小学语文拼音教学的重要性

❶ 汉语拼音的重要性

学好汉语拼音很重要，因为汉语拼音是学习语文的有效工具。学会汉专语拼音就能自属己认读语文课本和课外注音读本中的生字，并流畅地读下来，从书中知道很多道理；汉语拼音还可以纠正方音、土语，帮你学好普通话；如果你喜欢电脑，还可以用拼音输入法打出汉字，既快又准确；学好拼音才能学会查字典，会查字典了，你学习上的各种困难就不难克服了。

怎样才能学好汉语拼音呢？首先要认真学，把每个字母的音读准，学会拼音方法，掌握拼音规律；其次，声母要读得轻短，韵母要读得响亮，三拼音节要声母、介母、韵母快速连读，逐步做到准确地拼读。读多了，就可以读得熟练，熟练了才可以更好地使用。

❷ 为什么要在小学进行汉语拼音教学

学好汉语拼音很重要,因为汉语拼音是学习语文的有效工具.学会汉语拼音就能自己认读语版文课本和课外注音读权本中的生字,并流畅地读下来,从书中知道很多道理；汉语拼音还可以纠正方音、土语,帮你学好普通话；如果你喜欢电脑,还可以用拼音输入法打出汉字,既快又准确；学好拼音才能学会查字典,会查字典了,你学习上的各种困难就不难克服了.
.

❸ 浅谈如何在小学语文教学中进行有效的拼音教学

拼音是学习汉字的基础，是小学生学习汉字的第一步，是学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容。但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，研究教学方法，选择适当合理的方法，就成为拼音教学中的一项重要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣，让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。然而，如何提高汉语拼音的教学效率，我认为应该从以下几个方面入手。
一、自主学习记拼音
低年级儿童对记忆字形是以视觉捕捉为主，即主要是以看来进行记忆，所有学生是喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由的选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，我黑板上的“拼音角”也利用了不同色的粉笔来书写：红色代表声母，蓝色代表韵母，黄色代表整体认读音节，这种符合儿童认知特点的教学认读我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。
二、由故事引出拼音
新编的第一册语文书在汉语拼音部分作了很大改动，增加了儿童喜闻乐见的
情境画面。每一课汉语拼音都由一幅情景图引出，情境图的内容与拼音（包括
字形和读音）有密切联系，可帮助记忆。例如：教学单韵母u，根据情境图讲
故事：一天，小蚂蚁想要过一条河，但它不会游泳，过不了河。它心里急呀，
不知道怎么办才好。这时，正好乌龟伯伯经过这里，看到小蚂蚁着急的样子，
马上停下来，驮小蚂蚁过河。小鱼看见了，直夸奖乌龟伯伯乐于助人。在讲故
事的过程中出示u， 即巩固了知识，又渗透了思想教育。
三、由汉字引入拼音
学习汉语拼音的目的是为了学习汉字，帮助阅读。在教学新课之前，先出示
与拼音读音相同的汉字，由汉字引入拼音。例如：教学声母j q x 时，从情境图
（星期天，妈妈用洗衣机洗衣服，西西看见了，也端来一盆水洗自己的手帕）
引出三个汉字机、期、西，认读后出示声母j q x。学生既认识了汉字又掌握了
读音，而且初步了解了汉语拼音的作用。
四、形近字母比较记
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，我将这四个字母分成两组，启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
五.用儿歌帮助学生学汉语拼音
单韵母只有6个，看似容易，但对初次接触拼音的学生来说也是困难的。抓住单韵母字形的特点，运用形象化的语言，结合插图编成儿歌：
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;
大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴ooo;
水中游来一只鹅，水中倒影eee;
漂亮小i带帽帽，咧开小嘴iii;
树上有个乌鸦窝，翘起小嘴uuu;
小鱼吐个小泡泡，吹起笛子uuu。U上两点不能丢。
朗朗上口的儿歌，能立刻吸引了儿童的注意力，形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音，同时也激发了孩子的兴趣。枯燥无味的符号，注入了诗情画意的语言，活跃了课堂气氛，使学生感到学拼音的乐趣。
学习单韵母的同时还要分别学习单韵母的四个声调，这是难点也是重点。运用形象化的儿歌，再配上手势，降低了难度，就能牢牢地记住了。
一声头上平又平，二声好像上山坡，
三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
同桌之间可以进行比赛，你读一遍，我读一遍，学生们会格外认真和积极，因为想赢嘛。二声、三声比较难读，但配上小儿歌和手式后，大部分同学能准确读出单韵母的二声、三声。
单韵母学完后，紧接着要学23个声母。声母中的一些字母的外形相似易混，这对分辨力较差的孩子来说，掌握起来困难更大，要想解决这个困难，就要借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言，通过形近字母的对比，帮助孩子加强记忆。
例如：右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆qqq。
女孩听广播bbb，举旗上坡ppp，鼓锤鼓面ddd，气球上天qqq。
一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll。
柳条绕圈ɡɡɡ，一根拐棍儿fff，一根伞把儿ttt，一把椅子hhh，一个气球qqq，一块西瓜xxx，一棵小苗rrr，一根树叉yyy。
有了前面的儿歌做基础，再加上形象化的记忆方法，相信小学生一定能非常轻松的学好拼音的。
六. 辨别相似的拼音
一部分拼音形状很相似，很难掌握，采用日常生活中的具体事物、

❹ 汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位

汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位
汉语拼音教学是分年级来进行教学的，但是侧重点各有不同的。就小学阶段而言 ，一二年级偏重一年级大约占课时15至20课时，三四年级的拼音就不占课时了，只是偶尔发现错误时进行订正 ；五六年级只是一带而过 。尽管小学中高年级的拼音不占课时 ，但是仍占一定的位置 ，就考试的比例来说拼音约占百分之十和十五，不可忽视这个基础知识 。
汉语拼音是小学生学习语文的基础 ，自然在语文教学中起着重要的不可忽视的地位 。就考试卷的分值来分的话 ，一年级大约占百分之三十 ，二年级占百分之二十以上 ，三年级以上要占百分之十 左右 。至于初中要占百分之五的分值了。 所以汉语拼音的教学贯穿于整个教学了，有着不可忽视的地位 。

很乐意为你解答 ，也希望能够满足你的愿望 。如若有异议还可以进一步切磋 。

❺ 求《浅谈小学一年级语文汉语拼音教学》论文

电大毕业论文的写作格式、流程与写作技巧 广义来说，凡属论述科学技术内容的作品，都称作科学著述，如原始论著（论文）、简报、综合报告、进展报告、文献综述、述评、专著、汇编、教科书和科普读物等。但其中只有原始论著及其简报是原始的、主要的、第一性的、涉及到创造发明等知识产权的。其它的当然也很重要，但都是加工的、发展的、为特定应用目的和对象而撰写的。下面仅就论文的撰写谈一些体会。在讨论论文写作时也不准备谈有关稿件撰写的各种规定及细则。主要谈的是论文写作中容易发生的问题和经验，是论文写作道德和书写内容的规范问题。论文写作的要求下面按论文的结构顺序依次叙述。(一)论文——题目科学论文都有题目，不能“无题”。论文题目一般20字左右。题目大小应与内容符合，尽量不设副题，不用第1报、第2报之类。论文题目都用直叙口气，不用惊叹号或问号，也不能将科学论文题目写成广告语或新闻报道用语。(二)论文——署名科学论文应该署真名和真实的工作单位。主要体现责任、成果归属并便于后人追踪研究。严格意义上的论文作者是指对选题、论证、查阅文献、方案设计、建立方法、实验操作、整理资料、归纳总结、撰写成文等全过程负责的人，应该是能解答论文的有关问题者。现在往往把参加工作的人全部列上，那就应该以贡献大小依次排列。论文署名应征得本人同意。学术指导人根据实际情况既可以列为论文作者，也可以一般致谢。行政领导人一般不署名。(三)论文——引言 是论文引人入胜之言，很重要，要写好。一段好的论文引言常能使读者明白你这份工作的发展历程和在这一研究方向中的位置。要写出论文立题依据、基础、背景、研究目的。要复习必要的文献、写明问题的发展。文字要简练。(四)论文——材料和方法 按规定如实写出实验对象、器材、动物和试剂及其规格，写出实验方法、指标、判断标准等，写出实验设计、分组、统计方法等。这些按杂志 对论文投稿规定办即可。(五)论文——实验结果 应高度归纳，精心分析，合乎逻辑地铺述。应该去粗取精，去伪存真，但不能因不符合自己的意图而主观取舍，更不能弄虚作假。只有在技术不熟练或仪器不稳定时期所得的数据、在技术故障或操作错误时所得的数据和不符合实验条件时所得的数据才能废弃不用。而且必须在发现问题当时就在原始记录上注明原因，不能在总结处理时因不合常态而任意剔除。废弃这类数据时应将在同样条件下、同一时期的实验数据一并废弃，不能只废弃不合己意者。实验结果的整理应紧扣主题，删繁就简，有些数据不一定适合于这一篇论文，可留作它用，不要硬行拼凑到一篇论文中。论文行文应尽量采用专业术语。能用表的不要用图，可以不用图表的最好不要用图表，以免多占篇幅，增加排版困难。文、表、图互不重复。实验中的偶然现象和意外变故等特殊情况应作必要的交代，不要随意丢弃。(六)论文——讨论 是论文中比较重要，也是比较难写的一部分。应统观全局，抓住主要的有争议问题，从感性认识提高到理性认识进行论说。要对实验结果作出分析、推理，而不要重复叙述实验结果。应着重对国内外相关文献中的结果与观点作出讨论，表明自己的观点，尤其不应回避相对立的观点。 论文的讨论中可以提出假设，提出本题的发展设想，但分寸应该恰当，不能写成“科幻”或“畅想”。(七)论文——结语或结论 论文的结语应写出明确可靠的结果，写出确凿的结论。论文的文字应简洁，可逐条写出。不要用“小结”之类含糊其辞的词。(八)论文——参考义献 这是论文中很重要、也是存在问题较多的一部分。列出论文参考文献的目的是让读者了解论文研究命题的来龙去脉，便于查找，同时也是尊重前人劳动，对自己的工作有准确的定位。因此这里既有技术问题，也有科学道德问题。一篇论文中几乎自始至终都有需要引用参考文献之处。如论文引言中应引上对本题最重要、最直接有关的文献;在方法中应引上所采用或借鉴的方法；在结果中有时要引上与文献对比的资料；在讨论中更应引上与 论文有关的各种支持的或有矛盾的结果或观点等。一切粗心大意，不查文献；故意不引，自鸣创新；贬低别人，抬高自己；避重就轻，故作姿态的做法都是错误的。而这种现象现在在很多论文中还是时有所见的，这应该看成是利研工作者的大忌。其中，不查文献、漏掉重要文献、故意不引别人文献或有意贬损别人工作等错误是比较明显、容易发现的。有些做法则比较隐蔽，如将该引在引言中的，把它引到讨论中。这就将原本是你论文的基础或先导，放到和你论文平起平坐的位置。又如 科研工作总是逐渐深人发展的，你的工作总是在前人工作基石出上发展起来做成的。正确的写法应是，某年某人对本题做出了什么结果，某年某人在这基础上又做出了什么结果，现在我在他们基础上完成了这一研究。这是实事求是的态度，这样表述丝毫无损于你的贡献。有些论文作者却不这样表述，而是说，某年某人做过本题没有做成，某年某人又做过本题仍没有做成，现在我做成了。这就不是实事求是的态度。这样有时可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需内行人一戳，纸老虎就破，结果弄巧成拙，丧失信誉。这种现象在现实生活中还是不少见的。(九)论文——致谢 论文的指导者、技术协助者、提供特殊试剂或器材者、经费资助者和提出过重要建议者都属于致谢对象。论文致谢应该是真诚的、实在的，不要庸俗化。不要泛泛地致谢、不要只谢教授不谢旁人。写论文致谢前应征得被致谢者的同意，不能拉大旗作虎皮。(十)论文——摘要或提要：以200字左右简要地概括论文全文。常放篇首。论文摘要需精心撰写，有吸引力。要让读者看了论文摘要就像看到了论文的缩影，或者看了论文摘要就想继续看论文的有关部分。此外，还应给出几个关键词，关键词应写出真正关键的学术词汇，不要硬凑一般性用词。

❻ 如何提高小学语文低年级拼音教学的课堂效率

新一轮课改进行了一年的时间，对于课改给予我们小学教师的帮助好似一眼清泉，清澈而又见底，从事小学教育工作已经有15年的时间，对基层工作有着较深的了解，在实践中不断的探索着，让自己与时俱进，不断创新教育教学方法针对不同时期，不同的学生进行教学，在这十五年教学生涯当中我深知，汉语拼音在小学语文教学当中的重要，在过去的教学中我们只是用打压的方式方法进行教学，死记硬背，课上不断的读，写要求每名学生必须会背，会写，于是学生有了抵触情绪，虽然当时在老师的强化训练下会了，可是过了一段时间又会忘记，由于在一学期中还有其它的知识需要传授，而且一名教师还面对几十个学生所以面临学生的忘记没有时间再去督促学生学习，因此造成了一部分学生拼音底子薄，拼音不会。而汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，同时也是帮助学生识字、阅读和学好普通话的工具。拼音学习的不扎实就造成了学生语文成绩差，而语文成绩差又关系到数学的理解力这就造成了恶性循环学习成绩上不来。因此，教师要正确照课标的要求，正确定位汉语拼音的学习目标，明确汉语拼音教学内容重难点，准确教授汉语拼音知识；从而能够达到规范并发展学生语言的目的。那么，我就从以下几个方面谈谈我对小学语文教学中的拼音教学的看法以及在教学实践中总结的一些经验。
一、小学语文教学中拼音教学的重要性
汉语拼音是学习语文的重要工具，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，同时，它对学生以后识字有很大作用，有利于识字、阅读和学说普通话，有利于发展学生的语言，发展思维。汉语拼音教学贯穿着整个小学语文的学习，所以也是学好语文的必经之路。
二、激发学生的学习兴趣
要想让学生学好拼音老师一定要设计出有趣的、能够吸引孩子们的教学方案，让拼音“活”起来，让学生们动起来，使学生对拼音的兴趣更加浓厚。我认为可以采取了以下几种方法：
（一）游戏导入法
1、儿歌导入
儿歌导入内容简单。有的押韵，读起来琅琅上口，为低龄儿童很容易接受。例如：教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出“g”，由此，用儿歌的方法导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法，从而，把学生带入学习情境。
2、 故事导入
故事这一文学形式生动有趣，对低年级的儿童具有特别的吸引力。教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生的兴趣，激发学习动力。
（二）直观形象法
1、图片观察
拼音教材配有多幅插图。教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学“i、j、x”等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生：“这是什么？”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。这样，学生自然地被带入新的学习氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。
2、绘画
儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程。如果在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促进学生动脑动手，自动参与学习过程。如教ü之前，引导学生：由教师先问，谁知道鱼长什么样子？然后教师先在黑板上（画出一条活蹦乱跳的鱼），接着教师再讲，这条鱼今天学会了一件高兴的事，它的嘴里会吐出什么（泡泡），要求学生在鱼嘴上画出一个（小泡泡），这条小鱼真可爱。于是教师引出了板书ü，师生共同进入了新的教学活动中。这样，以绘画形式进行教学，既发展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，而且大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。
三、教学生学习拼音的方法
（一）发准读音的方法
汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学，因为学生发音是否正确直接影响到以后的识汉字、口语交际和学说普通话，如何让学生发准读音呢？我认为可以采取：
1、听录音或看教师的口型发音，辨别平翘舌音。
声母：z，zhs，shc，ch
音节：zi， si，shi ci，chi
如何区分拼音“z，c，s”与“zh，ch，sh”的发音呢？
z，c ，s 全是平舌音
zh，ch，sh全是翘舌音
读儿歌“傻子在玩石子，狮子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子给了狮子，狮子不吃石子，看见傻子吃了柿子，它就丢了石子吃了傻子。”
区分读zh、ch、sh与z、c、s的字
（二）声母和韵母的教学
1、声母的教学
声母是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一起构成一个完整的音节。一般由辅音充当，即首辅音。
讲解声母时，先画一幅画，上课时拿出来问小朋友会不会看图（会），同学们的精神一下子十分集中，跃跃欲试，试着老师推出一幅百花图，在朵朵花儿上写拼音，然后让学生猜猜，花儿上写的是什么？同学们议论纷纷，各抒己见。然后把它编成儿歌，让同学在轻松的氛围中记住。（有a找a，无a找o，e，i，u并标列在后，舌头翘起zh，ch，sh，舌头平平z，c，s）
2、韵母的教学
韵母分为单韵母和复韵母。
（1）单韵母
单韵母是由一个元音构成的韵母。
讲解单韵母“a，o，e，i，u，ü”时，教师可以先出示一幅画：阿姨、白鹅、大公鸡，问学生画中的内容“这是什么时候，他们在干什么？小姑娘看见了正在买菜的阿姨，会说什么？”；接着让学生用连贯的话把图上的内容说一遍，老师再做总结“大公鸡喔喔叫，阿姨带我到村西，小白鹅，呃呃叫，连声问我早上好”；最后提示同学们今天学习的单韵母就在其中，让学生自己找出，从而记忆更深。（分析a，o，e，i，u，ü.“嘴巴长大a，a.a,嘴巴拢圆o.o.o.嘴巴扁扁e.e.e.牙齿对齐i.i.i……”）
（2）复韵母
有两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母。（请将复韵母列举在后）
讲解复韵母时，可以想让学生先看卡片，读字母 “a，o，e，i，u，ü”，然后告诉同学们到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友。今天我们就再一起来结识几个复韵母朋友好吗？接着问同学们什么是复韵母呢？（大家请看黑板）
板书： aieiuiauouou
最后告诉同学，两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。
四、总结
小学教育是基础教育的奠基工程，把学习语言文字与发展儿童认识能力相结合，使二者相互促进，相辅相成，为他们今后的学习奠定坚实的基础。同时，只有善于把干巴巴的抽象符号变活，善于整体把握，善于寻找规律，关于抓住儿童年龄特征就可以使初入学儿童爱学，学好拼音，从而我们的拼音教学也才会更加的扎实、有效。

❼ 如何提高语文小学拼音教学的有效性

们的汉语拼音教学怎样才能提高有效性呢？在教学中我做了一些探索，认为可以从以下几方面入手。
一、明确目的，激发兴趣
兴趣是最好的老师，只要孩子们对学习汉语拼音有兴趣，那学习起来就不是什么难事了。为了激发学生学习汉语拼音的兴趣，在上汉语拼音的第一节课时，我带了好几本学生爱看的童话书、故事书到课堂上，并从中挑选了学生最爱听的童话故事《小红帽》讲给大家听。故事讲完了，我问学生：“孩子们，故事好听吗？”“好听！”学生齐声回答。“那你们想读更多的故事吗？”我又问。“想！”学生高声回答。“那从今天起我们开始学拼音，学会了拼音我们就可以自己读书看故事了，就不用缠着爸爸、妈妈帮我们讲故事了。”听了我的话，孩子们想学拼音的兴趣一下子被调动起来了，上课效果就不言而喻了。
二、创设情境，寓教于乐
让学生开心、愉快地学好汉语拼音是低年级语文教学的一项重要任务。创设好的学习情境，可以变枯燥无味、单调抽象的拼音字母为活泼有趣、形象生动的字母宝宝，能有效激发学生的学习兴趣，使其主动融入开心、快乐的教学情境中，不知不觉在轻松愉快的氛围中学好拼音。教师要通过形象的图片、生动的故事、有趣的游戏来创设情境，寓教于乐，这样就可以提高拼音教学的有效性。
1、充分利用插图
新教材在拼音教学方面，改变了传统教材就拼音学拼音的编排思路，安排了生动活泼、内涵丰富的插图，同时出现字母、音节、汉字、词语、句子、儿歌等内容，将拼音学习与识字、认识事物、发展语言、陶冶情操、提高认知等结合起来，极大地拓宽了学习空间，开阔了学生视野和思维，既体现了语文能力的训练，又体现了情感、态度、价值观的培养。教学中，我们要充分利用好插图，深刻发掘插图蕴藏的教学因素，搞好拼音教学。
插图具有启发性、提示性的特点，有的内含了字母的读音，有的图画包含了字母的形状因素，学生看见图画内容，根据图上的事物，就能“据物发声”“据形书形”。在教学“i u ü”一课时，我就充分利用图画中蕴含的“声音”和“象形”因素，引导学生认读字母 ，形象记忆字母。在上课时我亲切地对学生说：“同学们请看书上插图，图中的小朋友在做什么呀？”“在晾衣服。”“衣服衣服，i i i。”我顺势引出“ i ”的读音,学生很快就学会了。在教学大“y”的书写时，我让学生仔细观察乌鸦的窝在什么地方，学生观察后回答：“在树叉上。” “对，在树叉上，今天我们学的y是不是就像一个树叉呀？”“是。”学生欢快地回答。我顺势引出“y”的字形，学生很快就记住了。
2、在听故事中学拼音
六、七岁的孩子，注意力集中时间短，精力容易分散，可他们最爱听故事了。可以说，故事能最大限度集中学生注意力，提高课堂教学效率。
在教学复韵母ai、ei、ui时，我就利用学生爱听故事的特点，利用书中的情境图给学生讲故事：有一天下午，森林里要举行长跑比赛，参赛选手是一只小白兔和一只乌龟。（由小白兔的“白”引出ai的读音，由乌龟的“龟”引出ui的读音）小白兔以为自己跑得很快，就到大树下去睡觉，等它睡醒时乌龟已经跑到了终点，结果兔子输了。这时，小猪端来开水，小狗送来鲜花向乌龟祝贺，梅花鹿在一旁使劲地鼓掌。（由梅花鹿的“梅”引出ei的读音）学生一边听故事，一边学习，在轻松愉快的氛围中掌握了ai、ei、ui的读音。
3、在游戏中学拼音
陈鹤群先生曾深有感触的说过这样一段话：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书时代，孩子们能化读书的活动为游戏。那么，读书不是会变得更有趣、更快乐、更有进步了吗？”汉语拼音，是刚入学儿童学习的主要内容，。如何根据儿童的心理、生理特征，提高儿童学习汉语拼音的兴趣，帮助学生掌握汉语拼音的读音，区别字形，是我们教一年级教师的责任。教学中我常常把游戏引入教学实践，寓教于乐，起到了事半功倍的效果。
在巩固6个单韵母时，我带着学生做“找宝宝”的游戏。我做单韵母妈妈，分别将6个单韵母发给6位同学，让他们做单韵母宝宝。游戏时，单韵母妈妈说：“a宝宝在哪里？”手拿a卡片的同学就跑到讲台上出示自己的卡片并说：“小朋友，大家好！我是字母宝宝a”其他同学就跟着读“a a a”。学生非常感兴趣，学得很投入。在后面的教学中，每学完一课，我都要带着学生做这样的游戏，学生很喜欢。
在总复习时，我带着学生做“送字母宝宝回家”的游戏。我把所有字母卡片发给学生，每人一张，在黑板上画四间大房子，分别标上：声母、单韵母、复韵母、鼻韵母。让有卡片的同学依次把卡片放到相应的房子里，送字母宝宝回家，然后大家共同校对。学生放的时候非常仔细，生怕把哪个字母宝宝送错了家，复习效果很好。
此外，我们还可以开展开火车、摘苹果、送信等游戏，让学生在多种感官的体验下，自觉的参与到学习活动中。通过游戏，让学生主动参与，流连忘返，使他们在得到乐趣的同时巩固了所学知识。
三、利用儿歌，强化记忆
在学习汉语拼音的过程中，学生的字母越学越多，多了就容易混淆，我们可以利用自编儿歌、绕口令、谜语等方法来帮助学生巩固汉语拼音。
1、利用儿歌学习字母
在声母的教学中，我把一些声母编成小儿歌，来帮助学生巩固记忆。如在学习声母“m”时，我就把它编成儿歌“两扇大门藏你我，蒙上眼睛 m m m ”。这样，学生很快就学会了读音，而且记住了它的字形。
2、利用儿歌区分易混淆的字母
为了帮助学生区分b和d 这两个字形非常容易混淆的字母。教学时，我把b和d同时写在黑板上，让学生仔细观察它们有什么区别，由学生得出b的半圆在右下方，d的半圆在左下方，然后告诉学生b和d是两个好朋友，它们面对面坐着，想想它们会做些什么呢？（讲故事、唱歌、做游戏……）然后我顺势教给学生一段儿歌：“右下半圆bbb，左下半圆ddd，bd对坐笑呵呵。我们都是好朋友。”这样，学生既巩固了b、d的读音，又区别了b、d的字形。
3、利用儿歌熟记拼写规则
在拼音教学中，j、q、x和ü相拼是教学的一个难点，学生最容易忘记j、q、x和 ü 相拼 ü 去掉两点后还读 ü 。为了让学生记清楚，我便教给学生儿歌“小 ü 小 ü 小 ü 有礼貌，见了j q x脱掉帽儿还读 ü 。”这首儿歌紧紧扣住拼音省写规律的知识要点，学生在颂读儿歌的过程中记住了拼写规律。这就有效的突破了声、韵相结合时，其书写规则较抽象、难掌握的问题。这种符合儿童认知规律的教学比教师直接灌输要深刻得多。
四、合作交流，互相学习
由于学生的智力发展、思维能力的个体差异，在学习汉语拼音的过程中，有些孩子接受能力强，学得快，有些孩子接受能力弱，学得慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我经常采用学生相互学习的方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中，优生教差生，差生学优生，既让差生学到了知识，又锻炼了优生，还培养了学生的合作意识。课后，我还让优生当小老师，带着差生读一些带拼音的课外书籍，这样既提高了优生的拼读能力，增加了他们的课外知识，又带动了差生，提高了他们拼读的积极性。

❽ 修改论文论小学语文教学中的拼音教学

论小学语文教学中的拼音教学

摘要：汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，同时也是帮助学生识字、阅读和学好普通话的工具。我们要明确拼音教学的重要性，特别是对小学生的重要性。如何去激发学生的兴趣，使其掌握学习的方法，才可以帮助学生更好的掌握拼音，为识字写字、阅读等打好基础。（存在语病——前后不连贯）
关键词：拼音教学 兴趣 方法

正文：
汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，同时也是帮助学生识字、阅读和学好普通话的工具。因此，教师要正确规照课标的要求，正确定位汉语拼音的学习目标，明确汉语拼音教学内容重难点，准确教授汉语拼音知识；从而能够达到规范并发展学生语言的目的。那么，我就从以下几个方面谈谈我对小学语文教学中的拼音教学的看法。
一、小学语文教学中拼音教学的重要性
汉语拼音是学习语文的重要工具，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，同时，它对学生以后识字有很大作用，有利于识字、阅读和学说普通话，有利于发展学生的语言，发展思维。汉语拼音教学贯穿着整个小学语文的学习，所以也是学好语文的必经之路。（太简短了）
二、激发学生的学习兴趣
老师一定要设计出有趣的、能够吸引孩子们的教学方案，让拼音“活”起来，让学生们动起来，使学生对拼音的兴趣更加浓厚。我认为可以采取了以下几种方法：
（一）游戏导入法
1、儿歌导入
儿歌导入内容简单。有的押韵，读起来琅琅上口，为低龄儿童很容易接受。例如：教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出“g”，由此，用儿歌的方法导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法，从而，把学生带入学习情境。
2、 故事导入
故事这一文学形式生动有趣，对低年级的儿童具有特别的吸引力。教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生的兴趣，激发学习动力。如教学中的“f”，教师可以先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，在故事中，如来很受人们的膜拜，因叫“佛”，带读“fff”，正当学生意味盎然的时候，可以联系课本插图“f”的音与教师板书“f”来告诉学生这是本节课所要掌握的知识。在教学过程中，使学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务 。
（二）直观形象法
1、图片观察
拼音教材配有多幅插图。教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学“i、j、x”等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生：“这是什么？”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。这样，学生自然地被带入新的学习氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。
2、绘画
儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程。如果在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促进学生动脑动手，自动参与学习过程。如教ü之前，引导学生：由教师先问，谁知道鱼长什么样子？然后教师先在黑板上（画出一条活蹦乱跳的鱼），接着教师再讲，这条鱼今天学会了一件高兴的事，它的嘴里会吐出什么（泡泡），要求学生在鱼嘴上画出一个（小泡泡），这条小鱼真可爱。于是教师引出了板书ü，师生共同进入了新的教学活动中。这样，以绘画形式进行教学，既发展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，而且大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。
三、教学生学习拼音的方法
（一）发准读音的方法
汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学，因为学生发音是否正确直接影响到以后的识汉字、口语交际和学说普通话，如何让学生发准读音呢？我认为可以采取：
1、听录音或看教师的口型发音，辨别平翘舌音。
声母：z，zh s，sh c，ch
音节：zi， si，shi ci，chi
如何区分拼音“z，c，s”与“zh，ch，sh”的发音呢？
（下边的内容只是在举例，需要有具体的论述过程）
z，c ，s 全是平舌音
祖宗zǔzōng 总则zǒngzé 藏族zàngzú 曾祖zēngzǔ
层次céngcì 苍翠cāngcuì 催促cuīcù 草丛cǎocóng
色素sèsù 琐碎suǒsuì 思索sīsuǒ 诉讼sùsòng
zh，ch，sh全是翘舌音
正直zhèngzhí 茁壮zhuózhuàng 政治zhèngzhì 招展zhāozhǎn
车床chēchuáng 长城chángchéng 驰骋chíchěng 出产chūchǎn
身世shēnshì 山水shānshuǐ 生疏shēngshū 上升shàngshēng
2、读儿歌（不完整，怎么样呢？）
“傻子在玩石子，狮子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子给了狮子，狮子不吃石子，看见傻子吃了柿子，它就丢了石子吃了傻子。”
区分读zh、ch、sh与z、c、s的字
例如：上文儿歌中的词语都是由平舌音和翘舌音组成。教师可以先从这段儿歌中挑几个平舌音，几个翘舌音的词语，如傻子（sha zi ）中用到了sh z , 狮子（shi zi）中用到了sh z ，还有吃柿子（chi shi zi ）中使用到的ch sh z ，然后再请学生自己试着从这段儿歌中找出这两个音节，哪些是平舌音，哪些是翘舌音，对照儿歌，让他们跟着儿歌读，边读边找，从而使得学生轻松掌握。（注意：论文要有例证，但也不可缺少论证过程，通知要注意语言表述上的连贯性）
（二）声母和韵母的教学
1、声母的教学
声母是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一起构成一个完整的音节。一般由辅音充当，即首辅音。
讲解声母时，先画一幅画，上课时拿出来问小朋友会不会看图（会），同学们的精神一下子十分集中，跃跃欲试，试着老师推出一幅百花图，在朵朵花儿上写拼音，然后让学生猜猜，花儿上写的是什么？同学们议论纷纷，各抒己见。然后把它编成儿歌，让同学在轻松的氛围中记住。（有a找a，无a找o，e, i, u并标列在后，舌头翘起zh ch sh ,舌头平平z, c, s）
2、韵母的教学
韵母分为单韵母和复韵母。
（1）单韵母
单韵母是由一个元音构成的韵母。（请将单韵母列举在后）
讲解单韵母“a,o,e,i,u, ü”时，教师可以先出示一幅画：阿姨、白鹅、大公鸡，问学生画中的内容“这是什么时候，他们在干什么？小姑娘看见了正在买菜的阿姨，会说什么？”；接着让学生用连贯的话把图上的内容说一遍，老师再做总结“大公鸡喔喔叫，阿姨带我到村西，小白鹅，呃呃叫，连声问我早上好”；最后提示同学们今天学习的单韵母就在其中，让学生自己找出，从而记忆更深。（分析a,o,e,i,u, ü.“嘴巴长大a a, a,嘴巴拢圆o, o. o.嘴巴扁扁e. e. e.牙齿对齐i i i……”）
（2）复韵母
有两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母。（请将复韵母列举在后）
讲解复韵母时，可以想让学生先看卡片，读字母 “a. o. e. i. u, ü”，然后告诉同学们到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友。今天我们就再一起来结识几个复韵母朋友好吗？接着问同学们什么是复韵母呢？（大家请看黑板）
板书： ai ei ui au ou ou
最后告诉同学，两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。
（三）分清相近字母的方法
汉语拼音中有些字母的音和形都很相似，在拼读时，学生容易发生混淆，这就影响了拼读和书写的准确性。如何分清相近字母呢？
1、数字比较
汉语拼音，有些字母的形成很像数字，把它与字母进行比较，并编成顺口溜，学生容易集注。如“6”像“b”，“9”像“g”，“1”写长就是“|”。
2、物体比较
物体比较即把字母与实物形体进行对比。这样，学生就容易记住字形，再用儿歌串起来。则记住了音。如单门“n”双门“m”，伞把“t”拐棍“f”，“n”加靠背就是“h”。
3、位置比较
复韵母“ie”和“ei”，“iu”和“ui”都是由相同的来年感个单韵母组成，只是排列顺序不同，较好的记忆方法就是进行位置的比较，位置的不同，则读音也完全不同。
四、拼音教学中存在的教学问题及改善方法
（1）存在的主要问题：
首先，教师没有准确把课标对拼音教学的基本要求，对学生的要求超出了绝大部分学生学习汉语拼音的实际能力；
在教学内容上，对重点没有明确的认识，对拼音知识的教授存在缺漏和错误；
在教学形式上，一味的追求教学形式的趣味而忽略教学实效，造成低效教学；
在教学时间的安排上，教学时快马加鞭赶进度，学生对拼音知识的掌握不扎实，遗忘快，对汉语拼音的有效获得率较低等等。这是教师们最容易出现的一个根本问题。其次，学生对初步学习拼音往往感到的是一种枯燥与乏味；从而导致学生基本功不扎实，学习跟不上，使其产生厌学的态度。
（2）改善方法：
首先，教师要改善教学方法。整体把握，不宜太“循规蹈矩”，应该用新颖的教学形式来激发学生对学习拼音的兴趣，带动学生学习的热情。其次，准确把握课标，正确定位汉语拼音学习的目标；准确解读教材，明确汉语拼音教学内容重点及讲解尺度和授教者的承受范围；
注重教学细节，正确教授汉语拼音知识；扎实授教，一步一个脚印，不要过分的去追求于形式。
（注意语言的组织）
五．总结
小学教育是基础教育的奠基工程，把学习语言文字与发展儿童认识能力相结合，使二者相互促进，相辅相成，为他们今后的学习奠定坚实的基础。同时，只有善于把干巴巴的抽象符号变活，善于整体把握，善于寻找规律，关于抓住儿童年龄特征就可以使初入学儿童爱学，学好拼音，从而我们的拼音教学也才会更加的扎实、有效。

参考文献：
罗常培 《语言与文化》 北京大学 1950年
罗常培 《汉语音韵学导论》 北京大学出版社 1949年
李行健 《现代汉语规范词典》 外语教学与研究出版社 2004年
(注意格式)

❾ 小学语文教学论为什么要进行汉语拼音教学