⑴ 二年级语文短文太阳吹啊吹，把云朵吹成了什么
橡皮泥，会变形嘛
⑵ 小学二年级语文
你好，只问第①题是吧。
把反问句改为陈述句
有了大秤也不行，没人能提得起这杆大秤！
⑶ 小学二年级语文描写雨的成语
【风调雨顺】调：调和；顺：和协。风雨及时适宜。形容风雨适合农时。
【风潇雨晦】潇：专冷落，没有生属气；晦：昏暗。形容风急雨骤，天色昏暗。也比喻形势险恶。
【风雨不改】遇到风雨也不更改。比喻处于恶劣环境中不变其节操。
【风雨剥蚀】剥：侵蚀；蚀：损坏。物体因受风雨的侵蚀而损坏。
【风雨不透】风刮不进，雨水透不过。形容封闭或包围得十分紧密。
风雨飘飖】比喻局势动荡不安，很不稳定。同“风雨飘摇”。
【风雨漂摇】比喻局势动荡不安，很不稳定。同“风雨飘摇”。
【风雨飘摇】飘摇：飘荡。在风雨中飘荡不定。比喻局势动荡不安，很不稳定。
【风雨凄凄】凄凄：寒冷。风雨交加，清冷凄凉。
【风雨如晦】指白天刮风下雨，天色暗得象黑夜一样。形容政治黑暗，社会不安。
【风雨如磐】磐：大石头。形容风雨极大。
【风雨时若】指风调雨顺。
⑷ 小学二年级语文词语对对子
二年级上册
语文园地四（含数字的成语）
一本正经 二话不说 三心二意 四面八方 五颜六色 六神无主
七嘴八舌 八仙过海 九牛一毛 十全十美 百依百顺 千军万马
二年级下册
语文园地一（春联）
杨柳绿千里，春风暖万家。
黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。
春风一拂千山绿，南燕双归万户春。
语文园地二
1、读读记记
雷声大作 芬芳扑鼻 阳光灿烂 随风舞动 风光秀丽
倾盆大雨 黑白相间 太阳高照 群山环绕 树木茂盛
湖水碧绿 隐隐约约 夜幕降临 华灯高照 灯光闪烁
名胜古迹 点点灯光 蒙蒙细雨 金碧辉煌 银光闪闪
光彩夺目 绚丽多彩 焕然一新 从天而降 千方百计
2、读读背背（谚语，体现对他人的关心、帮助）
花要叶扶，人要人帮。
赠人玫瑰，手有余香。
帮助别人的人，能得到别人的帮助。
诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽
语文园地三
敕勒歌 （北朝民歌）
敕勒川, 阴山下。天似穹庐, 笼盖四野。 天苍苍, 野茫茫。 风吹草低见牛羊。
语文园地五
1、节气歌
春雨惊春清谷天，夏满芒夏两暑连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
2、二十四节气(了解）
立春 雨水 惊蛰 春分 清明 谷雨
立夏 小满 芒种 夏至 小暑 大暑
立秋 处暑 白露 秋分 寒露 霜降
立冬 小雪 大雪 冬至 小寒 大寒
语文园地七
(关于团结合作的成语)同心协力 众志成城 万众一心 战无不胜
（关于取长补短的成语）人外有人 天外有天 博采众长 多多益善
(关于错误思想方法的成语)贪小失大 舍本逐末 轻重倒置 小题大做
（关于学习的成语） 勤学好问 好学不倦 读书百遍 其义自现（xiàn）
语文园地八（名言警句）
知识是我们飞向天空的翅膀。
思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。
天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
科学的未来，只能属于勤奋而又谦虚的年轻一代。
⑸ 小学二年级上册语文《农谚两则》里的《看云识天气》反映什么农谚
朝霞不出门，晚霞行千里。
日晕三更雨，月晕午时风。
燕子低飞要下雨。
东虹轰隆西虹雨。
望采纳，谢谢！
⑹ 小学二年级语文啊！
福州是我国的美丽城市，是一座繁华的城市。
杭州真美啊!我多想去杭州看看西湖。
要天黑了，我要赶快回家了。
求采纳
⑺ 小学二年级语文
妹妹的脸蛋嫩嫩的，眼睛大大的，真可爱。
细细的柳枝对着静静的湖水照镜回子呢。
弯弯的小路尽头答是一篇青青的草地
回家的路上，我不禁想：有了先进的技术，农业的什么什么。
崭新的木牌上写着“请爱护小鸟”。
牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个小喇叭，吹什么什么。
⑻ 小学二年级语文带教案例
一、案例背景
在多年的中年段的教学中，我不断尝试以教师的“教授为主”转变为学生的“自主学习”，从而更大程度地调动学生学习、思考的积极性,激发学生学习语文的巨大动力，让学生的自主性得到充分地发展。
《一个中国孩子的呼声》这篇课文是人教版义务教育第八册的课文，本课属于书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信，信中饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
我们的学生生活在中国这片比较和平的圣土上，很难体会到“战争”这个可怕的代名词意味着什么！很难想象出作者雷利的痛苦心境。基于此，我特在此次的实验汇报课上执教了这一课，以更好地帮助孩子们初步了解战争，了解它给人类带来的灾难是何等的痛苦，从而拓宽学生的视野，树立全球观，树立维护世界和平的观念。
二、案例描述
本课共分两课时。
第二课时的教学过程如下：
1、复习检查，引入新课。
上课开始，先进行“三分钟小测”（听写词语），检查学生积累词语的能力，并在学习小组长的组织下进行小组评改，填写好小组评价表。再以问题“这个中国孩子发出什么呼声？”、“他为什么要发出这样的呼声？”引入新课的教学。
2、个性阅读，琢磨品味。
教学描写“世界并不太平”这个部分，我先让学生个性阅读，琢磨品味，自已解决不了的问题在小组内提出，讨论解决，特别是教学“和平之神并没有永驻人间”、“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”这两句，我让学生拿出自已课前收集的战争资料，进行交流讨论，认识当今世界和平环境。课堂上，他们从不同渠道得到信息的能力，令我惊叹！接着，我又在学生反馈的基础上，播放出伊拉克战争画面，学生目睹着这一幅幅血淋淋的画面，对战争的憎恶之情一下子被调动了起来。于是，我又趁势让学生当场把自已此时最想说的话表达出来，他们畅所欲言，充分认识到战争的残酷性。
3、激情朗读，呼吁和平。
教学“雷利的呼吁”这个段落，我在学生充分读的基础上，始终以“你读懂了什么？”来贯穿整段的教学，再配以和学生一起激情的呼吁，“要和平，不要战争”，学生情绪高昂，仿佛与作者融为一体，产生了情感上的共鸣。接着，我又特意把黑板的使用权留给了学生，让他们上台在黑板这个神圣的地方写出自已的心声，写出自已对和平的渴望。他们在《让世界充满爱》的乐曲伴随下，大胆地书写自已的情怀，达到了整堂课的高潮。
4、拓展延伸，自主综合实践。
讨论：作为小学生，为了制止战争，我们能够做些什么呢？
三、分析反思
读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，所以，要让学生进入读书之境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。在阅读教学中，我十分重视学生用“心”读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。教学“雷利的呼吁”部分，我引导学生把自已融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“要和平，不要战争”时，全班同学的情感达到了高潮，实现了与文本的对话。课上，正如我想象的那样，学生在充分朗读的基础上,对文中感情的体会超出了我的预想，这也让我更深刻地体会到了阅读教学中"读"
的好处。因此，我们不能为教教材而教教材，应该更灵活的运用教材，为教学所用，适当安排。
马巴士卡里雅曾说：“只有自由才能学到知识”。让学生意识到自已是真正意义上的阅读的主人，这是阅读教学的首要任务。在教学“和平之神并没有永驻人间……”“世界并不太平……”这两段话时，我让学生拿出自已课前收集的资料，谈谈自已的感想。课堂上，学生的自主受到了一定的限制，他们的回答并没有达到我预期的效果，我想，当时，我如果能重视学生课堂上的一些生成性的资源，再让他们自由选择伙伴，合作讨论交流世界部分地区的局势，畅所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互补充，相互融合，效果会更好一些。课堂应该是学生表达与交流的乐园，教师应关注学生的多元反应，珍视学生的独特见解。语文教学应在师生平等对话中进行的，提倡学生主动参与，自主学习，合作学习，探究学习。在本节课的教学中，我力求做到这一点。如：我设计了“你们读懂了什么？”这个问题，让学生交流读后的感受、收获；小组探讨学习，质疑问难，解决问题；把板书的使用权留给学生；等等。这些都改变了传统的接受性学习“师问生答”的现象，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位。
语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。在教学中，我们要创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。我们语文的阅读教学，应该是生活的再现和提高，应该是学生感受生活,学习生活的过程。唯有此，才能让学生真正感受到学习语文的快乐。所以，通过这节课也让我深切地感受到：让学生联系生活实际去学习语文，实际上是为学生选择了一条学习语文有效的捷径。
⑼ 二年级语文填空( ) 的白云
白白的白云= =