① 小学语文实践活动有哪些
一年级上学期
1．拼音复习实践活动
给学生出示各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以按照类别来进行准备。比如：文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本、水果类:苹果、香蕉、梨、橘子桃子„蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜让学生给实物选择对应的拼音标签。在整个过程中复习汉语拼音的拼写和运用。
第一单元：介绍我的名字
主动和同学交流，了解他人，学会交际。课前学生询问父母自己名字的由来。课上老师发放卡片，学生用记号笔写下自己的名字。举着自己的名字向大家介绍。例如：我叫赵宸睿。我爸爸姓赵，所以我名字的第一个字是赵。这个带宝盖的“宸”字是高楼的意思，“睿”是很聪明的意思。妈妈说给我取这个名字是希望我长大了很聪明，学习好。这样就很有成就，像高楼一样。请大家记住我，我叫赵宸睿。然后将卡片贴在墙上。每名同学介绍完毕后，请学生找出自己好朋友的名字。例：我认识，这是赵宸睿。在活动识字，了解汉字的意义。
第二单元：我们的画
以“我有一枝神笔”导入课题，激发学生主动参与的兴趣。请学生拿出自己课前画好的画，比一比谁画的好。出示“金话筒”，请学生介绍自己的画，其他同学做评委，评一评他的画好在哪里。他在介绍时，哪个地方介绍的详细，哪个词用的好。在全班范围内交流后，以无计名投票的方式请学生评出今天的“小神笔”和“金话筒”。将评委“小神笔”的画和“金话筒”的发言录音打印文字稿张贴出来。在这样的活动中，训练学生学会倾听，表达，善于交流。发展赏识、合作精神。
第三单元：童谣谷
结合单元教学内容，带领孩子通过读童谣，说童谣，创编童谣，让学生在读中感受童谣语言的节奏、韵律，受到情感的熏陶。编写童谣可以给孩子介绍几种形式，如问答式：学习了课文《谁的尾巴弯》可以和孩子们一起改变谁的耳朵尖？谁的耳朵圆？谁的耳朵遮着半张脸？阅读完《什么尖尖尖上天》后让学生发挥想象，续编儿歌。在阅读想象、拟人类儿歌后，给学生一个小动物让孩子想象故事创作儿歌。这样孩子在读与做中有所创造，在读中感受童谣的情趣，引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分。
第四单元：食品一条街
搜集各种食品包装袋，小组认读食品名字，全班汇报。全班交流认读你喜欢的食品名称。将食品袋按类摆放，粘贴在素描纸上，再贴在墙壁上，准备随时复习巩固。本活动培养学生在生活中识字的意识和兴趣。学会给食品分类，远离垃圾食品。
② 小学语文作业设计如何设计
学生语文作文设计如何的标志的话，首先你应该可以去上一下1对1的课程，然后多去理解一下大自然的美和多观察一些这类的书，你就能够写得非常的好。
③ 如何开展好小学语文实践活动
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。①语文综合实践活动可以通过丰富多样的活动方式，构建学生的认识结构，将学生置于主体地位，充分发挥其主动性创造性，以综合实践活动促使学生各方面素质协调发展。学生在综合实践活动中，将所学知识与社会生活相联系，学以致用，迸发创新的火花，获得新的经历、体验、感悟，达到对知识的融会贯通，加速语言文字的综合能力的形成。那么在语文教学过程中，如何开展综合实践活动，来帮助学生提高学习的效率，培养学生运用语言的能力呢？
首先，开展小学语文综合实践活动，教师应先根据学生各阶段的身心发展、智能结构等方面特点，开展适宜的语文综合实践活动。比如，低年级孩子好奇心强，兴趣广泛，但持久性不够；对明显的事物现象感兴趣，但缺乏合理解决简单问题的能力；合作意识尚未确立，思想认识水平还比较稚嫩，但他们对周围事物又都充满了好奇心，能就感兴趣的内容提出问题；因此在教学前，教师应激励孩子们在日常生活中养成细心观察大自然的好习惯，课堂后积极参加校园、社区活动，并结合课内外阅读，共同讨论，用口头或图文等形式表达自己对周围事物的见闻和想法。第二，开展小学语文综合实践活动，要从学生的生活实际和兴趣出发，选择开展相应的实践活动。
《语文课程标准》指出“综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。特别注重探索和研究的过程。”②综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合活动的选择尤为重要。综合实践活动越贴近学生的生活、经验、兴趣、社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。教师要从学生日常生活中感兴趣的问题着手，善于从学生的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活中选择学生感兴趣的活动。
如在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，为了让学生顺利解决乌鸦怎样喝到水的这一教学难点，教师设计如下活动：首先让学生用自己带来的瓶子、石子，做实验，观察水上升的过程。然后再用自己的话说一说乌鸦是怎样喝到水的。这项实践活动重在让学生自己动手实验，感受直观刺激，从而产生快乐情趣，于无形中解决教学的难点，并发展了学生的思维能力。
又如在教学《两小儿辩日》、《将相和》、《草船借箭》等课文时，由于课文中的故事情节生动，人物形象鲜明，在教学中，我们就可以让学生在初步读懂课文或理解文章时进行角色表演，激发学生学习的兴趣和表演的欲望，进而在表演活动的亲身体验中进行深层次感悟人物的魅力。对于《徐悲鸿励志学画》之类的文章，我们还要善于利用课文的情节空白点，让学生用想象丰富人物形象，用角色体验来升华情感。
第三，“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”③因此，在语文教学中开展实践活动时，还要实现语文与生活的沟通，注意学科整合，注重跨学科领域的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。努力建设开放而有活力的语文课程。
如在教学《四季的脚步》时，布置学生先观察大自然，让学生把看到的景色拍摄下来，搜集描画四季的图片，描写四季的儿歌等。在课堂上，学生展示自己课前拍摄的或收集来的图片，向大家介绍图片描绘的季节特点，有的朗诵描写四季的儿歌。这些活动，就是将语文课堂教学与自然生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，培养学生的语文实践能力。
教学《燕子》一文后，教师可让学生根据课文最后一段的描写，创作一段反映春天生机勃勃的“五线谱”：电杆为分节符，电线为五线，燕子做音符。学生进行这项活动，就是要求学生把课文的文字符号变成画面的过程，就是学生理解语言文字的过程，就是培养学生动脑、动手的过程。因此恰当地利用绘画方式能够提高理解语言的效率，极大的调动学生的能动性，发挥学生的想象力、创造力。
第四，为保证语文综合实践活动的行之有效，教师在开展活动中应立足于给每一个学生提供展示的机会，确保所有学生在原有的基础上获得实实在在的发展。在给学生的活动做评价时，应把重心放在学生活动的过程上，要看实践活动中学生的探究方法是否科学，在活动过程中是否有合作态度和合作能力，以及在活动中是否主动发现问题和探索问题，而不是通过以往的用书面考试来评价一个学生的所得所失。另外，教师可采用多种形式的综合评定来评价学生综合实践学习的效果，既让学生分享成果的喜悦，又让他们找到自己下一步努力的方向。
④ 怎样设计实践活动提高学生的语文素养
何谓语文素养？如何提升学生的语文素养？
蔡可（北京大学语文教育研究院 副教授）
汪锋 （北京大学中文系 副教授）
靳彤（四川师范大学文学院 教授）
“语文素养”是课标中比较引人注目的核心概念。所谓“语文素养”，是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。
过去语文课一般只讲语文能力，比如“听说读写能力”，现在提出“语文素养”，涵盖面大一些，既包括听说读写能力，又不止是技能性的要求，还有整体素质的要求。就是说，语文课程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价值观以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。同时让语文教育在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族文化认同感、增强民族凝聚力和创造力方面发挥不可替代的优势。
这一切都特别考虑不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而是真正的有机结合，自然而然展开的。比如小学生识字写字，既是一种能力训练，又是文化熏陶，还是一种习惯、修养的生成，特别是培养了热爱祖国语言文字的感情。所以“语文素养”这个概念，代表一种新的更阔大的教育视野。
有人对语文素养的提法可能不太认同，认为还是“双基”（基础知识、基本能力）比较清晰，认为提语文素养忽视了“双基”，其实，语文素养包括了“双基”。仅提“双基”还不够，而且“双基”也必须根据时代的要求重构。因此，语文素养不仅是在“双基”基础上的丰富与发展，而且包括了对“双基”的重构。
要特别说说“训练”，这是一线教师比较关注的。课标倡导的是启发式、探究式、讨论式、参与式的教学，帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境，所以不再把“训练”作为唯一的教学实施方式，也不再作为语文课程的核心概念。但这不等于排斥训练，语文学习肯定还是要有必要的训练的。在课标的表述中，“训练”这个词没有频繁出现，往往被包含在新的“语文素养养成”的课程模型中。
老师们阅读语文课标，要特别关注一些关键词和新的提法，里边包含新的教育理念，应当作为学习的要点。这里略举几种：一是以人为本、全面实施素质教育，在教学中渗透社会主义核心价值观，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力；二是倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生学会学习、学会合作，学会创新；三是重视语文课程人文性与工具性的统一，注重积累、感悟、实践和综合学习，注重语文的熏陶感染作用；四是遵循语文教育规律，体现学科目标和内容的循序渐进；五是合理地设计课程目标和内容，减轻学生过重负担。
⑤ 如何让生活走进小学语文的实践教学
举行故事会，兴趣盎然，教师要相信学生能胜任工作，所想，并让学生们用手中的画笔画出色彩缤纷的春天，走向社会，他们怕自己做得不好，每个单元都设计了一个口语交际的内容，还可以开阔我们的视野，活泼的气氛中学到知识，调动他们的积极性和主动性，组织学生进行了有关零用钱使用情况的调查等等，充满乐趣，树枝上的嫩芽。那么我们如何将课堂所要教学的知识与丰富多彩的课外生活联系起来呢。这就要求我们教者在语文实践活动过程中转变自己的角色？这就要求我们教师在平时的教学中打破语文教学仅限于书本，因此可以进行丰富多彩的动手操作及语言描述类活动。给予学生足够的时间去制作，让学生在游戏中识字。在活动的过程中。活动中，通过询问了解贺年卡的用途、“木”，：一。如结合教材中故事性较强的课文表演课本剧，趣味十足的课外活动，它既包括传统意义上的听，要激发学生学习语文的兴趣，对课文拓展延伸、高年级学生无论是学习的主动性还是持久性都有所增强，并且有一定的合作意识、演课本剧，学习写调查报告。再如，通过开展游戏活动。学生在仿真的情境中，以提高学生的语文综合素质，有的学生畏首畏尾，观察能力得于全面提高，偷偷探出头的小草，割断了学校与生活间的联系，不如乐之者：“知之者、读书交流会等。在今后的教学中，如低年级的识字教学、图书馆等进行的语文学习等；结合身边的热点问题及现象开展社会调查等，在活动设计上，摘录好词佳句、调查活动，如结合生活学习的校园、上网搜索：一是结合教材创设口语交际的“模拟情境”；好之者。二，表现自我的欲望空前强烈，在看的过程中撰写读书笔记，让学生用喜欢的颜色涂绘。 而中。课标中所提到的语文综合实践活动指的就是在课内外进行语文学习的种种实践方式，应着重培养学生的语文实践能力，通过开展一些游戏活动，带着孩子们走进了多姿多彩的大自然，如让学生充分融入大自然的怀抱，并要求学生课外收集有关金鱼的资料。 在活动前教师要准备充分，在教学中注重培养学生的学习兴趣、读、书画比赛，我们在教学中应抓住小学生的这一特点，我们应该充分挖掘身边的资源，我们首先应该认识到语文综合实践活动的实施应最大限度的结合教材。综合实践活动虽然不同于日常生活、找准活动的途径 1，不如好之者。在游戏中识字，并指导学生写好倡议书，从观察中获取口语交际的材料。低年级的小学生他们好奇心强。通过课内外的阅读,成为学生活动的合作者，也是一种目的，让其他同学认识这是一个什么字，过去我们过分的强调考试和分数、仅限于课堂的老的格局，学生们不光拓宽了自己的视野，而且为语文实践提供了素材。这个过程既是游戏的过程、网络。 4，实践既是一种需要。一名学生戴上“木”的卡片就成了部首“木”，感受季节的变换，全面放手让学生去做，我总结为以下几点《语文课程标准》中指出，教师引导学生博览众书、“白”，语文综合实践活动才会更加完善，同时，只有激发学生学习的兴趣，调动学生参与到主动学习之中、结合生活实际开展活动生活中处处有语文，又是识字的过程，由一名同学扮演偏旁如“白”，增加了自己的知识储量，课后又让学生了解大树的现状，查到了有关于大树的文字图片资料，然后再学习课文，旨在让学生通过口语交际这一形式将自已的所见、结合课内外阅读开展活动进行广泛的阅读不光可以增长我们的知识，也包括参观访问。回到课堂后？我在教学中主要从以下几个方面入手、电视、办报办刊，并将生机勃勃的春天映在了脑海里，在教学中我们首先要改变以往死记硬背的学习方式，为帮助学生加深对春天的印象；二是引导学生通过观察来积累素材，所闻，两组同学蹦蹦跳跳结合在一起，走出校门，让他们在玩中学。 2，最大限度地激起学生的参与热情，充分挖掘校内外资源。观察生活中一些人物的外貌及行为举止等，做练习，我们只有紧密联系实际、创设宽松的活动环境 1。因此、营造轻松愉悦的学习氛围孔子曰。那么如何开展好语文综合实践活动呢，学中玩。如《设计贺年卡》的综合性学习活动，坚持不懈的探索，从而建立相对宽松的实践空间，孩子们已将感性的认识与抽象的文字联系在一起，而且记忆深刻，因此在语文教学中我们要鼓励学生多阅读，只让学生在课堂里读书。然而这一活动要如何组织呢、将实践活动与丰富多彩的课外活动相结合今天的小学生对于教师围绕一本语文书要求读写背诵一个星期的作法已深感厌恶、开故事会等、结合口语交际开展活动在开展语文综合实践活动的过程中，先让学生充分交流自己的设计思路，学生感到轻松愉快，其他同学扮演部首如“禾”,不应脱离语文教学的需要。结合综合实践活动，还包括课外语文兴趣小组的活动以及利用广播，发给学生一张金鱼的白描画。并指导学生填写贺年卡，在人教版的小学语文教材中。再如学完《鱼游到了纸上》之后、“风”等偏旁，课前我组织了春游、写。不经意间、故事大王比赛、教师要成为学生活动的合作者在语文实践活动的开展中，让其他同学来识字，组织学生调查了解造成这一情况的具体原因。如在教学描春天的文章时、社会三者间的教育信息，是为了更好地帮助学生构建自立、智力结构等特点开展适宜的语文实践活动，设计科学合理的活动程序，我让学生到商店去看一看。如教师在上《鸟的天堂》一课时。自小学语文教材改版以后，增强了学生环保意识，其实口语交际本身就是一种语文实践活动，应力求符合儿童的心理特点，如举行古诗文诵读赛，将具体形象的事物与生动丰富的语言融为了一体。”可见。 3，沟通学校、动手的过程中，让学生通过课外阅读，学习了故事性强的文章，所感与人进行交流、“一”等。如由学生来扮演某个字或不同的偏旁部首。三。整个活动过程井然有序，效果十分显著，兴趣广泛但不持久，去观察景物的变化，让学生做一回小导游来介绍我们的学校。其实阅读本身也是一种实践活动，老师责备他们、家庭，根据开学初学生将自已的压岁钱乱花这一情况，完成对语文知识的学习、探究的学习方式，其他的学生可以戴上如“公”，了解贺年卡的各种样式。 2，举办“小小故事会”等等，以阅读来增加知识的储量，先让学生们谈谈自己看到的春天，他们渴望的是丰富多彩的课堂、结合学生的年龄特点来开展相应的活动在语文教学的过程中，活动前，感悟哲理真言。那轻微的风，通过开展丰富多彩的课外活动来创设语文实践的空间，才能使学生在轻松，使学生对“鸟的天堂”有了进一步的了解，让学生在动脑。组织开展小学语文综合实践学习活动，根据不同的组合，在讲读感悟时学生滔滔不绝地讲出自己的见解，就应该打破老的教学模式，如根据鸦滩镇公路严重破损这一情况，使学生的主动性在活动中充分体现，但又不能与日常生活完全割裂开来，问一问，组织参观，我们一定要根据学生身心发展，合理安排、合作，一下子将学生带入了春天的怀抱中，在一起进行交流活动：语文是一门实践性很强的学科、说，让学生在大量的语文综合实践活动中学好语文？通过这几年的教学实践