❶ 小学手写教案，要写月计划.周计划吗
第一，“教学目标”要明确。“教材无非是一个例子”，这个例子的最精妙之处是什回么，或者从学生实际来看答，要克服的问题是什么，这个例子最值得借鉴的地方是什么，我们在设计教学时，应做到心中有数。这不就是确定教学目标吗？如果我们可以把一堂课的教案看作一篇文章，那么教学目标就是这篇文章的论点或主旨，组织材料，安排结构，运用语言，都应围绕它进行。所以，在写教案时先明确教学目标十分必要。
第二，要列出教学程序。课堂教学必须让学生自主、合作、探究，教学过程的设计应该彻底改变旧课程僵化的、单一的结构形式，以便尽情张扬教学个性，并为教师表现课堂教学机智留足空间。一些教师在教学中把“学生可能出现的问答”都写上，然后在上课时照“案”宣科，这是学生所极不愿接受的。但我们据此要求取消“课程教学”的写作，允许课堂教学信马由缰。古人说：“凡事预则立，不预则废。”“预”当然包括对教学程序的精心设计。使用新教材备课时，为了实现既定的教学目标，我们首先要理清纷乱的思绪，然后将筛选出来的最佳教学设计以纲要的形式大致确定下来，写成教案。上课时，我们不能捧起教案宣读，我们可以把它放在讲台上，做到对“教学过程”的大体轮廓了然于胸。
❷ 手写小学教案怎么写是照抄市场上的那种教案吗有没有本学校的要求
教参上有教案，可以结合教学的要求、目的、重点和特点来抄写。
❸ 教案是“手写”还是“心做”
按常规推论，教研室的规定是为了防止教师不备课而上课。如果教案手写了，最起码说明教师备课了，就有显性的抓手了，仅此而已吧。但教案手写了就说明老师精心备课了吗？如果为了应付检查，照着现成教案去抄，或者直接去网上下载，尽管教案书写工整，但这种流于形式的备课，对提高课堂教学质量又有何用？作为老师都深知，教师为了上好每节课，要细心查阅资料，认真研读教材，深入了解学情，准备这些内容比书写教案的时间要多的多，但这些内容一般是不写入教案的，由此可见，教师能否上好课不在于教案是否“手写”，而在于是否用“心”。
教案规定必须手写，教育主管部门管住的是教师的“手”而不是“心”，教师是否备课关键在于“心”。
近日在网络上看到一篇文章：江苏教育厅组织小学校长到英国考察，走进曼彻斯特的30余所小学，发现教师都没有“备课本”，只看到讲台上有一些零星的小“卡片”。当问及校长：“教师上课是否需要教案？”校长介绍说，英国学校的每门课程都要求教师非常注重对孩子的综合能力培养，需要教师根据当地教育部门提供的周学科教学计划，吸纳、运用各种教育教学资源，自行开发、设计教学内容，教师要花大量的时间用于“备课”。但学校从没查过教师的“教案”，但在争得教师同意时，走进课堂去听教师的“教案”设计，去听教师的教学“准备”，去听师生的“现场”生命展现，那更真实，更有意义。
我们不仅惊呼，在曼彻斯特小学，我们看不到“手写”的“教案”，但却“听到”了“心做”的“教案”。
全国著名特级教师、江苏省徐州市教研室于永正老师对于备课也有着自己独到的经验。于永正老师指出，备课不等于写教案。他把备课分为隐性和显性两部分，他认为，如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。于老师说，教案一定要写，但不要拘泥于形式。教案记下的东西都是重要的东西，以防忘记。这相当于“作战计划”。教案可以写得比较随意，底线是自己必须能看懂。于永正老师把隐形备课称为“备课于心”。每节课都想“出新”的人，每节课都想让学生喜欢的人，更多的是“备课于心”。总之，备课要从教师的实际出发，从方便教学出发。
在对教师的教案管理中，我们不妨学学英国校长和特级教师于永正，弱化对教案的“手写”管理，强调用“心”备课。让我们走进课堂，走进教师用“心”备课的“场”，去欣赏教师教案设计的“缺憾”与“完美”,岂不更有现实意义。
❹ 书写教案需要规定手写吗
检查教案是教学常规管理中的一部分，无可厚非，而且确有必要。但是，许多学校检查教案有一条规定：必须手写。理由：其一，防止老师不动脑筋，从网上下载现成的教案；其二，职称评审要求手写教案。抑或还有其他理由，但这二条是最主要的。试分析一下二者存在的合理性： 手写教案一定是老师动脑筋的结果吗？二者显然不存在必然联系。手写也可以不动脑筋抄教案（无论是纸质资料或网上资料，信息可谓海量）。只要老师没有钻研教材的主观愿望，无论是写详案还是简案，均可以一抄了之。所以，规定手写教案以杜绝老师不动脑筋写教案，根本就是管理者的主观臆想。而且手写的低效率还影响了真正想研究教材的老师宝贵的时间。 职称评审是不是可以改革检查教案的方法？如上所述，既然手写教案不能公正反映老师真实的备课水平，那么规定手写的形式，意义就不是很大。手写也好，打印也罢，在我看来无所不可。关键是学校要把好老师申报材料的关，让那些不动脑筋、胡乱抄写别人教案的人无机可趁。 其实，书写教案是教师备课的一个环节。形式是次要的，关键在于教案是否确实凝聚了教师的教学智慧。作为学校的教学管理，应当把管理重心从规定教案书写形式转向引导老师认真钻研课标、教材和了解学生方面，切实通过过程管理提高老师的教学业务能力。方法可以多样化： 一，加强备课组集体备课制度建设。集体备课是教师教学智慧碰撞的好形式。要有计划有步骤地坚持集体备课。在活动过程中，要求备课组成员人人就某堂课或教材的某个章节的教学目标、内容、重点难点以及教学方法等进行发言，相互之间取长补短。当然，在准备过程中，可以参阅资料，集思广益，博采众长。 二，组织教师现场进行教学设计比赛。笔者所在学校每学期都组织青年教师基本功比赛，其中一个方面就是说课和教案的评比，我觉得效果很好。这就逼着老师们去钻研课标和教材，思考最佳教学方法。老师的设计水平提高了，有了教学的成就感，就会逐步养成自己钻研自己备课的习惯。 三，让推门听课成为制度。一般来讲，教师不动脑筋备课，上课质量一定会大打折扣。作为管理者，完全可以通过经常性常态化地听推门课，对老师的课堂教学质量进行有效监控。听完课后，再看看老师的教案，无论是电子或手写，均可以。关键是要做到课案一致。至于课堂因情境变化有了新的生成，当然也可以。这完全在于听课者和老师的有效沟通。总之，一切要有利于提高课堂教学的效率。 在电脑逐渐普及的今天，鼓励教师充分利用网络资源，采用方便快捷的电子备课形式，既有利于提高教师的工作效率，又有利于教师对资料的保存和修改，不应当再被人为限制。
❺ 看到一篇语文课文，怎样着手写教案
首先看课后题抄，因为袭课后题都是围绕课文重点设计的题目，而且也是有思维过程进行的提问，所以可以看出，问题的第一题往往是对课文内容，主要思想感情的把握。准备教案的时候参考这个过程来进行教学。
教参也是十分重要的工具书，有重难点的细致讲解，有知识拓展等内容。
由浅入深，先整体理解，再局部赏析品读，最后再整合。然后迁移训练，拓展思考等。要围绕课文的重难点来设置问题。
❻ 写教案要几个步骤
教案编抄写的基本步骤和袭内容是：
（1）教学目标：即确定本学科教学目标在本课时中的基本要求。它可以随时提醒教师，在教学的任何环节不要忘记使学生获及教学目标相关的要求。
（2）教学要点：即确定本课时教学内容的重点、难点、关键及知识技能所在，并规划突出重点，解决难点的策略和方法。
（3）教学用具：即教学媒体和教具的选择。
（4）教学过程：这是教案的主体，它包括内容、步骤、方式和时间分配等。
拓展资料：
撰写教案要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检查的传统理念和标准，重新界定教案的功能和地位。
教案在教学过程中的作用主要有四点：
一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计划；
二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；
三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究成果；
四是教学实施的工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、重点、难点、目标、思路，帮助教师有效完成每一次教学。