一般现在的小学老师会选择提前教学初中文言文，这样当然是好的，但是小升版初的学权业压力还挺大，小学老师一般只是让学生背熟文言文或古诗，却不愿意花费时间和精力来真正让学生读懂文章。这样这个事本身就失去了它最重要的意义。建议文言文和古诗可以有选择地先将，尽量挑选有趣简单的篇目，另外老师要注重学生的课外知识积累，可以选择几本书统一阅读并交流感受。小学语文重在积累，课外知识足够丰富，初中语文与小学语文的衔接才不会出现缺口（全是手打啊。。。）
Ⅱ 如何从小学顺利过渡到初中
由于初中课程增多，难度加大，故对学生的学习要求也发生了很大变化。初中阶段的学习是系统的学习，需要学生做好课前预习，要求学生具有一定的自学能力和独立思考的能力，能掌握学习的主动权。
初中老师讲课的速度比小学老师要快得多，如果孩子上课注意力不集中，就很容易造成知识上的缺漏。由于知识连贯性强，少上一课，将影响一个环节。因此，家长必须督促孩子认真做好课前的预习，以降低小升初衔接上的坡度。
②
课时安排上不同
初中课堂教学中，用于复习巩固的时间比小学少，课内作业练习时间少，巩固知识的方法与小学也不尽相同，初中教学更多需要学生课后不断思考总结与提高。
小学生每天回家最重要的事情是完成作业，因为作业完成了，今天的任务也就完成了。
而初中的作业是多样的，老师布置的书面作业只是当天课程的巩固或者是第二天的预习，而中学知识的综合性，要求初中生必须做更多的课外作业才能跟得上老师的步伐。
有部分学生会说，我每天作业都完成了，为什么我的成绩得不到进步呢？
当孩子产生这样的困惑时，家长需要指导孩子学会自己整理知识，学会对知识进行归类和综合；告诉他，课听懂、作业会做仅是初级阶段，还要追求融会贯通和熟练运用。
培养孩子学习上的独立性、自觉性和主动性，教会孩子适应初中学习的方法，帮助孩子提高自学能力。
③
老师教学方式不同
小学老师讲课形象生动、活泼，他们比较重视使用教具、挂图、标本等直观教学手段，教学过程的设计注重变换形式、创设情境、学娱结合，这些都与小学生的思维特点相适应。
可升入初中后，根据孩子思维发展的特点，老师往往注重引导孩子由原先的形象思维向抽象思维过渡。
初中的课程中规律性的知识越来越多，由于学习内容的变化，初中老师上课的时候更注重讲清概念，课堂上分析演示较多，不再像小学时那么形式多样。
同时，教师在教学过程中更注重启发学生独立思考问题，带着问题学，开动脑筋听。
教师在课堂上遵循以学生为主体的理念，在整个教学过程中，起引导作用。
④
学生学习方式不同
初中则更注重培养学生学习的独立性、自主性，老师不可能再天天盯着孩子，而是大胆地放手让学生自己去学，自觉性、主动性是初中生必须过关的。
对此，家长在孩子刚入初中的时候，可以和孩子一起预习功课，在预习的过程中提出自己的疑问，教会孩子如何找重点和难点。
除此以外，家长还要告诉孩子，学习成绩的好坏关键取决于课堂45分钟的效率，所以一定要保持注意力，跟上老师的教学节奏，改变学习方式，由“被动学习”转为“主动学习”，逐步做到“三会”：会预习。
能够在预习的时候画出重点和难点，提出自己的疑问。会听课。能够集中注意力，并根据老师所讲的内容做必要的笔记。会复习。课后要能把当天所学的内容做个小结，整理笔记，理解并掌握所学内容，然后进行练习和错题矫正。
⑤
学校作息制度不同
初中生课外作业的难度比小学生的大，时间比小学长，为了让孩子有效利用时间，家长要指导孩子制订一套合理的作息时间表，快速适应初中生活，促进其健康成长。
作息时间要科学合理，执行时有意识地培养孩子的自觉性，让孩子以认真负责的态度坚持下去。
家长还要经常检查、督促孩子严格按照作息时间和计划进行各项活动，提高学习效率。做到“三个不罢休”即：当天功课未完成不罢休、当周目标未实现不罢休、当月成绩未提高不罢休。
必要的时候，家长与孩子一起每天对计划执行情况进行核查。
一般说来，制订作息时间和计划应注意四点：
一是根据用脑规律，科学安排时间。比如说，背诵英语和语文最好在起床后半小时或临睡前半小时进行。
二是要安排一定的自由活动时间，让孩子做喜欢做的事。
三是安排一定的家务劳动时间，培养孩子的自理能力。
四是保证孩子有足够的运动和睡眠时间。
⑥
打满分或高分的次数由多变少
理性看待成绩，注重过程。小学学生容易得高分甚至满分，初中后则不容易，甚至出现不及格的现象。家长要有心理准备，孩子学习过程认真努力就可以了。
⑦
孩子生活习惯不同，从自由到自律
约法三章，奖惩分明。不少家长在处理孩子的问题上过于简单，不是打骂，就是重奖，时间长了，这些都会没有效果，因此可以在尊重孩子的基础上做到"约法三章"。
要帮助孩子养成良好的学习习惯。实践证明，最优秀的孩子往往不是最聪明的孩子，而是学习习惯最好的孩子。
西安小升初升学帮
如何应对初中生的青春逆反期？
迎接孩子的“心理断乳期”
孩子从小学升入初中，进入了全新的学习时段和领域。这个阶段，心理学家们形象地称之为“心理断乳期”。
那么，作为“小升初”的学生家长，我们该如何迎接孩子的“心理断乳期”呢？
1
孩子的心理发育了，您准备好了吗？
首先，我们应该认识到，在孩子的眼里，初中是一个全新的环境、陌生的世界，作为家长，我们应该体谅孩子的困难，帮助孩子去主动了解身边的新的环境，帮助孩子明确学习目标、端正学习态度、培养学习习惯，让孩子知道自己面对的困难是正常的，而且在此时培养适应能力是最好的契机，应该努力去适应环境，而不是要求环境来适应你。
此时，作为家长，切记不可求全责备，不要总是拿小学成绩或者其他小学同学的成绩来和目前的成绩频频对比。
2
孩子的学习节奏不同了，您准备好了吗？
其次，我们应该认识到，初中阶段的学习科目、内容和难度明显比小学加大，作业负担也增加了。而刚入初中的学生面临的第一个挑战就是完成作业的效率问题。
进入初中以后，孩子们会发现，原来作业的量是可以这么大的（其实初一才3门主科，以后会更多），而按照原来的完成作业的节奏明显不行，拖沓的毛病就会被放大。
事实上，常有初一新生写作业能写到晚上12点，而早上5点又勉强爬起来背书，非常辛苦。
实际上，如果您的孩子能够督促自己上课认真听讲、有问题要及时提问、做作业时应全神贯注，那么，完成这些作业其实也很轻松。如果您的孩子还养成了预习、复习的好习惯的话，那么，作业就更不会成为他的困扰了。
所以，作为家长，我们应及时帮助孩子了解到这些，督促孩子养成良好的学习习惯、提高学习效率，帮助孩子进行心理压力的疏导，尽快适应初中的学习节奏。
3
孩子的思维方式转变了，您准备好了吗？
第三，我们应该认识到，孩子的思维方式开始发生了转变。小学生的学习主要以记忆为主、理解为辅，而初中的学习主要则以理解和感悟为主、记忆为辅。同时由于学习方式的进化，孩子的思维方式也开始转变。
也许以前他们更关心“怎么做才对”，“怎么做才能赢得家长和老师的认可”，但是，现在他们开始关心“为什么要这样做”。
所以，此时的家长要经常和孩子沟通，了解他们的困惑，帮助他们解决这些问题。提前了解这些信息，提前准备，更多了解读懂自己的孩子，才能使孩子在未来的初中学习生活中轻松如学霸！
家长应该帮助孩子完成从小学到初中的学习过渡，早早做准备，轻轻松松上初中，为了让孩子们能轻轻松松适应即将来临的初中学习生活，希望能从学习适应、心理转变、暑假准备和家长配合等各方面进行指导，争取让孩子成功完成小学生向中学生的转变。
Ⅲ 如何做好初一语文与小学语文的衔接与过渡
刚升入初中的你们，
怀着对新的学习生活的美好憧憬，
带着家长的殷切希望，
都愿在新
的环境中展现一个辉煌的自我形象。
可在学习了一段时间后，
有些同学的语文月考成绩不尽
如人意，
部分同学对语文学习产生了畏难情绪。
其实这种现象的出现不足为奇，
是小学升初
中后语文学习衔接过渡阶段的必然。
究其原因是多方面的：
首先是没有认识到初中语文与小学语文学习上的不同：
①小学阶段学
生年龄小，
升学压力小，
全凭家长老师督促学习，
没有养成良好的自学习惯；②小学语文知
识单一，内容简单，初中语文知识丰富，内容复杂，文体多样；小学学语文以老师教读带读
为主，
中学学语文则在老师指导点拨下学生自学为主，
学生需要自己用心去体会感悟；
④小
学以课堂上听课为主
，升入初中后要求学生自学能力提高，要求学生自己主动发现问题。
老师由过去的“保姆型”变为“指导型”这就要求学生自己有意识培养自己的自学能力。
了
解到以上初中与小学语文学习的异同，
我们就要改进自己的学习方法，
搞好中小学语文学习
的过渡衔接，
养成学习语文的良好习惯，
使中学的语文学习在小学的基础上，
循序渐进螺旋
形提高。
我认为升入初中后的语文学习要做到以下几点：
一
、学会读语文书
刚升入初中的学生有的不会读书，认为读书就是念字，泛泛而读，收效甚微。因此有
必要首先在读书上下一番功夫，
首先读语文书，
学会从整体到局部再从局部到整体，
认真阅
读研究课本。
假期或学期初，新书一到手，我们先要读目录看说明，甚至要看插图、附录。明确本学期的
任务和重点，
然后逐单元阅读单元提示，
明确各单元的具体内容和要求
。
还可以摘抄或列表
格来加深印象，随时参照。在每一课的课文阅读上学会“读提示—做预习—提问题—解疑
难—做练习—写总结”的六步读书法。对每一篇文章做到读通、读懂、读好。
二
、学会用语文书
“教材无非是个例子”学会使用课本是学好语文的必要条件。
具体做法是：
在阅读语文
课本的同时，
还要注意勾画出文中的重点句、
生字词及疑难问题。
鲁迅先生就喜欢边读书边
在书上勾画，浓圈密点、脚注眉批，当有人向他借书时，他总是另外买一本借给别人，因为
他的书经过勾画批注，已变成他的服务工具了。再如老师的教科书，也是如此，这种在课文
的字里行间勾画读书的做法，
既可以使我们读书时思想集中，
提高效率，
养成“不动笔墨不
读书”的良好学习习惯，
还有利于我们日后的复习归纳整理，
复习时只要翻翻书，
重点难点
一目了然。勾画圈点的符号很多，常见的有以下几种：
“————”画在重要的句子下面（中心句、重点句等）。
“～～～～”画在文章的主旨句或中心下面。
“△”画在文章段落旁边（精彩语段或结论）
“·”点在生字、生词下面。
“□” 圈画出重要的字，词或优美词语。
“！”画在某句、段旁，表示此处需要认真思考。
“？”画在某句、段旁，表示自学中或听课时有疑问，需向人请教或查阅参考书。
“①、②、③”标在有关文段、文句左上角，一般表示文章有几个自然段，或某段中包含了
几个要点。
书上做的标记符号没有统一规定，
你也可以自己设计一套适合自己学习习惯的符号使用，
标
记符号一经使用就不要随意改变。
但应注意不要在书上标注太多的符号，
因为标的太多反而
起不到提示作用了。
学会用语文书，
还应做到把文质兼美的课文当作自己学习写作的范文，
尤其是初一学生写作
文应从有意识的模仿开始，然后逐渐形成自己的独特风格。写作的初期阶段应以模仿为主。
古人谓学文有“三偷”：浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。的确，写作是建立在阅读
的基础上的，构思精巧，
语言精美的文章，必然会在我们的记忆中留下深刻的印象，在写作
的过程中，有意无意地就“偷”用了别人文章中的东西。
三
、学会听讲
在校学习，
听课是获得知识，
转变能力的重要途径，
怎样才能提高听课效率呢？我认为
要做到：看、听、记、问、思五点。
1
、眼看
科学实验表明，
从记忆的保持速度上说，
“看”的记忆为最好，
课堂上老师既是演员又
是导演，上课要注意看老师的表情，手势等各种体态语言，看黑板上老师的板书，挂图、投
影、屏幕等等，
更要看所学课文的具体内容。
板书是老师精心设计的一课的重点内容，
要一
字一句看明白，
力争做到过目不忘。
还要注意看同学的板演，
更应在老师的指导下看课文内
容，边看、边思、边记。眼、脑、手并用，这样的学习效果才会好，学习效率更高。
2
、耳听
上课时要耳听一方。听老师的点拨讲析，听同学的讨论发言，跟上老师讲课的思路，
听出重点、难点、疑点。只要认真用心听，听出这几个关键，不仅可以以点带面，提高记忆
力，还可以增强理解能力。
3
、笔记
看明白听清楚还不够，还要认真记笔记。上课以看、听为主，笔记为辅。要学会抓住重
点记录，一般老师的自学指导，开场白、板书、是重点。有的学生课前准备不足，开头没注
意听，再听后话，不知所云。有的认为自学指导、开场白是闲话，不注意听，当听到正题，
才知闲话不闲，
想记晚了。老师提的要求是重点，
如“××段要重点分析理解，××内容了
解即可。”老师的课堂总结往往是“画龙点睛”之笔。应记录下来。
笔记记在哪？语文课上笔记一般记在书的空白处即可，
学完一课后再归纳整理记到笔记本或
积累本上，自己整理总结笔记的过程又是一次消化吸收的过程，强化记忆的过程。
什么时间记笔记？应充分利用老师讲课的间隙，如重复、
停顿、板书时抢记，
逐渐培养听记
结合的能力。
4
、积极问、答，锻炼思维
课上答问，
一种是“内心独白”自问默答；
另一种是老师提问时，
与同学齐答或举手起
立独自答。这是学习的有效方式，回答无论是对，还是错，你总会有收获。积极答问能锻炼
自己的思维反应能力与口头表达能力，
当然问还包括向老师、
同学提出疑问，
请老师同学解
难答疑。及时解决自己在学习、听课过程中遇到的问题。大胆发表自己对问题的见解。
四、学会积累，多读多写、
在你学习的这三年中，要下定决心广泛而深入的阅读，古人云“读书破万卷，下笔如
有神”我们阅读时，
要做到课内课外结合，
多读古今中外名家名篇，
因为这些均是人类心灵
智慧的结晶，能开拓眼界、启迪思维、陶冶情操，现实中，我们许多同学只读书，而不愿写
作文，
不注意自己感性和理智的锻炼，其情思通常表现出两个缺陷：一是“浅”：
情感幼稚
化，思维平面化，既无深情，更无深意；一是“窄”：生活面窄，导致了关注的主题窄，既
少阅历，又缺大气。要纠正这两个缺陷，使自己的情思“深”、“广”，在读万卷书、行万
里路的同时，
必得加上一个字：
“写”！
“写”可以酝酿和升华情感，
“写”可以锻造思想，
坚持写日记，这是许多伟大成功者的良好习惯；至少要坚持每周练习写作两次：生活札记
一篇，记录所见、所闻，读书心得一篇，记录所思所想。
五、
学会独立思考，学与思结合
Ⅳ 孩子小学升初中的时候该如何过渡
你好朋友！
回答的有点多请耐心看哈！
希望能帮助到你！还请及时采纳谢谢！
小学升初中是孩子学习生涯中的一个重要阶段,一个过渡时期,如果家长不注意正确引导孩子的学习生活,面对环境的陌生,科目的增多,考试的频繁等等,孩子就不能很快适应初中生活,还会造成很大的心理压力。这是刚升入初中的孩子普遍存在的现象。作为教育者为学生、家长解疑释惑是应尽的责任,希望我们的孩子尽快适应初中学习生活。
一、学习方面
1、学习内容的变化。
在小学,学习科目上,学习任备不太重,没有升学压力。进入中学,课程增多,学习任务加重。除语文、数学、外语,以前被当作副科的历史、地理、政治、生物也要进行相应的会考,分数折合列入中考总分中。学科的难度增大,学科内容的普通常识性越来越少,反映客观事物的规律性与知识的严密性、逻辑性越来越强。因为学习的科目增多,所以,相应的作业量也加大,这成为很多孩子最不适应的一大原因。使得学习的目的性淡化,单纯为完成作业而完成作业的学生很多。
2、牚握有效的学习方法。
经常会听家长抱怨,“孩子不会学习,没有学习方法”。其实什么才是学习方法,因人而易,适应适合最重要。升入初中后,学生一要制订学习计划和学习目标,短时高效的完成每一天的任务。预习-听课-复习-作业-总结(反馈)。这是学习的最基本方法,但能够将这五步有效的完成并不容易。这里说几个重要的环节。
课前预习,考查的是学生自学能力孩子通过自己的思考,对将要学习的知识有一定的了解,然后在教师的讲解下,会很快掌握。家长要给孩子指明预习的目的,并检查孩子完成的情况,重点指出不足之处。这样几次以后,孩子就会自己预习了,而且预习效果会不断提高。不会自学,就是在学习上不会自己走路,总靠着老师的拐棍是走不了长路的。培养自学能力,提高自学能力,发挥自学能力是获得知识的重要源泉,是升学成功的重要因素。预习是培养自学能力最基本的途径,家长应多给予引导,让孩子尽早学会自学。
课堂上认真听课很重要。现在很多家长都给孩子报一些辅导班,大部分的新知识学生都在放假学了一遍。这使得很多孩子在课上听课状态不好。老师在课上进行适当的扩充,学生有时就会疏忽。听课时,要调动各种感观,同时记笔记很重要。有的孩子光会听手就不会动了;要不就是只顾写,老师下一步讲的内容就没听到。记录黑板或大屏幕的内容时,一字一抬头,学生课堂速记能力不好,也应该是家长在家训练的一个项目。
反馈总结就是小考,家长一定要关注每一次小考的成绩,小考出现的小问题都应该重视,它可以反映出孩子学习上的弊端。准备错题本,经常翻阅,加深印象。
二、特长方面
一些特长技术的学习,现在很多学校都有相应的特长培养,学校和区教育局都非常重视,如:管乐,运动队,等。孩子在这些活动中培养了艺术情操,学习了一问技术。像体育运动队的同学,在这个过程中已经为每一年都有的体育加试的内容做了很好的铺垫。如果在学校的带领下参加省、市、区级的大型比赛,拿到名次,会成为初升高的重要条件,很多高中类的院校,很重视这些特长生,会适当的降档录取。对于孩子未来的发展会很有帮助。
三、综合能力的培养。
现在初中也开展了学生管理学生的制度,学生会这个组织就应运而生,而且发展得非常成熟。学生在这个过程中会锻炼自己的综合交际能力。真正有能力的孩子,精力旺盛的孩子是不会耽误学习的。教育部门对于这一类孩子在中考时也会有特殊政策,表现能力突出的孩子获得市优秀干部或是省级三好学生都会在中考中加分录取。
四、家长需要做的暑假作业
1、深入了解初中教学制度,尤其是升学制度。指标到校,择校生、统招生都是什么概
念,哪些高中有特长发展的要求。这都是家长必做的一门功课。
2、家长在家应该将孩子的作息时间调整好,充分保证这个年龄段的孩子的营养,养成
吃早饭的习惯。
3、以“身”作则,代替以“声”作则
Ⅳ 小学六年级语文怎么向初一过渡
初一语文跟小学六年级语文差别不大。主要是开始涉及文言文更加多一点，建议读一专些成语故事属。许多典故就是出自文言文。在写作文方面，字数增加了，主要还是以叙事为主，积累多四字或者八字成语可以令文章加分，富有文采。请采纳，谢谢、
Ⅵ 小学到初中的过渡知识
初一这个过渡的时期，总是有同学面对新问题准备得不好，掉下队来，同时，也有些同学方法得当，后来居上。为什么会这样呢?在这里，我们给大家提供一些在进入初中后需要注意的问题，以备借鉴。 从小学到初中是同学们学习和心理上的一个重要过渡时期。知识上有跨越，从算术到代数;环境上、心理上也有跨越。 1、要学会制定学习计划，有计划的学习。 一进入初中，同学们会惊奇的发现，与小学老师们事事关心，面面俱到相比，初中老师管的很松，作业留的不多，或者即使很多，也不检查。上自习也没有老师看着，随便说话，也没人管。 在这样宽松的学习环境下， 首先要自觉的学习。 有些同学管不住自己，放任自流，不能自觉的找课外题做，预习，复习。这样的同学多半缺乏自制力，不刻苦。长此以往，与那些能够自觉学习的同学，差距就会越来越大。等你发现差距的时候，一般就很难赶上了，因为大家都在一个水平的时候，你都不能让自己努力自觉的学习，看到差距，就更困难了。 其次要有计划性。 在学习的过程中，总会有自己学的好的部分，学的不好的部分。自己要有计划的随时查漏补缺。而且，初中难的学科较多，有计划的分配时间，避免偏科也很重要。 最后学习要有所侧重。 最好能够早点找一本中考考纲，了解将来考试的范围和难度，好对症下药，有所侧重。 2、思想上不能松懈，时时刻刻提醒自己，要刻苦努力，不要掉队。 万事开头难。相当一部分同学，进入初中后，以为考入重点中学，考入实验班，就万事大吉了。休息一段时间，然后再努力，反正中考还早着呢!这就大错特错了!中考有的是实验班的同学成绩不如普通班的。初中三年，眨眼即过，而且初一、初二、初三环环相扣，初一的知识比较简单，但如果基础打的不牢，不能开拓思维，超前学习，到了初二学习几何证明，初三学习二次函数就会感觉很吃力，尤其是到初二，初三还要学习两门新的学科 ——物理和化学。三门课放在一起，很多初一数学基础不好的同学，就很难赶上了。所以，同学们从跨入中学大门开始，就要有长远的计划，步步为营，时时占得先机。 3、要摒弃小学毛躁、不安的学习心态，养成认真，踏实的学习习惯。 这个毛病在小学的学习中还不是特别凸现。原因是，小学的知识比较简单，即使你粗心大意，也只是会做，写错马虎而已。但到了初中，这就包含两层含意： 一、似懂非懂。随着初中知识点难度的提高，同学们如果再抱着这种蜻蜓点水式的学习方式，就不可能完全消化老师所讲的题目，只知皮毛，似懂非懂。而似懂非懂不等于马虎。前者根本上讲就是不会，不懂。(有的学生看似什么都会，就是考试不会)一旦养成这样的习惯，就很难改正，而且这样的同学还觉得自己其实很聪明，老师讲得都会，只是偶尔马虎而已。结果考试成绩总是一塌糊涂。 二、在完全会做的情况下，做错题目。这是马虎。小学时，大家分布在各个不同的小学，班级里面优秀的同学不多，马虎一点，还是不能影响到你在班里的排名。而到了重点中学，尤其是实验班，竞争很激烈，大家都很聪明。这个时候比的就是谁更努力，更踏实，更少犯错误。这也是很多毛躁的同学在小学成绩很好，而到了初中后，成绩越来越差的原因。 4、千万不要以为多做题好，题目并不是做的越多越好。 这个问题可能是大家在今后的学习中最经常犯的错误了。到了初中以后，随着知识的不断加深，很多学校为了提高成绩，都会做大量的题目。这个时候，同学们千万要记住：不能为了做题而做题。做一定量的题目当然是必须的，同学们只有通过做题目，才能将课堂上所讲的知识点消化，理解透彻。但如果，撇开知识点，只做题，到最后就是舍本逐末。更有甚者，有些同学，天天做题，从早到晚，刻苦努力，但到头来，不但不会的还是不会，会的也不会了。为什么呢?他只追求题目的数量，忽略知识点跟题目的结合，以至后来把原来熟悉的知识也忘记了。 那到底应该怎样做题目才是好的呢?或者说，做题到底真正的目的是什么? 两点：一是要在做题目同时将题目和知识点结合，两者不断结合，达到深化知识点，锻炼技巧的目的。二是找出自己还不会的题目，弄懂它。如果你只做自己会做的题目，那是一点收获都没有的。 5、"不会就问"不一定就是个好习惯。 不会当然要向老师同学请教，这是对的。但大家一定要明白一点：一道题目，一个技巧，只有自己亲自弄懂，独立求解，才是真的明白。向其他人请教得到的知识，我们只是得到了知识本身，但并不一定了解如何运用，下次遇到类似题目，还是很难解的出。 所以，这里我鼓励大家：面对一道难题，首先，要刻苦地独立思考，半个小时，一个小时，半天，争取自己解出来。这是最好的，最有收获的。但如果实在解不出，看不懂，再向别人请教，请教时要注意别人是怎样思考，运用技巧的，而不是仅仅关心答案。并且，一定要在听懂之后，找一道类似的题目，练习一下，熟练所学来的知识和技巧。 6、保持良好的、积极的心态。 这一点是最重要的。进入初中以后，同学们或多或少会遇到一些问题。成绩怎么努力也是停滞不前，或是与同学、老师之间有些小矛盾等等。如果处理不好，会严重影响学习成绩。有些同学甚至会因此而一蹶不振。遇到问题，首先要学会自我调节，多从积极的方面思考问题。其次，也要多跟父母，老师进行沟通，寻找解决问题的途径。有一些同学为了自尊心，逃避问题，不愿意把问题拿出来与别人沟通。这样做并不能保护你的自尊心。要想保护自尊心，只有把问题解决了，成绩提高了，作为学生，才会真正获得认可和尊重。其他读者还关注：备考2012小升初 家长须知的五戒学好小升初英语语法的两大原则家长注意三点 助孩子顺利度过初中适合孩子的图书：小学基础阅读书目小升初择校三种常见择校方式优缺点
请采纳。
Ⅶ 如何做好小学与初中语文教学的衔接
当前，很多初一学生的家长反映：孩子语文成绩由原来小学的优秀下滑到中等水平。这种现象正表明了中小学的语文教学的衔接出现了严重的脱节现象，这也是摆在我们中小学语文教师面前一个非常严峻的问题。
小学、初中的语文教学的衔接存在着不同程度的问题。经过思考，我认为造成这一问题的具体原因可以简要概括为以下三点：
一、从小学升入初中可以说是人生中的一个转折点，但这一转折点仅靠两个月就想顺利渡过从时间上来看尚有不够。六年级的学生周围的同学都是一些充满稚气的孩子，他们还是擅长用孩子那幼稚的处事理论、方式来解决问题，虽然已有一些自己的主见，但是还不能像成人那样妥善处理。当学生进入初中这个新学习环境时，他们会感到新奇、兴奋，但同时也会感到强烈的不适应，因为他们面临的是新老师、新同学，孩子的心理变化决定这个衔接的难度。
二、中小学语文教材内容存在着严重的脱节现象。小学教材内容比较简单，知识点较少，教师一般要求学生侧重于识记和浅层的理解，小学教师讲课速度较慢，课堂容量小，且内容反复讲、反复练，所以小学的课堂效率很高，绝大部分学生都能当堂掌握，极少数不能当堂掌握的学生通过课后的适当补习也可以顺利完成学习任务。鉴于小学学科内容相对比较简单，学生在这种教学模式下一般都能取得不错的成绩。但是一进入初中，考试学科明显增多，特别是教材内容加深，知识点增多，除了记忆性的知识点（记忆性的知识点难度加深，主要体现在文言文部分），阅读量要求比小学明显增多，且更侧重分析与理解，思维难度增大，对学生的要求大大提高。而初中语文教学课时紧，教师上课进度一般较快，课堂容量大，再加上学生往往是几个村校和中心小学合并的，所以班额较大，老师不太可能对每个人作细致的辅导，作业也不太可能精批细改，这就要求学生要有高度自觉性，认真、独立地完成好作业。中学考试多、难度大、时间少，其中很多题目是要求知识点的迁移，所以部分学生有点应接不暇、顾此失彼，导致原来在小学时相当一部分语文成绩还不错的学生进入初中后语文成绩出现大幅度的后退。
三、中小学语文教学模式上也存在着脱节现象。小学教学模式是“全扶”式，教师在备课时往往备详案，环环相扣，过渡语言也设计得非常完美，可以说是滴水不漏。学生在教师精心组织的课堂中一步一个脚印，学得很踏实，但这种教学模式的缺憾是不能充分体现学生的主体性。日复一日，学生对老师的依赖会越来越强；教师也不是主导的地位，教师扶的比较多，在这样的课堂模式中，学生个性得不到很好的张扬，这离新课程背景下的语文教学要求有一定的距离。长期适应这种教学模式的小学生一到初中，他们就极不适应初中的教学模式，初中语文的课堂是学生的课堂，教师在课堂中把时间和空间还给了学生，学生是课堂的主人，是学习和发展的主体。教师会根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在整个课堂中，老师只不过起到穿针引线的作用。课堂是学生的，学生在课堂上可以畅所欲言，他们的个性得到了张扬，占主导地位，初中语文课堂给人感觉随意性比较大，但也有一条主线贯穿整个课堂，而不是一盘散沙，所以这就要求教师放得开收得笼，做到“形散而神不散”。可见，中小学的教学模式的差异也是造成脱节的原因之一。
这些脱节现象，使得部分学生对初中语文的学习失去兴趣，甚至会产生畏难和抵触情绪，如此恶性循环，还有可能影响其他学科的学习。为了解决这些问题，我认为我们中、小学语文教师都应该针对语文教学上的脱节状况，及时采取积极有效措施去改革小学高年级和初中一年级的语文教学，加强中小学衔接，提高语文教学质量。经过思考和实践，我觉得应该从以下六个方面来做好衔接工作：
一、教材内容的衔接。心理学研究表明，小学高年级学生在认知能力方面有了相当的发展，能运用概念进行抽象思维，求知欲特别旺盛，但他们不满足于课堂上缓慢的节奏和单一的信息刺激。所以小学高年级的语文教师应了解初中语文教学课程要求，从而在小学的语文教学体现出初中语文教学的理念，教学中以发散的方式来增加一些新知识，以满足学生的求知欲，提高学习兴趣，扩大知识面，为学生进入中学打好基础、增强适应能力。同样，初中的语文教师也应该了解学生的认知结构，在衔接期对学生要求不要太高，设置好阶梯，不能操之过急，因为学习需要循序渐进，想一步到位但往往到不了位。
二、教学模式的衔接。心理学家认为：小学六年级的学生其身心特点和初中学生已比较接近，学生到五、六年级时，已经学得比较轻松，这时我们必须充分考虑学生的学习需求与学习潜能，如果我们还是沿用低年级的“全扶”式教学模式，容易导致学生在学习上更加依赖老师，缺乏独立自主学习的能力。老师在了解中学教学模式的前提下有意识地培养学生的自学能力，在教学上要舍得放，多给学生一些思考和想象的空间，把独立自学能力的培养作为课堂教学的终极目标。这样可以使学生更好地完成语文学习的衔接。
三、加强中小学语文学科的互动，形成合力。多一些中、小学语文公开课的展示，特别是多听一些常态课，在听课过程中取长补短。在这个新形势下，我觉得很有必要把中小学衔接的课题研究继续并深入地开展，中小学要多开展互相听课活动，进行课堂研讨，真正地了解一些深层次的问题。
四、学习习惯的衔接。培养学生良好的学习习惯，是小学教育的重要内容。小学五、六年级的学生处于童年晚期，这个时期孩子的心理发展处在一个从幼稚逐步走向成熟的时期，在这个关键时期培养学生的学习习惯尤为重要。如养成写好字的习惯，现在的作文教学非常注重学生的卷面、字迹，特别是中、高考作文，分值很大，所以小学的教师要抓住契机，力争每个学生都能写好字，帮助学生根据实际情况制订切实可行的学习计划，使学生的学习逐渐由自发转为自觉，养成课前预习，课后复习的习惯; 养成良好的听课习惯（认真听讲，主动正确地做好笔记），逐渐让学生有意识地增加阅读量，因为课外阅读量决定着学生知识的广度和浓度，阅读量大的学生进入高一级学校后接受能力和适应能力都较强。教师可以根据学生的实际情况向学生介绍适当的课外读本：如《鲁宾逊漂流记》、《海底两万里》、《骆驼祥子》等，并可以采取相应的方式给予指导和检查，使之形成习惯；逐渐养成写日记的习惯，日记可以培养学生对生活的观察能力，训练学生的写作能力，也可以为以后的作文写作积累素材，所以在小学的高年级特别要注意这方面的加强。
五、学习方法的衔接。科学的学习方法对于学好语文是至关重要的。现在，初一新生中有一些学生的语文成绩较差，其中一部分是因为学科基础差，但另一部分主要是缺乏科学的学习方法。所以在小学高年级的教师应该有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎样做好预习、听课、复习、作业、小结；如何运用科学记忆法提高学习效率；进行课外阅读时，可就方法作指导，如读书的方法：选读、精读等，如何做批注等；指导学生在考试后如何正确地进行检查等。总之，教师要尽力使学生学会独立自主的学习，消除依赖心理，培养较强的自学能力和创新精神，真正成为学习的主人。
六、心理上的衔接。小学高年级的学生刚升入初中，面对新的老师、同学、环境，难免会出现新奇、紧张、甚至无所适从的现象，特别是一些成绩退步的同学，他们往往自尊心很强，但缺乏自信心，情绪低落甚至产生厌学情绪，面对这些学生教师应认真分析其原因，不断增强其信心，帮帮他在学习中找回快乐、找回自信、找回动力，努力让学生在心理上顺利走过这个艰难的过渡期。
中小学语文衔接的脱节现象，虽然是个难题，但是只要我们在新课程背景下不断变更教学理念，努力实践，及时总结，不断反思，相信我们会把这个难题顺利解决。
Ⅷ 怎样做好小学与初中的过渡与衔接
希望以下方法会对你有帮助
做好小学与初中的过渡与衔接
根据学校的工作安排，八月份教务处要组织开展一次初一年级的教研活动，主题就是如何做好初一与小学的过渡与衔接，为什么我们要在学期初开展这样一个教研活动，为什么我们非常重视初中与小学的教学衔接问题？这个问题我是这样理解的。
虽然现行的中小学教材是按照九年一贯制的课程标准编制的，小学与初中教育属于于一个完整的教学体系，但是由于在办学形式上九年义务教育是分两个阶段进行的（原来是五四制，现过渡为六三制），学生由小学升入初中将面临着许多客观的变化：
①学生心理的变化；
②学生生理的变化；
③学校环境的变化；
④课程内容的变化；
⑤教师教学方式、教学方法上的变化；
⑥学校管理方式上的变化。
由于这些“突变”往往导致一部分学生的不适应，结果致使一部分学生出现心理上难以接受、知识上难以掌握、生活上难以适应的“三难”局面，特别是有一些在小学学习优秀的学生由于不适应初中的教育教学方式页而导致学习成绩下降，甚至有的因此滑落为学困生。可以说每年都有这样的学生.
举例一：过去我们学校有个学生叫谭迪，是谭士林老师家的孩子，这个孩子小升初全镇考试是第一名，是以全镇第一名的成绩进入咱们学校的。老师家的孩子可以说先天素质不错，小学能学的这么好说明智力肯定不差，这个学生进入初中以后成绩下降，最后变为学习上的下等生，家长不甘心，安排回读，也没学好，中考时不得不走了个中考。类似的情况还有很多。如果你精心地留存小学升初中成绩单，你会发现三年后学生中考时成绩变化很大，当然学生成绩变化的原因很多，其中没有做好教学的过渡与衔接也是其中的一个重要原因，尤其是对于初一的学生。所以我们说认清中小学的不同，搞好中小学的衔接非常重要。
在这里我也想到不仅做好初中与小学的衔接很重要，其实我理解做好初中与高中的衔接更重要。因为初高中的课程内容变化更大，教师的教学方式，教师的管理方式和初中比都有了明显变化，尤其是高中生物课和物理课，高中生物课的学习和初中生物课的学习从学习方式上可以说发生了质的变化，初中生物课内容比较浅，学生学习以记忆为主，而高中生物课内容深，更强调学生的理解能力，不能适应课程变化对学生学习方式的要求。
每年我们都会发现一些初中学习优秀的学生到了高一出现学习跟不上的现象，象我们学校李广玲老师家孩子－魏－，工费考入讷河一中，高一半年下来考试300多分，什么原因？为什么有些初中学习非常好的学生到高中学习下降了，我想与这第一步没有迈好有直接的关系。对于这个问题越来越引起了教育届的重视，齐齐哈尔市教育局在制定提高中小学教育质量行动计划中也特别强调：按新课程的要求，搞好小学与初中、初中与高中的教育衔接，并把它作为提高教学质量的一项重要措施提出来。这说明从教育主管理部门也意识到这一问题重要性，并把它作为齐齐哈尔市提高教学质量一项措施提出来！
今天我讲两个问题：一是初中教育与小学教育到底有什么不同？二是从实践的层面谈一下怎样做好初一与小学的教学衔接。
一、要想搞好初中与小学教学的衔接，首先咱们要明确小学阶段的教育和初中阶段教育的不同之处。那么，小学教育家和初中教育有什么不同呢？
1、学校管理上不同
学生在小学阶段由于年龄小，天真幼稚，他们的依赖思想较为严重，意志力、自制力较差，是非观念不强。所以小学管理采取的是细致、周到、全面、具体的方法，表现为盯得紧、管得严、扶得多，班主任一天不离学生。
学生到了初中，一方面由于课程增多，老师也增多了，除了班主任以外，其他科任老师与学生接触的机会不是很多，不像小学老师那样形影不离；另一方面，学生的独立意识增强，也不希望老师总是“时时处处无微不至的给予照顾。”（这是由学生的心理娈化决定的）所以中学管理采取的是：坚持正面教育为主，通过说服教育，摆事实讲道理的教育，启发诱导加规章制度的教育，培养学生自觉遵守纪律的习惯。初中不是管得松了、管得少了、管得不具体了，而是管理教育方式上发生变化了。
2、教学内容和方法的不同。
（1）、教学内容的不同
学生升入初一，所学课程增加到15门（语文、数学、英语、思想品德、地理、历史、生物、音乐、美术、体育、信息技术、技术、人文与社会、生命教育、综合实践活动），还不包括校本课。教学内容的特点可以概括为四个字“多、新、深、广”，这对学生来说是个很大的飞跃，如果学生不能尽快地适应，将会造成措手不及，产生逆反心理，甚至出现厌学情绪。
（2）、教学方法不同
由于中小学教学内容上的不同，也决定中小学在教学方式上存在差异：
①、小学生的记忆特点是以机械性记忆为主，思维特点是以直观形象思维为主，因此老师讲课的特点是“少、慢、具体、反复的次数多”，课堂教学以“直观形象”的教学方法为主。
②、由于初中生的记忆特点是以理解记忆为主，思维特点是以抽象思维为主，所以老师的讲课特点是“少而精、深入浅出、讲练结合、有主有次，既教知识又教思维、教方法、教能力”。（我们学校的四字教风是严、实、精、活，其中的精就是指精讲、精练，数学学科最主要的教学方式其实就是讲练式，“有主有次”就是教学是要突出重点抓住教学关键）以“点拨启发”、“自主学习”、“探究学习”、“合作学习”为主，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用的教学方法。
③、小学六年里，学生已经习惯了老师的讲课方法，到了初中如果学生还停留在小学的基础上，那他们就很难适应初中的教学，从而导致学习成绩下降。
3、学习方法的不同：
小学的学习方法是多记、多背、多写、以作业代替复习，学什么考什么，一般情况下只要学生遵守纪律，学习用功，成绩就会好。到了初一，有的学生仍然采用小学那种上完课就赶作业，写完作业就算完成学习任务的做法，结果造成学习上的问题越来越多，学习跟不上的现象。
因此从初一开始就要根据知识的客观规律，教会学生学会预习、听课、复习、作业、小结等各环节的学习方法，逐步改变“先做作业后复习”或“只做作业不复习”的学习习惯，培养“三先三后一总结”的学习方法，即“先预习后听课”、“先复习后作业”、“先思考后提问”、“学完一段做总结”的学习方法。其学就我自已的理解我很看重预习在学生学习的作用，预习的最大好处在于使学生明确听课的重点，从而提高听课的效率。（学生在预习时明确了哪些知识已经学会了，哪些知识不会需要上课时特别注意听的）
二、我们已经知道了小学与初中在学校管理、教学内容和方法、学习内容和方法上的不同，那么在实践的层面上我们怎样才能做好初中与小学的过渡与衔接？我想从几个方面谈一下这个问题：
（一）、初一班主任应该怎样做好初中与小学的过渡与衔接。
班主任在整个班级管理、教育和教学工作中，扮演着十分重要的角色，产生着非常关键的作用。他们的工作方式和效果直接决定着学生的精神面貌和发展方向，深刻影响着学生的发展。班主任的这一重要作用，在学生由小学升入初中这一转折时期表现得尤为重要。因此，我们要求初一班主任在做好正常教学工作的同时，要有的放矢地做好全班同学小学升入初中的过渡与衔接，重点做好以下几个方面工作：
1、加强常规教育、培养学生的自觉性
要求初一班主任要根据政教处的工作计划，结合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的要求，利用班会时间，有目的、有计划地从纪律、学习、卫生、安全等方面对初一新生进行教育，让学生逐渐明白进入初中后，哪些事情应该做，哪些事情不应该做，该做的事情应该怎样去做；再结合学校、班级的突发事件，对学生进行适时的随机教育。使学生逐渐形成良好的行为习惯，为学生自己管理好自己，自己照顾好自己，打下坚实的基础。（每学年开学初学校都要开展新生的入学教育，这其中也是一种衔接教育）
2、养成良好的学习习惯，培养学生的主动性
叶圣陶先生说“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯”学生进入初中后他们学习方法的优劣直接影响着他们的学习习惯，甚至影响他们的一生。所以咱们要求初一班主任要从抓学生的行为习惯和学习方法入手，培养学生的自主学习能力。
我们学校倡导的“五环式学习法”我觉得很科学：
课前认真预习
课堂积极参与
课后及时梳理
独立作业
自我纠错
我们不仅要把它写在墙上，而且要把它落实到学生的学习活动中，通过班主任作用让学生逐渐养成这一好的学习习惯。
3、充分发挥班干部的作用，培养班干部的工作能力
一个班级风气的好坏，很大程度上要看班干部的作用是否充分发挥了。真正管理上层次的班级他们的班干部甚至小组长和科代表的作用都得到了充分的发挥。因此咱们要求初一班主任要选好班干部，要培养好班干部，要使用好班干部，让学生自己管理自己。做到老师不在时，学生也能自觉遵守纪律，班级的文体活动也能搞好，班级学生的集体荣誉感强，毕竟班主任的“管理是为了不管”。
4、培养学生的劳动素质和生活自理能力。
要通过班主任的示范作用，教会学生用自己的双手美化教室、美化校园，并逐渐养成热爱劳动的习惯。
总之，初一班主任要从基础抓起，从点滴抓起，在思想、学习、生活等方面对学生加以引导，才能培养学生的能力，养成良好的习惯，才能从班主任管理上顺利地实现初中与小学的过渡与衔接。
（二）、初一语文教师应如何做好初中与小学的过渡与衔接。
1、吃透“两头”，了解中小学语文阶段教学的内容和要求。
“两头”：即是指小学的高年级和初中一年级的教学内容和要求。初中一年级的教学是小学语文教学的延伸和发展。建立两者的有机联结对于学生顺利适应中学语文课的学习有着非常重要的意义。
小学阶段：
在教学内容方面重视语文基础。如汉语拼音、识字、写字、普通话等。
在阅读方面，以积累阅读为主，如语言积累、知识积累，让学生掌握一定数量的常用字、词、句、段落、篇章，熟悉书面语言，增强语感。同时也适当培养学生对自然现象和社会现象的观察能力。
初中阶段：
以理解阅读为主，主要在于引导学生通过分析、比较、归纳等方法，把握文章层次、段落、文意和写作技巧，目的在于培养学生具有迅速而准确地理解文章的能力。
如果我们能合理地把握小学语文教学的脉络，并进一步明确初中的教学要求，那么在教学中我们才会有针对性，才能体现出教学的层次性。
过去老二中的时候我们搞过教研，当时胡校长就是印题室胡明老师的父亲抓过这一课题，当时给初一教师借过小学五年级的课本，还组织过新初一老师到小学听课，这些做法是应该提倡和坚持的。
2、抓好教法、学法上的过渡，培养学生的自学能力。
例如：初一语文教师要逐渐教会学生阅读课文的基本方法。学生阅读课文应该包括四个环节：
预习——整体阅读——研读——迁移
预习包括四点：
（1）阅读课文标题、作者、注释、明确题旨、作者简况和写作背景。
（2）阅读“预习提示”或“自读提示”，明确学习的重难点，把握文章的中心和特色。
（3）初读课文、疏通文字、利用工具书，扫清字词障碍，将有关重、难、疑点的句子标示出来，形成对课文的总体认识。
（4）阅读文后的“思考和练习”，结合预习要求明确练习题目中不同层次的具体要求，教会学生带着问题听课。
整体阅读要做到：
教会学生读一篇文章应该快速地、粗略地读全文，从整体上把握文章的大略，包括：作者的思路、全文的主旨和写作特点。
研读：
在整体阅读的基础上，让学生带着问题去仔细、深入地阅读，去分析思考文章的各个局部、片段，甚至推敲一句、一词的意义、关系以及他们在整篇文章中的地位、作用。还应教会学生品读重点语段的步骤：
（1）标句数
（2）拎句意（lin）提的意思
（3）分层次
（4）理关系
（5）明段意
（6）探写法
（7）思作用
同时，教师还要结合具体课文，教给学生研读各类文章的思路，并及时指导、点拨。
迁移：
在完成课堂练习的基础上，让学生自读同类特点的文章，做到举一反三。
3、教会学生听课、记笔记、完成作业的方法
4、增强学生的自信心
初一学生刚刚进入一个新的集体，周围环境都比较陌生，再加上初中与小学的差异，导致他们的不适应，有的可能导致成绩下降，这时都需要多鼓励学生，增强其自信心。
（三）、初一数学教师应如何做好初中与小学的过渡与衔接
第一、做好内容上的衔接
1、算术数与有理数
小学数学是在算数中研究问题的，而中学数学一开始就学有理数，因此从算术数过渡到有理数是一大转折，为此，需抓住以下几点：
（1）、讲清楚具有相反意义的量，是引入负数的关键
在教学时可以通过多举一些学生熟悉的实际例子，使学生了解引入负数的必要性及负数的意义。
例如：如何区别零上温度和零下温度这两个具有相反意义的量呢？
又如珠穆朗玛峰的海拔高度吐鲁番盆地的海拔高度是具有相反意义的量等等。在教学中要充分列举这样的例子，让学生了解为了区别具有相反意义的量必须引入一种新的数——负数。
（2）、逐步加深对有理数的认识
首先，让学生清楚的认识到有理数与算术数得根本区别，有理数是由两部分组成的：符号部分和数字部分（即算术式），这样对有理数的概念的讲解运算的掌握就简单了。
其次，让学生清楚有理数的分类与小学算术数相比只是多了负整数和负分数。
（3）、有理数的运算其实是由两部分组成的：小学学过的运算加上中学学习过的“符号”确立的，那么有理数的运算就不成为难点了。
2、数与代数式
从小学数学特殊的、具体的数到中学数学一般的、抽象的代数式，这是数学思维上的一次飞跃，因此，在教学时，要逐步引导学生过好这一关。
（1）、用字母表示数的必要性
以学生在小学学过的用字母表示数的例子，如：
加法交换律：a＋b=b＋a
乘法交换律：ab=ba
另一些公式：速度公式v=s/t
正方形周长：L=4a
正方形面积：s=a×a等，说明用字母表示数能简明扼要地表达数量之间的关系，可以更方便研究和解决问题.
（2）、加深对字母a的认识
许多学生由于对字母a表示数的意义理解不透，经常错误地认为-a一定是负数，因此教师在教学时必须帮助学生理解a的含义，知道a可能是负数，而-a不一定是负数等问题。
首先让学生弄清楚符号“—”的三种作用：
①运算符号：5—3表示5减3
②性质符号：—1表示负1
③在某个数前面“—”号，表示该数的相反数，—3表示3的相反数
然后再说明a表示有理数可以是正数、可以是负数，也可以是零，即包括符号和数字，这样学生才能真正理解a、-a的包含的意义。
（3）、算术解法与代数解法
由小学的算术解法过渡到中学的代数解法，对于学生来说，这是思维方法上的一大转折，但学生开始时往往习惯于用算术解法，而对用代数式解法不适应，不知道如何找相等的关系。因此，初一教师在教学中必须做好这方面的衔接。
第二、做好教法上的衔接
初一学生的思维方式仍保留着小生那种以直观、形象思维为主的特点，因此，在教法上教师应注意研究小学数学的教学方法，吸取其中的优点，针对初一学生的特点，改进教学方法。
1、查缺补漏，搭好阶梯，注意新旧知识的衔接。
初一《代数》第一章“代数初步知识”是以小学数学中的代数为基础的，从用字母表示数一直到简易方程，在小学高年级数学课中占有相当大的比重，是对小学数学中的代数知识的比较系统的归纳和复习。但本章内容不是从初中代数学习的客观需要出发的，不是小学知识的简单重复，因此在教学中应注意发挥本章承上启下的作用，搞好新旧知识的衔接。
2、从具体到抽象、从特殊到一般，因材施教改进教法。
（1）、循序渐进
学生进入初中后，需逐步发展抽象思维能力，但初一新生在小学听惯了详尽、细致、形象的讲解，如果刚一进入中学就遇到“急转弯”往往很不适应。因此教学过程中不能一下子讲的过快、过多、过于抽象，过于概括，而仍要尽量采用一些实物教具，让学生看得清楚，听得明白，逐步向图形的直观、语言的直观和文学的直观过渡，最后向抽象思维过渡。
例如：学习相反数的概念可采用如下顺序：
①、列举下列几组数字
3 —3
2／3 — 2／3
0.8 —0.8
101 —101
②、观察这几组数字本身特点：只有符号不同
③、引导学生自己归纳得出相反数的概念
（2）前后对比
在初一代数的学习过程中，恰当地运用对比，能使学生加快理解和掌握新知识
例如：在学习一元一次不等式和一元一次不等式组时，由于初一的不等式知识体系的安排大体与方程知识体系的安排相同，因此在教学中，可把不等式与方程对比着进行讲授，即说明它们的相同点，更要指出它们的不同点，揭示各自的特殊性，这样有助于学生尽快掌握不等式的有关知识，同时避免与方程的有关知识的混淆。
（3）开拓思路
初一学生考虑问题较简单，不善于进行全面深入的思考，对一个问题的认识往往注意了这一面，忽视了另一面，只看得现象看不到本质，这种思维上的不成熟给科目成倍增加、知识内容明显加深的初中阶段的教学带来了困难，因此，在教学中，要多给学生发表见解的机会，细心捉摸其思考问题的方法，分析其产生错误的原因，启发学生遇到问题要认真分析，不要轻易早下结论：
例如：学生往往认为2a>a
理由很简单：2个a显然大于1个a，忽略了a的内含意义，从而造成错误。
第三、学习习惯与学习方法的衔接
1、继续保持良好的学习方法和习惯
刚从小学升入初一，小学里的许多良好的学习方法和习惯应该继续保持：
例如：
上课坐姿端正
答题踊跃（回答问题踊跃）
声音响亮
积极举手发言
2、指导学生科学的学习方法，培养良好的行为习惯
例如：逐步培养学生的自学能力，指导学生学会预习，学会复习，学会总结等等。
（四）、初一英语教师应怎样做好与小学英语的教学衔接
1、教材上的衔接
尽管我们小学是从三年级开设英语课，但是我们初中使用的是零起点的教材，我们仍然 按零起点要求进行教学。
2、教法上的衔接（注意教学方法的自然过渡）
小学英语课堂比较生动活泼，大多以游戏和表演为主，让学生在愉快的氛围中学习英语，也就是说小学英语采用的是情境教学法。
初一英语课堂也要重视创设教学情境，调动学生学习的积极性，激发和培养学生的学习英语的兴趣。尤其是从毕业班循环回来的教师，更要注意这一点。在小学向初中过渡的教学阶段，教学方法仍然要注意直观性、形象性和趣味性，教师多利用简笔画、图片、实物等直观教具，适当安排一些游戏、安排一些情景对话表演，结合初一学生争强好胜的特点，多安排一些小组竞赛等形式，做到自然过渡。
3、帮助学生养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法
①、勤听
敢说
多谈
乐写
养成听、说、读、写的好习惯
②、课前进行预习
课上积极思考与参与
课后及时复习与运用
4、建立良好的师生关系
“亲其师，方能信其道”，英语学科学习更是如此。
Ⅸ 如何完成小学到初中的过渡
小学升入初中，学生无论在学习时间、学习内容、学习方法上都与小学时段有很大的不同。是否做好这个阶段的过渡准备，直接决定着初中三年的成败。目前，如何解决小学升初中衔接的过渡问题成为部分中小学、社会和家长共同探讨的问题，也受到不少教育界人士的关注。第一讲 心理辅导
1、要有心理准备
进入初中后，最明显的变化是，考试科目从小学的3门增加至8门，课程量的增加让很多孩子感觉有点应付不了。我们应该及早引导孩子，让孩子们有心理准备，并且让他们知道，科目增多，每个孩子的感觉都是一样的，不要让孩子为此而恐慌，更不能因此失去自信。
2、要理性评价孩子的学习成绩
升入初中后还有个变化是，小学时对学生学习的考核是用优良中等评定，上了初中后，是以具体的分数来考核学生的学习情况。小学时，85分是优，100分也是优，学生和家长感觉不到什么差别。但是，中学的95分和85分会让学生感觉明显不同。有的孩子会感受到很大的压力，不明白自己怎么突然不如原来的同学了。如果不能及时调整心理，孩子失去了自信心，对以后的学习影响特别大。因此，我们应该正确评价孩子在学习上到底处在哪种程度，上初中后，不管成绩如何，只要有进步就行。
3、要勇于面对考试成绩的不理想
初中的考试增加了，可能有一次考得不好，如果从此一蹶不振是不对的，而狂补恶补也不对。要理性分析失败的原因，可能是马虎或者只是某个知识点不会，狂补恶补某一科，会导致别的科目的学习受到影响。因此，即便偶尔考试不理想，学生也不要有挫败感，应勇于面对失败。
4、边玩边学的孩子怎么办？
有一种边玩边学的学生，在小学阶段时成绩可能还不错，但上初中后，学习成绩就容易下降了.这是因为小学阶段一节课只学一个知识点，学生在小学阶段听课不太认真，爱溜号，但如果他是聪明的孩子，之后努力学一阵就能赶上来。可是，初中一节课的知识量很大，而且一环扣一环，如果他上初中后还是边玩边学，想补上落下的知识，课堂上不易解决，因为老师已经讲下一个环节了。那么只好课后再去补，而别的同学已经用课后的时间来巩固和提高课堂知识了，这样一来又比别人晚了一循环，成绩就要下降。这个问题容易被忽视，因为学生小学阶段成绩还不错，老师往往没有指出或者没太管教孩子的这一问题，这就要求我们注意监督和教育，上初中了，上课时注意力一定要集中，切不可边玩边学，45分钟一节课的学习一分钟都不能放松。
5、学习特优秀的孩子上初中后应注意什么？——抛开过去，一切从零开始
学习特优秀的孩子一般都有很强的优越感。这份优越感很可能成为日后的障碍。原因有两个：一是初中的知识都是从头学起的，上中学后，所有的人都站在同一起跑线上。二是在初中，尤其是在一所较好的学校，一个班里的同学都很优秀，考试后一排名，自认为优秀的学生可能排名不靠前，学生很容易失去自信。
事实证明，入学时排名600名的学生，考试时可以进入前200名，甚至前几十名，入学前很优秀的学生，考试排名不见踪影的也不少。因此，我们应该给孩子灌输这种概念：上初中了，一切都从头开始，小学阶段所有的成绩、所有的骄傲都过去了。过去的学习习惯、学习质量不管怎样，一切都要重新开始。
6、改变只注重课本内容而不注重课外知识的错误观念。学生们将进入大量的课外知识的接收阶段，而课外知识接受的多寡直接影响考试成绩。
第二讲 学习方法指导
随着近几年的教育改革，小学生的减负工作基本到位。现在，小学没有统考，没有升学考试，负担确实有所减轻。但是，因现行的中考制度，初中还必须围绕着中考指挥棒来进行教学，因此，要求学生的学习效果必须尽快完成由知识型向能力型的转化。具体来说，初中数学教材经过多次改革，不但知识面有所加宽，在深度上也有所扩展。过去只在竞赛题中出现的题型和公式，现在经常出现在中考的试卷上，这对孩子来说是从未遇到过的一个巨大挑战。就英语学科，对小学生而言，英语并不是必须的考核科目。所以，到了初中，班里的水平就参差不齐，一堂课的内容，好点的学生“吃不饱”，差点的孩子“撑得要死”，对双方的学习热情和能力都是伤害。就语文学科，小学知识量小、难度低；中学知识容量大，有难度，知识覆盖面广，对能力的考核比小学明确得多。还有一个关键的问题：中考是选拔性考试。初中的语文学习与小学有一定联系，但小学向中学的过渡不是轻易就能完成的。
初中的课堂教学将比小学的速度快一些，课后完成的作业也将多一些，加上教学科目增加，学生最容易出现的是无所适从——他们不知道从哪里学起、如何分配学习时间。专家认为：能够将学习时间合理安排、掌握了学习方法的学生，即使进入初中三年级，也会像在小学时一样游刃有余。
1、学习要达到游刃有余的水平，首先要将小学时期那种死记硬背的方法向理解与自学方向转变。学习由被动变主动，把过去一味在老师的带领下学习的过程变成自己不断思考探索的过程。家长对孩子的学习也应从管理型到指导型。指导方法是：
第一，学会预习和复习。中学阶段信息量成倍增加，初一一年的信息量几乎相当于小学六年的信息量。小学可以反复讲一个内容，而中学则不同，今天没听懂，明天在这基础上又有新内容，这就要求学生养成课前预习和课后复习的习惯。
第二，从模仿到理解。初一的学生经常反映，上课时听得挺明白，下课后回家不会做。原因在于，小学老师讲完例题后，都会出几道类似的练习题，让学生模仿解答方法。而中学老师着重讲概念，练习题跟例题不完全一样，要求在掌握概念和公式的基础上灵活运用。
第三，加强自主学习的能力。小学老师说得多管得多，中学提倡自觉学习、独立意识。如果不会自主学习，不自觉、不主动，考试时就要吃苦头。
第四，注重学习方法。有的学生上课挺认真，但总是考不了理想的分数。其实原因挺简单，老师一节课可能要说100多句话，你都听明白了，但是最重要的是什么，难点是什么，却没听明白。再比如说改错，很多家长本身就没意识到，觉得孩子自己知道错了就行了，实际知道错了并把这个错误消灭是个很困难的过程，因此纠错很重要。勤练、勤思考，并认真纠错，这个过程培养出学生思考、理解、解决问题的能力。
2、学生八步学习法：
（1）
制定计划。家长一定要督促孩子结合初中课程设置特点，有效地制定适合自己特色的计划，并随时调整，严格实施。
（2）课前预习。要养成课前预习的好习惯。通过自主学习掌握一定基础知识，及时发现问题，在课堂学习时更有针对性。借助于网络等获取有效资源，开阔视野，提高学生获取信息的能力。
（3）上课专心。课堂是学生获取知识的主渠道，专心致志地参与到课堂教学中，是有效获取知识的保证。在课堂教学中不但要做到自主学习，还要学会合作学习、探究学习。调动学生的五官来体验在做中学，学中做。
（4）复习巩固。复习，既包括对知识的巩固与深入探究，又包括对学习过程的反思回顾。及时有效地复习，使在课堂中学到的知识得以巩固提升；回顾与反思，及时发现学习中存在的问题，不断寻找适合自己的学习方法。
（5）作业。作业是必不可少的一个环节，它包括几个方面：①基础作业：字、词、句、篇、概念等需要扎实的掌握；②探究作业：对在学习过程中发现的问题深入探究。
（6）解决疑难。在预习或复习中遇到的难点或不明白的地方，要敢于暴露，向同学或老师求教。
（7）系统复习。在双休日、重大节假日、寒暑假等，针对自己这段时间学习上的难点重点，有针对性地感悟复习。个别疑难处，可以请老师或同学帮忙，否则学习上的“疙瘩”越聚越多，便无法解开。（8）课外学习。这是新教材实施中重要的一个环节，应引起家长极大的关注。注意关心孩子，从他感兴趣的话题入手，鼓励孩子多接触生活，多参加社会、学校、社区、班级的各种文体活动和公益活动，在活动中成长，在实践中反思，有些经历甚至是他一生的借鉴。家长还应创设读书的家庭氛围，指导孩子多读一些名著、古诗词、科普类等方面的书籍，努力开阔自己的视野，提高文学素养，并让孩子注意积累一定的读书资料。