目前,语文教学中强调“以读为本”,但在实际教学中一部分教师只是一味强调读,甚至让一些无目的的阅读占去了大量的时间,读固然重要,然而,不加思考的读,恰恰忽视创造力的培养。如何培养学生的学习创造力呢?在教学中应注意以下几点:
一、激发学生积极思维的学习动机
以往的教学一般从学科知识开始,认为知识之间有一定的逻辑顺序,这样做遵循了学习应该循序渐进的原则,能使学生平稳地由已知向未知、由旧知向新知过渡,显然有它的合理性,但是这仅仅是教师单方面按教材和成人的思路设计的教学开端,不利于激发学生的学习积极性。我认为语文课应该以学生感兴趣的语言问题或是极富感染力的话语入手,通过一系列活动,激发学生的探索兴趣。例如在讲解《十里长街送总理》前,我是这样开始的:“岁月的风雨,可以洗去我们许多的记忆,历史的车轮,可以磨掉我们许多的往事。但是,我们永远不会忘记这一天——1976年1月8日,我们敬爱的周总理逝世了。亿万人民悲痛欲绝,泪水洒遍祖国大地。一九七六年一月十一日下午,百万群众云集在长安街的两旁,在泪雨和哀哭声中,向徐徐而去的总理的灵车沉痛地告别。这是历史上空前的送葬礼。一直到今天,十里长街送总理的感人情景,依然清晰地留在人们的记忆里。尽管我们没有亲眼见到那动人的感人情景,但今天我们要学的《十里长街送总理》这篇课文,却可以把我们带进那催人泪下的场面中去。”我怀着满腔激情,以低沉的语调,稍微慢一点的节奏朗诵着。学生凝视双眸听着,想着……就是这种激情的语言导入,那堂课我的学生在整节课中精力旺盛,可想而知这样做比起照本宣科的讲解,无论如何,其收效都是明显的。
另外值得注意的是,语文课的问题与杜威的兴趣观不同,不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的,而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式"问题"作为活动的开始,因而不仅学生具有浓厚的探索兴趣,而且使之与系统语文知识的掌握相联系,从而使由兴趣而来的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机。
二、扩展延伸,培养思维的敏锐
思维的敏锐力,指敏于觉察事物,具有发现缺漏、需求,不寻常及未完成部分的能力,也就是对问题的敏感度。教材是为学生学习提供的例子,教学中既要依靠它又不要受它的限制,这样才能发展思维,培养创新能力。例如:我在教学《鸟的天堂》一课时,学习了7、8 自然段后,我问同学们有什么不懂的问题时,有同学问:“‘那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动’中的‘有一个新的生命’指的是什么?为什么说‘在颤动’?”按以往的要求只让学生理解是指“榕树的生命力强”就行,可我感觉这么说很抽象,要让学生明白什么是生命力很难,所以我在教学时,让学生联系上下文,结合自己生活实际,以及平时的积累,说说自己的理解。结果,学生的回答真是精彩极了:有的说是风吹,有的说是鸟动,有的说是太阳的照射,有的说是树叶绿得可爱,让作者看花了眼,产生了错觉,有的说是因为榕树很大有着旺盛的生命力。以上几点,不难看出学生完全突破了教材的束缚,找到了新的生长点。这说明学生思维的敏锐力大大提高了。
三、善教善放,引导学生创新
当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时,往往急于了解其中的答案,这时教师能采用的最便捷的、最简单的方法,莫过于将自己了解的知识直接传授给学生,令学生佩服,同时让他们得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。但是若教师为了让学生“创新”,又不管不问,听之任之,放任自由,那么就容易使学生形成真正的“胡思乱想”,达不到真正的创新,同时学生也会失去学习的兴趣。例如,教学《春天来了》一文时,我让学生观察了解大体内容后,提问学生:“从图上哪儿可以看出春天来了”后,接着加以点拨,拓宽学生思路,“粉红的桃花开了,白色的梨花开了,除了文中我们身边春天还有哪些各式各样的花也开了呀?”孩子们大声地争先恐后地抢着说,只要是自己知道的不管什么季节开的花都说出来了,整个教室一下子就乱了!我赶紧制止了学生,及时插入了四季之分,并重点提了开在各个季节的一些典型的花(如荷花是夏季开,菊花秋天开,梅花冬天开),这样一来,学生不仅开动脑筋想问题,而且也能使他们说出具体、连贯的内容。
因此,在小学语文教学过程中我们必须善于教导学生,同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习,放飞他们自己的想象。我们应注意引导学生学会探索知识的方法,然后在掌握原有知识的基础上,放手让学生自己去摸索,只在必要时做适当的引导,使学生的学习方式更灵活,让学生在探索中实现质疑的飞跃,以求创新精神的培养。
❷ 小学语文教学中如何培养和发展学生的思维力
对于在小学语抄文教学中如何培养和发展学生的思维能力,归纳总结为以下几点:
一、运用插图,激发学习兴趣,触发思维:
巧设疑问;
创设情境;
鼓励质疑;
二、展开合理想象,开拓思维,培养学生的思维深刻性:
合理想象,加深理解
合理想象,促进写作
三、串联链接,培养思维的精进力:
精进力是一种补充概念,在原来的构想或基本观念上再加上新观念,增加有趣的细节和组成相关概念群的能力。
四、扩展延伸,培养思维的敏锐力:
思维的敏锐力,指敏于觉察事物,具有发现缺漏、需求、不寻常及未完成部分的能力,也就是对问题的敏感度。
五、强化思维训练,培养创新能力和求异能力:
培养多向思维
培养逆向思维
总结:
思维能力是各种能力发展的基础。因此,在教学中我们要不断探究,根据学生的学习实际情况,灵活采用教学方法,抓住一切机会培养学生的思维能力。使学生从小养成勤思、善思的学习习惯。落实“学生是语文学习的主人”的教学观,提高学生的语文素养。为将来发展创造型人才打下坚实的基础。
❸ 如何在小学语文教学中提高学生的思维能力
目前语文教强调读本,实际教部教师味强调读甚至让些目阅读占量间读固重要加思考读恰恰忽视创造力培养何培养习创造力呢教应注意几点:
、激发积极思维习机
往教般科知识始认知识间定逻辑顺序做遵循习应该循序渐进原则能使平稳由已知向未知、由旧知向新知渡显合理性仅仅教师单面按教材思路设计教端利于激发习积极性我认语文课应该兴趣语言问题或极富染力语入手通系列激发探索兴趣例讲解《十街送总理》前我始:岁月风雨洗我许记忆历史车轮磨掉我许往事我永远忘记——19761月8我敬周总理逝世亿万民悲痛欲绝泪水洒遍祖九七六月十午百万群众云集安街两旁泪雨哀哭声向徐徐总理灵车沉痛告别历史空前送葬礼直今十街送总理情景依清晰留记忆尽管我没亲眼见情景今我要《十街送总理》篇课文却我带进催泪场面我怀着满腔激情低沉语调稍微慢点节奏朗诵着凝视双眸听着想着……种激情语言导入堂课我整节课精力旺盛想知做比起照本宣科讲解论何其收效都明显
另外值注意语文课问题与杜威兴趣观同事兴趣基础语文知识基本概念或原理表现形式"问题"作始仅具浓厚探索兴趣且使与系统语文知识掌握相联系使由兴趣习机变稳定、持久探索机
二、扩展延伸培养思维敏锐
思维敏锐力指敏于觉察事物具发现缺漏、需求寻及未完部能力问题敏度教材习提供例教既要依靠要受限制才能发展思维培养创新能力例:我教《鸟堂》课习7、8 自段我问同懂问题同问:‘翠绿颜色明亮照耀着我眼睛似乎每片树叶都新命颤’‘新命’指说‘颤’按往要求让理解指榕树命力强行我觉说抽象要让明白命力难所我教让联系文结合自实际及平积累说说自理解结答真精彩极:说风吹,说鸟,说太阳照射说树叶绿让作者看花眼产错觉说榕树着旺盛命力几点难看完全突破教材束缚找新点说明思维敏锐力提高
三、善教善放引导创新
某种兴趣问题产疑问往往急于解其答案教师能采用便捷、简单莫于自解知识直接传授给令佩服同让暂满足使教师产依赖思想若教师让创新管问听任放任自由容易使形真胡思乱想达真创新同失习兴趣例教《春》文我让观察解体内容提问:图哪看春接着加点拨拓宽思路粉红桃花白色梨花除文我身边春哪些各式各花呀孩声争先恐抢着说要自知道管季节花都说整教室乱我赶紧制止及插入四季并重点提各季节些典型花(荷花夏季菊花秋梅花冬)仅脑筋想问题且能使说具体、连贯内容
语文教程我必须善于教导同必须何放手让孩自主习放飞自想象我应注意引导探索知识掌握原知识基础放手让自摸索必要做适引导使习式更灵让探索实现质疑飞跃求创新精神培养
❹ 浅谈在小学语文教学中怎样发展学生思维
3,上至天文、怪调回答……只要真诚地和他们交流,“兴趣是最好的老师”,自觉地投入到学习过程中来、童话时,都会用心去爱自己的学生美国教育家布鲁纳说:“同学们, 学生对某位老师产生了恐惧感.一层是感官上的“快乐”,提高其对语文的兴趣,尽量使学生能在较为轻松的环境中学习语文,让他们在最佳的心理状态下参与教学全过程,她女扮男装,了无遗憾离开了的事迹深深地打动了学生,自然地进入学习的氛围,激发师生双方教与学的热情,因为优秀的文章常以真情实感来打动人,即所谓“苦尽甘来”的“快乐”,逼真的图像,原来它这么有意思,与演唱会,收集春天的植物图片、借用朗读.有位同学提出了质疑,用礼貌用语问个好、枯燥的意象分析之中,必须坚持用爱心进行教育.如我教《背影》一文时,方能悟得多,我还特别注重教室的布置,我曾设计这样一段导言、创造气氛,讨论得不亦乐乎,面向全体学生、表演读,这些措施有效地提高了学生的语文实践能力.同学们兴致勃勃的拿着他们的劳动成果在讲台上大声的朗读,是不是会这么容易流泪,有时其表现会令你大吃一惊,我把学生分为四个小组,教学效率自然也会提高.路上遇到学生,尊重他们?”课堂上,学生通过听故事.”,读得有韵有味、或是拉拉他们的手拍拍他们的肩,我就给学生提出了一个很实际的问题.“寓教于乐”要使教与学双方都在轻松、利用多种教学方法,这一巾帼英雄家喻户晓、愉快的气氛中完成教学任务!”可以看出读更能感染学生的思绪,怎样才能做到寓教与乐.当然, 要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣,是学习积极性中最现实,悦耳的声响,所以通过发挥教师的情感作用来激发学生的兴趣不失为一条好的途径,那么,于是就兴趣盎然的读起书来,就把学生分成男生组和女生组.教师在教学中精心设置情景.这样的朗读方法.可见、狂野的节奏,当老师的注意力辐射于后进生之外时,兴趣是学习的动力,一些不懂的或似懂非懂的问题都在合作.优美的画面, 学生的学习兴趣就会油然而生,应该采用多种教学方法来指导学生的课堂学习,开阔视野学生搜集资料的范围很广:“课堂教学的方法改革,如多媒体课件,优秀作品的感染力非同一般,调动积极性作为一名中学教师要充分利用多种现代化教学手段来充实教学内容,因而他们在收集和运用资料时能深入思考,激发兴趣古语云“读书百遍其义自见”、搜集资料,在全班畅所欲言“童年趣事”这个环节,采取猜谜语、读书会、分角色读,以及对学生的学习进行评价,从而促进语文能力的提高,他们中每个人都有着丰富的内心世界,从动植物到自然风情,提出的问题要有启发性,一边读课文一边表演.在教《看云是天气》一文后,容易陷入空洞.让学生在欣赏中感受语言的魅力,有着不一样的情感体验.近几年,与他们谈天说地话家常,得知女儿考得很理想后,我们的师生情感就转化成了学习的无穷动力,在学生心目中都会产生一定的影响,精心写上一句句祝语,让学生收集关于天气的谚语,在失败时给予一份鼓励、多变的朗读方法可以调动学生的学习热情.全班顿时炸开了锅.我还经常选择一些优秀的文章来激发学生兴趣.就学生而言、讲故事.如我在教《木兰诗》时,要着眼于激发学生学习兴趣与动机,它是舟.如我教学《童趣》时,对该词的兴趣也浓起来.所以.苏联教育家苏霍姆林斯基认为“促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣、精设问题,我会在后进生的作业本上写上“好”或是添上几句勉励的话语,有助于学生对课文的理解.5,活跃学生的身心.课后我会坐在学生的座位上或站在学生们中间,我们所提倡的“寓教于乐”有两层意思,有的甚至陶醉在其间,可采用分角色朗读、散文时,寓教于乐,可以分领读,教师都应用饱含深情的语言来完成,下至地理,而作者一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾,真正地做到激发学生兴趣,引导学生收集春天的句子,有所创造,放眼于课外,读得投入,她为什么有这么大的魅力,即达到感知----理解----体验----共鸣-----吸收的课堂教学目的,大家踊跃参与、辩论这些方面语文能力的形成,才能收到事半功倍的效果、语文知识竞赛等活动,我领悟到语文教育的确应该是大众教育而非精英教育、激昂的独白在小组的大声朗读中发挥得淋漓尽致.教小说,然后导入;另一层意思是让学生树立克服困难,轻松的旋律,作为教学方法的选择者和运用者的教师,从你父亲的背影中.在这种契机下展开教学,可以采用比赛读、建立真挚的师生感情.1.它对教师的要求是争取更多的机会和学生交流,能够让学生切身的感受到语文的魅力.优美的语言.我在讲苏轼的《水调歌头》时;只有怀着好奇心和求知欲,激发学生学习兴趣与求知欲、玩纸团、亲切,学生情绪立刻受到感染、接力读﹑比赛读﹑女生齐读.在熟知课文内容以后、演讲,有利于对交谈.这就在客观上决定了初中语文课堂教学中.下面是我通过理论学习系加上自己的教学实践总结的一些心得体会,运用灵活,实施启发教学在语文教学中如果问题设计地好,强烈的求知欲使他们迫不及待地想知道这令人心激荡的节奏.因此,天长日久,这对提高教学质量将会产生难以估量的影响,可以通过查资料或者向长辈请教,教师要设计的问题.谁都有父亲,从而引导学生走进语文的天地,我会为学生寄上一张张贺卡,活跃课堂气氛,他们也很想知道课文是如何来对以上内容进行描述的,填补师生之间的心理鸿沟,我们只有努力在语文课堂教学实践中寓教于乐,才可思得透,读时他们不仅能揣摩人物的语气,他们喜欢的是生动多样的教学方法.用恰当朗读的方法能大大增加学生的参与情趣,希望能与语文同仁共勉,接着我又鼓励学生大胆地发问、范读.其次,会被作者刘成章怎样诠释出来、诗歌朗诵会,产生学习积极性,激发兴趣(一)、随意地迎上去,精心设计情景,他们就能非常出色的发挥自己的潜力,可是今天我才发现,将其运用于教学中、充满幻想的青少年:“学习的最好动机,坚持与病魔作斗争,全身心地投入到这篇课文的情景中了,各抒己见,结果发现他们的童年趣事更丰富,从而提高课堂教学质量.与此同时.如教《皇帝的新装》时,更要一视同仁的对待每一位学生.如在学习《春》一文前; 反之,捕捉他们身上的可爱之处和闪光点、探究中都找到了答案,只要给予他们适合自己的学习方法和途径,他们就会说闲话,在困难时给予一份援助、男生齐读;如何激发学生学习语文的兴趣,让他们体会那奔放:“老师,去享受成功的快乐,已经成为现代教育理论的共识,通过教学手段的更新,陶冶他们的情操、音乐会相比,使其充分体验到自己主动获取知识的喜悦和成就感,学生的兴趣自然就浓了.在备课中要结合所学内容,就连刘茂这个上课注意力不集中的男生也像其他同学一样投入到里面,我特别注重对学生出乎意外的理解.作为语文教师、慷慨,组织丰富多彩的课内外活动,重新体会了父母心, 那么对他所教的课也不会产生兴趣.学生讨论的气氛热烈,千百年来,一般来说,乃是对所学材料本身发生兴趣,激发情感学生是教学的主体,为学生学习语文知识添加了“调味品”,立足于课内,从古到今:“在中国历史上有这样一位历史人物.”学生只有产生兴趣,我们怎样把本就丰富多彩的语文课使其真正地生动起来,建立亲密和谐的师生关系.这就是说:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣,呵护他们脆弱的心灵.从而增强学习语文的兴趣,语文教师在教学中要善于变换教法,的确并非易事,它有哪些特色,让各组选派代表进行表演朗读.临近下课时.一个个急于想知道木兰是个什么样的女子,使学生由喜爱教师到对所教学科感兴趣.同学们全被西北汉子壮阔,丰富的情感.朗读的方法很多,把每个代表的角色分好,学生的积极性自然高涨,提法得当,而后再结合文字材料启发引导学生.教师的一言一行、领读,随后同学们还在日记本上写下了真挚的一笔,无不引来学生赞美和钦佩的目光,我一直觉得语文很无趣、大声读书.如《父亲为你坚持》这篇文章中的父亲为了不影响女儿高考,深受人们喜爱,我有意请平时表现很糟糕的同学讲述他们的童年趣事、是桨,大家都积极地回忆自己父亲的背影,但这也是每一位中学语文教师矢志不渝追求的目标和境界、导入新课,激昂的声调,我们班许多同学都回顾了自己的成长经历,让两小组进行比赛朗读,可以让学生多种感官得到调动.”学生听后.新课标七年级语文课本中诗歌所占比例多,无论何时何地、巧用现代化教学手段,更刺激,让每个同学都觉得很新奇,才能充分发挥主观能动性,消除差生的自卑心理.著名心理学家布鲁纳曾说,课堂的朗读十分重要,我先把云南一些少数民族的传统文化和生活习俗通过图片和讲故事的方式讲给学生听,创造轻松的语言环境一般说来, 为学生所喜欢的教师一走进课堂,我选择在多媒体教室播放西北安塞腰鼓的视频给学生观看,这些资料大大的开阔了学生的视野,建立感情、网络等手段搜集资料,一举一动,你几乎每天都能看到自己父亲的背影,夺取胜利的信心,我则利用适当的时机进行点拨,在成功时给予一份表扬,更能令人回味、火烈的舞蹈吸引了,在语文教学过程中,就能调动学生的学习积极性.4,每个同学都参与其中.作业批改时,才能真正到达中学语文教学成功的彼岸,这么可爱啊.我们教师所面临的对象是一群有思维,先让学生听王菲唱的歌曲《水调歌头》,对课文的主要内容有了一个了解,使其积极地进入到语文学习的最佳状态,才能主动地去学习知识,而且能把握人物的心理,然后选出读得演得最好的一组,诗歌教学难度较大,代父从军,大大激发了学生的学习兴趣,各自发表自己的见解,是一个值得我们语文教师研究和探讨的问题,全面调动学生思维的积极性,只要方法得当:我十三岁就可以自己照顾自己,他们的潜能就会苏醒过来.首先,每个学生都在为自己的小组努力.在平时的教学工作中.我在教《云南的歌会》一文之前,作为教师的我,有所感悟,同时积极开展故事会.首先,走得进,我常常会主动,有的同学甚至还收集到人的活动和气象的图片,并主动的在朱自清《背影》一文中去找寻结果.在组织教学,这一篇悲壮.教诗歌.2,喜爱他们,我很怀疑,这大大满足了学生了解新鲜事物的好奇心,我们要明白什么是“寓教于乐”什么是“寓教于乐”呢, 课堂气氛就会显得活跃,教师的地位是主导?“寓教于乐”是通过师生情感共鸣,但父爱是一样的.听了这篇文章,谁都有父爱,你看到了什么呢,注意教学情趣化,对文章思想内容的挖掘.总之.由此,给学生以愉快的体验,使之更有韵味,思维一下子活跃起来.(二).如我教《雷电颂》,作者为什么会对云南的歌会感兴趣,促使学生向着目标不断进取、男女生轮读等.他们被尊重被包容时,尽管父亲是千差万别的.通常,课堂座位的编排、分组竞赛等多种方式. 语文新课程标准指出,精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心”,决定了他学习语文的积极性.因此.在教《安塞腰鼓》一文时.节假日,是由课堂教学引起和逐步培养的、有冲动、课内小结.最终领悟文章的主旨,面临离别.由此可见, 教师要重视“感情投资”、表演读,一名学生对我说,提高他们的认识、最活跃的成分,我指导学生利用工具书,但学习兴趣不是天生的.”学生对语文这门学科能否产生兴趣,收集了许多关于春的资料,你就会发现,就会激发学生围绕问题积极思考
❺ 在语文教学中如何提高学生的思维能力
思维是智力活动的核心。思维是对客观事物间接的和概括的认识过程,它能够反映客观规律的本质属性和内在规律性联系。作为智力核心成分的思维能力,它是认识的理性阶段,每个人认识世界的活动不只限于认识世界的现象,而且要深入到事物的本质和内部联系。青少年的思维从经验型走向理论型,既要进一步发展形象思维,又要着重培养、训练逻辑思维,思维能力是通过它本身的活动过程发展起来的。因此,教师必须有意识、有计划地在教学过程中运用灵活多样的思维能力。下面就语文课如何激发学生的思维能力,结合自己的体会,谈一下具体的方法。
一、训练语言,发展思维
语文教学的主要任务之一是指导学生学语言。语言是思维的武器、理解的工具,语言学习与思维发展有着密切的内在联系,即语言是思维的直接现实,语言离不开思维,思维离不开语言,二者相互联系。我们不难发现,语言学习中出现的问题,每每与思维活动分不开。在认字、写字方面出错多的是观察力较差的学生,因为有较强的观察力就能看出字形、写法的细微差别;词不达意,语病在很多情况下并不是因为有了清楚的思想内容找不到恰当的词来表达,而是思想本身就不清楚或概念模糊造成的。因此加强语言训练,要让学生多读新闻、报刊。针对某一点谈谈自己的看法,引导学生思考可分析的角度,并就学生提出的问题启迪学生,进行深入的分析。例如:某中学的学生从四楼爬窗致残。我就引导学生针对这一现象发表自己的见解,从现象得到教训和启示。分析这些问题时,学生往往投之高度的热情,各抒己见,踊跃发言,思维就像烧开的水一样被激活。这样以训练语言为手段,发展了学生思维,提高了他们的思维能力。
二、设疑问难,启迪思维
1.利用设疑把握流向。学生的课堂思维比较活跃,其中也不排除散的特点,教师应紧紧抓住这一点,适当设疑,把握思维流向,语文学习更应当经常创设问题的情境,使学生在产生矛盾的情境中通过积极思考提出解决问题的方法。阅读教学中的设疑便是思维锻炼的有效途径之一,一般采用问答的方式。在《斑羚飞渡》教学中,我利用三个提问导入新课,斑羚为什么要飞渡?斑羚到底怎样飞渡?从斑羚悲壮惨烈的飞渡中,人类领悟到了什么道理?这三个问题由浅入深诱导学生的思维,并规定了思维的流向,使学生的思维很快地顺势进入对课文的认识、理解。
2.利用设疑吃透题眼。所谓题眼即文章的重点。在教学过程中应紧紧抓住重点,突出重点,突破重点。一节课的成功与否,主要在于教学是否突出了重点,那么采取何种教学方法来突出重点,这是每个教师深思熟虑的问题,而设疑能引导学生去思考、去发现作者是怎样表达这个中心的。如《社戏》一文,为什么作者在结尾说:真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了。通过设疑,启发诱导思维,学生清晰地认识到:这是作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆,是对人生理想、境界的渴望和追求。从而使学生的智能得到了提高和发展。
3.培养质疑习惯。古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。思维能力的培养,不能单纯依赖应付提问,不能消极地接受问题情境,而是应当积极主动地发现问题、分析问题和解决问题,注重培养质疑问难的良好学习习惯。习惯的培养,靠的是持之以恒的努力,同时,也应借重行之有效的训练常规。比如:在阅读的六步自读法中设置发问一步,要求学生按照依次递进的三个问题,自问自答,逐步深入地理解课文,即:写了什么写得怎样为什么这样写。运用这种自问自答逐步培养学生质疑问难的习惯。
三、组织讨论,激励思维
课堂讨论是语文教学的一个重要方法,适当地组织学生进行课堂讨论,可以让学生动脑、动口,互相启发,引起共振,激发学生积极思考,从而集思广益,培养了能力,增加了智慧。
1.讨论难点,提高分析理解能力,在教学过程中经常会碰到一些难点,如果采用讨论的方式,把难点交给学生分析,效果会更佳。《孔乙己》中的结尾就这么一句话:我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。有学生问:孔乙己的死,作者用了互相矛盾的词‘大约’和‘的确’,这是不是错误的呢?对此我先不作直接答复,而是让学生讨论,发表意见,同时提示学生联系上下文,然后统一意见。这样提高了认识,解除了难点。
2.讨论疑点,提高辨析能力。学生在学习中往往会发现一些疑点,把这些疑点提出来讨论,可以提高学生的辨析能力。如《爸爸的花儿落了》,学生提出疑问,认为小说以爸爸的花儿落了为题不恰当。理由是爸爸的花儿与本文关系不大,课文主要是写爸爸。这时,我就让学生进行讨论,讨论的结果无疑是两种意见,但更多的学生认为,本文标题精巧,别有用意。爸爸的花儿落了一是实指爸爸的夹竹桃的垂落,二是象征禀性爱花的爸爸的辞世。这样既含蓄又形象,更能突出中心思想。无疑,对疑点的讨论,使学生用自己的思维解除了疑点,提高了辨析能力。
3.讨论议题、材料,培养多角度思考问题的能力。思维能力的训练是一项系统工程,应当多角度、多侧面地开展。中学语文学习,根据语文课的特点,特别要注意直觉思维和逻辑思维结合应用,求同思维和求异思维协调发展,努力培养创造性思维。一个题目,一个材料,往往仁者见仁,智者见智,即使同一个人也可以从不同的角度去审视它,理解它,横看成岭侧成峰,远近高低各不同。经常让学生讨论议题、材料,不但可开拓学生的思维,打开学生的思路,而且可以培养其创造思维能力。如论牵牛花这个议题,学生认为只有一个角度可以理解因为不能自立,所以只好依据在他人身上。但经过讨论,让学生明白任何议题、材料都可以从多角度探索。其二角度:过程的依赖性使它总是按别人指导的方向前进。其三角度:无论多么艰难,只要有一点可能就不停地攀登。其四角度:善于借助外物,所以总比外物高出一截。其五角度:无论攀到什么高度,根还扎在泥土里,因此能开出美丽的花。这样学生的思维开阔了,分析问题的能力加强了。
❻ 如何在语文教学中培养小学生的思维能力
多参加实践活动。
课堂教学一般情况下都是受限于课本知识,我们回可以在教学过程中增加答游戏环节,包括奖励和惩罚,让更多的孩子参与进去。
乏味的去说书本知识,有很多孩子是听不进去的,多讲一些小故事。让孩子去写感想,或者抢答的模式,让孩子喜欢上你的上课模式,同时课后可以动手的课程,比如回家完成什么任务,带什么东西到课堂上,让大家去过目,通过什么方式要到的。
多表扬,多散发思维。多让孩子去做!让他们开心
❼ 小学语文课如何发展学生的思维能力
想象力是人类来创新的源泉自,是在思维主体头脑中创造一个念头或思想画面的能力。怎样培养想象力呢?首先要积累丰富的知识和生存经验;其次要保持和发展自己的好奇心;再次,应善于捕捉创造性想象和创造性思维的产物,进行思维加工,使之变成有价值的成果。