小学语文杨氏之子翻译

1. 小学五年级下册课文《杨氏之子 》翻译

在梁国，姓杨的家里有一个九岁的儿子，非常聪明。一天，孔君平来拜见他父版亲，父亲不在家，就叫儿权子出来。孩子为孔君平摆上水果，招待他。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对他说：“这是你家的水果。”孩子反驳：“没有听说过孔雀是先生您家的鸟。”

2. 杨氏之子这篇课文是是么意思

在梁国，有来一户姓杨的人家，家源里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

故事中的重点部分：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。

3. 小学五年级下册课文《杨氏之子 》翻译

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，于是便叫杨氏子出来。杨氏子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对杨氏之子，并说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说孔雀是先生您家的鸟。“

原文：《杨氏之子》【作者】刘义庆【朝代】南北朝

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

(3)小学语文杨氏之子翻译扩展阅读

写作背景：

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了南北朝时期梁国一户姓杨的人家中一个聪明的九岁男孩的故事。

孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的家果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!”这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”

句子中的“家禽”不同于21世纪的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思 。从这里可以看出杨氏子是个聪慧、能言善辩的孩子。他的一句“未闻孔雀是夫子家禽。”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章。

由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。

4. 小学语文的文言文篇目

杨氏之抄子

【南朝】刘义庆《世说袭新语》

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

伯牙绝弦

伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“ 善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，钟子期曰：“洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

学弈

《孟子·告子上》

弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。

两小儿辩日

《列子·汤问》

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

5. 小学文言文大全（有题目，译文，简短）最佳答案

《杨氏之子》
选自人教版语文书五年级下册10课
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中就有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”

《伯牙绝弦》
选自人教版语文书六年级上册第二十五课
原文：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下，心悲，乃援琴而鼓之。初为霖雨之操，更造崩山之音。曲每奏，钟子期辄穷其趣。伯牙乃舍琴而叹曰：“善哉，善哉！子之听夫志，想象犹吾心也。吾于何逃声哉？”
课文：牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
课文译文：伯牙擅长弹琴，钟子期擅长倾听。伯牙弹琴的时候，心里想到巍峨的泰山，钟子期听了赞叹道：“好啊！这琴声就像巍峨的泰山！”伯牙弹琴时，心里想到澎湃的江河，钟子期赞叹道：“好啊，这琴声宛如奔腾不息的江河！” 伯牙心中的想法，钟子期都能准确地说出他心中所想的。钟子期去世后，伯牙认为世界上再也没有比钟子期更了解自己的知音了。于是，他把自己心爱的琴摔破了，断绝了琴弦，终生不再弹琴。

初中要学文言文，如果从小接触，打好基础以后会学的很好很轻松

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杨氏之子
原文：
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有扬梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
译文：
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
伯牙绝弦
原文：
伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
译文：
俞伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听琴．伯牙弹琴时，心里想到要表现高山，钟子期听了，赞叹到：”太好了，我仿佛看见了巍峨的泰山！”伯牙心里想要表达流水，钟子期就说：”太好了，宛如奔腾不息的江河！”不管伯牙心里想表现什么，钟子期都能准确的道出他的心意．钟子期死后，伯牙觉得世上再难找到听得懂他琴声的人了，于是他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴
学奕
原文：
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
译文：
弈秋，是全国最擅长下围棋的人。让弈秋教两个人下围棋。其中有一个人专心致志，只要是弈秋讲的，他都认真听，细细琢磨，认真领悟；另一个人表面上也在听弈秋的教导，可是心里却认为天鹅要来了，想着如何拉弓搭箭把天鹅射下来。他们虽然一起学习围棋，可是后者不如前者。是他的智力不如前者吗？回答：不是这样的。
两小儿辩日
原文：
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖。及日中，则如盘盂盘盂：盛物之器，圆者为盘，方者为盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
译文：
孔子到东方游历，见到两个小孩在辩论，（就过去）问他们在辩什么。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候距人近，而到中午的时候离人远。”
（另）一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候远，而到中午的时候近。”
一个小孩说：“太阳刚出来的时候像马车的车顶那么大。等到中午，就像盘子一样大，这不就是远的（看起来）小而近的（看起来）大吗？”
（另）一个小孩说：“太阳刚出来的时候很凉快，等到了中午的时候（感觉）就像进入了澡塘，这不就是越近（感觉）越热越远（感觉）越凉吗？”
孔子也无法决断（谁对谁错）。两个小孩笑话孔子说：“谁说你懂得很多啊？”

7. 《杨氏之子》是一篇_文,记述了______。

《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。第三单元的主题是“语言的艺术”，有四篇课文。《杨氏之子》是文言文，《宴子使楚》是一篇传统的精读课文，《半截蜡烛》是个剧本，《打电话》是一段相声。学习这组课文，要求学生能感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。为了达成这样的总目标，教学《杨氏之子》一课时，确定了三个目标。

1．会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

为了实现这样的教学目标，我设计两课时，第一课时完成：“会认3个生字。能正确读写家禽等词语。”“有感情地朗读课文。”“能根据注释理解词句，了解课文内容”而“会写6个生字”“体会故事中孩子应对语言的巧妙”“背诵课文”在第二课时完成。今天大家看到的是第一课时。

为了顺利完成第一课时的教学任务，教学流程为：谈话引入→解题→初读课文→理解课文内容。

一、谈话引入：

我是这样引入的：亲爱的同学们，最近两个周，我们都在研究语言。幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活，不信，你读一读《杨氏之子》这篇文章，会有同感。

这样的引入力求彰显三点：（1）语言简洁，（2）直奔目标“风趣幽默的语言”，（3）通过积极的心理暗示影响孩子们价值取向。（4）最后，学生看着教师板书课题，齐读。学生看到的是生成的过程，不是生成的结果。教学的时候，生成的过程远比生成的结果重要得多。

二、解题

解题这个流程我设计了两个教学环节（1）理解《杨氏之子》题目的意思。分四步落实。

第一步：联系生活实际想想，“子”是什么意思？

第二步：借助字典查一查，“氏”是什么意思？

第三步：能用自己的话说说题目的意思吗？（并要求学生写下来：杨家的儿子。）

第四步：照这样说，我该是“黎氏之女。”你该是什么呢？

第一步和第二步意在让孩子们获取学习文言的一些方法，为下面运用这些方法学习文言文作一个铺垫，起个示范作用。第三步，说写并用，希望孩子们把知识学过手（所谓百闻不如一见，百见不如一行，说的就是这种效果吧）。第四步，是一个知识外显的过程，也叫知识转化成能力的过程。认知规律告诉我们：孩子们听懂了，并不意味着就掌握了，必须内化成自己的东西，再表现出来。很多时候，我们在教学中就缺乏这个过程，因此过不了多久，孩子忘了，无论老师，还是学生，又要花时间重新去补，这就是效率不高的原因之一。

（2）解题这个流程中的第二个环节是借住注释了解文章的背境知识。分两步展开，

第一步：自读，不明白的地方做上记号。为此，我作了四个方面的知识储备，①晋朝：历史上的一个朝代；b《世说新语》：这就是《世说新语》的全部内容，三卷，分为德行、言语等三十六门，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。②汉末至晋代：大约5、60年的时间。③氏族阶层：我查过资料了，用今天的话来说，就指那些有钱或者有权力的人，再说通俗点，相当于今天当官儿的、大老板这些人。轶事：史书上不记载的事。今天只用到了两个。我认为备课应该作这方面的准备，所谓的给予学生一碗水，教师得有一桶水嘛。

第二步：自记，一个注释，让我们获得了这么多知识，让我们再读一次，努力记住自己感兴趣的知识。如果让你根据这个注释设计一道填空题，你认为可以把哪些内容设计成填空的内容？

设计意图同流程一中的第四步。

三、读课文

共设三步达成目标：

第一步：出示读书要求：把字音读准确，把句子读通顺。今天这篇课文，要把句子读通顺有一定的难度，读不通顺的地方就停下来多读几遍，直到读通顺了再往下读，这样努力了，你都还不能解决的，一定要作上记号，待会儿黎老师帮助你。既是交待学习任务，更是读书方法的引导。

第二步：自由读。

给孩子们3分钟的时间，可以读3—5遍。尊重了学生的个体差异。以时间为限制，保证了课堂纪律。不是限制读书遍数。不然的话，先读完的，没事做，会分心，心散了，收拢来就很困难，这就是我们有时候在课堂上组织纪律难的原因之一。

第三步：交流检查。

①有需要帮助的吗？

照应前面的任务，也就是说，课堂上，教学环节的推进，要像平常搞管理工作一样，布置下去了，就要检查；同时，把学习的主动权交给学生，是学生需要我的帮助，不是老师要你干什么；更为重要的是，需要帮助的地方，往往会是普遍存在的问题，就教师而言，目标明确，避免了平均力，提高了学习效率，就学生而言，老师讲的是我不会的，自然要听得认真些，双赢！

②抽查，抽的是两位最差的同学，他们身上存在的问题往往有代表性；两位同学PK，引入竞争机制，于听的学生而言，更能引起他们的注意力，自然要听得专心些，于两位PK的孩子而言，最后的成功者多了一份成功的体验，最后的失败者增强了受挫能力。下来之后，龙方老师这样告诉我：你们班的学生我了解，我发现今天的课堂上抽的绝大多数都是差生，公开课上，我不能像你这样游刃有余，我不干臭差生。我是这样想的，这节课涉及到的都是一些基础的知识，目光自然关注最薄弱的同学，他们的问题都解决了，其他同学不会有太大的问题。第二课时，我请的更多的就是优秀的学生，需要领头羊带一带。③齐读，点面结合，发现问题及时纠正。

四、理解课文内容。

第一步：“文言文”是相对于“白话文”而言，第一个“文”，是书面文章的意思。“言”，是写、表述、记载等的意思。“文言”，即书面语言，“文言”是相对于“口头语言”而言，“口头语言”也叫“白话”。最后一个“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文种。“文言文””的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。

在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书而语言

我为孩子们补充了一个材料：什么是文言文。供孩子们在预习的时候使用，为学习新型课文建立了一个认知连接点。为出示下一个教学环节作了很好的铺垫。所以，当我借助这样的过渡语言，出示文言文的学习方法，交代下一个教学环节的时候，孩子们一点都不感到陌生。

今天我们朗读文言文的时候，往往需要借助注释、借助字典、联系上下文、联系生活实际，翻译成白话文。为了使意思更连贯，表达更具体，有些时候，加上一些字词。努力试试吧，把文言文翻译成白话文。

第二步：教给方法，翻译成白话文。

①借助注释②借助字典③联系上下文④联系生活实际……为了使意思更连贯，表达更具体，有些时候，加上一些字、词。

第三步：运用这些方法自己试。

第四步：交流展示：方式同上。自己提出不理解的地方——请两位同学PK——同桌互相进行——写下来。我们备课组一致认为，文言文起步阶段，需要这样的来学习。有了这些努力，第二课时很轻松的就完成了“体会故事中孩子应对语言的巧妙”“背诵课文”这两个学习目标。两节课下来，从孩子们完成的练习册和小状元来看，掌握的比较好，基本上实现了在课堂上就把知识学过手，不用我另外花时间去补。回过头来看一看，将文言文翻译成白话文的时候，徐然给孩子们提供了方法，但是还是陡了一些，如果，中间借助书上的注释过渡一下，将坡度放缓一些，也许，孩子们学得还要轻松一些。基于公开课的因素，备课组建议我删掉其中的一个环节，将“体会故事中孩子应对语言的巧妙”这个出彩的环节放到这节课中，考虑到自身实际，我没有采纳这个建议，对不起。

五．体会语言的精妙。

你认为杨氏之子的回答妙在哪里，这个问题是有一定难度的，没看教书前，我也不太明白，所以，第二课时，我更多的是借助优秀的学生说出妙在哪里，受他们的启发，孩子们恍然大悟，都有了自己的看法，孩子们的发言非常精彩。背诵课文，孩子们一点夜不困难。晚上18个同学参加晚餐服务，一个小时不到的时间，所有的同学都完成了作业。由此可见，孩子们掌握得比较好！

8. 杨氏之子这篇课文老师一般会提什么问题，还有这篇课文的意思，要搞什么预习

《杨氏之子》课堂教学实录

蒙阴县第二实验小学 李太成

（还原于永正《杨氏之子》）

学习目标

1、流利地朗读课文，背诵课文。

2、能参考注释理解词句，了解课文内容，体会杨氏之子的聪颖机智。

教学重点

参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

教学过程

一、交流预习所得

1、交流文章出处

师：请大家伸出手指，和老师一起书写课题。（板书：杨氏之子）

师：我知道，同学们上课都是有备而来的，课前已经做了充分的预习，现在我们交流一下自己的学习心得。

师：谁知道《杨氏之子》的出处，出自那本书，谁写的？

生：本文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

师：你会从注释中收获知识，真棒。

师：谁知道杨氏之子叫什么？

生：没人举手。

师：老师知道，杨氏之子叫杨修（板书：杨修），他可不是三国时候的那个杨修，他是南朝人。我怎么得到这个信息？我查找了许多资料，请教别人，知道的比同学们多了。

2、交流“诣”一字的认识

师：我们继续交流 “诣”这个字。(板书：诣)

生：齐读。

师：我们再来读读“诣”所在的句子。

生：齐读。

师：眼睛向于老师报到，谁说说“诣”什么意思？

生：拜见。

生：下级对上级的参见。

师：你怎么知道的？

生：我看课外书知道的。

师：真是爱学习，会读书的孩子。我们俩握握手。“诣”是拜见长辈、自己尊敬的人。

师：老师的这些收获是怎么得来的？看书、查字典这可是获取知识的好办法，以后同学们一定要多读书，遇到难懂的字要赶快查字典。

2、交流“聪惠”一词的认识

师：下面，我们交流一下对“聪惠”的认识。(板书：聪惠)先齐读一遍。

生：齐读。

师：谁知道“惠”是什么意思？

生：聪明，有智慧。

师：古时候，“惠”跟“慧”通用。（板书：慧）老师查了字典，了解了“惠”有9个解释，其中一个解释是“通慧”。我们再齐读一遍。

生：齐读。

3、交流“家禽”一句的认识

师：备课时，我读这一句，我的同事说我读的不对。这句话该怎么读。

生：读 “未闻/孔雀/是/夫子家/禽”一句。

师：老师是这样读的“未闻/孔雀/是/夫子/家禽”，你为什么分开读？老师这么读为什么不对？

生：因为“未闻孔雀是夫子家禽”中“家禽’’指的是家里的鸟，所以要分开读。

师：那，“家禽”指什么？

生：家里的鸡、鸭、鹅等是家禽。

师：我们一起读读这句话。

生：齐读。

师：老师学会了，这句话应该这样读“未闻/孔雀/是/夫子家/禽”。

4、交流古文的意思。

师：古文的意思懂了吗？

生：懂了。

师：我们来试一试，老师说一句古文，大家来说一说意思。

（师读一句，指生说意思。）

（其间，师鼓励学生积极发言：同学们要带着脑袋思考，积极用嘴巴发言。）

5、交流古文的背诵。

师：大家有备而来，肯定会背。谁来背一背？

生背。

师：掌声送给他。

生鼓掌。

师：你来背。

生背。

师：掌声送给他。

生鼓掌。

师：你推荐一个你们班读书最好的同学来背。

生：我推荐xxx。

生背。

师：果然声音洪亮，铿锵有力，掌声送给他。

生：鼓掌。

师：老师也想读一读。读古文，要注意停顿，更要注意声断气不断。大家要注意看我的表情、动作。表情、表情，表达情感的；注意察言观色，对你理解课文会有很大的帮助。

生不由自主地鼓掌。

师：谢谢同学们的掌声。下面我们一起来练一练。都站起来吧。全体起立。故事好玩吧！脸上笑眯眯的，不要拉那么长。我给大家起个头，我们一起来，注意和老师一起做动作、表情。

师生共同做动作读。

师：大家预习时朗读和老师读的有不同吗？有没有愿意和老师比试一下的？

师：你来做动作，老师读。

生做动作，师不时指导。

师：你来推荐一个女同学，让她边背边做动作。

生边背边做动作，师在一边也做动作。

师：语气很好，可是脸上没戏。我们再一起试一试，注意自己的表情。

师生齐做表情动作背诵。

二、研读课文

1、研究杨修“甚聪惠”

师：读了第一句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”，我产生了一个问题？谁猜一猜什么问题？

生：老师的问题是“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”，杨修到底聪明在哪？

师：你真会猜。是啊，他聪明在哪？谁来说一说？

生：孔君平来杨修家拜访他父亲，父亲不在，孔君平把杨修叫了出来。杨修给孔君平上了水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅说：“这是你家的果子。”杨修听了马上回答：“没听说过孔雀是您家的鸟啊！”

师：好，你明白了古文的意思。我们来看“聪”这个字，什么旁？

生：耳朵旁。

师：杨修的耳朵怎么样？

生：会听。

师：孔君平的话中话是什么？

生：你们姓杨，杨梅也姓杨，是你们杨家的果子。

师：孔君平看到杨梅心里会怎么想？

生：孔君平想，哈，都说杨修非常聪明，我就用杨梅做文章看他反应如何？

师：孔君平是拿杨修的什么开玩笑？

生：杨修的姓。

师：嗯，我看你有多聪明，我用你的姓试试你。就说杨梅是你家的，看你怎么办。

师：大家看，“聪”，有个口，大家看，杨修除了会听，还会？

生：会答。“未闻孔雀是夫子家禽。”

师：你用我的姓开玩笑——

生：我也用你的姓开玩笑。

师：是啊，谁能用个词来形容一下？

生：以牙还牙。

师：还不至于以牙还牙，他们是开玩笑，应该叫“以其人之到——”

生：还治其人之身。

师：杨修不但会答，而且是——

生：应声答。

师：听了孔君平的话，马上回答，真是聪明。

2、领悟杨修“有教养”

师：我读着读着，不由说了这样一句话：杨修不但聪明，而且——，猜一猜老师说了什么？

生：有礼貌。

师：有教养。为什么？根据何在？

生：“未闻孔雀是夫子家禽。”没听说孔雀是你家的鸟。

师：如果直接说：孔雀是夫子家禽。哪个好？

生：“未闻孔雀是夫子家禽”好，加上“未闻”让人觉得委婉，有礼貌。

师：既然孔雀不是你家的鸟，那杨梅怎么会是我家的果。真是聪明绝顶，不但回敬了孔君平，又不失礼貌，真有教养。有教养还体现在哪？

生：为设果。为来访的孔君平摆上水果招待他。

师：一种吗？

生：很多种。

生举手。

师：老师想到的，你们都想到了，还有吗？

生：杨修听出了孔君平的话中话，还耐心地听他把话说完。

师：几岁了，姓什么？

生：姓陈，十二岁。

师：陈氏之子，十二岁，甚聪惠。

三、古文改编

1、指导改编

师：接下来，老师布置一个难题——古文改编。大文学家鲁迅就写了很多古文改编。古文高度凝练，本文55个字，向我们讲述了一个故事，展示了一个聪明、有教养的少年形象。也让我们展开想象，进行一次精彩的古文新编。

第一行的同学，改写第一句。重点看好插图，写好杨修的样子、穿戴，把外貌写细致。

第二行的同学，改写第二、三句。展开想像：孔君平怎么来拜访，怎么叫门，谁开的门，谁叫的杨修，他们怎么对话。可以学习古文，开头说“一日”。

第三行的同学，改写四、五句。要写好对话，加上精彩的提示语。一人的话，写一段。

2、学生改编，教师巡视

指导学生改编，掌握全体学生的写作情况。

3、交流作品

教师点评、纠正学生的作品，不时给学生鼓励。

师：最后，老师送给大家三句话，希望大家仔细听，认真做，好好学习，天天向上。

第一句话，字是练出来的。

第二句话，书是读出来的。

第三句话，文章是写出来的。

9. 杨氏之子中的句式有

讽喻不是修辞.语法上,有几个句子省略了主语,翻译时需填充回来.注意“夫子”“家禽”等古今异意