① 小学语文4年级苏教版快乐学习随堂练
苏教版四年级上册语文期末试卷
学校 班级__________姓名__________成绩
我是漂亮的小蝴蝶,经过这个学期的学习,相信你们又获取了许多的知识.今天就来展示展示吧!
第一部分：基础知识积累与运用（35分）
一、我会拼,还会规范漂亮地写出词语来!（4分）
jūn yún ɡuī fàn zhì huì miáo huì
二、我会在正确的读音下划横线.（2分）
1、夜深了,我透过门缝（fénɡ fènɡ）看到妈妈还在缝（fénɡ fènɡ）衣服.
2、小刚要转学了,宿舍（shě shè）里的同学都围着他,舍（shě
shè）不得他走.
三、把句中写错的字划上横线,并在后面的“（ ）”中改正.(2分)
1、这样气魂雄伟的公程,在世界历史上是一个伟大的奇迹. （ ）（ ）
2、每年汛期,山洪爆发,溪水猛张. （ ）（ ）
四、辨字组词,请看清楚哦!(4分)
侍（ ） 牌（ ） 隔（ ） 篇（ ）
待（ ） 脾 （ ） 融 （ ） 遍（ ）
五、补充下列词语,并按要求填空.(4分)
如（ ）添翼 风和日（ ） 欣（ ）若狂 （ ）兴中华
上面词语中,描写自然风光的词语有：____________,描写神情的词语有：___________,含有动物名称的词语有____________,我还能写一个含有动物名称的词语：____________.
六、选择合适的词语填空.(2分)
1、兴趣 乐趣 喜悦 喜爱
同学们怀着（ ）的心情观看晚会.演员们的表演给大家带来了无限（ ）.
2、因为……所以…… 既然……就……
（ ）他不愿意去,你（ ）不必勉强他.
七、按要求改句子.(4分)
1、修改病句.
我们班的同学很喜欢打乒乓球、跑步、读书等体育运动.
___________________________________________________________
因为当时大雨倾盆,他还是准时到了学校.
___________________________________________________________ 八、“朋友,请再喝尽这杯香醇的美酒吧,等你出了阳关,就再也没有一个交情深厚的老朋友了.”这是一对友人临别时依依惜别的话语.你知道是出自哪首古诗吗?请把古诗写下来.别忘了写上诗人的名字.(4分)
（ ）
九、 请选择合适的词句填空.(5分)
有志者事竟成.四面荷花三面柳,一城山色半城湖.业精于勤,荒于嬉；行成于思,毁于随.盛年不再来,一日难再晨.及时当勉励,岁月不待人.莫以善小而不为,莫以恶小而为之.
1、在生活中,我们难免会遇到挫折和困难,但我们不要气馁,要坚信________________________________________________________
2、六月的西湖荷花盛开,岸边柳枝轻摇.如此景色,不禁让我想起了这样一句对联____________________________________________
3、我常常因贪玩而不用心学习,妈妈语重心长地对我说：“________
_______________________________________.”
十、在本学期的读书活动中,我读了不少的童话故事书,有______ __________,其中,我最喜欢的一个童话故事是_______________,因为________________________________________________.(2分)
十一、实话实说（2分）
我最喜欢的小动物是 ,它的特点是是
.
第二部分：阅读积累与运用（30分）
一、阅读《搭石》,完成下面练习（13分）
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语.搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡.人们走搭石不能抢路,也不能突然止步.如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里.每当上工___下工___一行人走搭石的时候___动作是那么协调有序___前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐；清波漾漾,人影绰绰（ chuò cuò ）,给人画一般的美感.
经常到山里的人,大概( kài ɡài )都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行.假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事.
1、“俗语”的“俗”字用音序查字法应先查____,再查音节______；按部首查字法应查部首_______.“俗”字在字典中有三种意思：
A、风俗.B、通俗并广泛流行的.C、趣味不高的,令人讨厌的.文中“俗语”的“俗”应选_____.文段中有一句俗语是_______________________________,你在课内外一定还积累了一些俗语吧,请写一句来：________________________________（4分）
2、请在文中的横线上填上合适的标点.（2分）
3、请用“√”选出文中加点字的正确读音.（1分）
4、认真阅读第二段,想一想文段中“理所当然的事”是指__________
_____________________________________.从“理所当然”这个词你体会到__________________________________________.（4分）
5、请用一、两句简洁的话,写出你在生活中发现的你认为美的一件事：__________________________________________________（2分）
二、阅读下面短文,完成后面练习.（17）
____________________
一年一度赏桃花,是近来京城人们在改革开放大潮中形成的新风,是人们生活中的一大盛事.
赏花的最好去处是西郊桃花园.桃花园里的桃花三千余株,成片成行,形成了桃花径、桃花坡.品种更是数不胜数,花形有单瓣的,有重瓣的.花色有红的、白的、还有粉红的.红的耀眼,灼灼欲烧；白的夺目,莹莹似雪.深深浅浅,难以描绘.桃花园里除了桃花,还有盛开的榆叶梅、海棠花、丁香花.它们伴着桃花一起汇成了七彩的世界.每到桃花盛开之际,桃花园里都要举行桃花盛会.前来观花的人们或一家同行,或邀三五亲朋、扶老携(xié)幼、兴致勃勃、络绎不绝.姑娘们穿行在花树间,犹如仙女一般；快活的孩子们,小鹿般奔跑跳跃；一些老人,眯着眼,闻着花香,领略着生活中从未有过的甜美……
改革开放以来,人们的生活水平日益提高.充满生活情趣的人们,走在桃花中,笑在桃花中,唱在桃花中,醉在桃花中.
1、给短文加上一个合适的题目,写在文前的横线上.（1分）
2、短文是从_________、_________、______这几个方面去描写桃花的.人们将_____________________当成生活中的一件盛事.（2分）
3、“充满生活情趣的人们,走在桃花中,笑在桃花中,唱在桃花中,醉在桃花中.”这句话写得很美,请你也来仿写一句吧!（3分）
______________________________________________________________________________________________________________________
4、文中的四字词很多,我能积累三个：___________、___________、
___________,我还能从文中找出下列词语的近义词.（5分）
不可计数（ ） 连续不断（ ）
5、认真阅读文中画横线的句子,请用“△”标出句子中描写动作的词.从这些词中,可以体会到观花的人很________________________（3分）
6、我最喜欢文中的一个句子是：_______________________________
_______________________________,因为：____________________
___________________________________________________.（1+2分)
第三部分：快乐作文.（35分）
下面两个题目,请任选一题,
一、成长故事.同学们,在你们的成长经历中,一定发生了许多难忘的事吧,请选择其中的一件写下来吧!
二、编写童话.选择自己熟悉的几件物品,以他们为主人公,想象一下,他们之间可能会发生些什么事情呢!快来编一个有趣的童话故事吧!
要求
：1、题目自拟；2、语句通顺,不写错别字,正确运用标点.3、字数350个左右.
② 小学语文课如何进行快乐教学
保亭县南林中心小学高海忠2011年
生:有老爷爷。
生:有小孩子。
生:有扛着工具的人。
教师的话刚落音,学生纷纷举手。有幸站起来的学生模仿的语气都是维妙维肖，整个课堂洋溢着欢乐的气氛。
生：我认为他很孤独。因为我爸爸妈妈去老远打工了，我星期天一个人在家里就觉得很孤独。
生：我可能会哭。
生：我一定是非常想家，想爸爸妈妈。
生：那我会更想家里人的。我想回到家里跟全家人在一起快快乐乐地过年。
这是我自己课堂教学中的一个小片断。课堂上学生思维活跃，发言积极，但心情并不是欢快的，因为诗中的情感和学生联想起的个人感受都不是一种愉快的情绪。
列举这两个小片断就是为了说明一点，这就是：快乐教学在小学语文课堂教学中是可行的，运用得适当的确能让孩子轻松愉快地提高学习效率；但快乐教学并不是处处都可以通用的，它受着教学内容等条件的限制。
在课程改革步入理智性反思的今天，人们已经开始对近几年热议的理念和盛行的做法进行检点,以求显长揭短、扬长避短。于是，人文性与工具性又有了主次之争，建构主义也有了假说之谈；小组合作学习遭遇非议，快乐教学受到质疑。温儒敏一发表不宜笼统提快乐教育，有的人连不宜笼统都没有理解，就把有效的快乐教学与不布置作业，甚至连训练都不敢提的所谓的快乐教育混为一谈，主观地认为学习不会是一件快乐的事，快乐绝对不存在于学习过程中。
出于对客观的课堂教学事实的尊重，也为了让人们对快乐教学真正有所认识，这里就不揣浅陋，谈一点对快乐教学的理解和了解，一并就教于方家。
首先，我们来看一下快乐教学与刻苦学习的关系。在《现代汉语词典》中，快乐的解释是感到幸福或满意，刻苦的意思是很能吃苦。柳斌认为我们所实施的快乐教育的核心是在教育教学过程中，在教师的引导下，激发学生学习兴趣和自觉性，调动他们学习的积极性和主动性，使他们成为学习的主人，满怀信心地进取向上，从而在德、智、体、美、劳诸方面生动活泼地主动得到发展。作为一种能让教师和学生都感到幸福和满足的教育思想和方法，快乐教学在心理科学中属于情绪情感的范畴，而刻苦学习是说学习者在学习活动中不怕苦、能吃苦，依赖的是顽强的意志和吃苦耐劳的品质，这在心理学中归属于意志的范畴。从逻辑的角度来说，不同范畴中的两个概念是不构成对立的，所以我们应该明白，快乐教学和刻苦学习并不是互相矛盾的。既然这两者之间不构成冲突，那它们是不是可以整合共存呢？我认为，语文快乐教学的关键在于使学生在语文学习过程中产生一种积极向上的、主动正向的心理体验。学生以明确的学习目的为指向，被趣化的学习内容和活泼的学习方式所吸引，所以即使其学习的行为和态度表现得十分刻苦，但其主观上的心理感受是快乐的。这与人们日常生活中那些以苦为乐、乐此不疲的表现是相同的。由此可见，快乐教学与刻苦学习并不是互相排斥的，是完全可以整合共存的。我们没有理由以提倡刻苦学习为由而否定快乐教学。
其次，我们来看看快乐教学的历史渊源。快乐教学的思想源远流长，择其要者，在国内，两千多年前的教育贤哲孔夫子就不仅把乐学作为学生学习的最高境界，提出知之者不如好之者，好之者不如乐之者（《论语·雍也》），而且提倡寓乐于教育者自修与教学的一切活动中，默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？（《论语·述而》）；五百多年前的王阳明也认为快乐是人心之本，儿童的教育要考虑到他们乐嬉游而惮拘检的特点，使其趋向鼓舞，心中喜悦，主张顺应儿童性情，培养其乐学的情绪，并在方法上采取诱、导、讽的栽培涵养之方。在国外，十九世纪五十年代英国教育家斯宾塞就对快乐教育进行了系统研究；二十世纪，前苏联教育家苏霍姆林斯基提出的和谐教育，保加利亚心理学家洛扎诺夫研究的暗示教学法，都要求教师在教学中营造愉快而不紧张的气氛，使学生通过有意识和无意识的协同心理活动，感到学习是一种满足求知欲的快乐；捷克教育家夸美纽斯根据自己的研究也作出了教学是使得教师与学生都得到快乐的论断（《大教学论》）。从尊重历史的角度来看，快乐教学是没有理由被否定的。
再次之，我们来看看我国近些年在快乐教学中的研究。快乐教学的热研起先是针对由片面追求升学率，使学生因学业负担过重而苦学并导致厌学甚至辍学等一系列具体的教学问题的。在研究中影响较为深远的有北京一师附小的快乐教育。该校的做法是：从改进课堂教学方法入手，在激发学生兴趣、教学环节的安排、教学方法的运用、教具的使用，课上练习的设计等方面以设问为突破口，改革课堂结构，让学生学有所得，抓住课文特点，采用变式教学，让学生学中有乐，深挖教材，在智力与非智力因素的结合中，让学生学有所获；从发挥学生的优势学科入手，让学生喜爱每个学科，学好小学阶段的每门学科，为学生素质的全面提高打下基础，从发挥教师的特长，提高课堂教学艺术入手，让学生生动、活泼、主动地学习。还有上海第一师范附小的愉快教育。该校的主要做法是在教学中实行三多多启发、多直观、多引导学生动脑动手实践；倡导三鼓励鼓励提问、鼓励辩论、鼓励创新；建立讲、练、评三结合并以练为中心的课堂教学结构，保证学习任务都能在课堂教学中完成，减轻了学生课外作业负担，使他们得以愉快地学习，愉快地成长。另外，无锡师范附属小学构建的乐学教学模式，太原东华门小学的课堂积极化教学模式，上海杨浦三联小学的三段五步式主体教学模式，上海闸北和田二小的动乐爱教学模式，陕西蒲城赵米香老师的快乐教学实验等也都有一定的影响。北京特级教师赵景瑞通过快乐教育的小学语文教学策略的课题研究，分析了快乐的小学语文教学策略的特点，探索了实施快乐的小学语文教学的目标设计策略、教学操作策略和教学评价策略，还构建了小学语文教学策略的教法库和阅读教学的学法库。从尊重教育科学的角度来看，快乐教学也是不应该遭到否定的。
最后有必要指出的是，语文快乐教学和其他任何一种先进的教育思想和方法一样，也有其局限性。例如在教学内容方面，对于那些感情基调并不轻松的课文，比如《十里长街送总理》、《歌唱二小放牛郎》、《静夜思》之类，我们就不适宜采用快乐教学的方法；对于那些需要学生静静地默读以求领悟的内容，快乐教学的课堂教学气氛也是不适合的。
总之，作为语文教师，我们在教学中既不能因为快乐教学遭到质疑就放弃对快乐教学的实践和研究，也不能牵强附会非得课课都要采用快乐教学的方法，要以科学务实的态度认真分析语文教材中的快乐因素，研究小学语文快乐教学策略，努力追求快乐教学思想和方法的有效落实、高效落实，让学生在语文学习中快乐地成长。
③ 浅谈如何在小学语文教学中开展《快乐教学》法
小学语文教学新教法
语文教学的根本目的在于提高学生“正确地理解和应用祖国的语言文字”的能力，同时促进人的整体发展。而当今的语文教学都侧重于理解，即琐碎的分析文章，而造成目的的错位，要求的越位，语言学习的不到位。所以，从实际出发，应把学习语文的力度移位到运用这个环节中，从运用中促进理解。而学会运用，就要重视学生的语言实践活动，让学生在语言实践活动中培养语感，学会学习，养成良好的语文习惯，掌握基本的语文学习方法。新的语文教学大纲也强调了积累、运用，指出“语文是最重要的交际工具”，学生必须在自己的语言实践活动中，在与老师、同学，在与社会、家庭的语言交际中获得真正的发展。
为了让学生的语言实践活动在语文教学中灵活地运转起来，我在以下方面作了尝试：
一、灵活组织教学
传统的语文教学一般是一篇接一篇课文教，受到薛法根老师“组块教学”的启发，我试着在中高年级语文教学中淡化课文间的严格界限，采用“单元整体教学法”。每个单元的课文都是因为有着某些方面的共同点才组织到一块的，教师就可以利用这些共同点集中训练语言。教学时，把一个单元看成一篇课文，从整体入手，先由学生自由读通每篇课文，然后由学生初步读懂自己所喜爱的课文内容，并有针对性的提出疑义，再结合本单元的训练重点组织教学，进行词语的组块，句子的组块，段落的组块及写法的组块，让学生在各种块中同中求异，得到内化与积累。这样，不仅提高了教学速度和效率，也提高了教师处理教材的自由度，减少了分析，注重了实践，使学生的语言训练得到充分的落实。
二、精心设计问题
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。日本著名教学家斋藤喜博甚至认为，教师的提问是“教学的生命”。可见，“问”是何等的重要。但老师的提问是一门艺术，问题提得好，学生就想说、会说，也就达到了运用中理解的目的。因此，在课堂教学中应提好问题：首先问题要新颖，所谓“新颖”，就是要教师善于从新的角度进行提问，提出的问题要有新意，出乎学生意料，能促进学生带着浓厚的兴趣去寻求答案。比如我常预先设计或在教学中随机捕捉一些争议性和挑战性的问题，让他们辨个明白，争个透彻。其次，问题要有容量。教师提出的问题要能给学生以自由发挥的余地，能促使学生围绕老师的问题多角度、多渠道、多层次地去解答。如一题多解、一题多练、一题多议等。在次基础上设计问题要有启发性。结合教学的重点难点，细致地指导学生“说什么”，又引导学生主动探索，积极思维，明确“怎么说”。
三、巧妙创设情景
教师根据文意创设情景，让学生通过表演、演示等活动，入情入景地感悟、识记和品味语言，使情景的设置与语言的训练有机结合，融为一体，达到了“寓教于乐，乐而不嬉”的目的。课堂上，我常随意捕捉或有意设置一些情景让学生在无意中学会运用语言。学完了《爬山虎的脚》，就让学生用“我”的口气对爬山虎的习性和特点作自我介绍。有一次课堂上，一只小麻雀突然撞进了课堂，怎么飞也飞不出去，这下，学生的眼光都随着麻雀忽上忽下，忽做忽右地移动。于是，我也就停止上课，干脆让他们尽情地看。终于，麻雀在班级中逗留了五、六分钟，飞出窗外。学生也都回过神来，我顺势就刚才麻雀怎么飞进教室，如何在教室里飞的，又是怎样飞出教室的以及同学们的表现、心情和对这件事的看法等作自由发表，发现平时不大讲话的几个学生也有了表达的欲望，课后还将一篇篇具体而生动的文章送到我的手里。
四、营造轻松氛围
鸟儿高飞，需要广阔高远的天空；学生展现自我，则需要自由宽松的氛围。有关研究表明，学生的思维活动和情感参与紧密相连。当学生的情绪处于一个积极振奋的状态时，学生的思维才不会压抑，一个个奇思妙想，才会如泉喷涌。因此课堂上应给学生营造一种无拘无束的思维空间。据了解，美国的小学生上课不用排坐，不背手，而是围者团团坐，相互交谈，也没有“不许做小动作”的批评。我有时也常采用这种小组形式的课堂教学，便于交流和讨论，还能互相学习。另外，师生间平等融洽的关系是制造轻松氛围的前提，让学生感到课堂上的教师和学生是在共同学习。在课堂上，学生有时会再现一些奇特甚至有点荒诞的想法或回答，此时，教师应保护、鼓励学生这种创新意识，切不可将其扼杀在萌芽状态，从而培养学生有大胆能说的习惯，在自由言论中进行语言实践。
五、扩大学科外延
语文学科的工具性决定了它是一门开放性的学科，自然的语文阅读教学也是一种开放式的教学。实际上，语文学习的外延和生活等，封闭起来，是学不好语言的。所以，语文学习，仅仅是在课堂上是不够的，我试着把语文学习搬到校园、社会、大自然这个课堂内进行。基础训练“听话、说话”中有一个当小导游的内容，在指导的基础上，我带领学生身临其境，来到校园中，以导游的身份向同学们介绍我们的校园。不仅是对课文的实践运用，还为习作训练做下了良好的准备。
不管怎么说，语文教学应走向运用和交际，这就需要我们加强学生自主的语言实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力，真正体现“小学语文”的作用。
④ 如何让小学生快乐地学习语文
新课改非常关注学生在学习过程中的情感体验与主体地位，明确提出了以学生为中心与快乐教学的理念，构建以学生为中心的快乐课堂教学。这既是重要的教学指导思想，同时也是教学的重要目标。在小学语文教学中，我们要将学生特点与学科特征结合起来，将新课改思想与理念融入于语文教学实践中，为学生构建愉悦、开放而富有活力的课堂，激起学生内心积极的学习情感，在快乐中进行语文学习。同时，我们要使语文学科成为小学生所喜爱的一门学科，让学生在语文学科的学习中获取知识、享受快乐。笔者现结合具体的教学实践对如何让小学生快乐地学习语文浅谈自己的几点见解与体会。
一、利用图片吸引学生的注意力
小学生活泼好动，以直观感知来获取信息。相对于文字来说，图片对学生更加富有吸引力，更能集中学生的注意力，使学生专注于图片，进而得到更多文字所不能传达的信息。适当地运用图片既符合学生的思维特点，可以激起学生学习的激情，同时也可以培养学生的观察能力，更加利于学生对文章的学习。因此，在教学中，我们要充分利用课本插图、各种挂图、图片乃至是实物等，增强教学的直观性，吸引学生的注意力，使得学生更加专注于新知的学习。如在学习《桂林山水》这一课时，上课伊始，我首先利用多媒体为学生形象而直观地展现桂林山水风光图。这对于从未去过桂林，没有亲眼见过的学生来说更加富有吸引力。直观的画面，鲜艳的色彩，带给了学生强烈的视觉冲击。我引导学生认真观察，仔细思考，使学生如临其境。然后，我引导学生用语言来描述自己的直观感受。这样的导入在最短的时间内集中了学生的注意力，将学生的思维引向特定的教学内容。在此基础上再进行文本的学习，学生的兴趣更为浓厚，积极性更高，更能取得事半功倍的教学效果。
二、运用游戏激发学生学习热情
心理学家弗洛伊德说过：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”小学生活泼好动，对游戏情有独钟。将游戏引入小学语文教学中更加符合小学生的身心特点与认知规律，而且更利于学生让学生领会文字的魅力，可以激起学生对语文学习浓厚的兴趣与强烈的热情，让学生享受语文学习所带来的乐趣，真正实现学生的主动学习。
1.成语接龙。为了让学生更好地记忆与掌握成语，我们可以组织学生开展成语接龙游戏。即由教师给定一个成语，以这个成语的最后一个字为后面所接成语的第一个字，依此类推。这样的游戏更具趣味性，改变了学生以往枯燥的成语学习，学生的参与热情非常高。为了能够取得最终胜利，学生在平时也会特别用心地学习成语。在参与游戏的过程中，学生也会积极参与，认真倾听。这对于学生成语的学习与巩固同样具有重要作用。
2.剧本表演。小学生都有着很强的表演天赋与模仿能力。我们可以将教室变成舞台，把某些课文当成剧本，或者是让学生就某个典故或是成语来进行剧本的表演。这样的活动集创作与表演于一体，学生可以在其中融入更多个性元素。这使得学生有了更大的发挥空间，学生的参与热情非常高。这样在积极的表演中，锻炼了学生的表达能力、思维能力，同时也可以帮助学生加强对文本的理解，促进知识的内化。
三、运用故事激发学生想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学生想象丰富，这正是学生学习语文的重要优势。在具体的教学中，我们要想办法激发学生的想象，引发学生展开丰富的想象与联想，让学生驰骋于宽广的想象空间。这样不仅可以让学生走进文本、走进语文殿堂，促进学生知识的获取与技能的形成，而且可以有效培养学生的想象力，激发学生创新，促进学生创新能力与创造性思维能力的培养。教师精心构思的故事可以将原本枯燥孤立的字词句富有生命的活力，可以向学生展现高大的形象、动人的场景。这样的学习变以往的枯燥为生动，使得教学更加富有吸引力，引导学生展开想象，置身于教师所讲述的故事之中。如识字是小学语文教学的重点也是难点，如果只是就生字本身进行学习，教学枯燥无味，学生学习热情不高，识字效果自然也无法取得预期的效果。而将生字寓于趣味故事中，向学生讲述一个幽默的故事，这大大增加了教学的趣味性，能够激起学生丰富的想象，让学生将字的音形义结合起来，这样更加利于学生对识字的真正理解与掌握。
四、运用音乐渲染氛围
音乐有着极强的艺术感染力，这在语文的学习更是具有重要作用。将音乐与语文教学结合起来，可以从一个音乐的角度来展现语文教学的魅力，带给学生听觉上的刺激，从而取得渲染与烘托的效果。尤其对于一些富有情感浓厚的文章学习来说，通过播放相关的音乐，更能将学生引入特定的情感体验之中，使得学生还未开始阅读就已产生特定的情感基调，从而更加利于学生对文章的深入理解与掌握。如在学习《十里长街送总理》这课时，文章远离学生的现实生活，学生往往很难理解其中的情感，这是学习此课的重点也是难点。为此，我们可以为学生播放相关的音乐，让学生未读其文先感其情，带着特定的情感来学习文章，这样更加利于学生理解文中所体现出来的情感。这些微妙的情感是语言表述所难以传达的。采用音乐正是恰到好处，起到了很好的渲染作用，从而取得了事半功倍的效果。
五、联系现实生活增强教学的亲切感
语文与人类生活有着极为密切的关系。每一篇文章都不是作者的无病呻吟，而是作者对生活的真实写照。脱离生活的语文教学只能是局限于对文章文字表面的理解，而无法深入文章，无法进入作者的内心世界，不利于学生对文本的真正理解，也不利于学生素养的提高。将教学与生活结合起来既是新课改的重要理念，同时也是语文学科的内在要求。新课程标准明确提出：语文教学要与学生的生活结合起来，实施生活化教学。因此，在教学中，我们不能只是就文本进行孤立而枯燥的讲述，而是要将文本与学生的现实生活结合起来，但并不是简单地再现生活，而是要通过学生所熟悉的生活带领学生走进文本，唤起学生相应的生活体验，强化学生的体验与感悟，将文本与自己的生活结合起来，这样对于文本的理解才能基于生活，同时又高于生活。这样不仅可以让学生深刻理解作品与现实生活的关系，而且可以引导学生展开个性化解读，让学生产生更多独特的见解与感悟，实现语言的积累与内化，从而更加利于学生语文综合能力的整体提高。
总之，在语文教学中，我们要以新课改理念为指导思想，以学生为中心，以语文学科特征为出发点，来对教学进行全面改革，使得语文教学切合小学生的特点与基础，能够显现教学的魅力。这样才能激起小学生积极的学习情感，实现学生的快乐学习，让学生在语文学习中得到精神上的愉悦。
⑤ 如何让小学生快乐学语文
我个人认为，语文教师不应该只做一个教书匠，而应该作为一个杂家。什么都要知内道一些，什么容都要懂一些，什么都要关注一些。
只有这样，才能在语文教学中，随时给学生补充各种知识、随时引导学生对事件的看法、随时指导学生正确的价值观。
我当年上语文课的时候，学生都喜欢听，原因之一就在于不止局限于课文的内容，教师的心态和语言才是引导学生兴趣的利器。
⑥ 如何让学生在语文课堂中快乐学习
学习是一种个性化行为，教师应当在教学中创设一个有利于张扬学生个性的环境，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现学生生命的快乐。长期以来，课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。面对那么多的作业、难题，如何让学生在数学课堂真正快乐起来，是小学语文教师应该做的事情，一直以来,语文教学中采用的“以教师为中心”教学模式片面夸大了教师的主导作用,只想着如何把知识灌输给学生,忽视了对学生学习主动性和积极性的培养,导致学生的学习效率低下,使他们认为语文学习枯燥乏味,整天不是听课就是背课文,要么就是抄写生字词,等等,实在是没什么意思。那么如何改变这种局面呢?有人说过:“谁能给学生更多的的快乐,谁就是最成功的老师。”笔者认为,语文课教学只有让学生学得愉快、学有所获,才能从根本上改变这种局面,进而提高课堂教学效率。因此,为了让学生快乐地学习语文,笔者特地做了如下实践,收到了较好的教学效果。
一、快乐教学法实施的必要性、重要性
快乐教学法是教师在教学中，把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识、进行思维和理解课文的一种教学方法。它有利于发挥学生的主动性，开发学生智力。快乐教学与教育孩子刻苦勤奋学习并不矛盾。学习的过程中经常会遇到一些困难，而克服困难更需要孩子们情绪饱满、精神振奋、乐观进取，这正是快乐教学才能达到的。让孩子在快乐中学习，是激发和保持学生兴趣的重要方法。
实施快乐教学是完全必要的，俗语说“人逢喜事精神爽”。道出了心理学上的一个重要道理，在快乐的心情下，思维活动得以顺利展开，追求真知的毅力得以萌发，记忆力也就增强，最感兴趣的事是“不思量，自难忘”的。
爱因斯坦也认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对某种学科发生了兴趣，就会心向神往，注意力高度集中。学习不再是一种负担，而成为一件快乐的事情。这样，不但学习效率高，而且可以启发学生的思维，加深记忆，从而促进知识的理解和巩固，发展学生的观察力和形象思维能力，不断追求新知，并表现出学习的创造性。教师就应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，学生乐学、爱学，那么，学生的学习积极性、主动性和自觉性就可以调动起来，达到最佳的课堂教学效果，提高教学质量。
二、在快乐学习中以真情调动学生激情
课堂教学是一种沟通心灵的艺术，教师必须做到“寓理于情”，必须具有深厚而真挚的情意，并将这种情意渗透于教学中的语言、眼神、手势、体态上，才能避免枯燥单调的说势，才能诱发学生学习的积极情感。例如，我在讲《卖火柴的小女孩》时，上课前，我考虑到这个故事对于现在的孩子来说已无新意，很多孩子在幼儿园时就已听过这个故事，于是、我先带着孩子们回忆自己在过年时的快乐时光──吃年夜饭、收到压岁钱、穿新衣、放鞭炮。孩子们说得兴高采烈，接着，我话锋一转，说道：“可是，在一个大年夜，却有一个本该和你们一样享受幸福时光的小女孩却冻死、饿死在街头，这是为什么？”全体同学通过我情真意切的讲述，不仅听到，而且能感受到教师对小女孩由衷地同情，对沙皇统治下的黑暗社会的强烈控诉，从而从内心深处迸发出对自己生活在社会主义的新中国的无比幸福的真实情感，我在教读朱自清的《背影》时，激情范读，学生们屏息静听，当读到“父亲”爬铁道买橘子时，学生无不动容，不少学生热泪盈眶……在讲《谁是最可爱的人》时，我的激情朗读使学生听得入了神，连下课铃声都未曾听见，直到我要下课学生才恍然，并纷纷要求读完再下课……总之，激情演绎使学生受到感染，让他们感到文章巨大的震撼力，享受被感动的快乐。在这种情况下，教师就是演员，动作、面部表情、语气语调都要丰富并富于变化，这样把学生的情绪激发起来，定会取得良好的效果。
三、在快乐学习中调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺 》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。如我在讲“万里长城”时，既叙述了它雄伟壮观、连绵万里的磅礴气势，又论述了它抵御外族侵略，维护了中原安定的重大意义，同时又佐以孟姜女哭长城的民间传说故事，说明修筑这一伟大工程的艰巨性，使学生自然而然地进入情境，对修整万里长城的功过便深刻印于脑海中。
四、在快乐学习中培养学生的自信心，促进自主学习
自信心是学生学习的内在动力，它直接影响学生学习的兴趣。有了信心，才可能有兴趣；有了兴趣，才会主动去追求、探究。尤其是小学生，教师一个赞扬的眼神、一个肯定的手势，一句鼓励的话语，就会给他们树立 “我能行”的信心，就会主动参与、主动探究。
1、平等对待，让学生积极参与。古人云：“亲其师而信其道”，根据儿童的心理的特点，每个学生都希望得到老师的关心和爱护。作为教师，课堂上应平等对待每一个学生。尤其是学习困难的学生，要给予他们体验成功的机会，要让学生尝到“跳一下就能摘到苹果”乐趣。我在教学时，针对课文内容，精心设计不同的问题，让每一个学生都有发言的机会，让他们都能通过回答问题充分展示自己的思维成果，体味参与的快感。给他们创设一个良好的心境，让他们敢想、敢说、敢质疑。如，我在教学《倔犟的小红军》时，设计了几个不同程度的问题：最易的——找出描写小红军外貌的句子。较难的——“你从小红军的外貌看出了什么？”更难的——“从小红军的外貌，你可以看出他是一个怎样的人？说明你的理由。”这样一来，不同程度的学生根据自己的学习实际都能在课堂上活动起来，大大调动了学生的积极性，从而达到主动学习的目的。
2、激发兴趣，让学生主动参与。美国现代心理学家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”因此，教师在教学时，要注重激发学生的学习兴趣，充分引导和鼓励学生积极主动地参与到语文学习中来。要激发起学生学习的兴趣，我认为一堂课的课前导入非常重要，俗话说“良好的开端是成功的一半”，课堂教学的“开场白”能产生先声诱人、引人入胜的效果，它的成功与否直接影响到学生学习课文的兴趣。
⑦ 浅谈怎样让小学生快乐学习语文
苏霍姆林斯基曾说过：＂要关心儿童的生活和健康，关心他们的利益和幸福，回关心他们的答精神生活。＂语文作为一门母语学科，它是是祖国文化的重要组成部分，是人们最重要的交际工具。它充满着浓厚的人文韵味，魅力多多。我们老师理应引导学生将语文学习变成一种轻松、愉悦的享受，在快乐中学习，在愉快中成长。
⑧ 小学生如何快乐学习
掌握方法学习可以更快乐
要使学生能够快乐得学：首先是要培养学生的学习兴趣版，有了兴趣就不会觉得学习是苦权差使了；其次是要把学生教会，学生学会了才能产生兴趣，如果学不会，那么对学生来说学习就是件痛苦的事情了；再次就是教师改变教学方法，尽量设计一些生动有趣的学习活动（但是不要偏离数学的轨道）；第四是教师对学生的学习评价尽量以正面鼓励为主，不要挫伤学生学习的积极性；第五是对学生的要求不要太高，要实事求是，要根据学生的具体情况而定学习要求，要求过高学生经过最大的努力还达不到，那么学生还会挫伤学生学习的积极性，也会使学生视学习为痛苦；……
其中最为重要的是：教师要想方设法把学生教懂，要想方设法使学生学得轻松。所以要使学生快乐的学习，教师担负着主要的责任。
我们也只有认真地学习，细心的学习，学习对于我们来说，才是快乐的。我们不应该把学习看成是差事，不应该去敷衍它，只有想去学习的，才会学到真正的知识，才会真正体会到它的快乐。我们敬爱的周总理曾经说过：“活到老，学到老。”同学们，让我们一起认认真真地学习，让快乐伴随着学习，在学习中体会真正的快乐。
（选个最佳哦！）祝你快乐学习~
⑨ 写《浅谈小学生如何在课堂中快乐的学习语文》的目的和意义是什么
目的是通过一些方法能让教师明白如何让小学生快乐的学习语文。意义是教会孩子如何学习，让她们更快乐的学习，而不是把学习当负担。