听小学语文课怎么听

⑴ 小学语文教师如何听课

“取人之长，补己之短”就说明了一个道理，借鉴是最有效的学习方法。而新课程强调教师要互相听课，目的是让教师通过听课，互相交流，取长补短，促进教师自我反思，提高教师的课堂教学能力。听课对教师业务素质、教育教学能力的提高起着不可忽视的作用。 听课不是目的，听课是获取和借鉴先进教育思想、经验、课堂模式的重要手段，是提高教师业务素质和能力的重要途径。通过听课达到甄别认定课堂教学优劣的目的，进而提升课堂教学研究的水平和质量。听课也是广泛学习借鉴的最好时机，可以扬长避短，积众家之长于一身，形成自己的教学风格。那么如何才能听好课呢？我认为可以从以下几方面入手：一、他山之石，可以攻玉 课堂教学是一种以育人为目的的人际交往，其间包蕴着科学，体现着艺术。俗话说：“生活处处皆学问”。课堂看似平常，却不平常，里面蕴含着众多的教育规律和教育思想。教与学、讲与练、主导与主体、知识与能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中展示。从执教者对课堂的驾驭，到学生对提问的回答，种种现象一一呈现在听者面前。成功有其前提；失败必有原因。听者在课堂上解剖教学，览“成功”、“失败”于眼中，析其“所以然”于心底，在对“得”与“失”不失时机地思量中，探寻教与学的真知。教师只有深入课堂才能获得，才能借鉴，才能提高，才能不间断地为自身“充电”。 作为教师，要重视听课，要学会听课。听课和做其它工作一样，需要注重实效，要高度集中注意力，认真听，仔细想，勤记录，多思考。要带着思考离开教室，把对课堂的感悟记录好。要逐渐了解新的教育思想、方法和经验，学会挖掘教师课堂中的优缺点，在有所感悟的基础上形成需要交流的合理化建议，提高听课的针对性和有效性。二、不打无准备之仗 听课要听出特点，抓住实质，评出水平，听课者就需要做好精心地准备，听课要讲究一个程序：听前准备——课中观察——听后反思。（一）听前准备 听课前，听者应关心一下执教者新授的内容，一旦知道了就努力去钻研教材、确定目标、筹划学法、设计教法，哪怕是临阵磨枪。听课有了准备，就有了投入，有了自己的教学“期盼”；带着自己的蓝图进入课堂，也就在“我教”和“他教”之间营造了对比的态势，利于在观摩中找异同，在比较中进行鉴别，思量教学的得和失。 教师常常要参加各种各样的研讨活动。研讨期间，免不了要听一些与研讨专题密切相关的公开课。大多数教师由于埋头于基层教学工作，涉及“学术”，常会受到“高原反应”的局限。参加研讨活动之前，我们有必要千方百计地去了解与研讨专题相关的学术理论，或向人请教，或查找、重温自己积累的资料。事先学习相关的理论，可以调整视向，拓宽视野，缩短与“学术”的差距，便于我们在听专题性的研讨课、观摩课时，透过“热闹”，窥得“门道”。 比如李吉林老师开创的“情境教学”，方法独特，自成体系，偶尔听她一节课，很难领会“情境教学”的真谛。倘若听前学习了她的《情境教学实验与研究》等专著，我们便可以由点及面，透过课堂上具体的“情境”去理解李吉林老师对儿童心理规律和学习语文规律的尊重和利用。（二）课中观察 听课时，听者应全身心地投入，在对课堂动态的密切注视中，体验执教者的劳动和创造，品评执教者与学生“打交道”的艺术。 听罢一节课，不能一听了之。要对课堂实况过几遍电影，来个透彻地反思。反思的方法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互有牵连”的课进行比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试一试…… 将他人的课堂当作“教材”，细细咀嚼回味，常能收到温故知新的效益。课堂上纷繁复杂，听者难免顾此失彼，挂一漏万。听后冷静反思，多少能挽回损失。即使课上没有“损失”，即席的评析也往往比不上课后的反思深刻。反思中，课设身处地地考虑这样一些问题：“假如学生向我这样质疑”、“为什么她的学生听课兴趣这么浓”、“为什么他的课文朗读这么动人”、“为什么他的作文讲评这么有特色”……立足课堂，将探寻、思考的目光投射到别人备教的整个过程，羡慕和遗憾之余，我们便能明白“我这一辈子在备这节课”的内涵。三、跨越局限 尽管学科分门别类，各有个性，但毕竟统一于教学，受共同规律的制约。听课，倘若跨入多门学科，我们就能从多角度来审视课堂，领悟教学的普遍规律。语文老师，不妨听听其他科任老师在本班的执教情况，那时，就有可能语文课上的“后进生”在数学课上的积极度，在音乐课上的出色表演，在体育课上的轻松跳跃。这不但能为我们转变语文“后进生”找到突破口，还可促使我们树立起正确的学生观、人才观。 跨学科听课，还能从其他学科的教学中，获取改进自己学科的启迪。美术课上学生对“色”与“形”的浓厚兴趣，提示我们在语文教学中要采取形象化的教学手段；数学课上的十分钟作业启发我们作“语文文字堂堂练”的尝试。 只有以谦虚的精神、欣赏的眼光、研究的心态和分享的神情，去听、去品、去悟，坚持经常去品悟不同类型、不同科目、不同阶段和不同老师的课，及时向授课老师讨教授课感悟，聆听评课老师的意见，并将自己的看法表达出来让其他老师评议，就必然使自己的授课水平产生大的飞跃。〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

⑵ 请问小学语文课如何选择音乐

今天，我们省领雁语文班举行了一场小学语文教学热点问题论坛活动。我有幸上台发言。在发言中，一段关于“语文公开课如何选择音乐”的感想得到大家的一致称赞。现将其整理如下：音乐是语文课堂上一种特殊的“补充”，也是一种“特殊媒介”。音乐是人类的第二种语言，语文课离不开音乐。许多只可意会不可言传的东西有了音乐一下子就沟通好了。以前我找音乐就是凭感觉，感觉对了，就是它。但这段时间我的想法有所改变。一、 选择音乐要考虑音乐的背景每一篇课文都有背景资料。其实，音乐也有。当这两样事物背景相统一时，就会有意想不到的效果。最近我在湖师附小听了孟丽老师上的一堂古诗教学课《牧童》。她课上采用的音乐是笛子独奏《小放牛》。这首曲子是描述牧童放牛时的那种闲趣，无忧无虑的，轻松自在的情景。听起来声音非常干净，不像笛子名曲《姑苏行》《牧民新歌》等听那么热闹花哨。因为这首曲子只用了最基本的打音、单吐、双吐等技巧。牧童的世界是非常简单、纯洁的，这与诗歌《牧童》表现的意境不谋而合。所以这首曲子与之相配，天衣无缝。长兴实验二小吴海燕老师执教四年级课文《麦哨》时选用的音乐是钢琴曲《牧童之歌》。其实这首曲子在我们中师器乐课本上有的，可能大家都弹过。这是一首复调的曲子，左右手都有旋律。有时以左手旋律为主，有时以右手旋律为主。听起来你追我赶，忽远忽近，你呼我应，表现出一种轻快、惬意的感觉，有种田园生活的意趣。这与课文《麦哨》的表现的那种意境也有异曲同工之妙。吴海燕老师选择这首曲子定然也是深思熟虑过的。所以，在选择音乐时，尽量了解音乐的背景，它会让你节约时间，更有可能让你的课出彩。二、选择音乐要把握基调再谈《冬阳》，这篇文章的基调是一种平淡的、回忆式的，读起来能让人的心一下子安静下来，肖绍国老师是怎么选音乐的呢？他选择的是禅乐，禅思空灵的音乐。这样的音乐能净化人的心灵，让人抛却一切烦恼、忧伤，静静地徜徉在一个干净松弛的世界里。效果如何，昨天大家也体会到了，小女孩的那美妙的朗读，能脱离音乐的衬托吗？另外，抒情的音乐与忧伤的音乐还是要仔细分辨，否则会弄巧成拙的。三、选择音乐要考虑乐器的特点每种乐器的音色和演奏技巧都决定了它的特点。如竖琴是悠远的，二胡是带有一点忧伤的，钢琴是抒情的等等。所以选择时要慎重考虑。我县一位名师执教《庐山云雾》的“雾来时，风起云涌……”一段时，是怎样挑选音乐的呢？哪一种乐器演奏起来能给人带来排山倒海的气势，而又不失美的感觉呢？古筝！古筝演奏技法中那种连绵不断的，一浪高似一浪的琶音和摇指就能。所以多年过去了，那堂课依然为我们津津乐道。

⑶ 30怎样让小学生听好语文课

作为教育工作者，我们都知道，小学生正处于行为习惯养成的关键时期。好习惯成就好人生，这话说得一点不错，正如俗话说的“一颗小树苗，小时不扶，大时难用。”当然，这是从较大的范畴来讲。若就语文课堂教学来看，小学生自制能力差，注意力容易分散，很容易受到一些因素的干扰，这一切必然会对课堂教学造成影响。所以小学生的语文课堂听讲习惯养成尤为重要。
一、引导小学生在语文课堂中听讲习惯的养成

1．行为习惯的养成对于一个刚刚开始系统学习科学文化的小学生来说是十分重要的。作为老师，我们要要求学生们按时作息，按时按量完成作业，课前做好准备，课堂上纪律严明，认真听讲，课下积极复习。

2．要让学生端正学习的态度。“态度决定一切”，很多小学生在课堂上做小动作，扰乱课堂秩序，很大一部分原因是因为学生的学习态度不够端正。这时，老师要让小学生在课堂上严格遵守纪律。在纠正学生学习态度的时候不要要求太苛刻，当然也不可太宽松。态度的养成是平时慢慢积累的过程，同样，改变学生不良的学习态度也要慢慢来，不可求之过急，而且不同的学生所表现的问题是不同的，老师要分情况对待。

二、更新教学观念，让更多新颖的教学方法走进语文课堂 小学课堂仅40或45分钟，时间紧、任务重，怎样让学生认真听讲显得非常重要。提高课堂的趣味性很关键，兴趣是最好的老师，孔夫子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，无论做什么事情，兴趣是第一要素。有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的效果。因此，在教学过程中，要组织好学生的注意力。要提高教学质量，老师首要应该让学生爱听课、乐听课。因为学生对事物的认识还处于感性认识阶段，在这种情况下，老师的教学过程要能让学生在轻松活跃的气氛中愉快地接受知识，完成学习。
1、设计精彩的导语

（1）学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度，及其学习的最终效果，都与老师的导语有很大关系。一堂成功的语文课，首先必须看课堂导语是否精彩。课堂教学中的导语具有温故知新、承上启下、启发诱导的作用。授课前这一段精彩的导语能够引发学生的好奇心，集中学生注意力，激发学生的求知欲。

（2）导语的形式多种多样，老师在上课的时候根据学情选择材料，设计导语。设计导语要精，简洁明快，不能过长；要巧，有趣味性，能激发学生的学习兴趣；要准，找准切入点，使学生的思维能够顺势进入新课内容。新颖的导语能激发学生的求知欲。如我在教学《提灯女神》一文时，设计了这样一个导语：首先板书“女神”二字，学生质疑、反馈后，我追问：“为什么南丁格尔被称为女神？让我们带着这个问题，快速走进课文来认识南丁格尔吧。”

2、运用多媒体手段，精心制作课件

（1）学生一般在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求老师要加强直观教学。如在教学中运用电视、投影、录音、电影、课件等多媒体手段，由无声变有声，由无色变有色，刺激学生的听觉、视觉，能给学生生动形象的感性认识，使学生有身临其境之感。这对于激发学生学习兴趣，促使积极思维，会产生积极的作用，使学生能更好地掌握课堂知识。
（2）精心制作课件。课件集色彩、图片、音乐、动画于一身，很容易吸引学生的眼球。老师精心搜集色彩艳丽的图片，孩子们喜欢的儿歌和动画人物，让他们出现在课件里，他们一边欣赏着课件，一边思考着问题，提高了他们的有意注意。只有孩子们的心里坐下，他们的身体才能坐下，才能够集中精力融入到学习中去。我在教学《鸟的天堂》时，利用多媒体把鸟儿的“动态美”充分展示出来：葱郁的大榕树上，到处是五颜六色的鸟影，它们飞舞着、吟唱着、嬉戏着，好一派热闹而欢快的景象。

三、老师的语文课堂语言要生动形象

小学生的思维正处于形象思维阶段，如果老师在课堂教学中能用优美形象的语言讲述，这样就能够增强学生的感性认识，加深学生对教学内容的理解和记忆。

1、课堂上幽默风趣的语言很能吸引学生。当学生的思维开小差的时候，老师不妨来点幽默。我在课堂教学中遇到过这样一件事：一天下午正在上课，突然“轰隆隆”的炸雷响起，学生的目光全都“唰”地注视着教室外面，“好响啊！”“要下雨了！”······此情此景，我笑了笑说：“看来老天爷确实厉害，比老师强万倍，它的一声大吼就把同学们的眼珠全吸引走了。厉害呀！”听到我这样说，孩子们有些不好意思了，都微笑着把视线转向了讲台，有几个孩子还满脸歉意。

2、语文课是情感比较浓的课堂，课文所反映的情感或慷慨激昂， 或如泣如诉，或缠绵哀婉。所以在语文课堂中，老师要以深情的语言来吸引学生。如用丰富的表情，动情的诵读，抑扬的语调，得体的肢体语言，营造强烈的思想感情磁场，把枯燥的文字变成生动的语言，在浓浓的语言情感氛围中，学生心灵受到震撼，从而更加积极地集中注意力去感悟语文之美。

四、充分利用好语文课堂教学的时间

1．通过精彩的导语，老师迅速把学生的注意力集中到教学内容上来。在新授教学中，有的老师采用“眼光对对碰”，用移动的目光给每个孩子照相；有的老师精心打造小游戏；有的老师根据教学内容，从生活中选取素材，巧设悬念······随即展开课文的重点、迅速切入难点，充分有效地利用小学生连续注意的最佳时间——课堂的前20分钟。

2．课堂的最后10分钟是学生学习效率最差的时候。老师要是能够结合本节课的教学内容，提出一个现实生活中确实需要解决的问题或改进的问题，让孩子们分组讨论，并报告结果。讨论作为一个群体活动，效率更高，能增强集体的参与性。每个同学都能参与进来，互相质疑、互相解疑，有利于集思广益，有利于知识的巩固和反思。

3．利用简明的小结，稳住学生注意。一堂课的小结，是课堂教学的最后一环，完美的结课艺术不仅会直接影响学生的思维习惯和实际教学效果，还会产生“课虽尽而趣无穷、思未尽。”的效果，从而让学生保持浓厚的学习兴趣，激发学习的热情。

五、让学生动起来

1．老师根据学生爱动的特点，以动制动，让学生活动起来，如加动作读课文，进行课本剧表演等。《陶罐与铁罐》一文，作者通过神态、动作及对话的细致描写，生动形象地刻画出了两个形象：骄傲的铁罐和谦虚的陶罐。教学时，在学生初步学习的基础上，我先请同桌表演，然后指名学生上台表演。学生一个个神采飞扬，积极参与，表演得惟妙惟肖，很好地理解了人物形象和课文内容，高效地完成了教学任务。

2．游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变成学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。学习生字新词时我通常采用“开火车”的小游戏。让学生成为游戏的主人，自己选择“开火车”的方向，往左往右，或者往前往后，然后这列火车读出生字新词。这样一来，孩子们每次都会因为争当火车头而努力读好每一个字词。配合教学的游戏、比赛多种多样，老师可以根据不同的教学内容灵活设计。

综上所述，充分利用教学资源，在小学语文课堂教学中服务孩子们，让他们乐于听讲，愉快学习。因为学生能专心致志地听讲是我们进行有效教学的前提，更是学生提高学习质量的保证。只要我们不放弃，只要我们有信心，相信孩子们一定会“映日荷花别样红”！

⑷ 如何在语文课堂上落实听 的训练

常规内复容：生字词语 课文熟悉 文章制结构 感情体验 课后作业 巩固练习
如果只是完成内容，课堂就会显得很枯燥，学生不容易集中注意力。在各各环节都有有合理的引导才可以。例如：在教授“生字新词”时除了常规的师领生学 还可以组组比较 男女比赛 玩猜字游戏等等；在“熟悉课文"环节要注意有感情的朗读课文，分角色朗读， 速读等等；"文章结构"不是小学语文教学的重点，但教师的板书一定要清晰，让学生一目了然；在"情感体验"环节要从文中衍生的生活中，让学生体会到要是我，我该怎么做；怎么做我做的更好。对环境的爱护，对友情的珍视，与动物和谐相处等，其实语文也是一门生活常规课；"课后作业"宜精不宜多，难字的书写，组词，造句；在巩固温习中一定要落实字词，要求百分之百的掌握。需要背诵的段落需要逐个过关。文中修辞的应用，叠词的应用也要讲解与练习。
小学1--3 4--6分为两个阶段 前者重点放在字词上 ，后者要注意遣词造句，结构讲解。但总体小学语文仍然以字词为主。
课时划分：一篇文章在教材分析中都有课时建议，要想讲完并落实完要比建议中的多一到两个课时。

⑸ 听小学语文课重点听什么

环节设计，教师教态、语言，教态教法，教学理念

⑹ 语文课该如何听（300字）

今天，我怀着愧疚以及懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对上课不认真听讲这种恶劣的行为坚决改正的决心。您曾经一再强调全班同学在上课时要认真听讲，可我却将您说的话当耳边风。老师反复教导、严肃认真的表情仿佛再次出现在我面前，使我深为震撼，也已经深刻认识到这件事的重要性，于是我一再告诉自己一定要把这第一次写检讨当成我的最后一次，不能辜负老师对我的一片苦心。然而，正如高尔基说过的那样-——当你把一件是看得十分重要的时候，磨难和失败就接踵而来了。在老师口若悬河的上着课时，坐在我后面的同学伸了个懒腰，不知道是她的手长还是我坐的太后了，被她碰到了，我以为她有啥事请教我，便回头说了一句“干什么”，当我发现她只不过伸了个懒腰时，便说了一句带讽刺性的话：“嘿，你的手臂可真长，你还没脱离你祖先长臂猴的特征呐!”我说完就向前移动了一些，结果她又动到我了，嘿，这回她把我给惹火了，我回过头对她说：“你再动我你就完蛋了。”没想到这一举一动被我们的数学老师看的一清二楚。哎!悔亦晚矣，悔亦晚矣呀!我知道说出来什么理由都是不能成立的，因为，这所有的借口和问题都是我造成的，未能对老师们的辛勤做出回报，我越来越感到愧疚。由于我不认真听讲的事情，所造成的严重后果有：让老师担心我的学习。本应上课认真听讲，可我却没能做到，让老师工作分心，同学跟着一起受到更为严重的后果，影响班级纪律违背父母的期盼。日后我一定吸取教训，好好听讲，决不辜负老师和家长的殷切期盼。

⑺ 如何点评小学语文公开课

一、 评价一堂小学语文课的教育思想。
教育思想是课堂教学的灵魂。当前，在贯彻落实新一轮课程改革纲要精神情况下，评价一堂小学语文课，应看执教者是否做到了如下几个思想观念转变：
（一） 重传授向重发展转变——树立目标意识。
重发展，就是树立以人为本的观念，在学生主动获取知识的同时，使学生在语文课上得到人格、智力、能力、情感、态度、习惯等的和谐发展。要树立四会培养目标（学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存与发展）
（二） 统一规格教育向差异性教育转变——树立个性意识。
每个学生，智力发展水平、个性特长、非智力因素、学习领域都存在差异，语文教学应重视学生的个性差异。
（三） 由重教师“教”向重视学生“学”转变——树立主体意识。
语文教学过程，应该是在教师组织指导下，学生自主、合作、探究的学习过程。要重视学生学习的过程，而不是只关注学习的结果。
（四） 由单向信息交流向综合信息转变——树立研究意识。
单向信息交流主要是教师和学生交流，综合信息交流是以讨论研究为形式的课堂教学结构，信息在师生、生生间达到了最大限度的交流。
（五） 由居高临下向平等和谐融洽转变——树立情感意识。
学生学习过程，伴随着感受、情绪、意志等而展开，思维发展、创新意识培养需要民主平等的课堂气氛。要重视情感、态度、价值观的熏陶。
（六） 由教学模式化向教学个性化转变——树立特色意识。
教学活动是创造性的活动，教师要采用多种方法，创造性的使用教材，教出个性、教出风格。
二、评价一堂小学语文课的原则
（一）实事求是原则
实事求是指对语文课的分析要以课堂的真实情况为基础，以科学的理论为依据，不带任何偏见，不夹杂感情因素，不分厚薄亲疏，通用一把尺子，一个衡量标准。恰如其分地进行评价。
（二）坦率诚恳原则
所谓坦率诚恳就是对课的长处一定要充分肯定，看准了问题，一定要明确地提出来，不能含含糊糊，一味“好、好”无根据地唱颂歌。对缺点和不足，也不应顾及面子，遮遮掩掩，要直截了当地指出，成绩要说够，缺点要说透。
评课时要考虑教师心理承受力，对年长和心理承受力弱的教师应含蓄、客气一些，对年轻而心理承受力强的教师可坦率直爽一些。
（三）兼顾整体原则
小学语文教学过程是一个完整的过程。评课者应树立整体思想。通常，在分析课堂教学时常常会出现两种倾向。一是只注意到了一节课的整体分析，而忽略对局部的分析。二是脱离整体孤立地对局部进行评价。因此，评课者应注意树立整体意识；坚持在评课中，把点和面，局部和整体结合起来。
（四）激励性原则
评课者科学的艺术性的评课能激发教师钻研教材，研究教法的积极性。对于一些中青年教师如有几次成功的课得到恰当适时的鼓励和评价，可能使他们后来成为教学明星和能手的直接动力因素。运用激励的导向，可以达到：听一堂课促进多堂课，听一个人的课激励一批人，听一门学科推动多门学科。
（五）差异性原则
被评的教师情况不同，对课堂的要求不同，评课的侧重点也应有所不同，评课就应各有侧重。在评课形式上应该因人制宜，灵活多样，做到以理服人，以情感人，以知导人。
（六）讲究方法原则
评课的对象是活生生的人。所以应遵循人的认识规律，符合人的心理过程。首先，要充分尊重讲课者的劳动。一般来说，不管是成功的课，还是失败的课，教师都在不同程度上花费了心血，因此在评课时，评课者通过对问题的分析肯定这一点。其次，要褒贬得当。评课的褒奖与贬斥要有个“度”，决不是褒越多越好，贬越少越佳。过多而不切实际的肯定，会给人虚假逢迎之感。在谈到缺点时要讲分寸，应以商量和提建议的口吻与执教者交换意见。再次，要主次分明，评课时在关键重点问题上要多加分析，道理讲透，而在一般的问题上，则可一带而过。尤其对缺点问题要抓要害，予以分析，一般问题可轻描淡写，留给教者自己去玩味。

⑻ 听小学语文课，都听什么记什么

1、老复师怎样安排课程，为什么要制这样安排。
2、学生的反应，对于不同状况应该怎样反应。
3、了解老师的工作。
至于怎么记，应该把整节课的课堂实录记下来，并多加思考，好在哪里，不好在哪里，某个环节的作用意义，找到问题多问问老师。平时和老师搞好关系，争取信任，给你一些站在讲台的机会。请教老师怎样讲课。
注意阅读课，作文课，识字课，班会课，读书课，活动课等等的不同上课方法。特别要注意老师的组织管控方法。

⑼ 小学语文学课文流程一般是怎样

课文基本教学流程：

一、简单介绍人物（事件）背景，导入新课

二、初读课文，整体感知人物事件。

三、部分精读，引领体会人物特点。

四、自由读书，自主体会人物特点。

五、总结课文、完善人物形象特点，揭示记叙方法。

六、质疑问难，深化理解。

七、诵读积累，激发共鸣。

(9)听小学语文课怎么听扩展阅读

学习语文的方法：

1、预习，我们先试着读一读，然后把不会的字查一查弄懂它们怎么读。接着我要根据不同的文章采用不同的预习方法，比如抒情类型的文章就要多读，体会其中的感情；故事情节性质的文章就要分析它的起因、经过和结果；寓言故事就要去体会其中所蕴含的深刻意义。最后我们可以试着做一做课文后面的思考题。

2、上课，上课时要仔仔细细的听，边听还要边思考。我们不仅要听老师怎么说的，还要听同学们的想法，集思广益，看看哪些是自己不知道或者没想到的。除此之外，最好还要进行一些比较和鉴别，从中得到启发。在上课的过程中要突破自己之前预习所遇到的困惑，重难点的生字词更是要尤其多花心思。

3、笔记，课堂上所记笔记一定要有针对性，不可以抄黑板。我们先学会先听后记的方法，在老师讲解的空隙时间记笔记，等到逐步熟练可以边听边筛选的时候再边听边记。如果不小心漏掉部分知识，不要过于纠结，先继续听后面的，等到下课以后再找同学或者老师进行补充。

4、复习，不仅每篇文章学习后要复习，还要有阶段性的巩固。每学习一篇课文，课后都要对所学知识进行一次从头到尾的梳理，把其中的重难点字词句和中心思想提取出来重点巩固。在学习完了一个单元以后，要思考这个单元的重点和共同点是什么，是为了训练什么技能以达到融会贯通的效果。

⑽ 如何培养三年级学生的语文课堂听

怎样让小学生听好语文课；作为教育工作者，我们都知道，小学生正处于行为习惯；一、引导小学生在语文课堂中听讲习惯的养成；1．行为习惯的养成对于一个刚刚开始系统学习科学文；2．要让学生端正学习的态度；二、更新教学观念，让更多新颖的教学方法走进语文课；小学课堂仅40或45分钟，时间紧、任务重，怎样让；什么事情，兴趣是第一要素；1、设计精彩的导语；（1）学生对新知识学

怎样让小学生听好语文课

作为教育工作者，我们都知道，小学生正处于行为习惯养成的关键时期。好习惯成就好人生，这话说得一点不错，正如俗话说的“一颗小树苗，小时不扶，大时难用。”当然，这是从较大的范畴来讲。若就语文课堂教学来看，小学生自制能力差，注意力容易分散，很容易受到一些因素的干扰，这一切必然会对课堂教学造成影响。所以小学生的语文课堂听讲习惯养成尤为重要。

一、引导小学生在语文课堂中听讲习惯的养成

1．行为习惯的养成对于一个刚刚开始系统学习科学文化的小学生来说是十分重要的。作为老师，我们要要求学生们按时作息，按时按量完成作业，课前做好准备，课堂上纪律严明，认真听讲，课下积极复习。

2．要让学生端正学习的态度。“态度决定一切”，很多小学生在课堂上做小动作，扰乱课堂秩序，很大一部分原因是因为学生的学习态度不够端正。这时，老师要让小学生在课堂上严格遵守纪律。在纠正学生学习态度的时候不要要求太苛刻，当然也不可太宽松。态度的养成是平时慢慢积累的过程，同样，改变学生不良的学习态度也要慢慢来，不可求之过急，而且不同的学生所表现的问题是不同的，老师要分情况对待。

二、更新教学观念，让更多新颖的教学方法走进语文课堂

小学课堂仅40或45分钟，时间紧、任务重，怎样让学生认真听讲显得非常重要。提高课堂的趣味性很关键，兴趣是最好的老师，孔夫子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，无论做

什么事情，兴趣是第一要素。有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的效果。因此，在教学过程中，要组织好学生的注意力。要提高教学质量，老师首要应该让学生爱听课、乐听课。因为学生对事物的认识还处于感性认识阶段，在这种情况下，老师的教学过程要能让学生在轻松活跃的气氛中愉快地接受知识，完成学习。

1、设计精彩的导语

（1）学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度，及其学习的最终效果，都与老师的导语有很大关系。一堂成功的语文课，首先必须看课堂导语是否精彩。课堂教学中的导语具有温故知新、承上启下、启发诱导的作用。授课前这一段精彩的导语能够引发学生的好奇心，集中学生注意力，激发学生的求知欲。

（2）导语的形式多种多样，老师在上课的时候根据学情选择材料，设计导语。设计导语要精，简洁明快，不能过长；要巧，有趣味性，能激发学生的学习兴趣；要准，找准切入点，使学生的思维能够顺势进入新课内容。新颖的导语能激发学生的求知欲。如我在教学《提灯女神》一文时，设计了这样一个导语：首先板书“女神”二字，学生质疑、反馈后，我追问：“为什么南丁格尔被称为女神？让我们带着这个问题，快速走进课文来认识南丁格尔吧。”

2、运用多媒体手段，精心制作课件

（1）学生一般在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求老师要加强直观教学。如在教学中运用电视、投影、录音、电影、课件等多媒体手段，由无声变有声，由无色变有色，

刺激学生的听觉、视觉，能给学生生动形象的感性认识，使学生有身临其境之感。这对于激发学生学习兴趣，促使积极思维，会产生积极的作用，使学生能更好地掌握课堂知识。

（2）精心制作课件。课件集色彩、图片、音乐、动画于一身，很容易吸引学生的眼球。老师精心搜集色彩艳丽的图片，孩子们喜欢的儿歌和动画人物，让他们出现在课件里，他们一边欣赏着课件，一边思考着问题，提高了他们的有意注意。只有孩子们的心里坐下，他们的身体才能坐下，才能够集中精力融入到学习中去。我在教学《鸟的天堂》时，利用多媒体把鸟儿的“动态美”充分展示出来：葱郁的大榕树上，到处是五颜六色的鸟影，它们飞舞着、吟唱着、嬉戏着，好一派热闹而欢快的景象。

三、老师的语文课堂语言要生动形象

小学生的思维正处于形象思维阶段，如果老师在课堂教学中能用优美形象的语言讲述，这样就能够增强学生的感性认识，加深学生对教学内容的理解和记忆。

1、课堂上幽默风趣的语言很能吸引学生。当学生的思维开小差的时候，老师不妨来点幽默。我在课堂教学中遇到过这样一件事：一天下午正在上课，突然“轰隆隆”的炸雷响起，学生的目光全都“唰”地注视着教室外面，“好响啊！”“要下雨了！”······此情此景，我笑了笑说：“看来老天爷确实厉害，比老师强万倍，它的一声大吼就把同学们的眼珠全吸引走了。厉害呀！”听到我这样说，孩子们有些不好意思了，都微笑着把视线转向了讲台，有几个孩子还满脸歉意。

2、语文课是情感比较浓的课堂，课文所反映的情感或慷慨激昂， 或如泣如诉，或缠绵哀婉。所以在语文课堂中，老师要以深情的语言来吸引学生。如用丰富的表情，动情的诵读，抑扬的语调，得体的肢体语言，营造强烈的思想感情磁场，把枯燥的文字变成生动的语言，在浓浓的语言情感氛围中，学生心灵受到震撼，从而更加积极地集中注意力去感悟语文之美。

四、充分利用好语文课堂教学的时间

1．通过精彩的导语，老师迅速把学生的注意力集中到教学内容上来。在新授教学中，有的老师采用“眼光对对碰”，用移动的目光给每个孩子照相；有的老师精心打造小游戏；有的老师根据教学内容，从生活中选取素材，巧设悬念······随即展开课文的重点、迅速切入难点，充分有效地利用小学生连续注意的最佳时间——课堂的前20分钟。

2．课堂的最后10分钟是学生学习效率最差的时候。老师要是能够结合本节课的教学内容，提出一个现实生活中确实需要解决的问题或改进的问题，让孩子们分组讨论，并报告结果。讨论作为一个群体活动，效率更高，能增强集体的参与性。每个同学都能参与进来，互相质疑、互相解疑，有利于集思广益，有利于知识的巩固和反思。

3．利用简明的小结，稳住学生注意。一堂课的小结，是课堂教学的最后一环，完美的结课艺术不仅会直接影响学生的思维习惯和实际教学效果，还会产生“课虽尽而趣无穷、思未尽。”的效果，从而让学生保持浓厚的学习兴趣，激发学习的热情。

五、让学生动起来

1．老师根据学生爱动的特点，以动制动，让学生活动起来，如加动作读课文，进行课本剧表演等。《陶罐与铁罐》一文，作者通过神态、动作及对话的细致描写，生动形象地刻画出了两个形象：骄傲的铁罐和谦虚的陶罐。教学时，在学生初步学习的基础上，我先请同桌表演，然后指名学生上台表演。学生一个个神采飞扬，积极参与，表演得惟妙惟肖，很好地理解了人物形象和课文内容，高效地完成了教学任务。

2．游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变成学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。学习生字新词时我通常采用“开火车”的小游戏。让学生成为游戏的主人，自己选择“开火车”的方向，往左往右，或者往前往后，然后这列火车读出生字新词。这样一来，孩子们每次都会因为争当火车头而努力读好每一个字词。配合教学的游戏、比赛多种多样，老师可以根据不同的教学内容灵活设计。

综上所述，充分利用教学资源，在小学语文课堂教学中服务孩子们，让他们乐于听讲，愉快学习。因为学生能专心致志地听讲是我们进行有效教学的前提，更是学生提高学习质量的保证。只要我们不放弃，只要我们有信心，相信孩子们一定会“映日荷花别样红”！

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