① 小学语文 口语交际
花都--巴黎
在众多的世界名城中，法国首都巴黎以其深厚的文化和独特的风采，
享有"花都"之誉。
巴黎位于法国盆地中央，城区横跨秀丽的塞纳河。它是以一个船形小
岛--市岛为起点发展起来的，已有2千多年历史 。雄伟壮丽的巴黎圣母
院就屹立在市岛中心，它建于12世纪，是巴黎最古老、最高大的天主教堂。
如果把巴黎圣母院作为古老巴黎的象征，那么，矗立在塞纳河左岸的
艾菲尔铁塔，便是现代巴黎的标志。这座以法国工程师、世界铜铁混凝土
建筑的奠基人艾菲尔命名的铁塔建于1889年，堪称现代铁塔之祖。铁塔高
达320米，相当于80层大厦那么高，站在塔顶可俯瞰巴黎全市风光。
除了巴黎圣母院和艾菲尔铁塔之外，巴黎还有巴士底广场、协和广场、
凯旋门、爱丽舍宫、凡尔赛宫等历史遗迹和艺术建筑。凯旋门坐落在巴黎
市中心戴高乐广场中央，对面就是协和广场。它是拿破仑为了炫耀胜利而
下令建造的。工程从1806年开始，历时30年才完成。凯旋门高达49.54 米，
宽44.82米，厚22.21米，四面有门，内外墙布满了浮雕和巨型雕像，其中
尤以浪漫主义雕刻大师弗朗索瓦·吕德的不朽杰作《马赛曲》最为著名。
凯旋门前面的大街上的爱丽舍宫，也是法国的著名建筑。金碧辉煌的宫舍
内，墙上挂着著名油画和名贵挂毯，室中陈设着古色古香的镀金精雕家具，
以及各式各样的精致座钟，宛如一座博物馆。从1873年开始，爱丽舍宫已
成为法国总统府。
巴黎拥有60多座博物馆，70多家图书馆 ，60个剧场，200家电影院，
15个音乐厅。博物馆中最负盛名的当推卢浮宫。它曾是法国历代王朝的王
宫,现已成为法国美术博物馆。全馆有藏品40万件,其中包括《胜利女神》、
《岩间圣母》等名画和雕像。巴黎的"街头艺术"也历久不衰。这里既有
名闻全球的露天画廊，也有群众喜闻乐见的街头音乐会。许多青年学生和
普通市民，常常自带乐器，到街头表演各种节目。
巴黎的服装名闻世界，领导着世界服装的潮流。全市有几千家服装店，
各国富豪纷纷前来定制衣服。在巴黎街头，很难碰到服饰相同的妇女，她
们也为"花都"竞添风采。
北京
北京作为中华人民共和国的首都，不但是中国的政治中心，而且是中国的文化中心、经济管理中心、交通中心、科技中心、信息中心、旅游中心。全市面积16800平方公里，人口 1112万（市区人口600多万），为世界大都会之一。现辖10个市辖区、8个县。
北京地处华北平原的最北端，西部和北部分别为西山和军都山所环抱，自古以来就是中原地区与东北平原和内蒙古高原间枢纽地带，战略位置极为重要。它东南距渤海150公里。有海运之便。我国古代的京杭大运河，将它与华东和江南一脉相连。
北京城是中国七大古都之一，是一座文物荟萃的古老历史文化名城。其兴起可追溯到公元前1045年，北京古称蓟，春秋战国时为燕国故都，辽代作为陪都，称南京，又名燕京，1153年金时在此建都，遂开始了北京作为封建王朝统治中心的历史。1189年金在永定河始修卢沟桥，使京城通往南方的大道畅通无阻。1267年，元世祖忽必烈在旧城东北又建新城，名曰大都，从此，北京成为全国性都城。1403年，明仍定都于此，并将都城称为北京，这就是北京城定名的开始。明对北京城的建筑进行了精心的设计规划，共分内城和外城，城廓呈现在的“凸”字形，基本形成了现今北京的轮廓，内城中央为皇城，即紫禁城。清代，又在城外的西北郊开辟了规模空前的东西向离宫建筑群，所谓“三山五园”，即万寿山、玉泉山、香山和畅春园、圆明园、清漪园、静明园、静宜园。这样，北京故城的建筑大势，基本完成。
对于北京古城的建筑布局，国内外专家皆有很高的评价。丹麦城市规则学家曾曰：“北京城乃是世界的奇观之一，它的整体布局匀称而明朗，是一个卓越的纪念物，一个伟大文明的顶峰”。美国当代城市规划学家埃德马克在其所著的《城市设计》一书中也这样写道：“地球表面上人类最伟大的单项工程，可能就是北京城了……”北京城平面布局结构的最大特点，是在城市的中心，紧傍湖泊的东岸，设计了一条自北而南的接纳阳光的中轴线，该线北起钟楼与鼓楼，正南越过景山中峰和紫禁城的中央，然后穿过天安门广场，最后止于南方的永定门，全长近8公里，非常周正。新中国成立以来，对北京城又加以合理改造，使天安门前原来狭窄的“宫廷广场”，变成广阔的天安门广场。同时，还扩建了广场两侧的东西长安街，使原来自北而南的中轴线，与横轴的东西长安街，直接在天安门前交汇，这样，更体现了古城改造为现代大都会的无穷魅力。使天安门广场遂成为世界最大的广场，广场北侧的天安门成为伟大祖国的象征。北京城扩建后，尽管城区不断扩大，先后又改建了二环路，增建了三环路和四环路，但作为故宫博物院的紫禁城，却始终是北京城的核心，依然位居于全城的正中央。这一无与伦比的紫禁城建筑群，和北郊的万里长城、西南郊的周口店“北京猿人”洞穴遗址，现已均被联合国教科文组织列为世界文化遗产而加以重点保护。
中华人民共和国成立前，北京是个典型的消费城市，建国后，全市经济有了飞速发展。现工业总产值在全国所有城市中，仅次于上海而位居第二。已形成了部门齐全，技术基础雄厚，包括有钢铁、煤炭、石油化工、机械、电力、电子、仪表、建筑、轻工、印刷、纺织、食品、工艺美术等40多个门类的工业体系。其中，有不少的大企业还跻身于“全国500强企业”中。许多产品产量、质量名列全国前茅。所生产的玉雕、景泰蓝、金银首饰、料器等产品，居全国首位。
北京是全国最大的交通中心。通过京广、京九、京沪、京山、京秦、京承、京通、丰沙、京包、京原等10条铁路干线，可与全国各地相连。为全国铁路交汇最多的城市。近期刚竣工的北京西客站，是全国最大的客运站，它是继人民大会堂、亚运村之后，在首都新建的第三大工程，也是继北京站后，首都的又一壮观大门。其造形之宏伟，设备之齐全，为国内火车站之最。该站的高架候车厅，内设大小旅客候车室17个，可同时容纳旅客2万人。地面上的商业、餐饮、邮电、银行、旅馆、娱乐等设施网点，一应俱全。全站占地51公顷，比欧洲梵蒂冈城国面积（44公顷）还大出6公顷。北京还是我国第一个有地下铁路的城市。1969年建成第一条地铁后，80年代又建成环城地铁线，两期工程总长39.7公里。地铁采用双轨线路，车站清雅大方。
② 如何培养低年级语文口语交际能力
如何培养低年级语文口语交际能力
“口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容，所以正确把握“口语交际”的目标和内容，研究“口语交际”的教学方法，对贯彻落实《语文课程标准》，全面提高学生的语文素养有重要的意义。而小学低年级的“口语交际”是语文课程中“口语交际”的前提，基础。故而小学低年级口语交际的教学就显得尤为重要。
《语文课程标准》明确提出了“口语交际”的总目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。可是在实际课堂教学中，发现许多学生并非如此，他们在四十分钟的课堂教学中白白浪费时间，他们心中没有说的材料，也不知如何去说，他们无事可做，无话可说。只有少数同学在按照老师设计好的教学流程在演练。这样大部分学生课堂训练得不到落实，这样的“口语交际”课怎能实现“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”的目标呢？
为此，近几年我对我校低年级“口语交际”进行了大量的跟踪调查和实践探究，如何提高小学低年级“口语交际”的效力呢？从大量成功的口语交际课和我亲身的课堂实践中，总结得出，只要落实以下三个方面的问题，来设计规划自己的课堂教学，“口语交际”课一样可以像阅读课那样精彩，收到良好的教学效果。
精心创设口语交际的情境，激发学生进行口语交际的兴趣。
“口语交际”不是孤立的口头造句，它是在特定的环境里产生的语言活动。这种语言交际活动，离开了“特定的语言环境”就无法进行。因此，我们在进行“口语交际”教学时，应精心创设符合生活实际的交际情境。因为与实际生活相符的交际情境，容易使学生产生一种身临其境的感觉，学习情绪也会变得高涨起来，积极性也得到激发，学生会怀着浓厚的兴趣去作进一步的体验。
那么，怎样创设情景呢？不同的内容要选择不同的语言情景。例如，以新课标人教版二年级下册第二单元的《伸出我们的双手》为例，在教学中，我利用多媒体课件创设情境：盲人到商店里买东西，被营业员“坑”了，你看见了会怎么做，怎么说。盲人从商店里出来，突然下起了大雨，他慌慌张张地往家赶。要过公路人行道，盲人想要加快脚步，正好汽车快速开来，这时你怎么办？创设两个情境，让学生选择着说，这样学生在特定的情境下说起来就有针对性，说的积极性也高了，说的内容也具体多了。甚至有些学生由开始不敢说到后来也敢大胆的说了，好像自己是在先做后说一样。
③ 小学语文口语交际应该怎么学习
“口语交际”从日常生活中与人说话、交往的角度设置课程目标，重视语音、词汇、语法和语言风格等语言能力训练的同时，还注重语言能力的培养，注意人际礼貌、环境、身份协调、跨文化冲突等交际规则的领会。那么，在教学中我们如何根据大纲的要求，上好口语交际课呢？我认为不妨从以下几方面着手。
一、师生互动，创设情境
“口语交际”即人与人之间口头语言上的接触交流。因此，在口语交际课上，师生间、学生间的说、问、评应贯穿于课堂教学的全过程，课堂不应该是教师或某个学生的独角戏，或教师与某几个学生的对话。学生之间、学生与教师之间有问有答、有评有论、有说有议，这才是真正的口语交际课。我在上人教版小学语文第九册第二单元的口语交际“二十年后回家乡”时，为了更好的达到教学效果，在学生搜集了相关材料的基础上，创设了这样一个情境：假如你二十年后回到家乡，家乡会有哪些变化？同学们会变得怎么样？父母会变得怎么样？然后让学生进行模拟练习，在练习过程中要求学生抓住特点，有重点的介绍。这样一来，就充分发挥了学生的主动性，提高了学生学习兴趣。让他们在一种主动的环境中，不知不觉的提高了口语表达能力，很好的达到了预期的教学效果。
二、联系生活，让学生在实践中主动说
在教学中，教师要鼓励学生积极主动地进行口语交际，让学生想怎么说，就怎么说；要怎么说，就怎么说，不拘泥于任何形式，鼓励学生有勇气和信心进行口语交际。而教师在明确所在传授的基本目标后，要结合学生生活实际教学。如三年级有一次口语交际是“接待客人”，在教学时，我引导同学们回忆家里来客时，父母是怎样招待的，有哪些做得好，哪些不是很好。到别人家里做客，别人是怎么招待你的，有哪些值得借鉴的。再想想当父母不在家时，来了客人，你该怎么招待。学生通过引导，思维一下子就打开了，七嘴八舌议论起来。
三、 口语交际课要形式多样，力求丰富多彩。
口语交际课要采取多种形式，缓解学生说话的紧张情绪。教师可以在上课前一两天布置学生搜集有关资料，这样在上课时才有足够的材料。另外教师也要做好充足的准备，一方面可以适时的向学生介绍一些相关知识，避免教师被学生问倒；另一方面也可以防止冷场的发生。还可以采取表演的形式，让学生在无拘无束的气氛下学习说话，表达自己的意思，待人接物。如口语交际《在家里》，可用歌舞表达自己对辛苦工作的父母的感情，学生齐唱：“我的好妈妈，下班回到家，劳累了一天，请喝一杯茶．．．．．．” 如《礼貌待客》一课，教师可引导学生把教室想象成家，并准备好杯子、椅子，然后请一位学生扮演客人。另一位学生扮演小主人，通过对话、动作等表演，把招待客人的过程说得一清二楚。再如《买文具》一课，可以事先把教室布置成小超市的样子，再请两位学生分别扮演营业员和顾客，通过表演把购物的过程说清楚。这样的训练，不仅提高了学生的口语交际能力，而且学会了生活技能，丰富了生活经验，可谓一举两得。总之，气氛轻松愉快，学生不把口语交际课当作任务，学得轻松，效果当然就好了。
在这种互动式的小学课堂中，要给学生口语交际的时间和空间，让每个学生有机会参与，得到锻炼。如果发生课堂乱、交流偏离主题等现象，教师在运用教学方法时要善于控制、善于引导，能做到“放的开，收的住”。总之，口语交际课堂教学要切合学生学习、生活和今后社会交际实际，充分利用教学资源，认真做好切实、精当的指导，努力提高学生的交际水平。
④ 怎样上好小学语文口语交际课
在现代化教学环境中，口语交际的地位显著提升。小学是学生学习语言的重要时期，教师不仅应传授口语交际知识，而且应注重培养学生的口语交际技能，使学生在今后的学习生活中更好地与人交往，从而促进个人的发展。
一、当前小学语文口语交际教学中面临的困境
纵观当前小学语文口语交际教学现状，虽然取得了一定成绩，但还存在很多不足之处，主要原因包括：教师在理解语文口语交际教学目标时，还存在一定的偏差，未遵循各个年龄阶段的学生进行教学，因此教学方法不科学。我国小学语文口语交际起步晚，缺乏扎实的理论基础知识，在实践经验上还有很多不完善的地方，要求语文教师深入学习相关理论知识，以此作为落脚点才能更好地开展教学教学活动；某些教师在教学期间未注重普通话的运用，常常采用当地方言进行教学，使普通话未得到良好推广；当前很多教师的教学方式存在模式化问题，降低了学习趣味，仅是为了完成教学任务而开展口语交际教学工作。某些小学生在口语交际课堂上发言时，会出现紧张的心理情绪，原因为学生表述的内容未获取教师的肯定，当教师围绕教学设计开展口语交际课程时，忽略了与学生的互动过程，学生只是被动的信息接收者，不仅打击了学生的学习积极性，而且不能锻炼其口语交际能力。当教师的教学目标仅为应付应试考试时，会不重视口语交际课程的地位，使口语交际课程教学质量日益下降。
二、小学语文口语交际教学的实践与探索
（一）提高专业素养，优化教学模式
语文教师在正式开展口语交际课程之前，必须具备良好的综合素养，包括标准的普通话、扎实的理论基础及丰富的实践经验。相比于语文中的其他知识点，口语交际课程考查学生对语言的灵活运用，考核的是学生的综合能力。自新课程改革以来，对语文教学质量提出了更高的要求，学校应定期开展与口语交际课程有关的讲座活动，使教师在学习相关知识的过程中增强与讲师的互动性，掌握更多的口语交际教学模式，使学习到的理论知识能充分运用于教学过程中。为了解决当前小学口语交际教学中存在的不足点，语文教师必须不断提升个人的综合素质，将所学到的知识更好地传授给学生，同时灵活处理教学中出现的突发问题。由于我国少数民族较多，很多地区的学生受到外界环境因素的影响，存在方言重、普通话不标准的问题，当这类学生在外部地区与他人沟通交流时，很有可能因为口音而受到他人嘲笑，打击了学生的自尊心，减弱了学生学习口语交际的积极性，也使其口语交际能力越来越差。在现代化教学理念下，要求各个学校推广普通话，这也是教师肩负的责任，教师应在校园期间使用普通话与学生沟通交流，在潜移默化中使学生的普通话更标准。小学语文教师必须保证自身的普通话达到标准水平，在开展口语交际课期间，学校可以举办普通话演讲大赛；或者为教师专门设置“口语讨论”话题，使教师们运用普通话交流。譬如在举办校园大赛时，参赛教师可以邀请几名学生共同构成一个团队，展示节目不限，包括相声、小品等，当每个比赛结束后，由评委与场下学生共同打分。该模式的比赛活动能提高小学生的参与热情，并且增强教师与学生对普通话的重视，有助于普通话在小学校园中的推广。
（二）创设生活化情景，坚持学以致用
在素质教育背景下，新课标理念虽然受到很多学校的重视，但是在实践运用中还存在很多问题，究其本质为实践行为不符合新课程教育理念，新课程应注重对传统教学模式的创新改进，所以语文教师应树立与时俱进理念，及时调整教学方法。课堂是锻炼小学生口语交际能力的重要场合，语文教师应充分发挥教材优势，借助教材中涉及的日常话题，让小学生围绕其进行练习，具备口语交际的基本技能；在“阅读与写作”教学模块中，教师可以在正式写作前开展口语交际教学活动，为小学生创造更开放的想象空间，也使小学生获取更多的写作素材。当写作课程结束后，教师还可以在班级中划分小组，要求各组的学生相互点评作文，在互动交流的过程中，能使小学生学习他人的优点，积累更多的好词佳句，同时提高小学生的语言表达能力。在口语教学课堂中，教师应积极为学生创设生活情景，使学生按照情境内容进行口语交际训练，该模式能使小学生将学习到的口语交际知识运用于实际生活中，达到学以致用的效果，更具实践意义。值得注意的是，在创设生活情景期间，教师应注重情景的合理性，为学生安排操作性较强、明确的任务，使学生能有序执行。学生通过扮演现实生活中的角色，能在这个情境中得到锻炼。 教师在设立情景话题时，不应设置过难的问题，避免小学生难以理解，降低了参与兴趣。譬如在话题“垃圾是哪来的”中，教师应提前让小学生以小组的形式开展实践调查活动，了解校园的垃圾来自哪里，并带领同学们一同打扫卫生。在正式上课时，教师提问“校园的垃圾从哪里来”，使学生们就之前看到的现象进行回答，教师还应提问“如何让土地变得更加美丽”，引导学生们产生保护环境的意识。
（三）完善评价体系，激发学习欲望
新课程要求语文教学的开展注重三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。在口语交际课程中，教师制定评价体系时，应充分考量这三个维度，使评价体系更具科学合理性。小学生回答问题的态度与其在交际活动中的表现密切相关，教师应将评价落实于举手回答、小组探讨、学习总结模块中。譬如在“看图说话”教学中，教师提出问题“金鱼正在做什么呢”，由于小学生的生活环境、个性特征不同，其回答的内容也具有差异性，要求教师尊重学生的个体差异性。在开放性问题中，学生的回答没有对与错，教师应肯定学生的回答，并鼓励学生想象更丰富的情景，不断培养学生的发散性、创造性思维，在教师的赞美中，能激发小学生交流学习的欲望。
三、结语
综上所述，在素质教育背景下，对小学语文口语交际教学质量提出了更高的要求。为了培养小学生的口语交际素养，教师应积极改善传统的教学模式，整合优化课程教学资源，在日常生活中不断提升个人的综合素质，积极解决当前小学口语交际课程中存在的问题，从而为小学生创造更好的口语交际学习环境。
⑤ 小学语文口语交际的技巧和方法
口语交际主要考察的是口头表达能力，我认为可以先学着将自己要表达的东西写下来，写下来以后就多读，然后找身边的人来练习，多写多说慢慢就能提升了
⑥ 小学语文口语交际
a 时间过的真快，一晃眼，六年的光阴就要像云烟一样的过去了，我就要毕业了。小回学的生活是多么令人迷恋而依答依不舍，现在我们就要各奔前程了。
b 对啊，我们就要毕业了，在这二千多个日子里，我们就像一珠幼苗，受老师的灌溉。
似乎在教室里还有我们琅琅的读书声，在操场上还有缭绕着我们的嬉戏声，在校圆里还有我们欢笑的身影。在每一个脚落，我们都曾留下难忘的回忆。
a 在今后的日子里，我会努力表现，把我最我的一面展现出来。
b 在母校的教育下，我们得到了许多。我们得到了许多朋友，得到了许多新知识，使我们成为彬彬有礼的学生。我们得到了许多美好的回忆和难忘的往事，更多的得到了今后为人处事的指南针。
a 恩，我们一定要好好学习，以好成绩来回报母校！
b 如今我们就要毕业了，老师的教诲，我们琅琅的读书声，同学们的欢笑声，都还围绕在耳边，把我最后留校的几天，看一看可爱的校园，看一看教导我们的师长，看一看鼓励我们的同学，珍惜最后几天相处的日子。
a 真是时光如流水，一去不复返那！
⑦ 小学生语文卷口语交际题怎么做
小学语文小升初经典题（口语交际、解题指导、参考答案）
小学语文小升初经典题（口语交际）
口语1:
六（3）班的同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辩词该怎么说呢？
反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙。而且还经常搬弄是非、耍小聪明、说谎，又爱占小便宜、贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。
正方：
。
解题指导：
《西游记》中的猪八戒是人们熟悉的戏剧人物。辩论时，我们既要提出自己的观点，还要举出具体的例子来证明自己的观点。需要提醒的是，论辩不是“攻击”，所以说话时要有分寸，要有理有据，有进有退，讲求的是口语表达的“交锋性”。
此题中，反方认为猪八戒是个“贪生怕死、自私自利的人”，那么我们正方要从自己的立场出发，明确提出自己的观点——猪八戒也有自己的优点，如憨厚单纯、性格温和，他对师傅忠心耿耿，为唐僧西天取经立下了汗马功劳。
参考答案：
我方不同意反方观点。反方认为猪八戒是个“贪生怕死、自私自利的人”。其实他也有许多优点：如憨厚单纯、性格温和，他对师傅忠心耿耿，为唐僧西天取经立下了汗马功劳。
雅周镇倪庄小学 许霞
口语2：
根据下面设立的情境，完成对话。
吃完晚饭，我拿出《格列佛游记》津津有味地读着，爸爸拿过我的书，不解地问：“ ”我忙解释：“ ”。
解题指导：
这是一段口语交际地的训练，主题是“学会解释”。只要解释合理就行！注意称呼和礼貌用语、要针对误会说明原委、解释要注意方式方法，说话时注意仪态端庄大方。
参考答案：
爸爸拿过我的书，不解地问：峰峰，你看《格列佛游记》又不是你们老师教的，你们要学的就一本书。“我连忙解释：“爸爸，多读课外书能拓宽我们的视野，不但不会影响我的学习，反而会帮我学得更棒，您就放心吧。再说，我会在完成作业之后再看课外书的。”
雅周庞庄小学 喻忠祥
口语3：
星期天，小明在家里看《鲁滨逊漂流记》，爸爸看见了，责怪小明说：“你学习不用功，看起这些闲书来倒起劲，做作业去！”如果你是小明，你会怎样向爸爸解释，请用上一句名言。
解题指导：
本题应弄清课外书《鲁滨逊漂流记》并不是爸爸所说的“闲书”，并结合“小小辩论会”中多看课外书的好处，根据口语交际“学会解释”的相关要求来向爸爸解释，同时注意运用一句关于读书的名言，这些细节都是得分点。
向爸爸解释时要心平气和，把读课外书的好处跟爸爸解释清楚，同时引用关于读书的名言来证明自己的观点，加强说服力。可以这样说：“爸爸，您错怪我了。我不是在看闲书。老师说，多读课外书可以开阔视野、陶冶情操、增长知识，连鲁迅先生都说过：‘大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。’
海师附小刘春玲
口语4：
根据下面提示的情境写话。
某校六年级拟开展名为“图书漂流”的读书活动。班主任赵老师说：“‘图
书漂流'就是每个同学捐献一本书，放在班级的书架上，大家可以随意取阅，读完后再放回书架，让它继续漂流。”
1． 请你为“图书漂流”读书活动写一条宣传标语。（20字以内）
2． 请从下列图书中选择一部，写上“放漂寄语”，以引起读者对该书的阅读兴趣。（要求：写出有关情节，至少运用一个成语或名言警句） 《西游记》《水浒传》 《简爱》 《鲁滨逊漂流记》 《三国演义》 《悲惨世界》
所选图书：
放漂寄语：
解题指导：
同学们在做第一小题时一定要紧扣“图书漂流”读书活动来写，字数严格控制在20字以内，句子要注意对仗，富有文采。第二小题实际上是考查同学们对口语交际《推荐一本书》的掌握情况，写放漂寄语时一定要按题目要求来做，写出有关情节，注意要用上成语或名言警句。
参考答案：
1.放漂精美图书，塑造高尚灵魂！
2．《西游记》 在前往西天取经的路上，有穷山恶水阻隔路途，有妖魔鬼怪兴风作浪，更有孙悟空大显神通。在伴随唐僧师徒经历九九八十一难，取得真经之后，请你把他们护送回漂流书架。
海安县明道小学万凤林
口语5：
金铃 星期五 桑桑 马小跳 小钢盔笠笠 皮皮鲁
认识这些人吗？你课外一定读过不少课外书。他们都是一些作品中的主要人物，这其中你对谁的印象最深？他是哪篇作品里的？作者是谁？说说他的特点，或者聊聊他的趣事。
解题指导：
这些人物都是一些作家笔下的主要人物，都是出自我们小学生喜欢读的一些作品。先对他们进行回忆，出自谁的什么作品，他有着什么个性特点？或者，他发生过哪些有趣的事？你对谁的印象最深，就说说谁。
参考答案：
例如：
金 铃
金铃是黄蓓佳《我要做个好孩子》中的主要人物。金铃是一个小学六年级学生。她学习成绩一直中等，但机敏、善良、正直。为了做一个让家长、让老师满意的“好孩子”，金铃作了种种努力，并为保留心中那一份天真、纯洁，不断跟家长、老师作“抗争”。最后，她和同学们一起充满信心地走进升学考试的考场……
星期五
星期五是笛福的《鲁宾逊漂流记》中鲁滨逊的仆人。他本来是个野人，被鲁滨逊救下并成为了他的仆人。根据鲁宾逊的计算，救他的那天是星期五，故而得此名。星期五是一个朴素的人，忠诚的朋友，智慧的勇者，孝顺的儿子。他知恩图报，忠诚有责任心，适应能力强，他和鲁滨逊相互合作，施展不同的技能，共同在岛上度过了多年。
桑 桑
桑桑是曹文轩的《草房子》中的主要人物之一。少年时候的桑桑是个“怪”孩子，喜欢“异想天开”，经常做出一些出人意料的古怪行为。他看到渔船上的人用网捕鱼，就把家里的蚊帐剪开做成一张渔网，还真捕到了鱼；他在夏天里想到城里卖冰棍的人总将冰棍裹在棉套里，就突发奇想地在大热天里穿上棉衣棉裤……所有这些怪念头和怪行为，充分体现了桑桑聪明好奇，敢想、敢做，爱自我表现等性格特点。
马小跳
马小跳出自杨红樱的《淘气包马小跳》，他在老师眼里是个十足的“坏孩子”，但他的善良、热情、真诚、勇敢让人感动，而他的想象力、创造力和与生俱来的幽默感又让人佩服。马小跳是玩的行家，不仅爱玩，而且能玩得花样百出，能玩出聪明与机智。马小跳还会跟他“贪玩的老爸”比着玩……马小跳居然要和他的“贪玩的老爸”互换角色，让爸爸当儿子，他当爸爸……
小钢盔笠笠
小钢盔笠笠是秦文君的《坏表哥找上门》《安妮是男孩就好了》《小偷寄来诅咒信》《差点被赶走的漂亮老师》这四部作品中的主要人物。他在这四本书里穿梭着、欢跑着，带给了我们一个又一个能让我们乐得“呵呀呵呀”的故事。被姨妈爱称为“笠笠小人儿”的小钢盔笠笠是一个独立的、有个性的、一节一节生长着的小男孩——未来的小男子汉“笠笠”！
皮皮鲁
皮皮鲁是郑渊洁笔下的人物，在他很多作品里都有皮皮鲁的活跃的身影，比如《皮皮鲁外传》《皮皮鲁和鲁西西》《红沙发音乐城》等。皮皮鲁学习成绩不太优秀，不是学校老师喜欢的那种乖孩子，但他心地善良、身上有不少故事。书中，郑渊洁一直将皮皮鲁写到40多岁，还给它配了一个外国媳妇。可以说，皮皮鲁是郑渊洁所有童话中最酷的男一号。
西场镇光荣小学 仲小梅
口语6：
据天气预报，明天晴间多云，最高气温38℃。请想象并描写第二天的天气情况，注意用上比喻或拟人的方法，至少三句话。
解题指导：
这道写话练习考查同学们围绕一个中心意思把话写具体、写生动。
1．读懂题意。紧扣“最高气温38℃”，读懂题目的要求是围绕“炎热”用比喻和拟人的方法把画面写出来。
2．想象画面。同学们可以联系自己的生活体验，想象夏日里炎热的场景，抓住几个有代表性的景物来表现炎热的特点，比如柏油马路、梧桐树、路上的行人等，在仔细观察的基础上，用比喻或拟人的方法来描写。
3．通读检查。写好后，把句子连起来读一读，检查是否通顺连贯。
参考答案：
今天，人们终于体会到什么叫酷热难耐了。大街上的柏油路在太阳的炙烤下变得软软的，走在上面仿佛踩在橡皮泥上；街边的梧桐树像一把巨大的遮阳伞，给伞下的居民带来一丝可怜的阴凉时，自己也泛着耀眼的绿光；整个街道如同一个巨大的蒸锅，路上的行人在蒸锅里大汗淋漓……
西场镇中心小学 冯小松
口语7：
一次辩论会上，两名同学就乞丐乞讨现象展开了辩论，一名学生说：“乞丐是弱势群体，值得同情。”另一名学生说：“乞丐以乞讨为生，不劳而获，甚至出现了乞丐骗子，乞丐富翁，根本不值得我们同情。”请简要说说你是如何看待这个问题的。
解题指导：
这类题考查学生逻辑思辩能力，思考问题要有根有据，思维清晰，思考后的结论要清晰、正确，不能有明显的漏洞。
参考答案：
一次辩论会上，两名同学就乞丐乞讨现象展开了辩论，一名学生说：“乞丐是弱势群体，值得同情。”另一名学生说：“乞丐以乞讨为生，不劳而获，甚至出现了乞丐骗子，乞丐富翁，根本不值得我们同情。”请简要说说你是如何看待这个问题的。
应该一分为二地看待乞丐问题，有些乞丐确实值得同情，但也要警惕那些不劳而获的乞丐骗子。
海安县西场镇延寿学校王纯
口语8：
班级中正在开展小小辩论会，有同学认为小学生穿着打扮不要讲究，要简朴。也有同学认为小学生应注意仪表形象，穿着打扮要体面，讲究。你赞同哪种观点，请概括出两点理由，并简单说明。
我赞同
理由：（1）
（2）
解题指导：
本题意在考查学生的表述能力，答案并不唯一，无论赞同哪种观点，只要理由合理有说服力即可。
首先表明自己的观点赞同前者还是后者，然后围绕观点陈述理由，做到表意清楚有理有据。如：我赞同小学生穿着打扮不要讲究。理由：（1）与外表美相比心灵美才是最重要的，小学生只要做到穿着整洁举止文明就很好了，无需过分打扮。（2）太注重仪表可能导致同学之间攀比之风的形成，不利于勤俭节约习惯的培养。
西场镇壮志小学 徐静
口语9：
下面是某班班长李明同学给校长写的一张便条，语言表达不够简洁，请你帮他修改。为了使语言简洁，顺畅但又符合原意，需要删掉哪些词语？
张校长：
您曾经约我今天上午去学校您的办公室谈我班同学莅临省博物馆参观一事，因我有急事，不能赴约，现决定改期。具体改在何时，另行磋商。
李明
3月18日
解题指导：
口语交际能力是一个现代公民应该具有的最基本的能力，它让我们与交流时更注重语言艺术，运用上述方法要灵活，结合具体题意，切忌死记硬背，在做口语交际题时，可牢记四个要点：表达要具体，劝说要讲理，语言要简洁，切记要得体。发现“曾经”是多余的信息，而“办公室”当然在学校里，“我有急事”很显然“不能应约”。
参考答案：
删掉“曾经”、“学校”、“不能应约”。
西场镇延寿学校 郭随凤
口语10：
六（4） 班的王强，一天早上到校不久，突然生病了，班主任张老师立即把他送往班上李媛同学妈妈所在的人民医院。请你分别给王强的爸爸和李媛的妈妈打一个电话，把你想说的话写下来。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 。
解题指导：
电话现在我们这儿已普及，但是我们应该如何与人通电话呢？这也是一门学问，学生要好好掌握。
参考答案：
王强的爸爸：叔叔您好，我是王强的同学，您家王强生病了，被张老师送往了人民医院，请您赶快去医院吧。
李媛的妈妈：阿姨您好，我是李媛的同学。我们班的王强生病了，被张老师送往了您所在的医院，请您多多关照一下。
墩头镇吉庆小学 顾子玲
口语11:
假设你是记者，要采访身边的无名英雄，如警察、教师、清洁工、辛勤的园丁等，请你选择一个采访对象，写出采访的开场白、采访想了解的内容以及结束语。
采访对象：
开场白：
采访内容：
结束语：
参考答案：
清洁工人
他身上虽然肮脏，但他的心灵非常纯洁，他虽然算不上漂亮，但是他用勤劳的双手，给我们营造了一个清洁美好的家园……他就是默默无闻地工作着的清洁工人。
问题1：您的工作很辛苦，工资又不高，是什么力量支撑着你勤勤恳恳地工作？
问题2：您想向人们提出什么建议？
清洁工人质朴而高尚的品格值得我们学习。保护环境，人人有责，让我们树立环保意识，和清洁工叔叔、阿姨一起来给地球妈妈灿烂的笑脸！
曲塘镇顾庄小学 曹金萍
口语12：
在离开母校之前，你一定有许多话想对母校的人倾诉——
1、我想对校长说：________________________________________________
2、我想对班主任说：______________________________________________
3、我想对最要好的伙伴说：__________________________________________
解题指导：
六年级学生即将结束小学的学习生活，离开母校，尊敬的老师、亲爱的同学。临近毕业，学生有许多话要对同学、老师、母校说，本题为他们提供了一次表达情感，交流思想的机会；一个展示个性，展示才情的平台。倾诉内容应尽量精练、生动、形象、富有时代感、饱含感情、给人以启迪，要让真情在毕业倾诉中流淌！
参考答案：
我想对校长说：敬爱的校长，六年来，我们在这美丽的校园里茁壮成长，不仅学到了知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。总有一天，我们要在阳光下绽开那美丽的脸庞，向着太阳微笑！亲爱的校长，今天，我们以母校为骄傲；明天，我们会让母校为我们而自豪！
我想对班主任说：老师，您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着我们的灵魂 …… 老师啊，我怎能把您忘怀！
我想对最要好的伙伴说：六年同窗，共沐一片阳光；一千个白昼，谱写了多少友谊的篇章？愿逝去的岁月，都化作美好的回忆，永留在心房。
白旬小学 曹姗
口语13：
回忆六年级阶段你们学校开展的一次社会实践活动，回答问题。
（1）这次社会实践活动的主题是_____________________________________
（2）你所在小组承担的任务是________________________________________
（3）活动中，你最大的收获是________________________________________
解题指导：
综合性学习是语文改革的亮点，它突破了课堂中心、课本中心、教师中心的学习模式，强调学生主动地获取知识、应用知识、解决问题，目的是培养学生综合实践和创新能力，提高动手、动口、动脑的能力。本题考查的主要是学生有没有积极参与到实践活动中，有没有得到亲身的经历和实际的体验。
参考答案：
如：（1）这次社会实践活动的主题是：走进植物世界。
（2）你所在小组承担的任务是：搜集含植物名的古诗句。
（3）活动中，你最大的收获是：通过这次实践活动，我认识了更多的树种，并了解它们的生长过程 ，经济价值以及栽种方法等 ，同时也使我感受到美的熏陶，更培养了我的创新能力。
白旬小学 曹姗
口语14：
在一次优秀演员颁奖晚会上，一位知名的女演员因不满评奖的结果，在台上扔下话筒，愤而离去。请你设想一下，下列不同年龄、不同身份的人在这种情况下会怎样说？
①晚会主持人充满歉意地对观众说：
②一个小朋友不解地问妈妈：
③一位影迷对此失望地说：
④一位知名的老表演艺术家气愤地说：
解题指导：
小考对听说能力的考查，采用表述题的形式。一般创设一个特定的语境，再提出相应的要求。做题时，一定要分析所给材料反映的具体情境，根据要求认真答题，同时，语言表述要注意简明、连贯、得体。
参考答案：
①刚才这只是一个小小的不和谐的音符，我相信，这不会影响我们整台晚会的精彩，请大家期待更多优秀的、有素质的演员的精彩表演！
②阿姨怎么啦？她怎么生气了？
③哎，真是太遗憾了，没想到我最喜欢的演员竟然这么没有风度，真是太令我失望了！
④现在这些小年轻，才刚出道，有了点成就，就这样自以为是了，太不像话了！
⑧ 如何在语文教学中提高低年级学生的口语交际能力
“口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容，所以正确把握“口语交际”的目标和内容，研究“口语交际”的教学方法，对贯彻落实《语文课程标准》，全面提高学生的语文素养有重要的意义。而小学低年级的“口语交际”是语文课程中“口语交际”的前提，基础。故而小学低年级口语交际的教学就显得尤为重要。
《语文课程标准》明确提出了“口语交际”的总目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。可是在实际课堂教学中，发现许多学生并非如此，他们在四十分钟的课堂教学中白白浪费时间，他们心中没有说的材料，也不知如何去说，他们无事可做，无话可说。只有少数同学在按照老师设计好的教学流程在演练。这样大部分学生课堂训练得不到落实，这样的“口语交际”课怎能实现“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”的目标呢？
为此，近几年我对我校低年级“口语交际”进行了大量的跟踪调查和实践探究，如何提高小学低年级“口语交际”的效力呢？从大量成功的口语交际课和我亲身的课堂实践中，总结得出，只要落实以下三个方面的问题，来设计规划自己的课堂教学，“口语交际”课一样可以像阅读课那样精彩，收到良好的教学效果。
精心创设口语交际的情境，激发学生进行口语交际的兴趣。
“口语交际”不是孤立的口头造句，它是在特定的环境里产生的语言活动。这种语言交际活动，离开了“特定的语言环境”就无法进行。因此，我们在进行“口语交际”教学时，应精心创设符合生活实际的交际情境。因为与实际生活相符的交际情境，容易使学生产生一种身临其境的感觉，学习情绪也会变得高涨起来，积极性也得到激发，学生会怀着浓厚的兴趣去作进一步的体验。
那么，怎样创设情景呢？不同的内容要选择不同的语言情景。例如，以新课标人教版二年级下册第二单元的《伸出我们的双手》为例，在教学中，我利用多媒体课件创设情境：盲人到商店里买东西，被营业员“坑”了，你看见了会怎么做，怎么说。盲人从商店里出来，突然下起了大雨，他慌慌张张地往家赶。要过公路人行道，盲人想要加快脚步，正好汽车快速开来，这时你怎么办？创设两个情境，让学生选择着说，这样学生在特定的情境下说起来就有针对性，说的积极性也高了，说的内容也具体多了。甚至有些学生由开始不敢说到后来也敢大胆的说了，好像自己是在先做后说一样。
二、激发学生心里的矛盾冲突，使创设情境的目的获得成功。
情境创设是“口语交际”课成功的前提，但要真正获得成功，还必须激发学生心里的矛盾冲突。学生有了心理冲突，才有积极的思维参与才有更强的表达意愿，才有说不完的话。例如我在教第六单元《我该怎么办》时，当学生看清楚图意后，许多学生都很快有了答案，有的说:“应该开门，因为他是爸爸的朋友。”有的说：“不应该开门，我不认识他，他有可能是坏人。”大部分学生说到这里就无话可说。如果“口语交际”说到这里，那只能是简单的问答，并不是“口语交际”的课堂训练。它离“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”的这一目标相差甚远。于是我就进一步创设情境，以便激发学生的心理冲突：如果他是爸爸的朋友，你会怎么和他交流？当他不是爸爸的朋友时，你又会怎么和他交流？学生纷纷抢着说。有的说：“如果他是爸爸的朋友，我会把他请进来，很热情地招待他，并询问他找爸爸有什么事，直至最后给他满意的答复为止。”有的说：“如果我不能确定他是否是爸爸的朋友，我也会很热情的对他说：‘爸爸不在家，有事请他给我爸爸打电话，如果他再继续纠缠，就进一步说明他是骗子，我将不会再理睬他。”说完后，他们自己找好合作伙伴，相互商讨怎样进行情境对话表演。这样通过情景的创设，心理冲突的激发，学生不但知道会怎么说了，而且学生明辨是非的能力也得到进一步加强。
三、涉及更多情景层面，努力实现“口语交际”的双向互动。
“口语交际”的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加，也只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。因此，我们在“口语交际”教学中，应想方设法实现课堂教学中的双向互动。如我在教学第一单元《春天里的发现》时，我课前把学生分成几个小组，分别去山坡、田野、河流和果园等观察点去观察，并提出不同的观察要求：到山坡上去观察春天山上的树木有什么变化，去田野的观察春天田野里的庄稼有什么变化，去河流的观察春天河流有什么变化，去果园的观察春天果园里有哪些变化。让学生到真实的生活情境中去寻找自己的发现。学生会根据自己想知道的去作细致的观察。这些观察内容在口语交际课上也自然地变成“口语交际”的话题，互相的问答过程就是双向互动的口语交际过程。这样学生在有目的、有充分准备的情况下，观察资料丰富，双向交流的时候也滔滔不绝，说个不完。听说双方的的双向互动得到充分的调动。
课堂教学中，多给学生“口语交际”的实践机会。
人的“口语交际”的能力是在“口语交际”的实践中形成的。新《语文课程标准》强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活中口语交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。
为此，我认为教师在教学中，要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践。特别是借助教材，可以从以下两个方面着手。
1、看一看，想一想，说一说 。低年级编排的“口语交际”实践。配有图画，图画直观有趣，可以引起学生的观察兴趣，体现该次“口语交际”的目标要求。引导学生认真观察图画，可以帮助他们了解图画中人与物、物与物之间的关系，也可借助图画，鼓励他们想象、创新。如教《我该怎么办》（第四册第六单元）一课，可先引导学生观察图画，注意画面的内容；再想一想：图上画的是什么地方？有哪些人？他们分别在干什么？小男孩遇到了什么事？他该怎么办？由此启发学生注意画面上人与人之间的联系，然后让学生个人自述，同桌互述，小组互说，班上介绍，最后让学生自己动脑，想想假如自己遇到类似的情况，该怎么办？鼓励他们大胆想象，敢于想象，敢于创新，并把想出的办法说给同学们听。
2、记一记，听一听，说一说 。在“口语交际”课中进行“听听说说”的训练，有利于培养学生认真听别人说话的习惯，培养他们敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。如《保护有益动物》（第四册第五单元）一课，可引导学生将思路引向生活，启迪他们查找并记录哪些小动物对人类有益，怎么有益和自己是怎样保护有益的小动物，再在小组中进行讨论交流。当某个同学自述时，要求其他同学们认真听，还可提出问题，学生在这种双方互动的交流中，锻炼了口语交际能力，培养了良好的听说态度。
总之，在口语交际课堂上，能创设适合的情境，设计对等的冲突，调动学生不断互动，在课堂上，生活中不断地实践、训练，这样的口语交际教学一定很精彩。