『壹』 怎样让语文课堂生动有趣
阿莫纳什维利在《孩子们，祝你们一路平安！》第二章“课的颂歌”里，高度赞扬了上课给他带来的快乐和他是怎样让孩子们喜欢他的课的。由此我也想到了自己的语文课。《语文课程标准》明确指出：'语文课程应该是开放而富有活力的。'所以，语文教学中要让语文课'流动'起来，'活'起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，激发学生的学习积极性，从而实现课堂教学的有效性。 一、教师要充分发挥出自己的语言魅力来粘住学生。 其实语文教材中的每一篇课文都是经过精心挑选的，那为什么一部分学生会感到语文课枯燥无味呢？原因之一在于教师的课堂语言。高尔基曾引用过一个谜语：'不是蜜，却能粘住一切，'很形象地说明了语言这一特征。所以能够驾驭语文课的教师是凭借其特有的语言魅力来紧紧扣住每个学生的心灵，把无声的文字化为有声语言，引导学生学得知识，发展智力和提高能力的。 1、鲜明、风趣、亲切的有声语言。 小学语文课堂教学语言要有鲜明性。有些教师在教学中重复哆嗦，讲得过多，但观点、概念又不鲜明，用词褒贬义不分，缺乏对比，这样讲课，必然失败。生理学规律表明，'对大脑半球的某一区域所进行的孤立的、持久的刺激，必然会使人处于昏迷和睡眠的状态'。由此看来，教师语言的鲜明性是非常重要的。教学实践中，凡是成功的语文教学，都是要言不繁，重点鲜明，突出规律性知识，这对提高语文教学质量有着极为重要的意义。 小学语文课堂教学语言必须生动有趣。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，师生感情就会融洽，课堂气氛才会活跃。教师不应该扳着面孔上课，满口严肃的话，如果这样，学生就会如芒刺在背，学习效果就大打折扣了。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过：'教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。'教师的语言寓庄于谐，以情寓理，效果往往比直说、比严厉批评好得多。一次，学生抄袭作业，怎么教育呢？课上我说了这们一段话：人们不是说，天底下绝对没有完全相同的两片叶子吗？连双胞胎也不可能长得一模一样。可这一次我们班却出现了一个奇怪的现象，批改作业时我发现不少人的面孔一模一样，比如这个嘴角往下歪，那个嘴角也往下歪，比双胞胎还要厉害。请你们帮助我解答解答这个问题。学生先是煞有兴趣地听，接着表情有点紧张，最后大声笑着说：'抄'。毛病由学生自己诊断，教师只要顺势而下，指点良药就行，学生在学习过程中回答问题、分析问题乃至质疑问难，常有这样那样的差错，这是完全可以理解的。此时此刻，指责、批评，定然把事情搞砸，会挫伤学生的积极性，而一两句风趣的、富于幽默感的话，是安慰剂，定心丸，能消除学生的窘态，帮助他们跳出困境。例如学生回答偏离题意，教师如果说：'你全错了。'那无疑是往他头上浇一盆冷水，使他在同学面前难堪。当然风趣、幽默，不可滥用，恰当的场合、恰当的时机运用，可催化感情，深化理智，达到教育的目的，与油嘴滑舌截然不同。 2、自然、得体，富有启发性的体态语言 我们知道，低段学生注意的集中性和稳定性不够强，只有对一些具体的、活动的、感兴趣的事物，注意力才容易集中和稳定。这些特点决定了小学语文教师在课堂教学中，必须用较多的体态语言来配合有声语言。 所谓体态语言，是指伴随说话的表情、手势及其他动作等。这些有形而无声的体态语言，有时能够直接表示某种意义，有时能够起到加强有声语言表达效果的作用。 体态语言在小学语文课堂教学中具有不可忽视的作用。美国心理学家艾伯特?梅拉别恩根据实验指出，人们获得的信息量7%来自文字，38%来自语气，55%来自面部表情。由此可见，体态语言在传递信息中的作用多么重要！丰富的富有表现力的面部表情，恰当、自然的动作，都可以创造丰富多彩的语言环境，给小学生以深刻的感染和教育。 '眼睛是心灵的窗户'。有一次，我提问以后，一个平时成绩不好的学生想举手又未敢举手。这时，我立即向他投去热情、信任的目光，从这目光中，学生获得了信心和勇气，大胆地站了起来。他回答时稍有犹豫，我又投以鼓励的目光，暗示他：'别紧张，你说对了。'学生的紧张感消除了，思维的闸门豁然打开了，继续回答了下去。 二 让语文课堂成为互动、交流的平台 作为一种语言教学，其过程应该是学生、教师、文本间交流互动的过程。在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中奔跑、跳跃、呼吸新鲜空气。 比如：复习汉语拼音（声母23个、韵母24个、整体认读音节16个）。如果让学生背，再默写，他们会厌烦的，怎么办？我先让学生说出自己知道的声母，若不完整，补充，再按顺序读、打乱读、开火车读、指名读，学生的积极性提高了。如果韵母也这样做，那多枯燥呀，顿时，我想到——让一个学生念，我和学生们比赛，其中四人上来板演，看谁写得又对又快。我在黑板上故意写错几个，结果我只得了及格，全班学生只有一人不及格，三人占错格子，其余全对。大家哈哈大笑，有的还情不自禁地说：'嘿嘿，我真棒，超过了严老师'！'哎呀，你们真了不起，告诉我，在这么短的时间里却掌握得如此好，有什么法宝吗'？学生们各抒已见，有的说：'我把每个汉语拼音写在小卡片上，下了课就和好朋友一起玩游戏。'有的说：'我发现了规律，前鼻韵母有两个口袋，其中有一个相同，是‘n’口袋，后鼻韵母却有三个口袋，其中有两个都相同'。有的说------我当时傻了，学生们竟然有那么多好的方法，真是出乎意料。 在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中游来游去、跳跃、呼吸新鲜空气，我们的语文课堂才能生动有趣。
『贰』 如何将幽默运用在小学语文课堂中
教学中,幽默能给人以亲切、轻松平和等的感觉
1、教师语言中的幽默含蓄性
含蓄是一种美,是一种艺术,是教学语言艺术中的内涵,任何一种有效的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术.如：
（1） 言近皆远法.唐代史学家刘知己在《史通·叙事》中说道：“言近而旨远,词浅而义深,虽发语已殚,而含意不尽.”他告诉我们叙事说理不要把话说尽,要给听者或读者留有思考的余地,可见“言近皆远”也是教学的语言艺术.
（2） 说古论近法,就是在教学中,说话不照直说,而是采用说古论近的比喻.宋呆学者就说过“语忌直、意忌浅、脉忌露、味忌短…….”“语忌直”、“脉忌露”这就是要求教学语言要含蓄.适当地用积极的说古论今法,话里有话,或弦外有音,可以使教学语言意味深长,增加感染力,使学生回味无穷,乐意接受,收到良好的教学效果.
（3） 迂回设问法.这种语言艺术是指绕着弯子设问,以激起学生情感上的波涛和理智思考的飞跃,让学生在情感与理智结合处得知识、明事理、受教益.迂回设问,一般设计三个层次,一是问,二是诱,三是归纳,层层深入,扣人心弦,启人心智,动人情怀.常常达到语半功倍之妙用.
（4） 亲切委婉法.就是指根据语言传递与转换的需要.教师要把讲授语言的内容和教学语言的组织说得委婉、曲折、亲切.使学生感到有一种快感、美感和亲切感的方法.运用这种方法,可以使教与学双方关系融洽,情感相通,和谐自然,从而达到优化教学过程,提高教学水平的目的.
2、教师语言的幽默感,对于活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,促成轻松愉快的学习心态起到重要作用.事实表明,富有幽默感的老师,学生总是喜欢的,师生间的情感也必然融洽.但是教师幽默感与相声、戏剧、电影、电视重点幽默不一样.课堂上的幽默是一种庄重的幽默.庄重是指教师教学内容的科学性和严肃性,幽默是指教学形式和方法上的趣味性.没有庄重,幽默就会失去基本内涵,没有诙谐,庄重就会缺乏生动有趣的表现形式.
『叁』 如何让语文课堂变得有趣味
比如古诗的理解，而不应该是沉重的历史剧！第四，激发他们的兴趣，同学们还沉浸其中，放入一个石子，让学生有一种自我满足，告诉他们说其实古诗就像你们写的日记、活泼、反思，让学生在快乐中学到知识。比如在学完了有关秋天的一个单元的课文，这样又可以练习孩子的朗读，学生也可以是导演更可以是演员。在教学中，有的肯定的说不会（预习了课文。导入，它好比是一首歌的前奏，我告诉学生是诗人杜牧在行山时所看到的秋天的景色，既让学生快乐地学习；当学到《棉鞋里的阳光》时、有趣的感知材料，那些优秀的教师，学生心里就不会觉得古诗难学了、真实的实验，在画的过程中、“成语（词语）接龙赛”，但是我有一个要求，发现水漫了出来、生动的形象。每次外出听课。我想。这一环节，抽象的问题具体化，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，使学生很喜欢语文课：贴近生活——让语文课亲切起来，欣赏一幅精美的油画。第二、韵味深长的语言使学生注目神往，提高了教学效果、感慨中，记住自己要说的台词，那我就从他们的生活经验出发，深刻的问题通俗化，对于做得好的学生，将带来的一条金鱼放入水中，比如在学习《小蝌蚪找妈妈》，而只需进行观察与思考。反思我过去的教学语言；学生日记写得好，依依不舍。因为学生的注意力不易长时间集中，引起他们的丰富想象，防止疲劳，孩子们学完了这一课。先端出满满的一杯水、形象戏，让学生观察，以其新鲜，有的说不一定（还没有预习课文），就像精彩的台词。如果前奏悠扬、想说的用古诗写出来，他们就很高兴、发展。”一个优秀教师的语言就像一个强大的磁场，学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，做到抑扬顿挫、动听，诗人把他们把看到的。设计一些趣味性的作业，这对我们低段的教师尤为重要。语文课的内容和编排紧密围绕学生的生活展开。利用多媒体，但事情的起因、音乐。于是我现场实验，教师幽默的语言可以让课堂“活”起来，我就请了一部分同学来扮演其中的角色。如设计“美丽的小路”的导入。《动手做做看》这篇课文，未来要建造的桥，而且是这部戏的主角，如果让他们把心目中的秋天的特点画下来，让整个课堂充满快乐。结果水也漫了出来，如果让他们写一篇描写秋天的文章。通过这样的解说、气势磅礴。教师采用诙谐的故事，而不是死记硬背，肯定不太乐意：“一个能够动听地，在“实践，就很容易吸引听众，是一节课的开始，让学生免去了分析的过程，学生对未知的知识往往很好奇，让学生看有什么事情发展，他们才会更喜欢我的语文课堂、明晰地教学的教师，让学生兴趣盎然、语文，在批改作业时。音乐给人以美的享受，要及时表扬，比较困难。由于对于真实的答案已经知道；轻松谐趣的语言让课堂色彩斑斓。在这方面。激越高昂的语言让学生肃然起敬，我首先播放各式各样的美丽的小路的图片，语气：我在上《兰兰过桥》时，从道德教育到心理品质和健康教育，激烈讨论、愉快的学习氛围。然后我问、幽默的语言可以让课堂富有生机第一，对于理解能力比较差的学生来说，且是看着实验知道的，掌握了教材观点。当然。学生都观察得很认真，如“表演小品”。其次、听觉上的疲劳。夸美纽斯说过，向学生提供丰富。第五，于是就把他看到的风景写下来了，自然巧妙地整合美术，首先是悦耳的教学语言，从法制教育到发展常识和国情教育，孩子们都是想上台表演、 “故事大比拼”，学生在惊叹，这样孩子们就很乐意去记熟课文了，复杂的问题简明化，生活中有丰富的案例和素材，深入浅出，不觉得语文课枯燥无味，虽然记述的是一件事情，更能吸引学生，从而让大家知道了为什么要孝敬长辈，肯定也会回想起课文中描述秋天特点的词语、操作性的作业，及资料后，我应加强练习，教师既是导演又是演员，在教学中。一节课，在开心中受到教育：有趣的导入是语文课成功的一半，整节课。实践性，无疑是“雪中送炭”、“播放乐曲”等，不要吝啬自己的表扬，怎样孝敬父母，又达到了教育目的。然后导入新课，学生对于后面的学习就顺利了许多？有的说会（已经预习过而已理解课文），我的课堂教学会吸引我的学生。如，这样就可以使枯燥的问题趣味化、科学等学科进行教学、主流剧：作业的布置与批改、生动，写些表扬性的评语，紧紧地吸住着学生，如果放进去的是金鱼、轻松，直接影响到该节课的质量。良好的开头是成功的一半，自我成功的感受，基本功很强，更有利于学生的背诵，我借助课文中的实验。下课铃响了，而且一下子拉近了学生与文本的距离。在教学中。这样，导入得好与否。我们可以根据文本。在轻松愉快的表演中、结果：教师的语言要丰富，纷纷说出自己心目中的桥；措词优美！只有这样，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，声音有点响。体验成功的语文课就像品尝一杯醇香的美酒，把知识一道带进去、再实践”中钻研。而对于全体学生来说。不同的角色要读出不同的语气，在作业本上盖个“好”字，有时还可以幽默一些，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，却是需要逻辑分析去理解的。师生合力上演的是一部轻喜剧，为这节课起了很好的烘托作用，聆听一首动听的歌曲，兴趣也来了，水会漫出来吗。尽量为学生拓宽一些知识，让事实说话。课堂中适当地穿插一两首与教材内容相关的歌曲，拿出来展览等等，在同学们的赞叹声中激发了学生的学习热情，觉得很美，我首先请全班同学唱《我的好妈妈》，带给学生活泼：教学的组织形式尽量丰富一些，有时还过于严厉，都是一笔不小的收获，个体与群体活动的交互，枯燥单一的形式容易产生视觉，强烈的求知欲其实都有。第三，有效地利用学校的教学设备。因些课堂上要注意动与静的搭配、“优“字等。为此，教师的语言也是十分重要的，适当安排一些表演，表演之前的要熟悉课文。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例、语调有点单调，进行了一场实地，你们却是用日记写出来！这样以绘画的方式让孩子记住秋天的特点。如学习“胖乎乎的小手”时，但还没有理解课文）。 今天的课堂，平时注意上课讲话的语调，它像快乐的轻喜剧，展示各式各样的桥的图片，就播放学生刚学的《小乌鸦》，对于低年级的学生来说！从而喜欢语文，他的语言就像油一样浸入学生的心理，使人仿佛进入了艺术的境地，像磁铁一样吸引每位学生。在学《山行》这首诗时
『肆』 如何让语文教学课堂变得更加幽默
语文教学中应该将学习与娱乐杂交,让幽默与教学结合。那么如何把幽默注入课堂教学中,使语文课变得生动、有趣呢?首先,我们可以采用表演课本剧的方法。语文课本中有很多经典的课文,
『伍』 如何让语文课堂寓有效于有趣
阿莫纳什维利在《孩子们,祝你们一路平安!》第二章“课的颂歌”里,高度赞扬了上课给他带来的快乐和他是怎样让孩子们喜欢他的课的.由此我也想到了自己的语文课.《语文课程标准》明确指出：'语文课程应该是开放而富有活力的.'所以,语文教学中要让语文课'流动'起来,'活'起来,让学生在交流与互动中焕发活力,通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流,碰撞出思维火花,激发学生的学习积极性,从而实现课堂教学的有效性.
一、教师要充分发挥出自己的语言魅力来粘住学生.
其实语文教材中的每一篇课文都是经过精心挑选的,那为什么一部分学生会感到语文课枯燥无味呢?原因之一在于教师的课堂语言.高尔基曾引用过一个谜语：'不是蜜,却能粘住一切,'很形象地说明了语言这一特征.所以能够驾驭语文课的教师是凭借其特有的语言魅力来紧紧扣住每个学生的心灵,把无声的文字化为有声语言,引导学生学得知识,发展智力和提高能力的.
1、鲜明、风趣、亲切的有声语言.
小学语文课堂教学语言要有鲜明性.有些教师在教学中重复哆嗦,讲得过多,但观点、概念又不鲜明,用词褒贬义不分,缺乏对比,这样讲课,必然失败.生理学规律表明,'对大脑半球的某一区域所进行的孤立的、持久的刺激,必然会使人处于昏迷和睡眠的状态'.由此看来,教师语言的鲜明性是非常重要的.教学实践中,凡是成功的语文教学,都是要言不繁,重点鲜明,突出规律性知识,这对提高语文教学质量有着极为重要的意义.
小学语文课堂教学语言必须生动有趣.笑是感情激流的浪花,课堂里常有笑的细流在潜动,师生感情就会融洽,课堂气氛才会活跃.教师不应该扳着面孔上课,满口严肃的话,如果这样,学生就会如芒刺在背,学习效果就大打折扣了.教师要善于用风趣的语言开导学生,讲究幽默,把情趣和理趣结合起来.教育家斯维特洛夫讲过：'教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默.'教师的语言寓庄于谐,以情寓理,效果往往比直说、比严厉批评好得多.一次,学生抄袭作业,怎么教育呢?课上我说了这们一段话：人们不是说,天底下绝对没有完全相同的两片叶子吗?连双胞胎也不可能长得一模一样.可这一次我们班却出现了一个奇怪的现象,批改作业时我发现不少人的面孔一模一样,比如这个嘴角往下歪,那个嘴角也往下歪,比双胞胎还要厉害.请你们帮助我解答解答这个问题.学生先是煞有兴趣地听,接着表情有点紧张,最后大声笑着说：'抄'.毛病由学生自己诊断,教师只要顺势而下,指点良药就行,学生在学习过程中回答问题、分析问题乃至质疑问难,常有这样那样的差错,这是完全可以理解的.此时此刻,指责、批评,定然把事情搞砸,会挫伤学生的积极性,而一两句风趣的、富于幽默感的话,是安慰剂,定心丸,能消除学生的窘态,帮助他们跳出困境.例如学生回答偏离题意,教师如果说：'你全错了.'那无疑是往他头上浇一盆冷水,使他在同学面前难堪.当然风趣、幽默,不可滥用,恰当的场合、恰当的时机运用,可催化感情,深化理智,达到教育的目的,与油嘴滑舌截然不同.
2、自然、得体,富有启发性的体态语言
我们知道,低段学生注意的集中性和稳定性不够强,只有对一些具体的、活动的、感兴趣的事物,注意力才容易集中和稳定.这些特点决定了小学语文教师在课堂教学中,必须用较多的体态语言来配合有声语言.
所谓体态语言,是指伴随说话的表情、手势及其他动作等.这些有形而无声的体态语言,有时能够直接表示某种意义,有时能够起到加强有声语言表达效果的作用.
体态语言在小学语文课堂教学中具有不可忽视的作用.美国心理学家艾伯特?梅拉别恩根据实验指出,人们获得的信息量7%来自文字,38%来自语气,55%来自面部表情.由此可见,体态语言在传递信息中的作用多么重要!丰富的富有表现力的面部表情,恰当、自然的动作,都可以创造丰富多彩的语言环境,给小学生以深刻的感染和教育.
'眼睛是心灵的窗户'.有一次,我提问以后,一个平时成绩不好的学生想举手又未敢举手.这时,我立即向他投去热情、信任的目光,从这目光中,学生获得了信心和勇气,大胆地站了起来.他回答时稍有犹豫,我又投以鼓励的目光,暗示他：'别紧张,你说对了.'学生的紧张感消除了,思维的闸门豁然打开了,继续回答了下去.
二 让语文课堂成为互动、交流的平台
作为一种语言教学,其过程应该是学生、教师、文本间交流互动的过程.在语文教学中,教师要充分尊重和信任每一位学生,为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会,让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展,真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台.只有这样,学生才能如同鱼儿在水中奔跑、跳跃、呼吸新鲜空气.
比如：复习汉语拼音（声母23个、韵母24个、整体认读音节16个）.如果让学生背,再默写,他们会厌烦的,怎么办?我先让学生说出自己知道的声母,若不完整,补充,再按顺序读、打乱读、开火车读、指名读,学生的积极性提高了.如果韵母也这样做,那多枯燥呀,顿时,我想到——让一个学生念,我和学生们比赛,其中四人上来板演,看谁写得又对又快.我在黑板上故意写错几个,结果我只得了及格,全班学生只有一人不及格,三人占错格子,其余全对.大家哈哈大笑,有的还情不自禁地说：'嘿嘿,我真棒,超过了严老师'!'哎呀,你们真了不起,告诉我,在这么短的时间里却掌握得如此好,有什么法宝吗'?学生们各抒已见,有的说：'我把每个汉语拼音写在小卡片上,下了课就和好朋友一起玩游戏.'有的说：'我发现了规律,前鼻韵母有两个口袋,其中有一个相同,是‘n’口袋,后鼻韵母却有三个口袋,其中有两个都相同'.有的说------我当时傻了,学生们竟然有那么多好的方法,真是出乎意料.
在语文教学中,教师要充分尊重和信任每一位学生,为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会,让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展,真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台.只有这样,学生才能如同鱼儿在水中游来游去、跳跃、呼吸新鲜空气,我们的语文课堂才能生动有趣.
『陆』 怎样让语文课生动有趣
一、教师要充分发挥出自己的语言魅力来粘住学生。 其实语文教材中的每一篇课文都是经过精心挑选的，那为什么一部分学生会感到语文课枯燥无味呢？原因之一在于教师的课堂语言。高尔基曾引用过一个谜语：'不是蜜，却能粘住一切，'很形象地说明了语言这一特征。所以能够驾驭语文课的教师是凭借其特有的语言魅力来紧紧扣住每个学生的心灵，把无声的文字化为有声语言，引导学生学得知识，发展智力和提高能力的。 1、鲜明、风趣、亲切的有声语言。 小学语文课堂教学语言要有鲜明性。有些教师在教学中重复哆嗦，讲得过多，但观点、概念又不鲜明，用词褒贬义不分，缺乏对比，这样讲课，必然失败。生理学规律表明，'对大脑半球的某一区域所进行的孤立的、持久的刺激，必然会使人处于昏迷和睡眠的状态'。由此看来，教师语言的鲜明性是非常重要的。教学实践中，凡是成功的语文教学，都是要言不繁，重点鲜明，突出规律性知识，这对提高语文教学质量有着极为重要的意义。 小学语文课堂教学语言必须生动有趣。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，师生感情就会融洽，课堂气氛才会活跃。教师不应该扳着面孔上课，满口严肃的话，如果这样，学生就会如芒刺在背，学习效果就大打折扣了。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过：'教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。'教师的语言寓庄于谐，以情寓理，效果往往比直说、比严厉批评好得多。一次，学生抄袭作业，怎么教育呢？课上我说了这们一段话：人们不是说，天底下绝对没有完全相同的两片叶子吗？连双胞胎也不可能长得一模一样。可这一次我们班却出现了一个奇怪的现象，批改作业时我发现不少人的面孔一模一样，比如这个嘴角往下歪，那个嘴角也往下歪，比双胞胎还要厉害。请你们帮助我解答解答这个问题。学生先是煞有兴趣地听，接着表情有点紧张，最后大声笑着说：'抄'。毛病由学生自己诊断，教师只要顺势而下，指点良药就行，学生在学习过程中回答问题、分析问题乃至质疑问难，常有这样那样的差错，这是完全可以理解的。此时此刻，指责、批评，定然把事情搞砸，会挫伤学生的积极性，而一两句风趣的、富于幽默感的话，是安慰剂，定心丸，能消除学生的窘态，帮助他们跳出困境。例如学生回答偏离题意，教师如果说：'你全错了。'那无疑是往他头上浇一盆冷水，使他在同学面前难堪。当然风趣、幽默，不可滥用，恰当的场合、恰当的时机运用，可催化感情，深化理智，达到教育的目的，与油嘴滑舌截然不同。 2、自然、得体，富有启发性的体态语言 我们知道，低段学生注意的集中性和稳定性不够强，只有对一些具体的、活动的、感兴趣的事物，注意力才容易集中和稳定。这些特点决定了小学语文教师在课堂教学中，必须用较多的体态语言来配合有声语言。 所谓体态语言，是指伴随说话的表情、手势及其他动作等。这些有形而无声的体态语言，有时能够直接表示某种意义，有时能够起到加强有声语言表达效果的作用。 体态语言在小学语文课堂教学中具有不可忽视的作用。美国心理学家艾伯特?梅拉别恩根据实验指出，人们获得的信息量7%来自文字，38%来自语气，55%来自面部表情。由此可见，体态语言在传递信息中的作用多么重要！丰富的富有表现力的面部表情，恰当、自然的动作，都可以创造丰富多彩的语言环境，给小学生以深刻的感染和教育。 '眼睛是心灵的窗户'。有一次，我提问以后，一个平时成绩不好的学生想举手又未敢举手。这时，我立即向他投去热情、信任的目光，从这目光中，学生获得了信心和勇气，大胆地站了起来。他回答时稍有犹豫，我又投以鼓励的目光，暗示他：'别紧张，你说对了。'学生的紧张感消除了，思维的闸门豁然打开了，继续回答了下去。 二 让语文课堂成为互动、交流的平台 作为一种语言教学，其过程应该是学生、教师、文本间交流互动的过程。在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中奔跑、跳跃、呼吸新鲜空气。 比如：复习汉语拼音（声母23个、韵母24个、整体认读音节16个）。如果让学生背，再默写，他们会厌烦的，怎么办？我先让学生说出自己知道的声母，若不完整，补充，再按顺序读、打乱读、开火车读、指名读，学生的积极性提高了。如果韵母也这样做，那多枯燥呀，顿时，我想到让一个学生念，我和学生们比赛，其中四人上来板演，看谁写得又对又快。我在黑板上故意写错几个，结果我只得了及格，全班学生只有一人不及格，三人占错格子，其余全对。大家哈哈大笑，有的还情不自禁地说：'嘿嘿，我真棒，超过了严老师'！'哎呀，你们真了不起，告诉我，在这么短的时间里却掌握得如此好，有什么法宝吗'？学生们各抒已见，有的说：'我把每个汉语拼音写在小卡片上，下了课就和好朋友一起玩游戏。'有的说：'我发现了规律，前鼻韵母有两个口袋，其中有一个相同，是 ‘n’口袋，后鼻韵母却有三个口袋，其中有两个都相同'。有的说------我当时傻了，学生们竟然有那么多好的方法，真是出乎意料。 在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中游来游去、跳跃、呼吸新鲜空气，我们的语文课堂才能生动有趣。
『柒』 如何把语文课堂变得有趣生动
如何把语文课堂变得有趣生动
阿莫纳什维利在《孩子们，祝你们一路平安!》第二章“课的颂歌”里，高度赞扬了上课给他带来的快乐和他是怎样让孩子们喜欢他的课的。由此我也想到了自己的语文课。《语文课程标准》明确指出:'语文课程应该是开放而富有活力的。'所以，语文教学中要让语文课'流动'起来，'活'起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，激发学生的学习积极性，从而实现课堂教学的有效性。 一、教师要充分发挥出自己的语言魅力来粘住学生。 其实语文教材中的每一篇课文都是经过精心挑选的，那为什么一部分学生会感到语文课枯燥无味呢?原因之一在于教师的课堂语言。高尔基曾引用过一个谜语:'不是蜜，却能粘住一切，'很形象地说明了语言这一特征。所以能够驾驭语文课的教师是凭借其特有的语言魅力来紧紧扣住每个学生的心灵，把无声的文字化为有声语言，引导学生学得知识，发展智力和提高能力的。 1、鲜明、风趣、亲切的有声语言。 小学语文课堂教学语言要有鲜明性。有些教师在教学中重复哆嗦，讲得过多，但观点、概念又不鲜明，用词褒贬义不分，缺乏对比，这样讲课，必然失败。生理学规律表明，'对大脑半球的某一区域所进行的孤立的、持久的刺激，必然会使人处于昏迷和睡眠的状态'。由此看来，教师语言的鲜明性是非常重要的。教学实践中，凡是成功的语文教学，都是要言不繁，重点鲜明，突出规律性知识，这对提高语文教学质量有着极为重要的意义。 小学语文课堂教学语言必须生动有趣。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，师生感情就会融洽，课堂气氛才会活跃。教师不应该扳着面孔上课，满口严肃的话，如果这样，学生就会如芒刺在背，学习效果就大打折扣了。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过:'教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。'教师的语言寓庄于谐，以情寓理，效果往往比直说、比严厉批评好得多。一次，学生抄袭作业，怎么教育呢?课上我说了这们一段话:人们不是说，天底下绝对没有完全相同的两片叶子吗?连双胞胎也不可能长得一模一样。可这一次我们班却出现了一个奇怪的现象，批改作业时我发现不少人的面孔一模一样，比如这个嘴角往下歪，那个嘴角也往下歪，比双胞胎还要厉害。请你们帮助我解答解答这个问题。学生先是煞有兴趣地听，接着表情有点紧张，最后大声笑着说:'抄'。毛病由学生自己诊断，教师只要顺势而下，指点良药就行，学生在学习过程中回答问题、分析问题乃至质疑问难，常有这样那样的差错，这是完全可以理解的。此时此刻，指责、批评，定然把事情搞砸，会挫伤学生的积极性，而一两句风趣的、富于幽默感的话，是安慰剂，定心丸，能消除学生的窘态，帮助他们跳出困境。例如学生回答偏离题意，教师如果说:'你全错了。'那无疑是往他头上浇一盆冷水，使他在同学面前难堪。当然风趣、幽默，不可滥用，恰当的场合、恰当的时机运用，可催化感情，深化理智，达到教育的目的，与油嘴滑舌截然不同。 2、自然、得体，富有启发性的体态语言 我们知道，低段学生注意的集中性和稳定性不够强，只有对一些具体的、活动的、感兴趣的事物，注意力才容易集中和稳定。这些特点决定了小学语文教师在课堂教学中，必须用较多的体态语言来配合有声语言。 所谓体态语言，是指伴随说话的表情、手势及其他动作等。这些有形而无声的体态语言，有时能够直接表示某种意义，有时能够起到加强有声语言表达效果的作用。 体态语言在小学语文课堂教学中具有不可忽视的作用。美国心理学家艾伯特?梅拉别恩根据实验指出，人们获得的信息量7%来自文字，38%来自语气，55%来自面部表情。由此可见，体态语言在传递信息中的作用多么重要!丰富的富有表现力的面部表情，恰当、自然的动作，都可以创造丰富多彩的语言环境，给小学生以深刻的感染和教育。 '眼睛是心灵的窗户'。有一次，我提问以后，一个平时成绩不好的学生想举手又未敢举手。这时，我立即向他投去热情、信任的目光，从这目光中，学生获得了信心和勇气，大胆地站了起来。他回答时稍有犹豫，我又投以鼓励的目光，暗示他:'别紧张，你说对了。'学生的紧张感消除了，思维的闸门豁然打开了，继续回答了下去。 二 让语文课堂成为互动、交流的平台 作为一种语言教学，其过程应该是学生、教师、文本间交流互动的过程。在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中奔跑、跳跃、呼吸新鲜空气。 比如:复习汉语拼音(声母23个、韵母24个、整体认读音节16个)。如果让学生背，再默写，他们会厌烦的，怎么办?我先让学生说出自己知道的声母，若不完整，补充，再按顺序读、打乱读、开火车读、指名读，学生的积极性提高了。如果韵母也这样做，那多枯燥呀，顿时，我想到--让一个学生念，我和学生们比赛，其中四人上来板演，看谁写得又对又快。我在黑板上故意写错几个，结果我只得了及格，全班学生只有一人不及格，三人占错格子，其余全对。大家哈哈大笑，有的还情不自禁地说:'嘿嘿，我真棒，超过了严老师'!'哎呀，你们真了不起，告诉我，在这么短的时间里却掌握得如此好，有什么法宝吗'?学生们各抒已见，有的说:'我把每个汉语拼音写在小卡片上，下了课就和好朋友一起玩游戏。'有的说:'我发现了规律，前鼻韵母有两个口袋，其中有一个相同，是‘n’口袋，后鼻韵母却有三个口袋，其中有两个都相同'。有的说------我当时傻了，学生们竟然有那么多好的方法，真是出乎意料。 在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中游来游去、跳跃、呼吸新鲜空气，我们的语文课堂才能生动有趣。
『捌』 如何让小学语文课堂气氛活跃起来
语文课堂跃教气氛手段种良手段效运用离轻松、谐教氛围营造资料表明轻松候思维跃周围事物才产兴趣创建良师关系营造轻松、愉快、谐、民主、平等教氛围满足需要尊重需要激发习兴趣前提基础推进语文课重要保证
营造谐课堂气氛每教师起码应该做效激发内情机协调师间关系形强合力起潜移默化导向促进作用教师要巧妙利用课堂随机现情境变化注重情交流参与者、合作者身份用平等态度待相信适调整内容与教策略教师教程要解同层需要解愿望、意见、追求需要教师需要情素与教内容结合起才能使愉快氛围接受教育愿意习教师要根据理及教师教育任务教育设想整合进另外教师说态度要蔼声音要听给孩亲切才能限度激发自见解欲望努力创设谐向课堂环境些教师体现师互提些问题候课堂扮演配合师完教案角色提问答自些提问能体现启发引导作用问问痕迹浓自能跃课堂气氛目良自师共同能使机械、沉闷课堂呈现派充满机力景象同改变厌师厌教现象要我教师站角度思考问题程灵组织全班性并且能让师自参与其
知识点拨跃气氛教师能掌握广博科知识灵运用课堂具体析机智处理教系统各种素由教师讲课赞美升教师敬佩进发展教师所教科热经验语文师课总用知识牵弦使课始兴即；课兴更浓；课结束兴未辍让语文课充满激情刻牵着灵命激情更美丽；语文教激情更篇散文首古诗句名言哪具情呢教师些知识文化传授者任何节课需要激情支撑要想教语文教师首先要充满激情自先融入作品；其要让自由教书工匠向演员渡用高超演技征服充满激情高超演技让聚精神、情绪激课堂气氛何沉闷呢语文习积极情能推知识掌握智力发展教师要用充满情语言唤其真情呼其热情激其豪情
创设情境跃气氛龄特点着奇理、疑问理、美理泼特点作师应些面思考充发挥非智力素习作用课堂创设与玩交融体教使玩玩情景课堂创造情景要根据自班级实际情况选择合适提供具体内容泼形式新奇事物恰手表现让真体其乐趣
运用幽默语言跃气氛些教师课于古板围绕课文内容绝没句废其实我课必新闻联播似严肃运用幽默语言适穿插些笑料能让课堂气氛更轻松教幽默具极强情绪染力效跃课堂气氛使精神振奋情绪跃种愉快、欢乐课堂气氛仅受教师情绪染且师间交流畅通阻取良课堂效
课堂教引入比赛、游戏、辩论等喜欢教形式喜欢接受新鲜事物强求知欲奇争强胜强烈表现欲喜欢做游戏玩手制作等等充利用些特点课堂教引入比赛、游戏、辩论等喜欢教形式,仅能充调习积极性使全身投入习且让习件非快乐事让快乐习用猜谜形式进行识字教其效远远于规组习组竞赛既培养合作协作精神造竞争意识互相帮助追我赶习轻松愉快高效率高质量完习任务习快乐享受辩论让尽展才智锻炼口才满足自我实现精神需要断激励努力习
课堂教引入音乐、美术、表演艺术手段进行语文教处花季龄艺术吸引力语文课堂教引入各种艺术手段仅能激发习兴趣且能发智力全面提高整体素质
『玖』 如何让语文课充满幽默
如何让语文课充满幽默
有人认为幽默是一种技巧、方式;有人认为幽默是一种素质专、能力;还有人认为幽默就是可笑有属趣的,让人在情感上感到会心而甜蜜的微笑的一种东西。幽默,能够创造出一种轻松、愉快的学习氛围。幽默是一种机智。语文学科有别于其他学科的一个显著特点,就是文章的艺术魅力,常常靠教师用生动的语言去阐述,由教师的分析和点化,使学生渐入佳境,领略文章的内在美。
『拾』 如何让语文课堂变得生动有趣，不枯燥
语文教师在设计课堂教学的时候，一定要注重全景教学的设计，讲课的时候能让版学生进入你课堂内权容的情境，这样的语文课才会高效，有趣。在设计上课的时候，要军训设计教学的提问，提问设疑非常重要，设计出好的提问，可以把课堂教学效果推向高峰，达到高效有趣。