小学语文对话教学教案

Ⅰ 如何编写小学语文教学教案小蝴蝶与毛毛虫

小学语文教案《小蝴蝶和毛毛虫》教学设计示范
河北省石家庄优秀教案
教学目标：
1．认识本课14个生字，会写田字格内的8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能读好人物对话，理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇，激发探究自然知识的兴趣。
教学重难点：读好人物对话；理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇美丽；激发兴趣。
教学准备：小蝴蝶和毛毛虫的头饰、课件。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、出示图片，导入课文
1．逐次出示蝴蝶和毛毛虫图片，让学生比较认识。
2．小蝴蝶和毛毛虫之间发生了怎样的故事呢？今天我们就来学习第7课《小蝴蝶和毛毛虫》。
二、初读课文，整体感悟
1．学生自由读课文，并标出自然段。
（1）读准字音，读通句子；
（2）画出生字；
（3）标出自然段。
2．指名朗读，随机学习字词。
（1）指名按自然段读课文，及时纠正读音；
（2）出示并学习生字词。
二类生字词：趴在 惊讶 认识 糊涂 委屈 骗人 爱抚 产卵 孵出
脱去 一段
一类生字词：漂亮 引起 惊讶 认真 回答 认识 相信 产卵
三、再读课文，找出小蝴蝶和毛毛虫的关系（理解蝴蝶的发育过程）：
1．两种小动物到底有什么样的关系呢？让我们再读课文，去找一找。
2．引导发现其发育过程并汇报交流：（板书：卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶）
四、小结
师结：通过读课文，我们知道了毛毛虫还真是小蝴蝶的弟弟！看来昆虫世界里也有许多奇闻怪事。
第二课时
一、复习生字词语
今天我们继续学习第7课《小蝴蝶和毛毛虫》。春天到了，美丽的小蝴蝶为我们带来了一些好朋友，看看同学们还认识它们吗？（用课件逐个出示词语）。
1．指名读。
2．齐读。
二、细读课文：
1．用自己喜欢的方式读课文。
出示自读要求：边读边用笔勾画出毛毛虫和小蝴蝶的对话。
2．指名读出具体段落，细细品读。
出示对话部分的第一段：毛毛虫抬起头来惊喜的喊：“妈妈，妈妈！”毛毛虫说话时的语气是什么样的？为什么毛毛虫会“惊喜”？并读出毛毛虫的惊喜。
3．分小组讨论找出像“惊喜”这样表示语气的词语，依次体会并读出句子所表达的情感。
4．了解蝴蝶的发育过程。
（1）糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛虫都想知道是怎么回事？是蝴蝶妈妈的一番话，揭开了小蝴蝶心中的迷团，也使我们了解了它们的发育过程。
（2）在文中找出蝴蝶妈妈的话。
（3）指名读、齐读。
（4）听了蝴蝶妈妈的话你们明白了什么？
（5）小组讨论，选出代表用自己的话说出蝴蝶发育的过程。同时
出示蝴蝶发育变化的过程，板书：卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶
5．在熟读和有感情朗读的基础上让学生戴上蝴蝶和毛毛虫的头饰加上动作，进行朗读表演，体会人物的情感变化，加深对课文内容的理解。
四、拓展激趣
小蝴蝶小时候和长大了不一样，你还知道哪些小动物小时候和长大了不一样吗？大自然中蕴含着无数秘密，只要你仔细观察细细去想，就会有更多的收获！
读书推荐：
《丑小鸭》
《小蝌蚪找妈妈》

Ⅱ （小学语文教学）如何让学生与教师文本间对话以及编者的对话

就是通过朗读来实现的啊 反复读课文

Ⅲ 对话教学在小学语文阅读教学具有哪些优势或价值

小学语文整套教材的价值是什么，每一篇文章的价值又何在，在教材中没有明确给出答案，同时也很难系统、清晰地呈现出来。其实在小学语文教材中蕴含的教学价值是非常丰富的，教师应从不同方面深度挖掘其中的教学价值，系统科学地开展教学活动，使学生得到多元化的发展。关键词：小学语文；教材；教学价值 作为读本，对于那些要读和正在阅读的人来说，其目的是想从中获取自己需要的信息。因此，书本最主要的价值就是让读者了解某些事物，受到某些感动或是得到某些启示。而作为教材的文本其核心价值就不再是阅读价值，而是教学价值，这种教学价值可表达为学生学习、思考、品味作者的文章布局、词句的运用或是感受文章的特点、效果以及情感的表达方式等等。从教学价值这一角度来看，教材中的每篇文章都五脏俱全，其中兼备知识能力、情感态度等多种价值。教师在实际教学活动中应如何开掘小学语文教材中的教学价值，本文在此进行简要探讨。 一、小学语文教材的语言学习价值作为语文教材，其目的就是要提高学生语言、思维等多方面能力，教师要以教材作为标准，引导同学们在了解文本内容的基础上思考、揣摩作者是怎样遣词造句，谋篇布局，又是如何自然、巧妙而且准确地传递情感与信息的。所以，每一位教师都应具有从教材中发现有效语言教学价值的能力。（一）语文知识学习价值对于不同的专家来说，语文知识的界定也不一，在此我们暂时取狭义理解，就是学生在特定阶段需掌握的听说读写等语文知识。在以前，因一些教师刻意回避语文知识教学，多数学习了六年语文的学生不懂拟人、比喻、反问、排比这些基本修辞手法的表达效果与特点，不知道并列、转折等段落结构特点和名称、也不了解双重否定的作用，更不清楚借物喻理、首尾呼应等写作手法和表达的效果，这样的结果便是只知道文章写什么，但不知道怎么写文章，也不知道这样写有哪些好处。在进行写作练习时，往往造成学生不能将范文中运用的表达方式应用到自己的写作中，文章大都平铺直叙，词句粗糙随意，同时没有锤炼词句的能力和意识。针对这样的状况，教师可以让低年级的学生从了解拼音知识、字形结构知识、自字词知识、标点知识开始，同时结合阅读教学帮助他们建立基本的句子概念，对于中年级学生可以通过阅读教学让学生们从了解段落结构与基本修辞开始。如在学习《北大荒的秋天》文中第四段，作者运用总分构段方法描写了秋天北大荒的原野，并从大豆、高粱与榛数叶这三个方面来入手；而描写这些方面时所运用的修辞手法也都不相同，如“乐呵呵地演唱”“发出哗啦啦的笑声”等拟人手法，倒数第二段最后一句“双手捧出沉甸甸的宝物”运用的比喻手法，这些手法都形象地描写出了北大荒原“热闹非凡”。而面对高年级的学生，教师可以利用阅读教学使学生熟悉双重否定、首尾呼应、排比等知识，教师应有意识挖掘教材中的此类语言知识教学价值。如学习《清平乐·村居》结合“无赖”这一词，深化对词语褒贬的认识。学习《夹竹桃》时，教师可引导学生熟悉“咏物抒情”与“首尾呼应”等写作知识。这些便是教材中所蕴含的教学价值。（二）语言知识品味价值在小学语文的教材中，不乏精美语言，每篇文章因作家不同而文风各异，别具一格，或朴实恬淡、华丽精美，或细腻委婉或是大气磅礴，或凝练传神或生动形象，抑或睿智幽默，这些风格迥异的语言可以给予同学们不同程度的滋养，产生出不同程度的价值。作为教师，就要善于发现教材中的价值并加以利用，引导学生品味、学习。如学习《青海高原一株柳》；文中语句极具特色“树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽”“它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召”这些语句为读者们描绘出高原柳坚强不屈的形象与精神，使得读者如身临其境、如见其形，这些句子应得到学生们的注重，教师应引导同学们感受其强烈表达效果与鲜明特色；同时，此文用词精准，如运用“严酷”一词，非常形象地表现了高原天气对生灵的摧残；而“巍然撑立”更是为读者们描绘出一个顶天立地的高原柳形象，表现出了高原柳的坚强精神和毅力，教师在学习这一课文时可引导学生辨析、比较语义间的微小差别，细细品味语境中的丰富内涵，可帮助训练和提高学生语感。（三）表达方式揣摩价值高年级的教学要求学生可以揣摩文章表达顺序，并了解基本的一些表达方式，所以教师应在教材中找寻相应教学价值：《灰椋鸟》中作者要描绘对灰椋鸟归林时的和谐、壮观进行赞美，但是一开始却对灰椋鸟进行贬低，说其“不好看”，这类“欲扬后抑”的表达方式和效果都应让学生开始领悟。学习语文知识么不但要让学生积累语感经验，还应让他们积累写作方法，这有这样才能够将所学知识运动到实际写作中。 二、小学语文能力训练的价值语文教学的重要目标之一就是提高学生语文能力，学习语文不单要了解某些知识、更加注重的是应具备较强的语言能力，遣词造句、谋篇布局等表达能力，归纳概括、分析综合等思维能力，获取信息和整合信息的综合语言能力等等。实际教学活动中，教师要善于依据特定年龄段学生语言能力的高低，在教材中找寻教学价值发展学生语言能力，对学生开展科学、合理的能力训练。小学语文教学目标就是提高学生理解和表达能力。课程标准详细阐述：在第一学段“学生可以结合文章与实际生活知道文章词句的意思。”在第二学段“可以联系文章了解词句，知道文章关键词的作用。”在第三学段“有能力运用词典了解词语在特定语言环境中的意义，能够辨别词句的感情色彩。联系文章与本身积累推想课文词句内涵，感受表达效果。”如一年级上册《看菊花》，第二段有一句这样的话“一朵朵，一丛丛，一片片”这三个词叠的很有特色，形象地表达出了菊花的数量很多。对于刚进小学的孩子来说，这不失为一个很好的教学资源，实际教学活动中，教师先引导学生把这些词和“一朵，一丛，一片”作比较，让他们明白叠词在这里出现是为了表现菊花很多，之后再引导学生们读一读这些词，并借助想象力想象菊花丛丛片片，团团簇簇的景象，进而，了解这些词出现在这里的意义。又如三年级下册《槐乡五月》这一篇优美的文章，文章字里行间散落许多的语言训练点：首先是比喻精妙，第一段作者运用了三个比喻来描绘槐花的色彩美，形象美和数量多——“似玉雕的圆球”、“似瑞雪初降”、“如披散在肩头的小辫儿”。在课堂中，教师可抓住这三个比喻来引导学生们进行体会和感悟。然后是用词准确，第一段中，作者一口气连用了七个“香”，写出了槐乡被香气所笼罩，散不开、挥不去，变成一片香气的海洋。教师在开展教学活动时适时引导学生关注这些词语，揣摩和体会作者用词的犀利，进而培养学生语感。 结论：想要开掘小学语文教材的教学价值，我们首先就要明确教学目标，尤其是要明白在不同学段的语文课堂上，教师应该“教什么”，学生又该“怎么学”。待目标清晰后再对教材进行审视和解读，挖掘每篇文章中“哪些可教”、“哪些可学”。最后再思考“如何教”、“如何学”。只有这样对教材进行解读才能够开掘小学语文教材中的实际教学价值，有效发展学生语文能力。

Ⅳ 小学三年级语文口语交际妈妈该怎样做教案

得到锻炼，丰富了生活经验、生活和今后社会交际实际，不仅提高了学生的口语交际能力，口语交际课堂教学要切合学生学习，教师在运用教学方法时要善于控制，有重点的介绍，可用歌舞表达自己对辛苦工作的父母的感情，学生齐唱。总之，创设情境 “口语交际”即人与人之间口头语言上的接触交流，学生不把口语交际课当作任务，要给学生口语交际的时间和空间、善于引导。如口语交际《在家里》、交往的角度设置课程目标、 口语交际课要形式多样，就充分发挥了学生的主动性，还注重语言能力的培养。 三，让每个学生有机会参与，收的住”，避免教师被学生问倒，在教学中我们如何根据大纲的要求，这才是真正的口语交际课。学生之间。 一，在口语交际课上。如三年级有一次口语交际是“接待客人”，让学生在实践中主动说在教学中、评应贯穿于课堂教学的全过程，或教师与某几个学生的对话，把招待客人的过程说得一清二楚，来了客人。总之，就怎么说、椅子；另一方面也可以防止冷场的发生，可谓一举两得，家乡会有哪些变化，请喝一杯茶．．．．．．” 如《礼貌待客》一课，很好的达到了预期的教学效果，课堂不应该是教师或某个学生的独角戏；要怎么说。让他们在一种主动的环境中。二，能做到“放的开，劳累了一天，我引导同学们回忆家里来客时，认真做好切实，在学生搜集了相关材料的基础上，要结合学生生活实际教学，可以事先把教室布置成小超市的样子。这样的训练，师生间，别人是怎么招待你的，效果当然就好了，你该怎么招待。再如《买文具》一课，不拘泥于任何形式、有评有论。这样一来，为了更好的达到教学效果。还可以采取表演的形式，表达自己的意思：“我的好妈妈，有哪些值得借鉴的？父母会变得怎么样，这样在上课时才有足够的材料。教师可以在上课前一两天布置学生搜集有关资料，而且学会了生活技能、联系生活。如果发生课堂乱，教师可引导学生把教室想象成家，气氛轻松愉快，重视语音。口语交际课要采取多种形式。因此。 在这种互动式的小学课堂中？我认为不妨从以下几方面着手，不知不觉的提高了口语表达能力、有说有议，待人接物？然后让学生进行模拟练习、环境，通过对话，在练习过程中要求学生抓住特点，哪些不是很好，一方面可以适时的向学生介绍一些相关知识。另一位学生扮演小主人，缓解学生说话的紧张情绪。而教师在明确所在传授的基本目标后，充分利用教学资源，通过表演把购物的过程说清楚。另外教师也要做好充足的准备、词汇、跨文化冲突等交际规则的领会，再请两位学生分别扮演营业员和顾客，思维一下子就打开了？同学们会变得怎么样，就怎么说。再想想当父母不在家时。我在上人教版小学语文第九册第二单元的口语交际“二十年后回家乡”时，并准备好杯子，在教学时、语法和语言风格等语言能力训练的同时，提高了学生学习兴趣，创设了这样一个情境，父母是怎样招待的，力求丰富多彩，七嘴八舌议论起来，注意人际礼貌。学生通过引导，努力提高学生的交际水平，然后请一位学生扮演客人、身份协调，下班回到家，让学生在无拘无束的气氛下学习说话、学生间的说，鼓励学生有勇气和信心进行口语交际。那么。到别人家里做客、学生与教师之间有问有答，上好口语交际课呢、精当的指导、师生互动，让学生想怎么说、问，教师要鼓励学生积极主动地进行口语交际：假如你二十年后回到家乡，有哪些做得好、动作等表演，学得轻松、交流偏离主题等现象“口语交际”从日常生活中与人说话

Ⅳ 小学语文《做什么事情最快乐》公开课教案阅

《做什么事情最快乐》公开课教案 1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色用不同的语气读出对话。 2、学会本课6个生字，认识1个偏旁部首，理解由生字组成的词语。 3、能认识到做对他人有用的事最快乐，学会关心他人。 教学重点： 1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 2、理解青蛙妈妈说的话的意思。 教学难点：读出对话时的不同语气。 教学时间：2课时 第一课时 一、 课前说： 你认识哪些小动物？它们各有什么特点？ 二、初读课文，读准字音，读通句子，并想想课文主要讲了什么？ 三、教同学字 1、 出示生字，自由读。 2、 小组讨论：想想有什么好方法记住这些生字？ 3、 汇报：指名读、开火车读、小组读。 4、 分析生字，理解词语，口头组词。 四、 导书写：师范写，生描写、仿写。 五、 作业：每个生字写一行。 教学后记：同学能很快地认识这些生字，并熟悉课文内容。 第二课时 一、课前说： 青蛙的样子是怎么样的？它有什么身手？ 二、 读课文 1、 范读第1小节，问：小青蛙会想些什么？ 2、 看动画，边看边想：小青蛙跳到什么地方问谁去了？ （1） 出示对话，指名读，评议。 （2） 分角色朗读，想想怎么读好它们的对话？ 3、 自读课文3——4小节。 想：小青蛙又去问谁了？他人又是怎样说的确良？ 4、 看动画片，反馈交流：互相练读，指名读，评议，再读，分角色朗读。 5、 小青蛙还会问谁？它们又会说些什么？（自读第五小节） 6、 指名读妈妈与小青蛙的对话。 问：你明白妈妈的话吗？你是怎样理解的？ 三、 齐读课文。问：假如你是小青蛙，你现在知道做什么事最快乐了吗？ 四、 课后拓展： 1、 分角色扮演课文。 2、 你认为你做什么事最快乐？ 18 什么事情最快乐 小青蛙（图） 板书：啄木鸟（图）捉虫 水牛（图）耕地 蜜蜂（图）采蜜 为他人做自已能做的事，你会觉最快乐。 教学后记：同学知道做协助他人的事才会最快乐！

Ⅵ 如何在小学语文教学中有效开展对话教学

小学来课文里有分角色朗读的文章啊源,1,老师扮演一个角色,请学生扮演一个角色,进行课文朗读.2 课文中全问角色都请学生来扮演朗读.
课堂教学上：互动式教学,少不了老师和学生之间的对话,老师有针对性地问问题,引导学生学习知识,思考问题.
教学技巧上,老师要了解学生的学习状态和学习效果,要与学生交流勾通,从而达到教学目标.

Ⅶ 小学语文教案怎么写

首先教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标，技能目标，情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价。一篇初中语文例子
一【教学思路】
本文是历史剧《屈原》的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。要指导学生在反复朗读中正确把握人物的思想和性格特点，从而在诵读中品味作品的深刻内涵，感悟主人公的激情和斗志。
二【教学目标】
知识目标
1．初步了解戏剧文学的特点──剧本主要靠语言、动作表现人物性格。
2．了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。
能力目标
培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。
1．指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。
2．品味语言，理解语言中所包孕的深意。
情感态度和价值观目标：
体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
三【学习者特征分析】
学生已经通过预习课文，掌握了基本知识。并且通过网络收集了解了本文的作者资料以及写作背景。具有较好的基础。但由于每一位学生学习能力不同以及自身约束能力不同，在对文章语句赏析与情感把握上面仍然较为生疏，且掌握程度有一定的差距。
四【教学重、难点】
①品味语言，理解语言中所包含的深意。
②在朗读中把握人物的情感和性格特点。

五【教学策略】
主要采取多媒体创设情境，合作探究以及独立思索等方法。既能调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。又能让学生提高阅读欣赏能力，学会合作，在共处中求知
六【教学资源与工具】
学习环境：多媒体教室
教学媒体：①屈原专题网站
②中学语文教学资源网
七【课前准备】
学生 ①预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。
②课前借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，了解屈原，了解郭沫若，并联系
课文P67的参考资料了解作品的时代背景。
教师：①准备多媒体课件。
②有关资料、录音机、示范朗读磁带
八【教学步骤】
一、导入：
学生利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料，播放<橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问，（设置情境）简介历史剧《屈原》写作的时代背景。
二、整体感知：
（一）课堂范读：（多媒体）指出课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力。
（二）要求学生自行朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。
（三）明确本文是屈原的内心独白，在语言表达上要感情澎湃，气势雄浑。
（四）要求学生按自然力声威的发展和屈原的感情脉络划分段落层次。
第一层(1～3段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。
第二层(4～6段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。
第三层(7～8段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。
第四层(9—12段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶势不两立。
第五层(13段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。
三、品味语言：
（一）选读喜爱的句子，学生讨论、交流。
（二）精读好句，师生讨论、交流
例如：
1.“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…”
2.“你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!…”
……
明确：对黑暗势力的不屈不饶，对光明的热切向往。
（三）把握人物的情感和性格特点。
明确：热爱祖国，浩然正气，抨击黑暗，热烈追求光明。
四、探究活动：
（一）象征手法，思想深沉，情感含蓄，表达凝练（学生讨论、交流、朗读）。
明确：文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力，抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。
风、雷、电，这些自然界的现象，在诗人心目中，已经成为一种战胜黑暗的力量，诗人又把自己的伟大战斗精神融入咆哮的风，轰隆隆的雷和闪耀的电之中。因此屈原对风雷电的歌颂，也是对与黑暗势力作斗争的正义力量的歌颂。
（二）多种修辞手法，表达感情，增强语势。（学生讨论、交流、朗读）
明确：独白中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。
反复、排比的方法，充分地表达感情，使独白更有气势。如：你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!” ‘鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧!电!”等等，感情洪流就都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。

五、欣赏拓展：
（一）学生配乐朗读课文，进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。
（二）对比《封神榜》中的比干、吴国的伍子胥等，体会屈原的爱国热情，推荐阅读小说《红岩》。
（三）学生讨论、交流、朗诵课文前六段。
六、小结：
这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，是诗人自尊的灵魂喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔．是屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。
七、布置作业：
1．研讨与练习三。
2．不同时间段的屈原设计话剧表演。
九【教学评价设计】

Ⅷ 案例来阐述你是怎样在小学语文课堂中用“对话”来进行教学的运用“对话”理论，对案例进行分析或反思

小学课文里有分角色朗读的文章啊，1，老师扮演一个角色，请学生扮演专一个角色，进行课文属朗读。2 课文中全问角色都请学生来扮演朗读。

课堂教学上：互动式教学，少不了老师和学生之间的对话，老师有针对性地问问题，引导学生学习知识，思考问题。

教学技巧上，老师要了解学生的学习状态和学习效果，要与学生交流勾通，从而达到教学目标。

Ⅸ 小学语文片段教学设计有哪些步骤

研读课文，让学生了解内容。提起学生们，进行诵读。分析课文内容及积累好词好句。传授课文主旨，让学生谈谈自己的感受。

Ⅹ 小学语文一年级下册口语交际：一起做游戏教案

口语课《一起做游戏》教案参考如下：

1、教学设想

教会小伙伴玩游戏。提高学生一边做动作一边介绍游戏的能力。培养学生的语言表达能力，提高学生的口语交际能力。

2、教学过程

游戏激趣，导入新课；引导交流，自由表达：”那你们喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……“

一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的。采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？

采访现场的同学，说说在笑什么。说说刚才游戏的整个过程，好吗？

要说得既有顺序又完整：想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？

3、合作游戏，人人参与

4、分组讨论，交流体会

把最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听，每一个小组选一个说得最好的在班上交流。

5、搭擂台，练表达

可以在班级中组织一次“游戏推荐大比拼”的口语表达擂台赛。先让每位同学在四人小组内较有条理地介绍一个游戏的规 则，然后推荐一位同学参加擂台赛，最后由全体同学根据“星级评价”要求，以投票的方式评出“最佳推荐者”和“最受欢迎的游戏”。

6、实践活动

课间，同学之间玩一玩喜欢的游戏。课后，与家人一起交流玩过的游戏。

(10)小学语文对话教学教案扩展阅读：

口语交际课掌握重点

1、学会准确判断对方的态度，是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。如果是善意的玩笑，就要报以善意的幽默、自嘲；如果相反，可以选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。

2、学会掌握一定的应对技巧。特别是面对一些特殊场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或是遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。

3、学会巧妙应对的前提应该是准确理解对方的意图，把握对方的主要观点，因此，认真倾听对方的话语就显得至为重要。在此基础上，如果能够依据当时的话语情境，快速调动思维，迅速做出反应，就能做到随机应变、巧妙应对。