① 如何提高小学语文阅读能力
如何提高小学语文阅读能力
一、寓教于"趣",使学生爱读书
爱因斯坦说过:"兴趣和爱好是获取知识的动力"。因此,教师必须重视培养学生阅读的兴趣,以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉,引导学生走进知识宝库的大门。
1、树立榜样。榜样的作用很大,孩子的模仿性强,根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点,我经常将一些名人名家爱读书的故事,鼓励他们热爱书籍,从书中汲取知识。平时,我有意识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事,这种名人"效应"所产生的力量不可低估。
2、以身作则。课外时间,我经常与学生一起读书,一起诵读古诗,这对孩子是一种无声的教育。阅读时,老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情,对孩子有着强烈的感染力,学生在浓浓的读书气氛中,体会到老师对阅读的重视,从而自觉的进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年学习情况,并给学生绝对肯定的启示便是:阅读非常有趣。犹如一副良好的催化剂,激励学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前收益,还将伴随整个人生。
3、随机指导。在课堂上,随机树立典范,当学生说出一些精妙的词语和精彩的语段时;当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时,教师应激励表扬,这样便会在学生中营造了读书的气氛。
二、寓教于法,使学生会读书
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展,要以课内带课外,课外促课内的方法,课内学方法,课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同,且题材丰富,文章的内容深浅不一,学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节,忽视文章中心及语言描绘,我注重以下几种阅读方法指导:
1、指导学生做好读书笔记。根据不同年级,提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句联习;中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等;高年级摘录时要注明出处,写读后感,养成"不动笔墨不读书"的良好习惯。
2、指导学生用读书方法。曾国藩曾指出读书之法:"不同之书,区别对待。应读之书宜缓宜熟;应阅之书宜速宜多。阅书如攻城,轻骑剽悍,所向无前。"根据不同题材的文章用不同的方法去阅读,要求学生初步掌握精度、略读、浏览"三读"法。精读就是要一句一句得读,一句一句的理解,遇到不理解的地方要停下来,做上记号,以便查工具书或向人请教,弄懂了在继续读;略读就是速度较快,常常一目几行, 意在了解大概内容;浏览的速度就更快了,主要用来浏览报纸、搜集信息资料,常常只看看标题。阅读初期,一般以精读为主,为了有一定的阅读能力和阅读经验以后,三种方法可交叉进行,一般内容略读或浏览精彩的部分精读。
3、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介结竹子文章,可引导学生为各种竹子编写标签,激发学生阅读的兴趣,或为文章内容的"空白"处作扩充、填补,不但训练学生的阅读能力,还进行创造想象力的训练。
三、寓教于活动,使学生读好书
增加阅读量,提倡少做题、多读书,这已是共识。但光一遍一遍的死读,只能让学生感到乏味、疲劳,以致昏昏欲睡,应该巧妙,寓教于活动中,醉翁之意不在酒,旨在"哄"他们读好书。
② 浅谈如何培养小学中段语文童话课文阅读能力
培养提高小学生语文阅读能力的技巧:
小学语文教师在教学过程中,不仅要根据课文引导学生学习相应的阅读方法和技巧,更要指导学生开展课外阅读,灵活运用阅读方法和技巧,使其内化于心,深刻掌握。小学语文教师在阅读教学过程中,应该做到以下几点:
一、不断改进学生的基本阅读条件
学生的基本阅读能力,包括对语文基本知识、基本的科学知识的掌握,以及运用工具书的能力。
1.帮助学生掌握语文的基本知识
阅读的过程,就是和字、词、句、段、篇打交道的过程,学生从这个过程中不断获取知识。如果学生字、词、句、段、篇这些基本的语文知识缺失,那么,面对阅读材料时就犹如在看“天书”。
小学高年级学生的词汇量如果达到3000,对于一般文章的阅读就不会有什么问题。之所以有的学生阅读能力不好,大部分是因为掌握的字、词等数量、字义和词义不够,对句子、段、篇的多种变化形式不了解等。因此,教师在语文教学过程中,要注重对语文基本知识的教学,使学生在有限的时间内,掌握更多的字、词、句等,帮助学生在阅读中扫除障碍,使他们不因不识字词、看不懂句子而“卡壳”。
2.帮助学生掌握基本的科学知识
科学知识包括自然科学知识和社会科学知识。随着素质教育的发展,学校教育越来越趋向各学科相互融合,这带来的结果就是,如果学生缺乏一定的科学知识,在阅读过程中就会遇到重重困难。例如,学生的阅读材料中,可能会出现信息技术方面的知识,可能会出现生态平衡、大气环境的问题,这涉及生物、生态的基本知识。面对陌生的名词、概念,学生别说是理解,就是读起来都觉得别扭,更不用说根据材料解答问题了。
因此,教师在教学过程中,要注重知识的延伸,多向学生介绍一些与现实生活结合紧密的科学知识,并寻找一些相关的课外阅读材料,拓展学生的科学知识视野,丰富学生的知识领域和范围,提高学生的语文阅读能力。
3.帮助学生学会使用工具书
小学生的词汇量毕竟有限,在阅读过程中难免会遇到生字词,如果手中有一本工具书,如《新华字典》或《小学生词典》等,就可以适时地查一下,轻轻松松解决阅读中遇到的障碍。此外,根据学生阅读的需要,教师也可以为学生准备一些类似的参考书籍,以备学生随时查看,帮助学生更深刻地理解阅读材料。
工具书使用得多了,查找起来就会慢慢变得熟练,阅读的过程也会越来越流畅。但是,也不能使学生走入误区,一遇到陌生的字、词就查工具书,导致工具书依赖症。在考试中,一般是不允许携带工具书的,一旦遇到生字、词怎办,只能联系上下文进行猜测。因此,教师要教学生适当使用工具书,遇到生字、词,不是急着翻看工具书,而是联系上下文猜测字词的读音和意思,在此基础上查看工具书,看和自己的猜测是否一致,如此不仅能够锻炼学生的阅读能力,还能够帮助学生学习更多的字义和词义,丰富学生的语文知识积累。
二、不断丰富学生的阅读方法和技巧
俗话说,授之以鱼不如授之以渔。面对浩如烟海的阅读资源,即使教师带领学生学习了再多的文章、材料,在考试中也不见得能够碰上相同的内容。因此,与其传授学生具体的知识,不如教给学生一定的阅读方法,使学生面对阅读材料,能够“见招拆招”,轻松、自主地解决阅读问题。
1.引导学生做好阅读计划
小学生做阅读计划的能力还比较差,需要教师进行适当的引导。在学习了一篇课文后,教师可以推荐一些与所学课文内容有关的科学小故事、人物传记等;可以围绕学生的爱好和特点,推荐一些相关的课外书籍,如童话故事、侦探小说等。如此不仅能够提高学生课内阅读的兴趣,使学生课内阅读的内容更加充实,还有助于活跃学生的思维,提高学生的思考能力。
2.引导学生在阅读中勤于思考
阅读的目的是理解和学习。因此,教师在阅读教学过程中,应引导学生边读边想,力求理解,切忌一目十行、囫囵吞枣,不求甚解。小学生的思想比较简单,如果教师不加以引导,阅读时极有可能不会去深层次地思考,这样也就达不到学习和成长的目的。
那么教师应该如何引导学生在阅读中思考呢?答案是:提问题。例如:“这个词是什么意思?”“这句话说的是什么?”“这一段告诉了我们什么道理?”“作者真的是这么想的吗?要不是,那他的想法的到底是怎样的呢?”如此,一个问题紧跟这一个问题,学生思考的兴趣越来越高,从中获得的知识也越来越多,从而激发起更强烈的阅读欲望。
3.引导学生做好阅读笔记
做阅读笔记一是能够加深对阅读内容的理解,加强对知识的记忆,使之内化于心;二是有助于积累丰富的资料,增强知识的运用能力,使之外化于行。因此,教师要引导学生做好阅读笔记,帮助他们养成做笔记的习惯。
首先,引导学生摘录阅读材料中精彩的地方,包括优美词语、格言警句、富有深刻含义的段落等;其次,引导学生做批注、写简单的认识和体会;最后,引导学生缩写或扩写文章或文章的某一部分。通过做阅读笔记,学生的专注力不仅得到了提高,概括、理解文章的
③ 小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力
提高阅读能力,最基本也是最重要的就是多读多做(最好能够保证一天练习一篇阅读理解),在读的过程中学会归纳、分析、总结、反思。下面分享一点阅读技巧,希望对你有帮助。
首先,可以学习一下快速阅读,快速阅读是一种高效的阅读学习方法。掌握快速阅读之后,在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点,促进整理归纳分析,提高阅读理解效率;同时很快的阅读速度,还可以节约大量的时间,游刃有余的做其它事情。具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》,安装软件即可进行试用训练。用软件练习,每天一个多小时,一个月的时间,可以提高阅读速度5倍左右,记忆力、理解力等也会得到相应的提高,最终提高阅读、学习效率,取得好成绩。
在阅读过程中,要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯,使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候,要学着做点读书笔记,记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等,一些优美词句也可以摘抄一下。比如,段落:掌握段意最方便的办法是抓“主句”,也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次,抓住文章的脉络主旨:有的文章,标题就说明了中心思想,有的在文章开头和结尾点明中心思想,有的则通过主要事件来表达中心思想,只要根据主要事件,就能很快确定中心思想。其三,对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点,要有意识的进行记忆,形成自己的思维导图,促成更好的理解。
④ 如何有效培养小学语文阅读能力
多看课外书籍,童话、寓言、简短文言文等
⑤ 如何提高小学生语文阅读能力
有可能你正在为怎样提高小学阅读水平而觉得苦恼,找不到解决的方法。提高小学阅读水平重要的就是多读,注重读书的方法和步骤。下面就带你了解小学阅读辅导提高阅读水平的具体方法和步骤。
(从小开始)以上的五次阅读法以及阅读的三个步骤都是非常实用的提高语文水平的方法,如果能够拿去实践,那么学生将会有意想不到的收获。小学阅读辅导其实并不难,只要用对方法,学生就会在一段时间后得到提高。
⑥ 如何培养小学生的阅读小学语文阅读能力
《小学语文课程标准》强调加强学生的阅读实践,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。的确,通过大量阅读,学生能感知丰厚的感情语言材料,增强语言沉淀,提高读书能力,从整体上增强学生的语文素质,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村小学生中,由于受办学条件、社会、家庭的影响,小学生的阅读水平不高、课外阅读量少,导致口语交际能力、作文能力较低,极大的影响了教学效果。主要有以下几方面因素影响了阅读教学的顺利完成和显著成效:阅读兴趣不高。由于农村学生受办学条件、社会、家庭影响,没有形成一种良好的读书氛围,多数学生读书积极性较低。缺乏良好的阅读习惯和方法,课外阅读更是囫囫吞枣,受益不深,因而感受不到阅读给他们带来的快乐。没有良好的阅读环境,农村学生大多数家庭条件差,很少买书。不少农村小学缺乏资金,不能建立一个象样的图书室,藏书少,仅有班级图书角,没有开设培养学生阅读能力的时间和空间,导致学生的课内外阅读受到限制,达不到预期效果。针对农村的实际,要加强学生的阅读实践,笔者认为应从课堂、课外及资源开发三方面入手:
一、展开对话,丰富阅读实践。
阅读是学生与文本对话,相互建构意义的过程。《语文课程标准》以“对话”来界定语文教学,指出“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程”,其实质就是阅读教学特别需要尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。那么,如何让阅读教学走向“对话”,如何让学生通过“对话”潜心会文,如何让学生通过“对话”凸显个性,从而促进学生的发展呢?
1.积极培养对话意识
和谐的师生关系是对话的基础,对话过程本质是不同主体以各自不同的方式、声音共同参与的精神历程。良好的对话氛围产生于教学主体间的对话意识。必须有这样一种“对话意识”,即一种民主的意识、平等的意识、合作的意识,致力于共同创造新的精神境界和倾听他人的渴望。只有建立了良好和谐的师生关系,老师那亲切的微笑,爱抚的动作,信任的目光,耐心的倾听,睿智、激励的话语,灵活的教法,都将在潜移默化中激发他们对美的追求与仿效。在教师精心营造的轻松愉快、无拘无束的氛围中,学生自然会乐读乐说,才能产生对话的意识与渴望。
2.巧妙创设对话情境
阅读教学是对话的过程,应通过创设多种多样的对话情境,让学生积极参与,激发他们对话的欲望和热情。(1)再现课文情境。让人宛如身临其境的感受,既提供了对话的素材,又能很好地引起学生对话的欲望。如,《丰碑》一文,虽然悲壮感人,但与学生实际较远,人物形象在学生心目中只是程序化的故事英雄。因此,创设情境,让学生在一定的语言环境中进行自由朗读,才能够缩短时空距离,将语言文字还原成语言形象,从而激起学生体验、对话的欲望。我们可以让学生演一演军需处长,使人物的姿态、形象渐渐地鲜活起来,让学生对军需处长为了他人、为了革命,不惜牺牲自己的献身精神留下深刻的印象:他“镇定”,面对死亡毫无惧色;他“安详”,对工作竭尽全力;他“不朽”,是“一座晶莹的丰碑”!
(2)创设问题情境。一个巧妙的设问,是一支点燃学生的火把。如教学《永生的眼睛》一课,教学伊始,老师便让学生看题目,想问题。学生抓住课题纷纷质疑:眼睛为什么可以永生?这激活了学生的阅读期待,诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。有时,教师也可以依据教学内容向学生提出需要解决的问题,引发学生探究精神,进而激发学生的对话热情。教学《太阳》一课,教师讲了某人的亲身经历:小时候从报纸上得知苏联宇航员登上了月球,于是,立志长大了要登上太阳。这时,学生哄堂大笑,教师趁机问学生为什么笑,再引导学生饶有兴趣地与文本对话,深入地了解太阳的特点。
(3)创设活动情境。于永正老师是把表演引进阅读教学的高手,高就高在他组织的课堂表演,不是简单的检查汇报学习的结果,而是一场师、生同文本之间的对话。像“演一演”、“做一做”、“说一说”、“唱一唱”、“画一画”等活动方式,都能很好地调动学生对话的积极性。
3.引导学生对文章的整体性感悟
⑦ 如何在语文教学中培养小学生的阅读能力
有可能你正在为怎样提高小学阅读水平而觉得苦恼,找不到解决的方法。提高小学阅读水平重要的就是多读,注重读书的方法和步骤。下面就带你了解小学阅读辅导提高阅读水平的具体方法和步骤。
(从小开始)以上的五次阅读法以及阅读的三个步骤都是非常实用的提高语文水平的方法,如果能够拿去实践,那么学生将会有意想不到的收获。小学阅读辅导其实并不难,只要用对方法,学生就会在一段时间后得到提高。
⑧ 如何提高小学生语文阅读能力
有可能你正在为怎样提高小学阅读水平而觉得苦恼,找不到解决的方法。提高小学阅读水平重要的就是多读,注重读书的方法和步骤。下面就带你了解小学阅读辅导提高阅读水平的具体方法和步骤。
(从小开始)以上的五次阅读法以及阅读的三个步骤都是非常实用的提高语文水平的方法,如果能够拿去实践,那么学生将会有意想不到的收获。小学阅读辅导其实并不难,只要用对方法,学生就会在一段时间后得到提高。
⑨ 如何提高小学生语文阅读理解能力
阅读能力是指孩子看懂书报的能力。对不同的年级段,要求也有所不同内。在小学阶段,要培容养孩子具有初步的阅读能力,能阅读比较浅显的适合年龄特点的书报。
阅读能力是一种综合性的能力。小学生的阅读能力,主要是指读懂文字,理解思想内容的能力。
那么,怎样指导孩子阅读一篇课文呢?
第一步,让孩子认读课文,通读两三遍,从整体上了解文章的大意。对不认识的字、不懂的词,家长要督促孩子通过查字典来解决。
第二步,要让孩子细读课文。通过孩子自己动脑、动口、动手,了解课文内容,能给课文试着分段、概括段意。
第三步,让孩子精读课文。能在了解课文内容的基础上,自己确定重点段,重点理解,从中提炼,出文章的中心思想。
第四步,让孩子能回答书后的问题,写出预习笔记,并对文章有
自己的评价。阅读课文后,能提出自己不懂的问题,请教老师和其他人。
通过上面的过程,就会使孩子懂得,读一篇文章,不但要读通语句,而且还要明白文章写的是什么,怎样写的,为什么这样写,从中培养孩子的分析和概括能力。
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⑩ 浅谈怎样培养提高小学生语文阅读能力
培养提高小学生语文阅读能力的技巧:
小学语文教师在教学过程中,不仅要根据课文引导学生学习相应的阅读方法和技巧,更要指导学生开展课外阅读,灵活运用阅读方法和技巧,使其内化于心,深刻掌握。小学语文教师在阅读教学过程中,应该做到以下几点:
一、不断改进学生的基本阅读条件
学生的基本阅读能力,包括对语文基本知识、基本的科学知识的掌握,以及运用工具书的能力。
1.帮助学生掌握语文的基本知识
阅读的过程,就是和字、词、句、段、篇打交道的过程,学生从这个过程中不断获取知识。如果学生字、词、句、段、篇这些基本的语文知识缺失,那么,面对阅读材料时就犹如在看“天书”。
小学高年级学生的词汇量如果达到3000,对于一般文章的阅读就不会有什么问题。之所以有的学生阅读能力不好,大部分是因为掌握的字、词等数量、字义和词义不够,对句子、段、篇的多种变化形式不了解等。因此,教师在语文教学过程中,要注重对语文基本知识的教学,使学生在有限的时间内,掌握更多的字、词、句等,帮助学生在阅读中扫除障碍,使他们不因不识字词、看不懂句子而“卡壳”。
2.帮助学生掌握基本的科学知识
科学知识包括自然科学知识和社会科学知识。随着素质教育的发展,学校教育越来越趋向各学科相互融合,这带来的结果就是,如果学生缺乏一定的科学知识,在阅读过程中就会遇到重重困难。例如,学生的阅读材料中,可能会出现信息技术方面的知识,可能会出现生态平衡、大气环境的问题,这涉及生物、生态的基本知识。面对陌生的名词、概念,学生别说是理解,就是读起来都觉得别扭,更不用说根据材料解答问题了。
因此,教师在教学过程中,要注重知识的延伸,多向学生介绍一些与现实生活结合紧密的科学知识,并寻找一些相关的课外阅读材料,拓展学生的科学知识视野,丰富学生的知识领域和范围,提高学生的语文阅读能力。
3.帮助学生学会使用工具书
小学生的词汇量毕竟有限,在阅读过程中难免会遇到生字词,如果手中有一本工具书,如《新华字典》或《小学生词典》等,就可以适时地查一下,轻轻松松解决阅读中遇到的障碍。此外,根据学生阅读的需要,教师也可以为学生准备一些类似的参考书籍,以备学生随时查看,帮助学生更深刻地理解阅读材料。
工具书使用得多了,查找起来就会慢慢变得熟练,阅读的过程也会越来越流畅。但是,也不能使学生走入误区,一遇到陌生的字、词就查工具书,导致工具书依赖症。在考试中,一般是不允许携带工具书的,一旦遇到生字、词怎办,只能联系上下文进行猜测。因此,教师要教学生适当使用工具书,遇到生字、词,不是急着翻看工具书,而是联系上下文猜测字词的读音和意思,在此基础上查看工具书,看和自己的猜测是否一致,如此不仅能够锻炼学生的阅读能力,还能够帮助学生学习更多的字义和词义,丰富学生的语文知识积累。
二、不断丰富学生的阅读方法和技巧
俗话说,授之以鱼不如授之以渔。面对浩如烟海的阅读资源,即使教师带领学生学习了再多的文章、材料,在考试中也不见得能够碰上相同的内容。因此,与其传授学生具体的知识,不如教给学生一定的阅读方法,使学生面对阅读材料,能够“见招拆招”,轻松、自主地解决阅读问题。
1.引导学生做好阅读计划
小学生做阅读计划的能力还比较差,需要教师进行适当的引导。在学习了一篇课文后,教师可以推荐一些与所学课文内容有关的科学小故事、人物传记等;可以围绕学生的爱好和特点,推荐一些相关的课外书籍,如童话故事、侦探小说等。如此不仅能够提高学生课内阅读的兴趣,使学生课内阅读的内容更加充实,还有助于活跃学生的思维,提高学生的思考能力。
2.引导学生在阅读中勤于思考
阅读的目的是理解和学习。因此,教师在阅读教学过程中,应引导学生边读边想,力求理解,切忌一目十行、囫囵吞枣,不求甚解。小学生的思想比较简单,如果教师不加以引导,阅读时极有可能不会去深层次地思考,这样也就达不到学习和成长的目的。
那么教师应该如何引导学生在阅读中思考呢?答案是:提问题。例如:“这个词是什么意思?”“这句话说的是什么?”“这一段告诉了我们什么道理?”“作者真的是这么想的吗?要不是,那他的想法的到底是怎样的呢?”如此,一个问题紧跟这一个问题,学生思考的兴趣越来越高,从中获得的知识也越来越多,从而激发起更强烈的阅读欲望。
3.引导学生做好阅读笔记
做阅读笔记一是能够加深对阅读内容的理解,加强对知识的记忆,使之内化于心;二是有助于积累丰富的资料,增强知识的运用能力,使之外化于行。因此,教师要引导学生做好阅读笔记,帮助他们养成做笔记的习惯。
首先,引导学生摘录阅读材料中精彩的地方,包括优美词语、格言警句、富有深刻含义的段落等;其次,引导学生做批注、写简单的认识和体会;最后,引导学生缩写或扩写文章或文章的某一部分。通过做阅读笔记,学生的专注力不仅得到了提高,概括、理解文章的能力也有了相应的提高。此外,学生形成的书面笔记,更为作文提供了丰富的素材。学生有了这诸多方面的积累,不论是阅读,还是写作,做起来都会得心应手、游刃有余。