小学语文展讲的要求

Ⅰ 小学语文课堂教学常规要求

1、上课前必须认真、充分备课，至少超前三课时备课。

2、教案书写一般内容：

（1）教学目标（全面、准确、可操作、可检测）；

（2）教学重点、难点（从教材内容和学生学习两方面确定）；

（3）教学准备（教具、学具、搜集资料等等）；

（4）教学过程（锁定教学目标和重难点，注重教法选择及学法指导）；

（5）板书设计（简明准确，富有创意）；

（6）课堂或课后练习（有针对性、层次性、典型性）；

（7）教学反思（每单元至少一篇）。

3、备课类型包括识字课（低年级）、阅读课、习作（写话）课、口语交际课、语文综合性学习等。教案应分单元按课文、按课时撰写，课时数以教学参考用书相关规定为参照。教案设计以个人钻研为主，提倡集体超前备课，提倡按单元整体备课。

4、认真学习义务教育《语文课程标准》，认真通读教材，熟悉任教年级、上下衔接年级的教材以及学生语文学习的情况。认真钻研教材，明确教材编排特点，理解教材编排意图，准确地把握每单元教材的特点。要以“课程标准”为指导，以学定教，创造性地使用教材。

5、要做到六备、六结合。

一备《语文课程标准》；二备教材（教师与文本对话、与作者对话、与编者对话）；三备学生（了解学生的知识基础、能力结构、学习需要、学习方法和习惯等）；四备教学资源（教材背景资料，生活体验等与实现教学目标相关的所有信息）；五备教学方式和学习方式、教法和学法；六备作业设计、学具、教具（要体现个人特色及课型特点）。

六结合是指课程标准与教材相结合；知识与能力相结合；主导和主体相结合；教法与学法相结合；预设与生成相结合；工具性与人文性相结合。

6、提倡电子备课、多媒体教学。要充分利用现代远程教育资源，突出重点，突破难点， 激发兴趣，变抽象为形象，化难为易，提高教学效益。

(1)小学语文展讲的要求扩展阅读：

教学基本功：

1、教师要具备扎实的学科知识和良好的专业素养。

2、教态亲切、自然。

3、能灵活处理教学过程中的突发事件。

教师应培养学生逐步做到：

1、上课铃响，保持安静。坐姿端正，注意力集中。

2、积极思考，主动交流，认真倾听他人意见。

3、大胆质疑、勇于求异、敢于创新。

4、讲普通话，吐词清楚，声音宏亮。

5、能就不理解的内容向人请教。

网络-小学教师

Ⅱ 小学语文说课的注意事项

一、说意图（为什么选择这节课）
二、说教材（对教材的整体了解和局部把握是上好课重要方面）
三、说目标（所上的课的教学目标是什么）
四、说教法（在教学活动中采用了哪些教学方法）

Ⅲ 小学语文说课流程是哪些

1、说教材（重点是教学目标、教学重难点以及如何确立的教学目标和重难点）、说教法（教学中采用的什么方法）、说学法（学生如何学习）、说教学流程（详细的教学设计和设计意图）、说板书设计

Ⅳ 小学语文讲课技巧

你好，针对你的问题，我给出以下建议：
（1）毕竟教学对象是小学生，所以你要回抓住小学生的心理特答点，比如多夸奖，多表扬，贴标签，这些都可以起到非常不错的特点。
（2）讲课时建议多涉及生活中的有趣事情，激发学生的学习兴趣，让学生在雪中玩，玩中学。
（3）和小朋友做朋友，不仅仅是师生关系，而且是朋友关系，这样可以更好地起到教学的目的。

以上就是我的建议，希望能给你带来帮助。

Ⅳ 小学语文说课有哪些环节要注意什么

教师该如何说才能收到很好的效果:
常言说：三分戏，七分演。说课也是如此。在精致的教学设计之外，教师说课要想达到很好的效果：
1、口才：
一切成功的先行官
老辈人形容教师，是“两年胳膊三年腿，十年难磨一张嘴”，这不无道理。
语言表达能力同样在很大程度上决定着说课的成败。说课语言可以分为两类，一类是独白，这类语言是说课中用到最多的，比如：教材的分析、教学方法的选择、教学目标与重难点、概括介绍的教学环节、说课中阐述的教学理念等等，都要用独白式的语言；好的说课者语言清晰、音量适中、语速快慢错落，要根据说课的内容把握好语言的节奏。让人听得舒服、听得清楚。让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。尤其要注意的是，另一种是教学语言，这类语言主要用在模拟情景的时候，说课者以课堂上教师的身份说出来，仿佛面对的是学生。如：课堂中的导语、对学生的引导、课堂中的示范、课堂中的总结、课堂中阐释和提问等。这时，不但要打动听者，而且还要让听者推测到在课堂上也会深深地吸引学生，所以，设计既要精彩，还要精彩地表达。
2、自信：开启成功的大门
自信是做好一切工作的前提。一个好的说课者展现在大家面前的是自信——自信我们的设计最优，自信我们的表现最佳。
3、关注细节：
时间一定控制好。整个说课过程中力求做到节奏和谐统一，在规定的时间内有条不紊地说完该说的全部内容，切莫时间已到，还冗长陈述。
合理使用多媒体。课件虽不宜过于繁复，让画面代替思考。
板书是一面镜子。因此教师一定要书写规范，并讲究书写卫生。一旦写错，不能随意用手擦去，而要用板擦。尤其是字的笔顺一定要正确。年轻教师书写方面要下功夫，字迹工整，美观，有体为好。还要注意写字用时的把握，不能因为现场的板书耗费大量的时间，让听者处于长时间的等待中。
友情提示：
1、声音要自然；
2、语速要适度；
3、语言要变化；
4、感觉要兴奋；
5、手势要大气。
要自信！祝你成功！

Ⅵ 小学语文老师的教学基本要求有哪些

小学语文老师的教学基本要求：

一、教态基本功。

课堂教学中教师的眼神包含着对学生的肯定、赞赏和鼓励，是与学生情感的交流，切不可盯着天花板或随处乱看。前者给学生目中无人的感觉，后者给人心不在焉的感觉，但两者都会分散学生的注意力，削弱学生的学习兴趣，直接影响课堂效果。动作也很重要，打手势能起到辅助讲解的作用，但要恰倒好处。

二、语言基本功。

1、要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象有启发性。

2、教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

三、板书基本功。

1、从板书中我们可以直接看出一个教师的书写能力。有的青年老师认为，只要有水平，写字的好坏是次要的。可谓一个教师，应该处处为人师表，而粉笔字正是老师的“门面”，学生看得最多最清楚，如果老师板书时能又快又好，学生会产生一种钦佩感，会认真看和细心模仿，这就从心理上为教学提供了有利因素，久而久之还可以提高学生的书写水平和作业的质量。

2、从板书的设计中，我们可以看出一个老师的逻辑思维能力。能力强的老师能通过简洁的板书，清楚而完整的将自己备课时的思维过程准确的表达出来，学生记得少却收获多，教者轻松学者也轻松，并可以节约出不少时间让学生多练习。

3、从板书中我们可以看出一个老师是否有计划性和把握能力。

四、演示基本功。

不仅指直观效果，教师的示范同样起演示的作用。演示是上好一堂课的基本条件之一。美术教师与其他学科的教师的区别在于美术教师应具备美术教育所特有的专业特征。合理采用演示，将可以收到事半功倍的效果。激发学习动机、丰富感性认识、发展思维能力、提高学习效率。

五、教学科研基本功。

实施新课改后，要求教师从经验型向科研型、复合型方向发展，要成为新生代的教师。那么，教育科研能力是一项新的基本功。在各级各类的骨干老师评选中，我们都发现了对教育科研能力提出了具体明确的目标，要求教师参与课题研究，从平时的教育教学工作中学会反思，及时撰写有质量的教育教学论文，提高自己的教育科研能力。新课程需要老师成为一个教育研究者，而不是教书匠。

Ⅶ 小学语文课堂教学(上课)常规要求有哪些

小学课堂教学(上课)常规------

一、提倡教师在课间与学生一起进行交往活动。实行上课铃响前一分钟到
位制度，上课教师须提前一分钟到教室候课。静铃响起，教师在门口向教室内
学生侧身站立，环视检查班级学生课前准备情况，进行表扬鼓励或批评教育，
创造良好教学氛围。
二、上课动铃响过，学生宁静入室入座，教师走向讲台，同时示意班长喊
“起立”。老师在讲台站定后，检查学生起立站直致敬情况，要求学生向教师
行注目礼，培养学生良好的行为规范，然后再向学生说：“同学们好”。学生齐
答：“老师您好”，要求响亮短促亲切，之后老师向学生行鞠躬礼致谢说：“请
坐”。
三、下课铃响后，教师应立即结束授课，宣布：“下课”，班长：“起立”，
待全体学生起立站直后，教师鞠躬说：“同学们再见”，学生鞠躬齐答：“教师
再见”，不得拖堂教学。如果有本校或校外人员听课，教师应示意请听课人员
先行，必要时鼓掌欢送，凡遇事先通知的课，任课教师要有事先根据听课人数
安排好听课座位。
四、上课不迟到，下课不提前，中途不离开，不以散漫的仪容仪态登讲台，
不手插口袋讲课，不坐着讲课，不带茶杯进教室，如确因身体不适，需经部主
任同意并向学生说明，不在课堂上讲非教学性工作。
五、如课后学校安排有课间操，要及时组织排队，协助班主任带领队伍出
操；有眼保健操的，应督促学生认真做操，矫正姿势，按准穴位，待做完后方
可离开教室。
六、课表由学校教导部门指令安排，不能随便调动。确需调动时，必须经
过教导处主任或教务主管批准。教师因帮不能上课时，必须及早按程度请假，
免得打乱政党教学秩序，未按正常程序、手续、经部主任或教导处同意，不得
擅自调课。行政事务工作必须首先服从上课。
七、教师要认真贯彻《学生一日常规》、《学生课堂常规》的要求，引导学
生认真听讲，积极思考，集中精力学习，培养良好的课堂习惯，努力提高课堂
学习效率。
八、教师必须管教管导，认真执行《学生品德规范四十条》，严格课堂常
规纪律，搞好组织教学，对任教课内的常规纪律负全部责任。对学生违反课堂
常规要求的行为要及时制止，及时教育，情况突出，要协同班主任采取必要的
教育措施。
九、教师要重视学生课堂内行为规范的养成与训练，培养学生的文明行为
和礼貌习惯，全面提商学生素质。要注意对学生站姿，坐姿和看书、写字姿势
的纠正，要求站直站正，看书写字时，坚持“一尺一拳一寸”(眼离书本，作
业本一尽，身离课桌边一拳，握笑离笔尖一寸)的要求，采取有效措施，保护
学生视力，要严格要求学生发言声音响亮，语句连惯完整。
十、教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言，不能出现有土话夹杂的
教学语言。说话注意身份，讲究语言艺术，把握好分寸。
十一、对学生进行教育时，应坚持正面教育，以理服人，尊重学生人格，
语气可以严厉，但语言不可粗俗，动作不得粗鲁，不得讽刺挖苦训斥学生，不
得打骂学生，严禁搞任何形式的体罚和变相体罚。
十二、任何情况下，教师都不得在课堂上发牢骚、发泄个人怨气，不得占
用教学时间过久地批评学生。
十三、在实验室、电脑室、语音室和其它各专用教室、特色教室等处上课
时，任课教师要严格招待有关管理规定，搞好组织工作。
十四、对学校的各项教学设施、设备、资源，要积极利用，提高效率，妥
善保护。
十五、《教师课堂常规》中严肃学校教学计划、形成良好教学风气、提高
教学质量的基本要求和基本保证，全体教师应自觉执行。教导处、教研组要加
强管理和督促，并作好及时记载，结果配考核资金直接挂钩。

Ⅷ 论述小学语文一节好课需要具备哪些要素

听课、评课是教育管理者检查质量教学质量以及教师相互交流经验的重要途径,也是评估教学的重要手段.由于在语文教学评估中有很多项目是较难精确量化的,也很难严格地控制全部的无关变量,所以,不能用测试得到的数据来说明所有的问题.因此,常常通过听课,对教师的课堂活动进行系统的观察；通过评估,对教师的教学情况作出客观的判断一节语文课的性质、目的、任务不同,评估的标准是不同的.如一节阅读课的评估标准,与一节作文的评估标准就不一样.同是阅读课,由于要完成的教学内容、任务以及文章的体裁不同,评估的标准也有所不同.但总的来说,可从以下方面着手评课. 一、评教学目标是否明确三维目标：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观 语文教学过程是一个训练的过程,包括听、说、读、写的基本功训练.教学目标是否明确,主要指语文基本功训练的目标是否明确,需要传授哪些知识、培养哪些能力.进行哪些语文基本功训练、采用哪些方法,每一项知识、训练达到什么程度,都是否做到明确、具体. 例如,对一节阅读课的评估,主要看读、写训练是否落实；是否既能紧扣语言文字来理解内容,又能根据内容来体会语言文字的作用；在扎扎实实地进行语言文字的训练的同时,又能时时感受到思想教育的力量. 通常,传统的老师对一堂阅读课的评估,往往只侧重在学生的回答好不好上,对学生读得如何,课文读得熟不熟,读得好不好往往重视不够,至于课堂上是否动动笔,练一练,就不大注意了,也就是课堂热闹就是好课.有的老师在这方面就做得比较好.如有的老师在讲读完《甜甜的泥土》（笔者要举例论述）要让写信给王小亮.对于这种加强笔头练习的做法,评课时一要给予肯定,二是加强学习. 二、对教材的理解是否正确 理解教材是教好一节语文课的基础.教师对教材内容的正确理解,主要包括对教学要求、教材重点、难点的把握,对关键语句的正确理解,对课文主要内容和主题思想的正确把握,对写作特色的正确品悟.对教材的理解是否正确,反映了教师的知识水平和语文能力. 明确教学要求,把握重点、难点,这是正确理解教材的前提和基础.教学要求要定准,重点、难点要找准,这是教师钻研教材的基本功.对关键语句的理解,是指要抓住重点词句,在语言环境中理解.对课文主要内容和主题思想的理解,是指能在抓住课文主要内容的基础上,了解作者的写作意图、主要观点.（笔者举例论述）三、对教材的处理是否恰当 恰当地处理好教材是教好一节语文课的关键.对教材的处理是否恰当,反映了教师的教学能力和教学水平.对教材的处理,主要始对教学内容、重点、难点的处理,以及据此设计的基本教学思路.对教材的处理是否恰当,包含以下方面. 1．看对教学内容的取舍是否合理.如,淡化结构、层次教学,重在整体感知课文,如《社戏》 2．看教学的重点、难点是否突出.就语文课来说,所谓重点、难点,一是课文本身的重点、难点,指对突出课文中心起关键作用的内容和一些学生不易理解的内容；二是基本功训练的重点,指在引导学生读懂课文,进行听、说、读、写的基本功训练过程中,选择一两项着重进行训练.（笔者举例论述） 3．看是否善于从教材的实际和学生的实际出发,设计出既符合教材特点又能激发学生学习兴趣的教学思路.教学既要根据教材的特点,又考虑学生的实际.首先,教学思路不是凭空而来的,是根据教材和学生的实际设计的.其次,教学设计不是一成不变的,要根据变化了的情况（主要指“学”的一方出现了新情况,如学生提出新的有价值的问题,应纳入教学中解决；原作为教学的重点,教学中却比较容易得以解决,就不必多费功夫）,调整教学设计,使之更加适合教学的需要.同时还要评出教师设计的衔接语言. 四、教学过程是否体现了正确的教学思想 分析一节语文课,当然要分析教学过程、教学方法.教学过程的设计是否合理,教学方法的运用是否得当,主要看教师在教学过程中,是否体现了正确的思想.表现在以下方面. 1．看教师如何处理教与学的关系.看一节语文课是否处理好教与学的关系,主要看在语文教学过程中教师的主导作用与学生的主动性结合得怎样.具体来说,包括四个方面：一看教师是否发扬教学民主,尊重学生；二看是否真正调动学生学习的主动性、积极性,体现了学生自主的学习；三看是否体现了教师引导学生在不断的探索中得出结论的过程；四看是否重视学习方法的渗透,朝着“自主读书”“自主作文”的方向努力. 2．看课堂上学生是否有足够的语文活动（包括讨论）. 3．看教师如何处理传授知识与培养能力、发展智力的关系.主要看教师是单纯地传授语文知识,还在传授知识的同时重视学生能力的培养、智力的发展.特别要看教师是否重视培养学生的创新意识和创新能力. 4．看教师是否讲求实效.讲求实效,就是要反对形式主义,反对毫无实效的走过场,也反对看似热热闹闹、生动活泼,实际上学生在语言文字训练上收效不大的现象. 五、教师的基本功、教学艺术如何 语文教师的教学基本功,主要包括四个方面：(1)语言基本功.要求能够流畅地运用普通话进行教学,语言规范,用词准确,语句通顺,讲课通俗易懂,并能及时发现、纠正学生说话中的语病；(2)朗读基本功.要求正确、流利、有感情地朗读课文.在朗读方面可为学生示范；(3)板书基本功.要求写字正确、工整、熟练.(4)教态.要求教态自然、亲切,感情饱满,举止端庄. 语文教师的教学艺术,主要包括三个方面：(1)语言艺术.如,说话是否得体,语言是否生动、形象,富有感染力等；(2)启发诱导的艺术.如,是否善于提出富有启发性的问题,是否善于点拨、相机诱导等；(3)驾驭课堂教学过程的艺术.如,是否善于使用引人入胜的导语激发学生学习的兴趣.教学环节是否紧密,过渡是否自然,是否善于巧妙地处理课堂的偶发事件等.

Ⅸ 小学语文教学有哪些基本要求

小学语文教学基本要求的指导思想是：以师爱为基础，以专业素养为支撑，关注教学过程的各个环节，研究能产生最优化结果的教学方法，帮助每位小学语文教师在提高自身语文素养的同时，有效实施课程，全面完成学科教学任务，努力提高教育教学质量，引导教师专业发展。

一、教师素养

1、学科品质：热爱语文，树立并强化热心从事语文教学工作的思想，增强自己从事母语教学的自豪感、责任感和使命感。

2、专业素养：具有一定的语文功底，较好的文学修养，能独立钻研和驾驭小学语文教材。

3、文化修养：博闻博览，养成经常广泛阅读、做读书笔记的好习惯。

二、教学准备

1、课标教材：认真学习课标（大纲），掌握所教年段（级）的具体要求，并了解相邻年段（级）的要求。通读教材，了解全册的教学重点、难点，教材的前后联系。

2、熟悉学生：多渠道了解本班学生的家庭、生活、健康、爱好等情况，包括对上期期末检测进行质量分析，掌握全班学生在小学语文学习中存在的主要问题。

3、教学计划：依据课标、教材和教参，制定出比较详细的学期教学计划。寒暑假期间备好开学第一周的新课。

4、资料准备：书籍与教学所需的材料（图片、表格、影像、笔记等）必须事先准备，并开发语文教学中的相关资源。

5、教学目标：正确把握每篇课文和每个语文园地的具体要求，并了解它在全册教材中的地位和作用，每篇课文的教学目标要明确、具体、集中。把目标和具体要求合理地分配到每一课时中，并注意每课时教学前要列出须达到的具体要求。

6、教学设计：扩大备课的阅读量，备课时除了钻研课本、教参外，应多阅览其他有关的参考资料。补充教学内容，确定教学内容要在凭借教材的基础上拓展教材。注意把每篇课文课后练习作为制定教学要求的重要依据。把课后练习分散在各课时中完成。合理安排课时，防止两头松、中间紧的现象。每课时中应留有一定的时间让学生完成课后练习。教案形式多样化，可将教材批注、活页教案、制作卡片等综合运用，提倡写教学后记。实行超前一周备课。

7、课前准备：课前准备好小黑板、电教媒体等教具。教师要在上课铃声未落之前到达教室门口，教师一经进入课堂，不得中途出入，做到准时上课，按时下课。

8、指导预习：认真指导学生预习，预习的重点是朗读教材，借助工具书理解字词。可布置适量的查找资料等活动，积极引导学生上网查寻有关资料，培养学生收集和处理信息的能力。预习应根据年段，可以在课外完成，也可以放在课内进行。

三、课堂教学

1、识字教学：生字的呈现方式多样；字音的教学要抓住重点，并在当堂课中以多种形式巩固；要在字、词、句的联系中理解字义；要求写的字，必须分析字形，生字的书写要示范，指导，突出重点，突破难点；课堂上要有足够的时间让学生写字。低年级的阅读教学，每节课均应安排写字练习。

2、阅读教学：课始宜为学生创设情境，激发他们的需要和学习语文的动机，而后教授新课。讲读课文一般可按照“整体——部分——整体”的教学顺序进行；讲读过程中，要突出重点、设计好训练的步骤，有意识的让学生动脑、动口、动手、动笔；最后布置作业，要注重布置除读写以外的观察、实践、积累方面的作业。要加强读的练习。初读课文，要读正确、读通顺；讲读中的读，要以问促读，以读促悟，引导学生理解内容，读懂课文；总结课文时的读，要求学生读得响亮、流利、有感情。要注意语言积累，如好词、好句、成语、歇后语、古诗词和词文片段或全文。

3、习作教学：习作指导要从内容出发，突出重点，注意开拓思路。高年级习作前的指导应控制在20分钟内完成。每期八次作文要求及时批改，评语正面引导，重在激励。要指导学生评改自己的作文。要保证两周一次的作文评讲课，评讲要突出重点，与指导课的要求一致，讲评练结合，及时纠正每次作文中较突出的一两个问题。

4、口语教学：选好口语交际的话题，话题内容学生要熟悉，要感兴趣；要密切联系学生的生活实际，开拓交际的话源；要创设交际的情景，激发学生的表达欲望；注重多向互动交流，引导正确评价，有效培养学生表达和交际的能力。

5、复习教学：期末要留有两到三周的复习时间。复习前要拟订好复习计划。要认真上好复习课，复习课目标要集中，宜用“精讲多练”“从概括到具体”的教学思路，对学生一期所学的某方面知识进行系统梳理，并注意“插漏补缺”。复习课要精心设计灵活多样，层次分明的练习题，让学生在练习中进一步巩固知识，形成技能，培养能力。复习过程提倡在单元复习的基础上进行分类复习，要将上复习课与做检测题结合进行，要精选习题，避免将复习时间全用来做机械重复的练习题，不搞“题海战术”。

6、质疑问难：精心设计教学提问，引导学生自主质疑。老师要围绕课文的中心、重点发问，提问要明确，富有启发性、层次性，要加强对学生答疑的点拨与引导。

7、学习方式：教学要坚持以学生的发展为本，变革学习方式，保证学生充分自主学习，组织有效的合作学习，适当进行研究性学习，充分调动学生学习积极性。

8、板书设计：要重视课堂板书，板书要突出重点，层次分明，书写工整，精要完整，能显示教学过程及知识要点。提倡学生参与板书设计。

9、课堂管理：上课学生注意力集中，不做与教学无关的事；提倡举手发言，允许不举手发言；讨论或做作业时允许学生离开座位与老师或同学讨论，向老师或同学询问；根据需要，可以到阅览室、会议室、教室外上课；提倡学生在课本上批注、作图；鼓励学生之间的相互检查；允许学生自由发表意见，允许学生发表与教师不同的意见，包括向老师提出学习内容及方式等要求。提倡分层性、激励性、建议性、多样性、延时性的课堂评价。

10、分层发展：教学过程中，要面向全体学生，坚持文道统一的原则，坚持正面教育，注意调动学习上有困难学生的学习积极性，对他们可适当放低要求，努力使其学有所得。

四、作业布置与批改

1、课堂作业：每节课尽可能留出3至5分钟让学生提问；结合社会、生活、学习实际，进行拓展性训练；引导学生想象并拓展课文内容；精心设计作业练习，推出“课堂必做作业”和“课余自由作业”，学生可自行向老师索取作业题；作业版式可多样化，注意字体、颜色等变化和适当插图。课堂作业要求全部批改，并做到认真、及时。

2、课外作业：严格控制课外作业量。一、二年级不布置课外书面作业，三、四年级每天不超过30分钟，五、六年级不超过45分钟。作业形式要灵活多样，要与语文实践活动结合起来，不搞机械重复，不搞“题海战术”；作业批改要有利于调动学生学习的主动性。

五、活动及辅导
1、语文实践：提倡语文与其他学科知识的整合。加强课外阅读指导，提倡学生写读书笔记，认真开展语文课外实践活动，尽可能多组织学生编小报，适当组织课外语文兴趣小组，如文学社、记者团、诗会等，号召家长尽量为孩子购买图书，努力扩大学生知识面，提高学生语文素养。
2、课后辅导：制定培优辅差的计划，提出辅导措施，建立优生、学困生档案，做好跟踪记载。辅导要讲求实效，对学习有困难的学生要热心、耐心、有信心。要注意在夯实基础知识与基本技能的前提下提高，加强学法的指导，培养自学能力。要有重点地及时辅导，解决难点，严禁用早晚自习讲授新课。培优主要是通过兴趣小组的形式，参加学科竞赛及校内、校外的竞赛。
六、教学评价
1、形成性评价：每单元教学结束后，要组织学生进行单元测试，实现及时反馈。要根据反馈情况，编制矫正练习，指导学生插漏补缺，确保学习质量有效提升。
2、终结性评价：可分为考查（面试）和考试（笔试）。
分项考查：考查的内容是学生平时的积累、朗读、识字量等笔试难以检测的内容（积累可分为新闻摘抄、赏诗一首、名言警句、课内外的好词佳句等）；考查的方式：教师直接抽查或由老师监督，学科委员交叉抽查。考查宜采用等级制评分。考查完毕，教师要及时写出考查质量分析。
全体笔试：笔试原则只进行期末考试。期末考试属于目标考试。考试的内容以教学大纲为依据，以教材为范围，主要测试学生的语言积累、语文基础知识和基本技能。组织考试要体现公平、公正、严格的原则，以真实反应学生的学业成绩。考试成绩的评写可采用百分制，也可使用等级制。考试结束后，要认真填写语文成绩统计表和试卷分析。
3、教学总结：每期结束，要在考查与考试的基础上，写出自己本期的语文教学工作总结（专题总结、经验论文、调查报告等）。
七、教研科研
1、积极参与学科校本教研活动，针对自己教学实践中的问题展开专题研究，以不断改进自己的教学。每期至少有一项专题研究的物化成果。
2、经常开展教学反思，采取撰写教学后记、教学叙事、教育故事、案例分析等形式，不断积累和总结教学经验。
3、加强同伴互助，采取集体备课、教研沙龙、上课评课等方式开展行动研究，不断改善自己的教学实践。
4、积极参与课题研究，不断提高研究水平。
万州区教科所小学室