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小学语文作业批语的心得体会

发布时间:2021-02-22 18:33:54

小学语文作文批语

小学生作文评语大全

1.文章的语言很流畅,也写出了老师的感受,

小学语文作文批语。你是老师的知音,希望我们共同切磋,在文学的百花园中采撷芬芳的一束。

2.对不起,这一段老师没有读明白,你愿意为老师再解释一下吗?谢谢你。

3.你的字迹工整,书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些,肯定会与书写交相辉映。你认为呢?

4.太棒了!你的文章,再现了东北人的憨直爽朗,使读者顿感神清气爽。语言流畅至极,通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。努力,再创辉煌!

5.你的文章象一条缓缓而流的小溪,清秀,流畅。文笔优美,感情真挚细腻,具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花,让自己的风格更趋完善!

6.行文笔锋犀利,旁征博引,根底深厚。虽然在社会问题的分析上还有些绝对化,但文章依然以一种热辣和率直令人感动不已。再下功夫加强对史书和社会评论进行研读、思考,相信你的文章会日趋成熟,更加耐读!

7.涉世不深的少年走近复杂的社会,这本身就是一种睿智。文章语言平实而柔和,描写很随意,似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。不足是议论略感缺乏棱角。要知道,精粹的议论可起到画龙点睛的作用,会使你的文章更加深刻。继续练笔,你会更出色!

8.本文文笔优美清新,富有一定的哲理性。文中写“我”在大海边散步,大海不仅给予“我”美的享受,还引起“我”的沉思和联想,可以说是大海给了我畅游的空间,“我”为大海注如入了生命,使大海成为一个具有高尚人格力量的“人”。本文读后给人以美感,引人深思。10.除了上课就是下课,学校生活似乎平淡乏味,但本文却善于从平凡中发现不平凡,而且表现得津津有味:紧张的早晨,战斗的中午,疲劳的晚上,每个时段都选取了极富生活情趣的镜头加以点染。清新活泼的语言,生动地展示了当代中学生积极向上的精神风貌。

9. 本文无论是思想性还是艺术性都是很高的,读后让人久久回味。构思巧妙,运用对比手法,深化了主题;情节也颇具匠心,整个故事既出人意料之外,又在情理之中。语言朴实无华,采用白描手法,作者的爱憎包含在叙述之中,能让读者去体会,去深思。

❷ 小学语文作业批改中怎样写激励性评价语

新课程强调要多激励赏识,少批评指责。尤其是小学生,一句由衷的赞美或夸奖,可能使他们终生受益。教师除了在课堂上对学生的表现给予恰当的激励性评价外,在作业批改上的评语,也起到举足轻重的作用。因为作业的布置和批改是课堂教学的继续,是学生巩固所学知识、启迪思维、参加实践、培养兴趣不可缺少的步骤,是教师反馈教学效果、改进教学的重要手段。是实施有效教学的有机组成部分,是培养学生良好学习习惯的重要途径。
那么,如何在作业批改这一环节上,使教师的激励性评语发挥其点石成金的作用呢?我认为,主要体现在以下四个方面。
评语要具有启发性
启发性的评语能够引导学生关注学习方法和获取知识的途径。
正如《论语-述而》中所说的:“不愤不启,不悱不发。”例如:对于作业认真,字迹工整,但内容有错的评语是:“多漂亮的字呀!要是再仔细一点就好了!” “再想一想”。“再检查一遍”、“格式对吗?”、“请看清楚题目”、“虽然答案还不够完整,但老师也为你的积极动脑感到高兴,下次努力!”等批语。
评语要具有示范性
示范性的评语可以使学生知道改正的方法。
例如:对于那些书写潦草,尚欠认真的学生,教师在空白处书写几个工整地楷书,然后书写上这样的评语:“做得很好!如能把字写的再漂亮点,就更好了,相信你会超过老师的。”
再如,我班张阳同学写了一篇《我爱春天》的习作。他是这样描写的:春姑娘来了。她来到了田野里,麦苗返青了;她来到了小河里,小鱼游上游下的好快乐;……她来到了果园里,棵棵杏树桃树鼓起了花苞……
读了小作者对春天的描写,感觉大自然是那么有生趣,禁不住提笔同小作者交谈起来:张阳,你笔下的春天很美,从绿油油的田野、欢快的小溪到含苞待放的树木花朵,再到空中的云儿、鸟儿……处处生机盎然,老师已陶醉其中了。只不过老师不明白:杏树与桃树会同时开花吗?有点不信,要不然你再观察一番!
教师以委婉商量的口吻与学生进行笔谈,那充满文学气息富有示范性的语言,既让学生感受到了教师的亲切、信任与期望,又让他们找到了被尊重的感觉。学生在这种情境之下,就很容易接受教师的建议——修改。
评语要具有指导性
指导性的评语能够使学生明确改正的方向。
例如,班里一名学生在写《我的校园》时,寥寥数笔,可谓高度概括。他写道:一进校园,首先看到的是三排教室和两栋楼。教室是我们上课的地方。东楼是我们上实验课的地方,西楼是教师办公室。后排是一年级和二年级教室,中排是三年级教室……各部分简单介绍完后,结尾写道:我们的校园很美吧!
看了他的习作,教师写下这样的评语:
迎含,老师似乎也没感觉出校园的美啊!倒好像听见一进校门的那生机勃勃、争奇斗艳的花草在叹息,教室里那内涵丰富的墙壁文化在哭泣。他们才是校园靓丽的风景呀!可小作者视而不见,好可惜啊!
评语要具有激励性
激励性的评语可以激发学生认真完成作业的愿望。
如:“你与众不同的见解,真让人耳目一新。”“ 这真是奇思妙想,棒极了!”“你这道题的解答很有创造性!”“你解题的严谨与周密使我好像看到了一名未来的数学家!”“多工整的作业啊!你一定付出了很大的努力!”“你一天天在进步,我真为你感到高兴!”你的记录很有特色,可以获得“牛津奖”! 你的办法真好!考虑的真全面。你真聪明!想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的同学!啊!你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了! 连这些都知道,真不愧是班级小博士……
当然,上面所说的几种要素并不是孤立存在的,而是互相整合的。这就要求我们教师应用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业,从中寻找点滴的闪光点,用赏识的语言进行激励,使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展,让他们变得越来越优秀,越来越有自信。这样的评语学生读后,它的确会似一滴滴露珠,滋润学生渴望赏识的心田;会似一座桥梁,通向学生盼望启迪的心灵;更会像一盏明灯,引导学生走向知识的殿堂……

五年级语文作业批语10字

我为你的成功而喝彩;你的成功就是我的收获;欣赏你的作品,简直就是一种享内受;进步,应是你容永恒的追求;你的表现,让我惊喜;你的见解很独特;特别的你,总会有特别的表现;希望下次再给我一个惊喜;相信自己,你是最棒的;我很愿意欣赏你的佳作;为了你的进步,我愿为你加油;你的作业很有特色。

❹ 心得体会作文 如何批改 批语

如何写好作文批语:
1 、认真赏识的批改态度:
爱默生曾经说过: “ 教育成功的秘密在于尊重学生。 ” 教师首先应当摆正心态,以平等的态度去对待学生,以赏识的眼光去看待学生的作品,尊重学生的劳动成果。
学生作文,一两节课,成文一篇,也非易事。在他们看来,是努力写出的,已达到自己的较好水平。送给老师批改,是期待着老师的肯定或指正,以便从中汲取力量与启示。对于教师来说,批改时则应以正面评价为主,重要的是让学生通过批语,看到成绩与进步,坚定写好作文的信心。如果否定过多,不仅无此必要,也易使学生丧失自信,抑制创造力的发挥,甚至对教师的批改产生误解乃至反感。哪怕是差生的作文,只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅读,总是可以发现其中的一些优点,并非一无是处。比如写得真实,全是自己的语言,没有抄袭;没有完 全按照 老师讲的模式写,有自己的创造;有一两个事例选得很特别,是别人不注意、不常用的;有一处恰当的引用了格言、歇后语或名人名言;语言朴实,没有任何修饰和雕琢的痕迹;全是白描手法,开门见山,没有铺陈和渲染 …… 找到这些优点,在作文评价时给予表扬,并适当地给予充分的鼓励。老师们不妨细心观察,表扬后的学生学习劲头倍增。
作文的主体是人,作文不可无我,作文评改中也要大力提倡爱护 “ 我 ” ,尊重 “ 我 ” ,张扬 “ 我 ” ,以此为突破口,改变作文评改中的被动局面。要激发学生写作欲望,引导学生用心灵体味人生,用人格抒写人生,因此,教师在作文评改中就要确立学生主体的意识,摆正自身位置,教师不是学生作文的局外人、居高临下的评判者,而是学生作文的参与者、与学生一样的生活体验者和学生思想的交流者。
2 、批语要有鼓励性:
曾经看到过这样一个故事:一位私塾老先生在批阅学生作文时发现有三篇不同寻常的作文卷,他分别给他们加上评语。第一篇写了标题后,只写了一个 “ 夫 ” 字就没了,他评曰: “ 大有作文之势! ” 第二篇仅有标题,连 “ 夫 ” 字也没有,他评曰: “ 引而不发,妙也! ” 第三篇干脆白卷,连标题都没有写,他还是给他加上一个评语: “ 清白可喜。 ” 这当然是个笑语,带着某些讽刺意味,但笑过之后,逆向思考一下,我认为它还颇有一些启示意义,那就是写作文批语时注重掌握鼓励的学问。教师的眼睛不能专找学生的不足,还应发现优点给予鼓励。从某种意义上来说,好作文不一定是老师教出来的,但可能是教师鼓励出来的。人常说,教育的艺术,说到底是一种鼓励的艺术,写作文评语也是如此。一个语文教师必须在评语中贯彻鼓励性原则,敢于鼓励,善于鼓励。教师批改作文不是法官判案,不必那么拘泥,可坚持鼓励优点但不纵容缺点的做法。茅盾上小学时,老师在他的《宋大祖杯酒释兵论》的文末,写下这样的批语: “ 好笔力,好见地,读史有眼,立论有识,小子可造。其竭力用功,勉成大器! ” 在《秦始皇汉高祖隋文帝论》的文末,该老师的评语更为精彩: “ 目光如炬,笔锐似剑,洋洋千言,宛若水银泄地,无孔不入 …” 读着这样的文字,我们可以想象少年的茅盾该是如何受其感发和激励。 :
学生作文,一两节课,成文一篇,也非易事。在他们看来,是努力写出的,已1 、认真赏识的批改态度:
爱默生曾经说过: “ 教育成功的秘密在于尊重学生。 ” 教师首先应当摆正心态,以平等的态度去对待学生,以赏识的眼光去看待学生的作品,尊重学生的劳动成果。
达到自己的较好水平。送给老师批改,是期待着老师的肯定或指正,以便从中汲取力量与启示。对于教师来说,批改时则应以正面评价为主,重要的是让学生通过批语,看到成绩与进步,坚定写好作文的信心。如果否定过多,不仅无此必要,也易使学生丧失自信,抑制创造力的发挥,甚至对教师的批改产生误解乃至反感。哪怕是差生的作文,只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅读,总是可以发现其中的一些优点,并非一无是处。比如写得真实,全是自己的语言,没有抄袭;没有完 全按照 老师讲的模式写,有自己的创造;有一两个事例选得很特别,是别人不注意、不常用的;有一处恰当的引用了格言、歇后语或名人名言;语言朴实,没有任何修饰和雕琢的痕迹;全是白描手法,开门见山,没有铺陈和渲染 …… 找到这些优点,在作文评价时给予表扬.

❺ 小学一年级语文作业教师评语

次作业完成得很好,令老师感到非常满意。

作业认真完成,书写端正。

作业本上那工整的字回迹,是你文静开出的花朵答。

每次的作业都能欣赏到你那清秀的字体。

每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。

老师很喜欢你那写得端端正正的字。

每次作业完成得都很出色。

作业书写整洁,成绩良好。

你的作业总是玲老师很满意。

工整正确的作业是同学学习的榜样。

字比以前漂亮多了。

字体端正整洁漂亮。

学习努力,作业进步。

❻ 浅谈中学生语文作业如何写批语

1、你的写话《学校生活》,给我们大家充分展示了学校生活的丰富多彩,版以及孩子们无穷无尽的乐权趣,美中不足缺少了一个小小的结束语,只有过程,没有结果,会令人发狂的。
2、你的文章大量运用了排比句,对于还是一年级小学生的你,确实是一个不小的创举!给老师和同学们耳目一新的感觉,小作家,恭喜你!非常成功!
3、你一直是班级的佼佼者,学习成绩名列榜首,个人兴趣爱好带动了整个班级!可偏偏就是书法逊色于他人,见字如见人,加油啊!
4、九年的义务教育刚刚开始,你就开始向“小猫钓鱼”学习,家庭作业可有可无,问及理由,滔滔不绝,振振有辞。孩子,“良好的开始是成功的一半”,还等什么?努力吧!
5、你曾认真的告诉老师,你的理想是将来成为一名全国知名的画家,你用手中小小的笔,编织着人生的七彩美丽。尽情享用你的天赋吧,机会就是青睐于你这样的勤奋者!!
6、满满的一页纸,没有一个标点符号,你知道吗?老师深深地呼了两大口气也没能念完你的作业,不知道可爱的你是否能完成这项“艰巨”的任务?呵呵···
小标点,大作用!

❼ 如何写作文评语的心得

给学生写作文评语心得体会
我从事语文教学已经三十余载,评改作文无以计数,如何写评语是我至今仍然思考的问题。
师范毕业的那一年,我所任教的学校给语文老师发了一本《叶圣陶改作文》的小册子,里面是叶圣陶给学生批改的几篇作文,叶老从语法、章法等方面作了详细的评改。我从这本小册子学会了修改文章的专用符号,学到了叶老批改作文的认真态度,但是,我却忽略了学习写评语的方法和技巧。
二十年后,我来到浙江教书的第二年,有一次批改作文,修改完之后,写了几句比较得意的评语,我在自我欣赏的时候,发现身后站了两位老师,他们好奇地看着批改好的作文,吃惊地说:那些圈、勾是什么意思?我告诉他们,哪个是删除号,哪个是恢复号。两位老师对专用符号感兴趣,他们不知道,我更为重视的是评语的写作。
我从教以来写的作文评语,只记得一句,其他的全部忘却了。
1989年,我在老河口二中教高二语文。从第一次作文指导课开始,我提出的作文要求的第一点是正确使用标点符号,凡是不符合这一要求的,必须重写。经过几次的训练,仍然有学生一点到底。怎么让学生自觉地使用标点符号呢?我们学校附近有一家商场,叫鄂北商场,我就在一位学生的作文后面写道:鄂北商场新进一批标点符号,免费赠送,一人一麻袋。看着这句颇富讥讽意味的神来之笔,我为自己的聪明沾沾自喜。然而,这句话却成了我心头挥之不去的阴影。
写评语的目的是什么?作文评语究竟怎样写才能为实现作文训练目的服务?对这样的问题越是思考的深入,越是觉得,写讥讽学生的评语是十分愚蠢的。
我翻出了自己读书时的作文本,看着自己学生时代的稚嫩文字,浑身燥热,有如芒刺在背,恨不能钻入地缝,不敢面对学生。可是,我的作文,几乎每一篇都是作为优秀作文,由语文老师在班级朗读过的,多年以后,看着老师鼓励性的批语,内心还是涌动着一丝激动、自豪。老师的肯定,不是用作家的技法做标准,而是考虑学习者的心态,为了满足学习者的心理需要。
有一本书介绍魏书生教作文,对于不会写作的学生,魏老师降低要求,第一次写一句也予以肯定,第二次能够写二句,说明他进步了,更应该表扬。魏老师针对学生实际写作水平提要求,写出符合要求的鼓励性评语,至少不会像讥讽性评语那样,压制学生写作的兴趣。
钱梦龙给双差班学生布置的第一篇作文题目是《我的一家》,提出的作文要求有两项:一是标题必须写在第一行的正中;二是文章要分段,家里有几个人就分几段,每段起始必须空两格。钱老师给符合要求的学生打了至少80分,多数学生超过了90分。钱老师说:先以不高的要求树其信心,继以体面的成绩激其兴趣。钱老师从学生的实际写作水平出发,提出具体、确切的写作训练目标,按照训练目标写评语,评语直接反映写作训练的目标,学生对训练目标容易理解,能够强化写作知识的运用意识,具有很强的针对性。
我拜王尚文先生为师之后,写作的关于语文方面的论文,都要发给王先生,王先生逐句地修改,但是,在最后的评语中,他总是热情洋溢地鼓励我,真诚地指出我的优点,你的文章思路清晰,逻辑严密,所得出的结论是有说服力的,看到这样的话语,我满怀信心,写作兴趣愈加昂扬。希望得到表扬,自己的价值得到别人的承认,这种心理是成年人和学生共有的。
大家的评语有一个共同特点,不管以什么样的形式评价学生的作文,一个重要的目的就是激发学生写作的兴趣。学生对写作有热情,就会想办法把文章写好,他能够写出自己满意的作品,在他自己而言,已经达到了他的能力的上限,犹如爬坡,为他鼓劲,他会拼力继续向上走。讥讽的评语则像一盆冷水泼在身上,可能会浇灭学生的写作之火。丧失了写作的意趣,怎么会写出语言优美,精神奋发的作品呢?
好的评语是一次成功的对话。学生交了作文,内心满怀期待,恳切的评语拉近了师生之间的距离,他从褒扬性的评语中看到一个美好的自我,获得心灵的满足和精神的力量,坚定不移地向前走。老师对学生的一点一滴的写作成就的肯定,是在为学生的写作之路造就一块块的铺路石。
好的评语接地气,站立在学生的实际写作水平上,对学生取得的进步予以充分的肯定。我们期望学生写出好的作品,但是,不能要求学生成为作家。即使是作家,他也是从涂鸦迈步,经历了一个成长的过程,才成为作家的。学生的写作能力的提高不可能一蹴而就,他接受每一项写作知识,需要通过不断的写作训练,才可能把写作知识转化为写作能力,用他自己特有的语言把业已具有的写作能力表现出来。教师应当有一双慧眼看到这一跬步的成长,并且以良好的心态肯定学生的进步。
评语也是一种语言的艺术,它应当能够感染学生,打动学生,改变学生。在作文指导时,教师给学生提供一项新的文章作法,要求学生运用到文章中。评语是后指导,就学生运用新的文章作法给予恰当的评价,提出弘扬或修正的意见。我们写出的评语能够让学生乐于读,乐于接受,用评语指导自己的写作,否则,评语就失去了应有的价值。
经过多年的思考、学习和探索,现在,我根据学生的写作水平,参考写作学理论,简选基本的写作方法,一个学期制定一个序列性的作文训练计划,每次训练一个知识点,力求易落实,有成效。在教学过程中,细化作文指导的每一个环节,每一个环节好比过河的石头,让学生每一步都能踩在石头上面。学生充分理解了新的作文方法,就可能比较好地运用到写作实践中。
现在看来,评语写作不能随意,不能任性。一麻袋标点符号的评语表面上在讥讽学生,实际上是讥讽我自己。自己通过教学,不能转变学生,这是教学能力薄弱表现。在教学目标不能实现的时候,应当找到具体的原因,找到针对性的解决办法,多一分教学理性,就会多一分教学效果。

❽ 小学语文五年级作文评语批语

小学生作文批改评语(一)

作文开头

1、 文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。 2、开头简明扼要 3、文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。 4、文章开头引人入胜,吸引读者。…点面结合,使文章生动,具体,详略得当。 5、文章语言生动丰富,可读性强。 6、开头出手不凡,吸引读者 7、开头打动人心,具有真情实感。 8、文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。 9、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望

2、 作文过程: 1、以饱满的激-情,描写了…… 2、重点突出,详略得当,内容具体。 3、比喻贴切,用词生动。 4、文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。 5、…以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。 6、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。 7、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。 8、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。 9、文章边叙事边抒情。 10、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法 11、小作者观察仔细,叙述时井然有序 12、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。 13、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣 14、文章想象合情合理, 15、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。 16、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行。 17、细节描写颇具匠心。极富功底。 18、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。 19、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。 20、,语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体, 21、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。 22、文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理 23、文章将…写得细致入微 24、语言活泼明快,富有情趣。 25、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。

3、 作文结尾: 1、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。 2、以感受开关,以感受结尾。这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。 3、结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深。 4、文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味。 5、结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。首尾连贯,一气呵成。 6、对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处。 7、文章以…为结尾,言简意赅,其味无穷。 8、文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力。 9、结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了。 10、文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读、爱读,不忍释手。 11、虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地突()现了文章主题。 12、故事虽平凡,感情却真挚、充沛、感人。 13、文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉。 14、结尾以…点明中尽,含蓄隽永,意味深长。

4、 总评: 1、文章杂而不乱,能做到详略得当,重点突出。 2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点 …作了细腻而传神的刻画。 3、…切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂。 4、这篇文章充满了激-情,从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰,语句流畅。 5、事例叙述生动、具体、趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承。最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动。 6、文章前后连贯,形成完整的形象。 7、文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读。 8、本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理。 9、文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作。 10、特写镜头别开生面,情趣盎然。全文充满童心童趣,读来倍感亲切。

11、文章能过清新有趣的语言,描写了…的事。字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作。

12、详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,……内容更丰富、更生动。

13、全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借见。

14、全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑。 15、全文通俗易懂,趣味性强。

16、全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强。

17、注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处。

18、文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体 19、文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达。

20、本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强。 21、全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作。

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