朱煜小学语文

⑴ 朱煜的《怎样上好语文课》学习心得

在新的课程标准下怎样的语文课才算是一堂好课?长期以来答案不一。我认为一堂好课就是一篇逸趣横生的美文，有着精心设计的导语，充实饱满的讲授，言有尽而意无穷的小结；或熏陶学生的情感，或陶冶学生的情操，或抒大江东去之豪情，或论先天下之忧而忧之至理；有时高唱“黄河之水天上来”，有时低吟“一江春水向东流”。提出疑问，引而不发，待众里寻他千网络，享受“暮然回首，那人却在灯火珊阑处”的惊喜，遭遇难题，旁征博引，待千呼万唤始出来，感受“山高月小，水落石出”的乐趣；弘扬真善美，抨击假丑恶；教学语言；抑扬顿挫，言简意赅，气质精神饱满振作，意气风发，时而点拨疑难，让人茅塞顿开，时而渲染情感，让人心灵明净。热热闹闹但华而不实，学无所得不是好课；内容充实但沉默枯燥，毫无趣味不是好课。好文可医愚，好课亦可医愚。读美文如听邵乐，余音绕梁三日不绝；听好课如嚼橄榄，余韵绵绵不断悠悠长长。好课如美文，秀外而慧中，好课如美文，文美质亦美。总之，一堂好课就是效率高，质量好，真正将语文知识转化为学生的能力。那么，怎样才能上好初中语文课？我从教语文二十余年，得出以下几点体会：
一、教师良好的素质是上好课的前提
一个语文教师如果具备良好的道德品质，具有较高的文学艺术修养，具有富有感染力的语言，那么，他的课就会激发学生的思维活力，提高语文学习的效果。
1、应具有良好的道德品质
俄国教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格”，教师为人师表，要有海纳百川的宽阔胸襟，容得下千姿百态的学子，有博大深蕴的爱生的情怀，解得开学生千差万别的心结。为人正直，师德高尚，尊重学生人格，正视学生的思维差异，从不以“师道尊严”来压制学生，只是一位“学长”和“顾问”，不做知识的“贩卖者”，而是一个指点迷津的引路人。
2、应具有较高的艺术修养
“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，一个教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘，但是如果语文教师具备了比较强的文学艺术修养，那么他的教学就如室中养有兰花，散发出一种不可抗拒的艺术魅力。“课上一分钟，课下十年功”，“要给学生一杯水，教师应有一桶水”这话是很有道理的。一篇文质兼美的“下水文”，会博得学生啧啧赞叹，一篇高等级的优秀论文发表会赢得同行的羡慕眼光。
3应具有富有感染力的教学语言
教学语言是指课堂教学使用的口头语言，而不是从教材、教参搬到课堂的照本宣科的书面语言。它是教者传达信息，听者达到学习目的的桥梁，不仅要规范化，也要艺术化；不仅表意上要严谨清楚，而且声音要悦耳动听；不仅要准确流畅，而且要抑扬顿挫，富有感染力。或妙语连珠，或简要深刻。听语文教师的课堂语言表达就是一种美的享受。
二、和谐民主的课堂氛围是上好课的关键
课堂教学是个立体的流动过程，它包含着多重矛盾关系，要使这个过程成为一个优化的过程，要使它符合教育美学的规律与要求并成为一个美的载体，首要的原则是创建和谐民主的课堂氛围，和谐民主的原则要求在教学的流动过程中教师与学生、课堂情境和教学内容、语文训练和思想政治教育等多种矛盾达到高度的和谐与统一。
1、教师和学生的和谐
苏霍姆林斯基在《教育的艺术》一书中说：“课堂上的一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了：上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的相互关系来决定的”。有经验的老师都知道，最佳的教学效果，教学双方机智之光的闪耀，出人意料的教学创造，都来自于教师和学生双方的高度融合，师生之间，心有灵犀，举手投足，一颦一笑，心心相印。课堂教学的大忌是“隔”，所谓隔，一是隔心。师生之间，各思其事，心不能“领”，神不能“会”；二是隔情。师生虽心系同处，但情感不通，教师悲之欲泣，学生无动于衷；教师慷慨激昂，学生漠然旁观；三是隔智。教师以为易如反掌，学生视之难于登天，教师滔滔不绝，学生如闻天书，无论设计出优化的教学方案，一旦陷入“三隔”之境，使教学走上绝路，断不能理想的效果。
接受美学认为，文学作品不是由作家独创的，而是作者和读者共同创造的。用这一观点来看语文课堂教学，则要求在教学过程中，师生共同创造一个美的情境——课堂。这要求教师在这个过程中，始终保持“心”“情”“智”三方面和学生的投入，使学生最佳的主体角色，达到教学双方的最佳和谐。
2、课堂情境和教学内容的和谐
课堂情境是教学过程中由教学双方的素养、趣味以及情绪等因素形成的课堂氛围和情调，它和教学内容的矛盾，实际上是教学过程中人（教师、学生）和物（教材）的矛盾。在这组矛盾中，人应当依据教学内容的特点创造出与之相适应的情境。教学内容可以分解为这样几个要素：文体要素、情理要素、语言要素以及风格要素。也就是说，教学情境要和教学内容的文体、情理、语言及风格形成高度的和谐，比如同是朱自清的散文，教学《春》和《背影》情境不能一样，在庄严的情境中去教学幽默的课文，用轻快活泼的情境去教学激情洋溢的课文，都是不合适的。
努力形成教学情境和教学内容的和谐，对于优化以为课堂教学的意义是重大的，它能使师生双方都沉浸在一种和教学内容和谐的氛围，全身心地投入教学内容之中，去体验，去领会，去把握，用感受补充甚至替代语言，把信息的传替和接受变成一种享受，使学生在得到愉悦和满足的同时吸收了知识，开启了智力，陶冶了性情。
3.文和道的和谐
从语文教学育人的目标来看，优化的语文课堂教学还应当是文和道的和谐统一，联系语文课堂教学实际看，文与道的不和谐不统一现象相当普遍：或顾此失彼，或生拉硬扯，或画蛇添足，这些都只能破坏教学的整体和谐，因而也必然会影响教学效果。
要达到文与道的和谐统一，必须依据教学内容、教学思路和学生实际来定传什么样的“道”，采用什么方式传道。更重要的是要讲究“渗透”的方法。如果教师对文中的“道”——思想内容，自己也不以为然，或者存在片面认识，还要去传这个“道”——教育学生，怎么会不勉勉强强？怎么会有好的效果？二要依照课文特点。首先是文体特点。文体不同，文道结合的方式也不一样。小说要抓住人物形象及塑造人物的方法。散文要抓住所写之景、所叙之事、诗歌的思想政治教育则完全可以渗透在朗读欣赏之中。
三、巧妙的教学艺术是上好课的手段
有人说，一堂成功的语文课就似打了一场胜仗，既是打仗，就不能不讲究用兵之道。只有运筹帷幄，才能激发学生的积极思维，把语文课上得生动有趣，而收事半功倍之效。我在平常教学中常常用到三十六记。“围魏救赵”本指战争中来犯敌的后方据点，迫使敌人撤回兵力。在教学中，我对学生的某些疑问，可以暂时不回答，而采取反守为攻的方法，提出一个与之相关的问题来让学生回答，让他们在回答问题中悟出自己所提出问题的答案。“欲擒故纵”本意是要捉拿某人却先故意放松一下，使对方形成错觉，以便更好地捉拿。此计在语文教学中的运用，是指遇到某一棘手问题，正面讲述有疑难时，就放开一步，而从反面去说，让学生从否定的意义上对这一问题有所领悟。另外还有“调虎离山”即为了改变学生只在课堂学习语文的思维定势，促使他们拓宽思路，开阔眼界，适当地创造机会，到大自然中去“写生”，到社会中去调色。为了培养学生的独立思维和自立精神，教师可以带头设计一些活动，如故事会、演讲比赛等，等到有些头绪时，教师突然借故离开，让学生自己组织好这项活动，这种方法称之为“上树拔梯”，其他如“暗度陈仓”“添兵减灶”“瞒天过海”“打草惊蛇”等等。
总之,要想上好初中语文课，我们不但要有良好的语文教师素质，还要有和谐的课堂氛围和高超的教学艺术，这样才能优化课堂，提高效益，真正成为学生满意的好课。

⑵ 朱煜的简介

朱煜，男，1963年生，江苏扬州人。扬州大学社会发展学院历史系教授、历回史学博士答、博士生导师，扬州大学教育硕士教育中心副主任、国培首席专家。研究领域：中国近现代教育与社会文化史、中国近现代历史教育问题研究。学术兼职：全国历史教师教育专业委员会常务理事兼学术委员会副主任、江苏省历史教学专业委员会学术委员会主任，以及《中学历史教学参考》杂志专家委员会委员等。多年来，主持国家社科基金项目、教育部人文社科基金项目、江苏省社会科学基金项目等省部级项目、校级项目10多项，出版专著3部、编著5部、参编10部，在《近代史研究》《历史教学》《历史教学问题》《课程·教材·教法》《电化教育研究》《教育科学研究》等权威期刊、CSSCI来源期刊发表论文60多篇，多篇论文被人大复印资料全文复印，在《人民日报》等报纸发表教育文章30多篇。成果获江苏省高等教育教学成果奖、江苏省高校哲学社科优秀成果奖、江苏省教育科学优秀成果奖、江苏省社科优秀成果奖等。代表作有：《民众教育馆与基层社会现代改造（1928-1937）》《小学历史·地理·社会课程60年（1949-2009）》《历史课程与教学论》《历史教材学概论》等。

⑶ 朱煜国出了几部书，到哪里能够买到

朱煜，中学高级教师。上海市建平实验小学教师。华东师范大学硕士研究生兼职导师，中国教育学会名师巡讲团特邀讲师。上海市园丁奖获得者。《教师博览》杂志签约作者。出版专著《讲台上下的启蒙》《还在路上》。主编《新语文参考古诗文卷》，编写《古诗全脑学习法》。编著《小学生朱自清读本》，参与编著《轻轻松松学作文》《新语文作文》《亲近作文》《小学生作文快速提高》等作文教学书籍十余册。另在多家专业刊物上发表文章几十篇，提出“启蒙语文”和“分段互动作文教学”等观点。常年在《百家作文指导》杂志上开设作文故事专栏，在《上海教学研究》杂志上开设随笔专栏。在全国各地讲学，上示范课几十次。

低年级（1~2年级）
1、《儿童之友》系列童书，[日] 渡边茂男/文，[日]山本忠敬/图，赵峻/译，南海出版社
2、《坐巴士出去玩》系列[日]间濑直方/文图，彭懿，周龙梅/译，21世纪出版社
3、《哲学鸟飞罗》系列，[法]拉贝，接力出版社
4、《小兔汤姆成长的烦恼图画书》系列，[法]阿丽娜巴文，海燕出版社
5、《浪漫in科学》系列，[法]托扎曼，贵州人民出版社
6、《生命教育自然绘本》系列，[日]近藤薰美子，浙江少年儿童出版社
7、《青蛙与男孩》系列，[美]梅瑟迈尔，贵州人民出版社
8、雅诺什绘本系列，[德] 雅诺什，浙江少年儿童出版社
9、《我和小姐姐克拉拉》，[德]茵可夫,21世纪出版社
10、《聪明豆绘本系列》, [英]莎伦·瑞特等,外语教学与研究出版社
11、《做个小小好公民》系列，[法]吉拉尔德 ,四川少儿出版社
12、《月光下的肚肚狼》,冰波
13、《大个子老鼠小个子猫》（注音版）,周锐
14、《不一样的卡梅拉》系列，[法]伊莎贝拉﹒雷诺帕等,21世纪出版社
15、信谊世界精选图画书系列，少年儿童出版社

中年级（3~4年级）
1、《了不起的狐狸爸爸》,[英]达尔，明天出版社
2、《穿越时空》系列, [英]哈里斯，北京科学技术出版社
3、《活了一百万次的猫》, [日]佐野洋子, 接力出版社
4、《小牛顿科学馆》系列，台湾牛顿出版公司编著，贵州教育出版社
5、《亲爱的汉修先生》，（美）克莱瑞，新蕾出版社
6、《我是白痴》,王淑芬，21世纪出版社
7、《戴小桥全传》,梅子涵，江苏少年儿童出版社
8、《小灵通漫游未来》，叶永烈，湖北少儿出版社
9、《宝葫芦的秘密》，张天翼，湖北少儿出版社
10、《丁丁历险记》，（比利时）埃尔热，中国少年儿童出版社
11、《安徒生童话》，周晨，丽萍/编译，浙江少年儿童出版社
12、《男生贾里》,秦文君
13、《夏洛的网》，（美）E·B·怀特/著，任溶溶/译,上海译文出版社
14、《口袋里的太阳花》，安武林，浙江少年儿童出版社
15、《狼王梦》,沈石溪，浙江少年儿童出版社

高年级（5~6年级）
1、《小狗钱钱》,南海出版社
2、《名家文学读本》,钱理群主编，浙江少年儿童出版社
3、《十万个为什么》，少年儿童出版社
4、《上下五千年》，林汉达，上海人民出版社
5、《世界五千年》，少年儿童出版社
6、《独船》，常新港
7、《班长下台》，桂文亚，湖北少儿出版社
8、《假话国历险记》
9、《彼得·潘》，（英）马里/著，杨静远/译, 浙江少年儿童出版社
10、《小王子》,（法）圣埃克苏佩里
11、《寻宝六人组合》[英]内斯比特，少年儿童出版社
12、《小淘气尼古拉的故事》，勒内•戈西尼/文,让-雅克•桑贝/图,戴捷/译,中国少年儿童出版社
13、《长腿叔叔》,[美]韦伯斯特
14、《窗边的小豆豆》，[日]黑柳彻子，南海出版社
15、《草房子》，曹文轩，江苏少年儿童出版社
16、《柳林风声》，[英]肯尼斯·格雷厄姆/著，季天然/译，浙江少年儿童出版社
17、《土地街的下午》，徐鲁，浙江少年儿童出版社