A. 关于难忘的一节辩论课的作文
为了提高我们的辩论能力，今天语文课，我们班进行了一场以“小学生该不该多看电视”为主题的辩论会。
调整好座位，全班分成两方。我方为正方，支持小学生多看电视；另一方为反方，不支持小学生多看电视。
作为一辩的我首先代表正方发言。我清了清嗓子，调整好心态，放松心情，拿着发言稿，振振有词地说道：“我方一致认为小学生应该多看电视。电视是新型的多媒体工具，可以了解多方面知识，增加生活的乐趣，并且电视是认识世界的窗口，可以了解国家大事，开阔视野，放松身心，培养情趣，丰富课余文化生活。真是秀才不出门，能知天下事呢。”
反方一辩胡思雨说道：“我方一致认为小学生不应该多看电视，看电视会让更多的小孩子成为近视眼，对身体、心理、学习有害，而且一些武打、凶杀、暴力等电视节目看后对小学生有害心理健康，无意义。”
我方二辩潘艳力挽狂澜，口齿伶俐的说道：“我对反方的说法不同意，看电视只要保证时间、距离，就可以预防近视眼，看新闻联播可以了解国内外大事；看希望英语可以学习英语哦！”
反方二辩何宝童也为这一问题提出了自己的见解，别看他平时不太爱说话，一说就一鸣惊人，“我认为小学生多看电视，对学生会有影响，有些内容对小孩不健康，所以小学生不应该多看电视。”
我方三辩杨静宇以迅雷不及掩耳之势说：“我认为小学生应该多看电视，看电视可以听到清晰的声音，看到动人的画面，是一种充电的形式，这对于小学生是种好的放松方式。”
反方三辩依旧抓住“眼睛近视，对小学生有影响为重点。”辩论。
……
一会儿，我方总结郑光阳说道：“经过商议，我方一致认为多看电视有3点好处：一、可以了解更多的知识；二、可以丰富课外生活；三、可以预防近视。”
而另一方总结彭珊珊总结道：“我方一致认为小学生不应该多看电视，看电视会带来坏处：一、会做噩梦；二、会成为近视。”
最后，经过主席裁定，我方获胜。
“丁零零！”下课铃响了，同学们依依不舍的离开了教室，我用手中的笔记下了这场难忘的辩论会！
B. 作文 一堂难忘的辩论课
为了提高我们的辩论能力，今天语文课，我们班进行了一场以“小学生该不该多看电视”为主题的辩论会。 调整好座位，全班分成两方。我方为正方，支持小学生多看电视；另一方为反方，不支持小学生多看电视。 作为一辩的我首先代表正方发言。我清了清嗓子，调整好心态，放松心情，拿着发言稿，振振有词地说道：“我方一致认为小学生应该多看电视。电视是新型的多媒体工具，可以了解多方面知识，增加生活的乐趣，并且电视是认识世界的窗口，可以了解国家大事，开阔视野，放松身心，培养情趣，丰富课余文化生活。真是秀才不出门，能知天下事呢。” 反方一辩胡思雨说道：“我方一致认为小学生不应该多看电视，看电视会让更多的小孩子成为近视眼，对身体﹑心理﹑学习有害，而且一些武打﹑凶杀﹑暴力等电视节目看后对小学生有害心理健康，无意义。” 我方二辩潘艳力挽狂澜，口齿伶俐的说道：“我对反方的说法不同意，看电视只要保证时间﹑距离，就可以预防近视眼，看新闻联播可以了解国内外大事；看希望英语可以学习英语哦！” 反方二辩何宝童也为这一问题提出了自己的见解，别看他平时不太爱说话，一说就一鸣惊人，“我认为小学生多看电视，对学生会有影响，有些内容对小孩不健康，所以小学生不应该多看电视。” 我方三辩杨静宇以迅雷不及掩耳之势说：“我认为小学生应该多看电视，看电视可以听到清晰的声音，看到动人的画面，是一种充电的形式，这对于小学生是种好的放松方式。” 反方三辩依旧抓住“眼睛近视，对小学生有影响为重点。”辩论。 …… 一会儿，我方总结郑光阳说道：“经过商议，我方一致认为多看电视有3点好处：一﹑可以了解更多的知识；二﹑可以丰富课外生活；三﹑可以预防近视。” 而另一方总结彭珊珊总结道：“我方一致认为小学生不应该多看电视，看电视会带来坏处：一﹑会做噩梦；二﹑会成为近视。” 最后，经过主席裁定，我方获胜。 “丁零零！”下课铃响了，同学们依依不舍的离开了教室，我用手中的笔记写下了这场难忘的辩论会！
如何在小学语文教学中上好"辩课
辩课”一词近年来风靡小学语文界！
“辩课”内，让普 通老师能够与名容师、专家同台论道，平等辩驳，开启了一种全新的小学
语文教研方式。
本书荟萃了近两年全国各地“辩课”教学的精彩实录。
从中，你可以领略名师与新秀同台PK的激烈，可以感受辩驳产生的新观念、新思想。
从中，你可以掌握各种体裁课文的全新解读和教法。
从中，你可以感受多位全国名师和青年新秀的教学风采……
D. 小学数学如何辩课
不用花太大力气，升学考靠奥术
E. 各位湖师大的学长学姐们，想问一下，学科教学(语文)专业，教育综合和中学语文教材研究，要看的是什么书
语文教师必读书目：中学语文教学艺术专业书籍大全
李卫东讲语文 蔡明讲语文 胡明道讲语文 黄厚江讲语文 程少堂讲语文
尤立增讲语文 李海林讲语文 邓彤讲语文 褚树荣讲语文 肖家芸讲语文
严华银讲语文 吉春亚讲语文 李平讲语文 张祖庆讲语文 李胜利讲语文
祝禧讲语文 余映潮讲语文（无货）
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语文教学对话论 语文课程与教学论新编 初中语文新课程教学设计与特色案例评析 语文课堂教学技能训练教程 中学语文课题研究与论文写作
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小学语文名师课堂成败探究 小学语文名师同课异教实录 小学语文名师新秀大辩课 亲近鲁迅：落地麦儿童语文课堂
F. 小学教师如何辩课
双方有及时、充分抄的交流和互动，真正反思教学过程中的成败得失。使双方都明白哪些是值得肯定的，是可以学习借鉴的；哪些是值得改进的，是应该避免的。（辩课的意义在于：1、提高教研活动的实效；2、增强教师的互动交流；3、明确教学的改进方向；4、提高自身的专业素质）。
G. 如何评课和议课
一 教师听评课的目的
1．听评课是学校教学研究的一种重要活动，主要的目是帮助教师提高教学设计和组织水平，提高课堂教学实效。
2．“听课”或“看课”,是对课堂教学活动的观察、分析和研究。课堂教学，学生是学习的主体，观察分析、研究的对象当然不能离开主体。但教师是课堂教学是设计组织者，观察分析、研究的对象当然也不能忽视教师的教学行为。
教学是教师教和学生学的辨证统一。离开教师的教学行为分析来考察学生在课堂上的学习行为和效果，对研究教学是没有意义的。
3．听评课要以学评教。观察学生在课堂上的学习情绪、学习行为表现、学习的效果，对照教师的教学行为，考察教师对教学内容的理解、把握，评价教师的课堂设计、组织能力和教学基本功。
只有综合分析学生的学习行为表现和教师的教学行为，才能正确判断课堂教学是否激发、调动了学生的学习积极性，教学策略、方法、手段的运用是否适合于学生的学习基础和心理特征，学习活动的设计、组织是否有效促进了学生的学习。从学生的学习行为着眼，把学生在课堂上学习行为和教师的教学行为联系起来分析研究，这才是听、评课的要义。
二 一堂好课的标准：
一节好课的基本要求是什么？华东师范大学终身教授叶澜女士的看法是：
（1）一堂好课应是有意义的课，是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。
学生在课中，要学到新的知识，进一步提高了学习和运用知识、分析解决问题的能力；产生进一步学习的强烈要求，；对今后的发展有良好的、积极的情感体验；越来越会主动地投入到学习中去。学生上课，“进去以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有没有变化就没有意义。如果教师讲的东西学生已经知道了，何必再上？
（2）一堂好课应是有效率的课，是充实的课，有内容的课。
有没有效率要看：课对全班多少学生是有效的？好的，中间的，困难的，有多大效率？效率的高低怎样？课必须是充实的，在整个过程中，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。
（3）一堂好课应是有生成性的课，是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。
课不完全是预先设计好的而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。
（4）一堂好课应是常态下的课，是平实的课。教师要做到心中只有学生。
不少教师一旦开课，容易出现准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上都拿着准备好了的东西来表演，再没有新的东西呈现。课前准备有肋于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是一个公共的空间，需要有思维的碰撞和相应的讨论，最后在这个过程中师生相互生成许多新的知识。课应该是平实（平平常常，实实在在）的，是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备，然后才能上的课。
（5）一堂好课应是真实的课，是有缺憾的课。
课不可能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课，观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预计的指标本身就是错误的。
三．怎样听课？
教师听课一般包括三个过程。
1、课前准备。
听课忌盲目性。教师听课前应准备那些工作呢？
A．熟悉教材，明确这节课教学的三维目标，领悟课标或大纲对本节内容的具体要求。了解编者意图，弄清新旧知识内在联系，分析教学内容的重、难点；
B．自己思考、设计课堂教学初步方案，勾勒粗线条的教学框架，存在的困惑与问题；
C．大致了解所听课的班级的类型（文、理科；物化、政史班等）或学生的成绩水平的情况；
D．了解什么样的课是一堂好课，因为这样才好对所听的课有一个大致的定性。
2、观察和记录。
听课是复杂的脑力劳动，听课需要听课者多种感官和大脑思维的积极参与，从以下方面观察、记录：
听课时间、学科、班级、执教者、课题（课时）等；
教学过程，包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法、主板书；
各个教学环节的时间安排；
学生学习活动情况（合作、交流、探究）；
教学效果。
在观察记录中，要注意考察以下几个方面的问题：
教学内容的科学性；教材处理与教学思路、目标；
教学重点、难点、关键；课堂结构设计；
教学方法的选择；教学手段的运用；
教学基本功；教学思想。
3、听课 思考和整理。
听完课后应进行思考和整理。比如回顾听课记录，与执教者交谈，将几节“互相牵连”的课作比较，写“听课一得”，或者吸取执教者的优点用于自己的教学。要注意分析、比较，准确地评价各种教学方法的长处和短处，注意长处，改进自己的教学；要注意分析执教者课外的功夫，关注执教者的教学基本功和课前准备情况。
四．听课需要注意的两个问题
1．不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：
对于教师的教，听课时重点应该关注的是：
（1）课堂的教学目标（学哪些？学到什么程度？情感如何？）。目标在何时采用何种方式呈现；
（2）新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动；
（3）创设怎样的教学情境？采用哪些教学方法和教学手段？
（5）设计了哪些教学活动？培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？渗透哪些情感价值观教育？
（6）知识的系统化、复习巩固和提高的内容、方法。
（7）课堂教学氛围如何。
对于学生的学习活动，听课时应该关注：
（1）学生是否在教师的引导下积极参与学习活动？有怎样的情绪反应？是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作？
（2）学生是否经常积极主动地提出问题？
（3）学生的学习效果如何？
2．听课者应是教学活动的考察、研究者，而不是旁观者。听课者要有“备”而听、注意观察、思考授课教师的课堂教学活动，从学生视角考察、研究学习活动及其效果。
五．如何评课
评课要注意几个原则：和授课教师零距离，依据授课教师的实际情况实事求是、就课论课进行分析，有针对性、有激励性、考虑教师的个性特征与差异。
1．把学生的发展状况作为评价的关键点。
教学的根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。
2．评课的基本要求
（1）分析教学目标的确定。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。
看教学目标制订是否全面、具体、适宜。是否依据《课标》，体现学科特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
（2）分析教材处理。评析一节课还要看教材的组织和处，讲授的是否准确、科学，教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
（3）分析课堂教学设计的思路、程序和结构。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。教学程序、课堂结构反映一系列教学活动组织的编排、组合、衔接过渡。
教学思路设计多种多样。评教学思路，一要看思路设计符不符合教学内容、符不符合学生实际；二看教学思路的层次，脉络是不是清晰；三看教学思路的设计是不是有一定的创造性，新鲜、引人入胜；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。
教学程序、课堂结构反映教师课堂教学活动的层次、环节、教学技法，以及它们之间的联系、顺序、时间分配。
在教学环节的时间分配上，要看：教学各环节时间分配和衔接是否恰当，避免前松后紧或前紧后松，讲与练时间搭配是否合理；教师活动与学生活动时间分配，是否与教学目的和要求一致；学生的个人活动与集体活动时间的分配是否合理，不同程度学生活动时间的差异；非教学时间所占的比例。
（4）分析教学方法和手段。分析教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式。包括教师“教”的方式，还包括学生学的方式。“教”的方式与“学”的方式是统一的，互为依存的。
教学有法，但无定法，贵在得法。教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用；要多样化；
要有创造性、富有艺术性；要考察现代化教学手段的运用。
（5）分析教师教学基本功。
板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；字迹工整、板画美观、娴熟。
教态：明朗、快活、庄重，富有感染力；仪表端庄，举止从容；热爱学生，态度热情，师生情感交融。
语言：准确清楚，精当简练，生动形象，有启发性。语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
操作：运用教具，进行演示实验、示范动作、操作仪器设备的规范和熟练程度。
（6）分析教学效果。
教学效率：学生思维活跃，气氛热烈；受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情操目标达成；有效利用课堂教学时间，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
3．评课的几个误区
（1） 只听不参加评课。不评课听课就没有意义了。
（2）. 蜻蜓点水，不痛不痒，只拣好话说，使上课者和听评者没有充分认识不足和遗憾。
（3）评课没有主次，没有重点，面面俱到。
（4）专挑毛病，只说不是不足，或者当面不说，背后评论。
（5）脱离实际，套话、空话多，没有指导作用。
H. 怎样写小学语文教师辩课活动计划
为保证完成“青年党校”教学工作党龄任务，实现“青年党校”培养目标，使“青年党校”的工作向科学化、制度化、规范化的方向发展，现将第一期“青年党校”教学与活动计划安排如下：
一、培养目标
培养具有社会主义觉悟，热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，拥护改革开放，树立正确的世界观，人生观和价值观，掌握一定的马列主义基础理论、毛泽东思想、邓小平理论及党的基础知识、自觉践行“三个代表”重要思想的德、智、体、美、劳全面发展的积极上进的青年，并培养和建立起一支合格的党的积极分子队伍，从中选拔优秀的先进青年加入党组织，使其成为青年马克思主义者。
二、教学工作
（一）教学原则
1、理论讲授与行为指导相结合的原则：
2、理论与实践相结合的原则：
3、普及与提高相结合的原则：
4、突出主线与其内容相结合的原则：
5、自学与辅导相结合的原则：教学方法：采取以讲授为主，教育与启发诱导相结合，辅之以交心得体会、撰写论文、专题研讨的方式方法进行教学。在教学过程中，要考虑到学生的接受能力，要注意理论联系实际，注意从学生的思想实际和认识水平出发，融知识性与趣味性为一体，深入浅出地进行理论教育。
要求：
1、理论课程实行单科结业制，每讲授完一次课要给学生留作业，每科讲完由任课教师统一命题、考试、批卷，将成绩填入“考核成绩汇总表”，并进行思想品德考核，合格者颁发结业证书。
2、任课教师要认真备课、授课，做到既备教材，又备学生。教案书写规范化、科学化。要明确体现教学目的、要求、重点、难点、作业等内容
（二）教学内容及参考书目
1、党的基础知识：参考书目：《新党章》、《入党教材》等。
2、党的路线、方针、政策及时事政治：参考书目：党的十六大报告，“三个代表”重要思想及报刊、杂志等有关材料。
3、共产主义理想前途：、参考书目：《青年与党》、《党旗在中专生中升起》
4、马列主义、毛泽东思想及邓小平理论特色理论学习
三社会实践活动
（一）活动内容及时间：
1、到****陵园、部队等地参观调查：时间安排在暑假，寒假。
2、综合测试：时间约在七月一日前夕。
3、人物专访、义务劳动等可根据情况随时安排。
4、“四五”清明祭英灵暨新团员入团宣誓仪式。
5、参加团市委组织的各项社会实践活动。
（二）组织与要求：
组织：由“青年党校”的社会实践活动教务长***及班主任***同志具体负责“青年党校”的社会实践活动。
要求：
1、社会实践活动要事先联系好地点，拟定调查题目，组织学员写好实践报告及实践活动汇报会。
2、其他几项活动要做好周密安排，保证活动的质量和效果
I. 辩课：小学数学的复习课怎么上
各位老师：
大家好！今天，我们在坝底小学和永昌小学一起研究数学复习课专题研讨活动，目的就是引导大家关注复习课、进一步提高小学数学复习课的教学质量，探讨如何上好小学数学复习课的问题。 我想就如何上好小学数学复习课谈几点教学体会，与老师们分享。
复习课都有其共同的特征：即，它所围绕的教学内容是学生过去学过的或曾经学过的知识。因此，复习课与新授课、练习课、数学实践活动课的课型有着根本的区别。复习课应突出学生的学习活动是以“内化学习”为主要特征的，对已经学过的知识，重新回顾、梳理综合、结构重组、构建知识框架，形成自我知识体系。
小学数学复习课的形式多种多样。按不同教学阶段分，有章节复习课、单元复习课、期中复习课、期末复习课、毕业总复习课；按复习内容分，有概念复习课、计算复习课、空间与几何复习课、解决问题复习课、综合应用复习课等；按教学方式分，有题组引导复习课、专题讲座复习课、质疑解难复习课、自主学习复习课、试卷评讲复习课等。
无论什么样的复习形式，小学数学复习课都必须做到具有针对性。这里的针对性有三层意思，一是针对所要复习内容的特点，设计复习的方式方法。二是针对“学情”，根据学生知识、技能的掌握状况及遗忘缺漏情况，确定复习的重点和难点。三是根据学生的智力水平，精心编选富有启发性、典型性的训练题目。
简单地说，就是要关注和落实好八个字——“梳理”“练习”“评价”“测试”，这是上好小学数学复习课的最基本的要求。
一、“梳理”——理楚
数学是一门结构性很强的学科，。它是一门系统性很强的学科，在新课程的知识点教学中都是分模块出现。复习课的特点之一是“梳理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片“，达到提纲挈领的目的。特点之二是“通”，融合贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。梳理数学知识既可以按教材顺序，分单元梳理出各单元的知识点，特别要抓出每个单元知识的重难点，和学生容易混淆和出错的知识。引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。也可以统筹整合本册的内容分计算部分，概念部分，应用部分梳理知识点。形成完整的网络，构建完整
的知识体系。
复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。复习时应放手让学生整理知识，形成各异，互助评价，开展争辩。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。学生复习了知识后，体验到了学习数学和获得成功的快乐。最后组织学生讨论归纳这些知识点，并说说各概念的意义以及它们之间的联系和区别，形成知识网络。
二、“练习”——有效。
选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。
复习课的特点之二是“练”，即对整理的知识及时进行自主练习，使学生能运用所复习的知识解决问题，并通过练习反馈，更好地进行知识梳理。复习课要注意处理好“理”和“练”的关系，不能只练不理，更不能只理不练。怎样处理“理”和“练”的关系呢？”
复习课可以先理后练，也可以边理边练，当然，也不能否定先练后理的做法；要合理分配理和练的时间，我们倡导“理中有练、练中有理、理练结合”的做法，让学生在边理边练的过程中，经历复习课的过程，提高复习课的效益。
（1）练习要有针对性 复习课中的练习，要根据复习内容，了解知识点间的联系，针对学生平时学习中存在的主要问题以及单元或全册的教学重点，相应地安排适宜的练习，练习应具有层次性，兼顾不同水平的学生，由易到难。学生的数学能力不仅仅在于其掌握数学知识的多少，而是看他能否运用数学知识、数学思想方法去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适合社会发展的需要，让学生体会到运用数学知识解决实际问题的重要性。
（2）练习要有综合性 复习课的练习与新授课的练习不同，应换个角度，体现综合性、灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识，复习课应让不同层次的学生都有不同程度的发展。 三、“评价”——准确。 （1）评价的作用和时机
《数学课程标准》指出：评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关心他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
①在整理知识中，对学生所获得的成功或创新做法，要给予及时的评价。
②在对比练习或是综合练习训练过程中，对学生多样化的思维方式，也要给予适时的评价。 ③在复习过程中，对学生成功的合作经验，以及良好的学习方法和学习习惯等更要给予充分的评价。 ④在讨论交流或展示中，对学生出现的错误或不足，要在肯定优点的基础上给予适时的评价。
①师评：教师对学生整理复习中好的做法，完整的口头表述，严谨的计算过程等给予肯定性或激励性的评价，促进学生自主整理的意识和提高复习课的质量。
②生评：学生间通过对他人复习中的方法，计算过程或是口头表述，发表自己的见解，给予正确的或是有建议的评价。
③组评：小组交流后的汇报过程中，以小组为单位，对其他小组的复习经验和个别同学的口头表述，计算及解答过程给予不同的评价。
④自评：这是学生对自己所复习知识情况的一个简单汇报。教师可以结合课堂小结的形式，让学生自己说说本节课复习了哪些知识，又知道了什么，还有哪些不清楚，觉得自己这节课的表现如何等等。 四、“检测”——到位。 （1）课始检测和课尾检测
复习课中的小测验，在时间安排上通常有两种情况：一是在课堂前10分钟安排小测验；二是课堂后10分钟安排小测验。
在复习课中，课前的小测验有一定作用。一个班级的学生往往参差不齐，有的学生对知识的理解不够精细、准确，解答较复杂问题时，往往不会纵横考虑，准确把握知识的前后联系。学生也存在各自的具体问题。通过小测验，教师可以更多的了解学生，掌握每个学生的学习情况，从中获取具体的信息，进行分析，及时反馈，查缺补漏，对症下药。在复习课中，课后的小测验更加重要。通过课后小测验，教师能更清楚地了解学生基础知识掌握情况，更好地了解学生综合应用知识的能力，同时能够帮助教师更好地了解复习课的教学效果。
要使课内检测发挥出应有的作用，重要的是设计好课内检测题。通常，课内检测题分为三个层次，第一是基础水平检测题，约占30%—50%的题量，3分钟左右可以完成；第二是应用水平检测题，约占40%—30%的题量，4分钟左右可以完成；第三是拓展水平检测题，约占30%—20%的题量，3分钟左右可以完成。
基础水平检测题，一般是突出某一个单一知识点内容的题目，与教材中的例题差不多或略有变化，侧重于考查知识的理解和掌握。应用水平检测题，一般是两至三个知识点的综合，与例题相比有明显变化，侧重于考查知识的应用和学生能力；拓展水平检测题，一般是三个以上知识点的综合，侧重于考查学生灵活应用知识解决新情境中问题的能力。
总之，对于小学数学复习课，我们认为，数学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，把复习的主动权还给学生，更多关注学生能力培养，习惯和态度的形成，以及情感、态度、价值观在学习活动中的作用，促进学生的可持续发展。