Ⅰ 请教一下培训swot分析报告怎么写呀
近年来，为了提升教师专业化发展水平，满足人民群众日益增长的对优质教育资源的需求，从中央到地方，中小学教师培训的问题越来越受到重视。面对新形势，对我市中小学教师培训工作进行SWOT分析，对于全面提高本地区教师队伍整体素质具有重要的意义。
一、教师培训工作优势(strength)和劣势(weakness)分析
总体而言，老河口市中小学教师队伍建设的基础较好，特别是从1998年实施中小学教师继续教育工程以来，教师的整体素质有了很大的提高，主要表现在：
1、各级教育主管部门重视教师队伍建设，不断加大对基础教育课程改革工作的宣传力度，强化培训管理，使参加各级培训的教师进一步认识到新课程培训工作的紧迫性和必要性，并在教育理念、教育思想以及对新课程标准的理解、新教材的处理等方面有明显的认识和提高。
2、教师培训机构长期坚持“重心下移、阵地前移”的培训原则，认真抓好市级培训工作。用两条腿走路，一条是 “送教下乡”活动，整合本市培训资源，组建老河口市骨干教师讲师团，通过调研，收集农村教师在新课程教育教学实践中遇到的突出问题，经过讲师团成员集体攻关后，以市直学校为单位，对口农村学校开展送教培训活动，解决农村教师的实际需求。另一条是“星期六课堂”活动，每学期把本市优秀教师在新课程教育教学实践中的成果，利用“星期六”时间设课堂，对全市教师公示，供全体中小学教师选择，免费培训。
3、教师培训机构充分发挥教育系统整体联动优势和各级骨干教师的示范、指导作用，紧扣“培训什么人、培训什么、如何培训”这一基本命题，深入了解当前农村中小学教师亟待解决的教育教学问题，以此确定培训对象、培训师资、培训时间、形式和内容，制定针对性较强的培训计划，客观、公正地对参训教师及所在学校进行综合考核、评价，进一步深化了培训过程管理，提高了培训效益和培训质量。
4、中小学校坚持开展校本培训工作，逐步形成了具有本市特色的中小学教师继续教育校本培训模式。2003年以来，我市以新课程师资培训为重点，以提高中小学教师实施新课程教育教学能力为目标，立足本岗、本位、本体进行“分层设标、分类培训、限期达标、整体提高”、“自修—反思”、“研训一体化”、“菜单式”为主要模式的校本培训实践活动，在理论上研究、模式上创新、管理上规范，走出了一条具有老河口特色的校本培训之路。
虽然我市教师培训工作具有一定的发展优势，但是与新形势下课程改革对教师的要求相比，与人民群众日益增长的对优质教育资源的需求相比，与周边兄弟县市相比，还存在一定的劣势。根据我市教师培训机构2010年3月对全市中小学教师教育教学现状及培训需求调研情况来看，主要表现在以下几方面：
1、城乡教师在教学中最需要的知识方面存在差异，农村教师急需补充提高新课程新教材和学科专业方面的知识。我市农村教师队伍普遍存在年龄结构老化、知识结构欠缺的现象，以李楼镇中心学校为例，该镇地处老河口市郊，2010年在职专任教师206人，其中35岁以下教师占12.6％，35岁—44岁教师占30.2％，45岁以上教师占57.2％，教师学历达标合格率为100％，大专以上学历教师比例为73％，但第一学历为师范专业的只占45.5％，所教学科专业对口的比例更低，教师队伍结构性的知识缺失直接影响到该镇的教育改革与发展。
2、中小学教师培训存在一定的工学矛盾问题，在对“教学工作中遇到的最大困惑或问题是什么”的访谈中，反映较多的问题是农村教师兼课较多，教学任务繁重，一个语文或数学教师同时要兼任一门甚至更多的其它课程，教师经常处于疲于应付的工作状态，无力参加上级调训或钻研新课改。
3、在培训基地建设上，与中小学教师培训需求不相适应的是全市没有固定的培训场所，市级继续教育培训经常处于“打一枪换一个地方”的局面，无法保证继续教育培训规模、培训质量和培训效益的协调发展。
二、教师培训工作机会(opportunity)和威胁(threat)分析
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）明确提出：“加快发展继续教育”，“更新继续教育观念，加大投入力度，以加强人力资源能力建设为核心，大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育”，为我市中小学教师培训工作进一步深化提供了机会。
1、随着“国培”项目的实施和我省“农村教师素质提高工程”的持续开展，我市按照上级培训要求，足额安排城乡中小学教师参加培训，并实行统一管理，分工负责，由市继续教育中心负责集中培训的组织、培训后的跟踪管理，教师任职学校负责培训后的作用发挥，教师队伍整体素质得到进一步提高。
2、以襄阳市级校本培训示范学校的创建为契机，大力开展校本培训活动。在培训实践中，我市以“分层设标、分类培训、限期达标、整体提高”、“自修—反思”、“研训一体化”、“菜单式”为主要模式，以校本培训专题性研讨交流活动为主要形式，对照校本培训示范学校的评估标准认真开展培训活动，在培训组织、管理、条件建设、模式创新、培训效果及培训经费上加大了指导力度，目前已认定老河口市级校本培训示范学校14所，襄阳市级校本培训示范学校3所。
3、以互联网络远程培训为平台，进一步加强培训者自身队伍的建设，强化信息技术培训，提高义务教育阶段教师信息技术水平，以计算机知识、网络知识、现代远程教育技术、英特尔未来教育为主要内容开展全体教师信息技术培训。
4、结合我省教师资格试点工作的开展和全省新一轮中小学教师继续教育实施方案的出台，不断完善中小学教师培训激励制约机制，以“政策挂钩、学分驱动”为原则，落实中小学教师继续教育各项培训工作。
正所谓机会与威胁同在，我市中小学教师培训工作也面临一定的威胁，主要表现在如何提高农村教师培训的实效性。目前，从中央到地方，从国培、省培到民间培训，都在致力于提高农村教师队伍素质，而农村中小学教师真正需要的是尽量贴近农村教师，贴近农村课堂，贴近农村教学环境的培训，需要承担培训任务的专家教授多深入基层学校，深入课堂一线，使所教理论与教学实践结合更紧密一些，进一步提高培训的实效性。
Ⅱ 如何做好期末复习工作
一、 周密计划，打有准备之仗。凡事预则立，不预则废。复习之前，应该根据这次复习的容量以及所用时间，大体制定一个复习计划（必须实用，不搞形式，不走过场），以便在有限的时间内复习好全部内容，步步为营，扎扎实实，确保复习的质量。
二、 精心设计，打有战术之仗。这是复习的关键。复习工作不同于平时的新授课，这时的课堂容量非常大，如果不对内容进行高度概括和浓缩，只会走马观花，水过地皮湿，流于形式。因此，教师应该对复习内容进行一定的归纳、概括，相关知识形成知识树，串成知识网络。有些知识可能要打破教材的顺序，跨章节、跨单元。这样才能便于学生前后联系，从较高层面上驾驭知识，才能使学生跳出课本看所学知识，跳出知识本身去掌握知识，达到融会贯通。这也便是平时所说的变教知识为教能力。具体应该从以下方面入手：1、要精心设计教案。复习阶段，往往教师没有教案，总认为写教案多余。其实，这时的复习重点已经不在课本知识本身，而在于这些知识之间有何关联，应如何建构知识网络图，让学生对所学知识掌握起来条分缕析，应用起来开阖自如。这时的教案是一个去粗取精、由厚变薄、由多变少的过程。教案不但要写，而且要下功夫写。2、要精心设计课堂流程。复习阶段，有效的利用课堂有限的时间，完成繁杂的复习任务，提高复习效率，必须设计好课堂流程。有效的课堂流程，可以使整节课既层次分明、错落有致，精讲少讲，又能把知识内化到学生头脑中，还会减轻学生的学习负担，学生会越来越乐学。3、要精选习题。复习阶段，有的教师最轻松，他的复习计划可以这样概括：一课时复习一单元，同时做这一单元的检测题。于是，习题成了这个阶段的命根子、压轴戏。这种靠多做来压题、猜题、提高成绩的题海战术，效率极低，效果极差。为了更全面、系统地掌握、巩固所学知识，适当的强化训练完全有必要，但必须精选习题，否则，学生如果不加选择的做题，做得越多越糊涂，头脑越乱，反而不利于更好的掌握知识。当然，以上这些工作，离不开教师间的相互合作，共同商讨，离不开集体备课与教研。
三、 因材施教，打耐心细致之仗。复习阶段，往往课堂容量大，复习进度快。因此，这一阶段，应充分顾及到各个层次的学生，让所有学生通过复习都能有所进步。对于平日的学困生来讲，就更会产生畏难、厌学情绪。应特别关注他们的复习，让这些学生建立起必胜的信心，能学多少算多少，只要有进步就是好学生。就提高学生的整体成绩而言，这部分学生恰恰就是突破口。因为他们有潜力。教师可以以各种形式，加强对他们的督导：课堂上经常提问，强化个别辅导的力度，课下经常过问他们的复习情况，鼓励他们的点滴进步。作业的布置也可以因人而异，采取分层布置的方法，让他们学有所得。当然，这需要教师做很多耐心细致的工作。我们应该改变往常的冷眼、讽刺与挖苦，多一份关爱，多一份鼓励，多一份耐心与细致，相信我们的学生能行。
以上只是搞好复习的一方面。要真正做好期末复习，需要做的工作很多，比如学生的思想动员工作，家长的配合等等，在此不一一赘述。总之，只要思想重视，一心想着学生，又付之以具体行动，精益求精、善始善终，就一定会取得较优异的成绩。
Ⅲ 要一份小学语文教师下乡辅导方案
一、指导思想
坚持科学教育发展观，以新课程理念为指引，立足我县小学语文教育教学实际，努力通过名优教师队伍建设，提升学科品牌，推动全县小学语文教育教学水平再上新台阶，进一步扩大我县小学语文学科在全省乃至全国的影响力。
二、工作目标
1、学科建设目标：以全面推进语文学科课程改革为抓手，立足课堂教学，高举“越派语文”之旗帜，充分发挥我县小学语文学科中的省特级等名优教师在教科研领域中的领头羊作用与教学示范作用，在倾心尽力于打造“越派语文”的群体风格下，通过五年的努力形成在全省具有影响力的优质课堂教学模式及一大批精品课典，一大批物化的教学学术成果，探索我县小学语文有益于学生终身发展的展示成果，巩固我县小学语文教师的课堂教学艺术与学科教学质量，全面提升我县小学语文学科教学在全省的影响力和引领力。
2、名师培养目标：建立、健全新的教研培训机制，搭建促进适宜于教师成长和优秀教师脱颖而出的平台，形成名优教师梯队集群。通过五年左右的时间，培育省特级教师1至2名，省教坛新秀2至3名，市学科带头人、教坛新秀5至6名，县级名师达到全县小学语文文教师总数的20%-30%左右，同时充分发挥这批名师的示范与辐射作用，形成良性循环的名优教师培养机制。
三、实施途径
人的因素是发展的一切因素中最重要的因素，只有教师的发展，才能有学生的发展、学科的发展和学校的发展，因而加强教师队伍建设，特别是打造小学语文优秀教师团队是促进学科建设的关键举措。
以小学语文名师工作室建设为基本抓手，努力建构学习型团队：即（县）名师工作室——县教学研究团队——镇[街] 教学教研团队，通过名师工作室与各团队之间的多元合作与多向互动，从县级到镇级，引导人人参与。一方面，以县小学语文工作室成员为主体，激发其自主学习和善于研究的内驱力，充分发挥工作室成员的优势和潜能，形成具有个性的教育教学风格。另一方面，增强导师与学员、学员与学员之间的有效互动，形成合力，打造一个团结协作、奋发进取的学习型团队，使之成为课改资源的生成站、先进成果的推广站、专业发展的加油站和优秀教师的培养站，为绍兴县小学语文学科的科学和谐发展提供强有力的智力支持与人才保障。
1、工作室的组织形式
（1）建立县小学语文名师工作室。在学科建设工作领导小组的统一部署下，建立县小学语文名师工作室，由省语文特级教师李文泉总负责，金明东、洪志明为领衔导师，挑选17名“政治思想与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力、教学理念和管理水平”诸方面优秀的语文教师作为县小学语文学科名师工作室成员，聘请著名语文特级教师周一贯为顾问，同时与省内外的一些高等院校、课程专家、特级教师建立广泛而密切的联络。
（2）设立县小学语文教学研究团队。县小学语文名师工作室成员为县小学语文教学研究团队的核心成员，另在各镇（街）中挑选38名肯钻研、有威信、有亲和力、有较高小学语文专业素养的教师作为县小学语文教学研究团队的成员，其培训与管理由县名师工作室成员直接抓。
（3）成立各镇（街）小学语文教学研究团队。团队组长由县小学语文教学研究团队成员担任，成员为该镇街所有语文教师。镇（街）教学研究团队是最基本的学术团体，通过教学研究团队成员之间的互动和共同的探索活动将公共知识转化为个体知识，从而提升每一位语文教师的教学能力与教学研究水平。其培训与管理由该镇（街）的小学语文教学团队组长负责。
2、工作室的主要职能：
工作室将以小学语文教育为研究领域，以专题研究、学术交流、教艺切磋、互动提高为基本宗旨，实行“自主研修为主，集中研修为辅”的研修形式，坚持“高起点，高规格，高质量”的原则，采用“理论、互动、实践”三三制板块，主要包括：
（1）抓规划引领。①制定名师培养目标，扩大语文学科带头人、骨干教师、优秀青年教师的引领、辐射作用，带动全县语文教师整体提高。
②具体做法：重点扶植，个体突破，整体带动。对重点对象发现、帮助、扶植、提炼、总结，采取压担子、搭台子、出点子等方式，五年中，力争培育省特级教师1至2名，省教坛新秀2至3名，市学科带头人、教坛新秀5至6名，成长一批教坛新生力量。
（2）抓学科培训。采用“理念培训与操作培训相结合、系统学习与课例研究相结合、理论学习与行动研究相结合、专题报告与个体思考相结合、传统反思与新思路探索相结合”的方法，通过三级团队进行全员培训。
①培训形式。采用理论探索、课堂实践、名师讲坛、互动交流等多种形式，对教师进行分类培训，老教师重在形成风格和特色，新教师重在提高课堂教学能力，并在教学实践中进一步开创以老带新、以新促老的和谐局面。
②培训内容。小学语文教学的新动态；影响小学生语文学习的主要因素；小学语文教材教法；小学生听说读写发展规律；小学生语文素养培养的途径及方法；小学语文素质检测方法等等。
③培训方式。建立工作室专题网站，开展以项目研究为主体的网络教研活动，努力构建平等、民主、高效的对话平台，为教师提供触及情感、引发思考、生成问题、达成共识的机会，提升各主体对课程与教学的感悟能力，从本质上提高研训质量和教师素质。
（3）抓集体备课。利用集体备课的平台，积极钻研教育教学业务。根据新时期小学语文教师的专业素养的基本要求，以研究新课程教材、研究教法和学法为重点，切实转变教育观念和教学行为，提高活动设计、组织实施和评价反思的能力，提高驾驭教材和驾驭课堂的能力，为一线教师提供可资借鉴的经验，优化新课程教材的实施效果。
（4）抓教学研究。以“高质量、创特色、争一流”作为语文教学研究的要求。
①发挥教学常规作用，规范教学行为，规范校本教研行为，定期进行教学常规观摩和评比活动。
②深入研究语文学科常态课的特征和几种常见课型及基本模式。
③提倡课题研究。要求每一位教师都要有一个小课题，省、市、县级名师要有（或指导）相应级别的立项课题，使“科研”的思维方式自觉地融入到日常教学、工作和生活中去，切实改变教师的行走方式，让教研、科研合二为一，使成长、发展齐头并进。
④定期开展教学调研活动，按期提交有关本学科建设的调研报告或工作建议，为小学语文学科的整体推进提供借鉴。
3、工作室成员的要求：
（1）制订成长规划，促进名师快速成长。工作室研究成员从自身的条件出发，制订“个人成长规划”，确定五年发展总目标和分阶段目标。要求名师工作室成员每学年开设一次专题报告或讲座；每学期上一堂示范观摩课或课改研究课；每学年参加一次送教下乡活动；每学年发表一至二篇高质量的论文；每学期开展一次教学调研活动，提交一份有关本学科建设的调研报告或工作建议。工作室创造条件鼓励和帮助每一个成员努力实现各项目标，定期对各成员目标达成情况进行评价，促进每一个成员不断成长。
（2）开展课题研究，改变教师行走方式。针对语文教学实践中存在的问题，要求每一位教师都要有一个小课题 (省、市、县级名师要有（或指导）相应级别的立项课题)，使“科研”的思维方式自觉地融入到日常教学、工作和生活中去，切实改变教师的行走方式，让教研、科研合二为一，使成长、发展齐头并进。以“越派语文”为研究核心，着力构建新型的语文课堂教学体系，进一步完善“亲醇和美”语文教学特色，设立子课题，在理论和探究的层面进行探究，努力取得一批成果，并进行推广。
四、考核与管理
1、运用过程性评价与终结性评价相结合的评价方法，对工作方案目标的达成度进行评价、分析、完善，决定后续年度的工作方案实施计划。名优教师工作室成员的考核主要由工作室导师负责，主要从思想品德、理论提高、教育教学能力、研究能力、教学质量等方面考察，同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员。县名师工作室领导小组负责对名师工作室在本学科建设与教师培养等方面进行综合考核，并予以评定。
2、建立名师培养人选成长发展档案，跟踪记录其成长发展经历。
Ⅳ 小学语文教研组校本教研活动与送教下乡实施方案怎么写
办学理念：人文见长、和谐发展。
学校发展目标：特色化、优质化、精品化。
学生培养目标：规范与不凡、大气与灵气。
Ⅳ 小学语文教研活动都有哪些资料
一、与实践相结合，积极开展新课程改革实验。
1
．要进行新的课程改革，观念的转变是先导。在过去的一学期中，我们教研组采用集体
与个别相结合，实践与反思相结合，学习与测试相结合的方法，认真领悟基础教育课程改革
宗旨，把握课程标准传达的新的理念，新视角，新要求。牢固树立“工具性与人文性”的语
文本质观，着眼重视“三维目标”为标志的语文综合素质观，关注、双基的同时，密切关注
学生语文学习的过程．方法．情感．态度和价值观坚持语文实践观。加强语文与学生生活，
与其它学科的联系；倡导自主．合作．控究的学习方式，优化教学内容的整合，教学方法的
选择和教学评价方式的改革。
2
．实践是检验课改的唯一标准，实践是提高教学水平的唯一途径。本学期围绕“革新教
法，学法，提高课堂效率”通过实践课、实验课、汇报课、研究课等一系列活动，发挥骨干
作用，集集体智慧，提高实践水平，提高研究质量。教研组的两名骨干教师勇挑重担，外出
送教下乡上课实践，收到了良好的教学效果。使教学过程得到提升，教师素质得到相应提高。
二、规范管理，全面提高“五认真”水准，提高教学质量
结合我校进行的劳动分配制度改革，围绕学校的五认真工作执行细则。本学期进一步严
格、规范了五认真工作，及时做好了检查、督促、考核工作。期初对每一位老师进行了比较
全面的检查，通过随堂听课等方式，促使我组语文教学改革的深入开展，立足课堂，抓好常
规，努力创新。期中继续加强教学质量的调研，充分发挥调研的目标、导向、调节等功能，
进行了对部分年级、部分学科的调研。在此基础上，期末又大面积地对各个年级各个班级进
行了调研，统考，以此促进我组语文教学质量的全面提高。加强了教学质量的管理，重视良
好学习习惯的培养。良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的作用。因此必须把良
好的学习习惯培养纳入教学的重要议程，渗透到具体的教学行为中。特别是低年级学生，学
习刚刚起步，可塑性强。教学中严格要求，训练到位，经常抓，抓经常，采取随机抽查和集
中考核相结合的方法，注重口语交际面试，口语的规范考核，知识积累的调测，体现了考核
的全面性。
三、扎实教研，持续抓好语文课堂教学改革研究。
本学期，围绕教研重点，我组全面铺开了对“提高课堂效率”市级课题的实施研究工作。
全体老师根据教研组确定的主课题选定子课题作为自己的研究课题。做到人人都有明确的目
标，个个都有自己的课题。通过上研究课、汇报课、展示课、实践课进行课堂实践，根据课
改精神与修订思想进行评课，反思、探讨，以达到理论与实践的融会贯通，并做好书面记载。
以此来加大教科研的力度，做好随机的监测、统计等资料的积累工作，集中力量突破主课题。
四、加强对青年教师的培养力度，早出成绩，出好成绩。
本学期在学校的组织下，开展了老带青结对工程，通过以老带新，相互学习，共同探讨，
Ⅵ 小学一年级语文教学总结
小学一年级语文教学计划
一、指导思想：
在语文教学中，贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；要以马列主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。
二、本学期教学总目标和要求：
小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。本学期一年级教学总目标和要求：
（一）汉语拼音
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字与写字
1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个，会写100个。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）阅读
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（四）口语交际
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、有表达的信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
三、学生基本情况简要分析
一年级（3）班全班26人，其中男生11人，女生15人。学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
四、提高教学质量的主要措施
1、对于5、6岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。
2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。
3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。
4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说
小学一年级语文教学总结
随着时间的流逝，转眼一学期又过去了。新课程进入我校已有一个学年了，它犹如一股春风，为我们的教育注入了新机，也给我们带来了崭新的教学舞台。期末临近，回想这学期以来的教学工作，感觉真累，但也伴随着收获的快乐。
这学期以来，我按照期初制定的课改方案有条不紊地开展工作。互相听课，认真听取同年段老师的意见，改进教学方式。定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。努力贴切当前语文课程改革的重要理念。
在本学期的教学过程中，在学生开展自主学习的过程中，在学生情绪激昂、忘情投入的时候，难免会有“吵闹”的问题，可能会出现“我想……我要……我能……我来做……我还有……我认为……”。这是，我都尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生。于是学生都能自始自终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快乐。在教与学的过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，我都给予肯定，让学生有机会坦陈自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩子在认真思维的基础上的答案。同时在学生进行发散思维的基础上，引导学生相互鉴别，把发散的思维再回扰起来，这样就有利于培养学生思维的系统性、严谨性和深刻性。
总之，在这学期的教学过程中，本人始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广阔天地。不过还应该说的是在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多不足，众多的学生是可以接受新课程的教育方式的。一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。
转自：http://hi..com/tang7838/blog/item/bc49f1d3efa67936960a1676.html