人教版小学语文魅力课堂的教案

Ⅰ 如何体现小学语文教师的教学魅力

您好！近年来，提升教师专业素养成为社会关注的焦点，但社会各界忽略了一个重要问题，那就是一名合格的语文教师不仅仅需要强硬的专业技能、丰富的专业知识，还需要吸引学生的教学魅力，能够深深吸引到学生的目光，使学生在教师魅力的感染下奋力学习。在本篇文章中，笔者将结合自己多年小学语文实践教学经验从影响语文教师个人教学魅力的因素出发，展开对提升教师自身教学素养的策略进行探讨，望为更多语文教师提供参考。具体内容如下：
一、真情流露，教学走心
语文教育与其它学科不同，有着自己的学科特点。它最大的特点就是教学不仅仅传递知识，还注重对学生情感的培养，引导学生确立正确的价值观。这一切都是围绕让学生学会“做人”而展开，所以，在进行语文教学时难免会有真情的流露，会有情感上的共鸣。此时，语文教师所展示的教学魅力应为走心，走心教学更加真挚、更加真诚，更易打动学生的心灵，能够充分挖掘学生的心理因素，促进语文教学顺利高效地进行。教师教学走心有两条必经之路：一为教师钻研教材必须走心，先让教材感动自己，自己再加上一定的渲染能够感动学生，用心探究教材、细化教材，这就要求教师有过硬的专业知识与技能，能够对教材进行细致的分析，真正用心感知教材，用心去解读教材，用心与教材进行对话；第二条必经之路为教师课堂教学设计必须走心，课堂教学手段不宜追求花哨，围绕课堂主体也就是学生展开，给学生留有充分的空间与时间，让学生能够充分发挥自己的想象力、探索力，让学生的主体地位真正得以实现。
二、平等和谐，相处走心
语文教师教学魅力的展示不仅仅通过教学，与学生在学校生活中的相处也能将教学魅力得以体现。让学生感知教师教学魅力的前提是教师和学生共处一个平台，在这个平台上教师与学生平等相处，能够和谐融洽地进行沟通与交流，打破以往教师与学生之间的鸿沟，通过教师与学生之间的走心互动拉近师生之间的距离。说到这一点，部分教师想要进行反驳，他们认为教师与学生无法在一个平台进行沟通与交流，那样教师的权威性将被打破。事实并非如此，教师的权威并不是通过师生之间的距离来保持，恰恰是通过师生之间平等和谐的对话来巩固，彼此进行走心的交流、真情的互动，教师能够做到尊重学生、理解学生，学生也会为之感动更加尊敬教师，对教师所传递的知识能够重视。教师的权威在彼此尊重的基础上得以确立，学生对教师魅力的感知触手可得，并不是遥不可及，教师的个人魅力与教学魅力能够在学生的面前充分展示。
三、独具魅力，教学走新
社会的发展速度迅猛，各个领域的变化可谓日新月异，教育领域中的各科教学也不例外。随着社会的发展，学生的变化无时无刻不在进行调整，课改的不断深化、教改的不断进行都是教学作出调整的表现。在此背景下，小学阶段的语文教学也应从各个方面出发，不断进行探索，寻求更新颖的教学模式，为学生带来新鲜的感受，将无声的语文知识进行全新的讲解，去除学生长久的课堂疲怠感，通过各种新颖的、特色的教学设计、教学活动、教学模式等为学生带来新的感官刺激，激起学生渴望探索知识的热情，唤起学生内心深处的学习内驱力，在教师的带领下能够积极学习。虽然新课改下各科有效教学的初步探索已取得一定的成功，但语文教师不要盲目跟风，将较为优秀的教学模式不加分析与调整直接挪用到自己的教学课堂。语文教师要结合教学实际、学生特点等进行大胆探索与创新，开发独具风格又适合本班学生发展的课堂教学模式，打造语文教学特色化，让学生充分感知到自己的教学魅力。
四、结束语
总而言之，影响语文教师教学魅力的因素诸多，例如专业知识、教学技能、教学语言、教学肢体动作、教师才艺、教学方法、师生关系等等，都能显示出教师的魅力所在。语文教师首先要认识到提高自身教学魅力的价值所在，然后大胆探索提升教学魅力的方法，敢于进行大胆创新，将自己的教学特色融入其中，用心对待教学生活中的各个细节，做走心的教育，成为一名幸福的教师，培养各方面素质俱备的精英人才，为祖国的未来发展提供源源不断的人才动力。

Ⅱ 小学语文高效课堂要准备哪些课型教案

1．强调语言感悟。语文教学的核心是语言教育，根本任务是组织、引导学生学习语言，培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。语文课堂教学设计，就是要设法引导学生以教材(教学内容)为依托，去感受语言，领悟语言，积累语言，运用语言。教学实践表明，语言能力的养成，离不开相关知识的学习，离不开精要、有效的科学训练，更离不开学习者自身的语言运用的创新实践。因而，设计重点要放在引导学生品味课文的语言上，训练学生结合语境，领悟语言运用的妙处，体会语言的语境意义，从而提高学生的语文素养。
2．重视思维训练。思维能力的培养与发展，是语文课程诸因素中的核心因素。任何语文活动，都是思维活动，听和读，是通过语言理解别人的思想；说和写，是通过语言表达自己的思想。抓住了思维训练，也就抓住了语文训练的核心。
3．开发学习资源。灵活使用教材，积极开发学习资源是高效教学的基本要求。语文教材大多是古今中外脍炙人口的名家名篇。在进行教学设计时，教师先要把教材信息、资源信息、“课标”信息转化为自己的信息，明确教材编写意图；其次要回顾此内容先前的实践经验和反思，进行选择性的借鉴；再次要根据课程标准提出学生的学习任务；最后要吃透文本中的“着眼点”，即内容的重难点、知识的生成点、培养的技能点、情趣的激发点、思维的发散点、合作的讨论点、渗透的育人点、知识的引申点等。在教学设计中，教师要树立正确的课程意识，创造性地使用新教材引导学生在各种课程资源的训练和长期的语言实践中，自由地表情达意，写出优美的文章，说出得体的话语。

Ⅲ 小学语文教案

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Ⅳ 新课标人教版小学语文教学设计的特点

一：工抄具性与人文性的统一袭，是语文课程的基本特点。
二：语文综合实践活动课是发展学生语文实践能力的主要途径。
三：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
四：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
五：语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。
六：突出语文课程评价的整体性和综合性；要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
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Ⅳ 小学语文 高效课堂的教案怎么写

在新课程理念的引领下，我们应该注重学生的求知欲和兴趣方面精心设计课堂教学，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展。现对自己在语文课堂教学实践中的经验谈谈。
一、注重导语的设计
小学语文课堂教学的导语，就是教师用来将学生的求知欲望引导到本课的内容上来所使用的语言。导语精彩的，能“俘获”学生的心，让学生怀着一份期待，一份求知的冲动，投入到课堂学习中。导语糟糕的，能让学生如坠云雾，茫然而不知所措。
小学语文课堂教学的导语就像优秀电视导目的导语一样，做到紧扣主题，要言不烦，层层递进，出新出奇。从教师在课堂上与学生面对面地交流讲，教师设计的导语还要高于电视节目的导语，因为他要随着学生的反应而调整导语内容。因此导语的设计注重以下两个方面。
1、创建情境，引领学生生动感知。
所谓情境创建，是指教师通过语言或图片创建一个可供学生思考的语言情境或故事情境。小学生的形象思维比较发达，他们能够借助外部形象生动的语言描述，在头脑中建构一个立体的认知图形。这一心理基础，为我们在导语设计中运用情境创建法提供了可能。
例如在教学生认知歇后语时，为了让学生建立使用歇后语的意识，我便用导语为他们创建语言情境。导语的具体内容如下：我有一个说话很有特点的朋友。怎么有特点呢？你们听一听就知道了。他喜欢打乒乓球，但技术不好，每次跟我打，他全输。他好面子，不好意思直说，就说自己是孔夫子搬家-----尽是输（书）。他每天早晨都去吃米粉，服务员跟他很熟，问他吃什么，他都说外甥打灯笼---照旧（舅）。……大家是不是已经听出来了，我这个朋友说话的特点了。对，他爱讲歇后语。你们看运用歇后语，可以使我们的语言表达储蓄、幽默、巧妙。今天我们就来认识一下歇后语。……
将歇后语放在具体的语境中，介绍给学生，让学生领略使用歇后语的魅力。
创建情境，要紧贴课文内容，紧贴学生实际。该铺陈的就铺陈，该收敛的就收敛。铺陈是讲导语的内容要实在，不能空洞无物。收敛是讲导语的内容要精炼，毕竟它只是课堂教学中的一个引子。
2、巧用智慧，让导语永远鲜活
教育智慧不仅仅体现在教师处理课堂突发事件上，而且也体现在教学导语的设计中，教之妙法全存于心。教师对课题内容分析得愈透彻，对学生听课心理把握得愈充分，设计的导语愈精彩。
当我在讲《只有一个地球》一课时，是这样设计导语：上课时，我在黑板上板书“有一个地球”。学生见老师写错了，便齐声喊道“写错了，写错了！书上的标题是《只有一个地球》。你少写一个字。”我故作满不在乎的样子说：“唉呀，这少写一个字，意思还不是一样吗？”“不一样”，学生抢答道，“哪作者用《只有一个地球》的标题，用义何在？”我巧妙地将话题引入到课文中，而学生带着要极力辩倒老师的目的阅读文本，兴趣与探索欲望自然加深。
导语设计中的智慧，看似无意，实则有心。它的形成要经过大量教学实践，尤其是大量写导语的实践，没有平日一遍一遍的磨砺，教育智慧的火花也不可能闪现。
导语尽管在课堂教学中所占的时间较短，但因为它是一堂课的开始，这便决定了导语设计在整个教学设计的举足轻重的位置。如果我们都能想到一个好的导语，便是一堂课成功一半的前提，我们便会不遗余力地充分挖掘导语中蕴藏的宝藏。
二、注重教学内容的设计
教学内容的设计，主要是为学生提供一个“结构化”的知识体系。教师教学，不是给学生零敲碎打的知识点，而是要建构学生知识体系，恰当、结构化的知识有利于理解，有利于巩固，有利于迁移。课堂教学内容受课堂教学目标的统领，受教材特点和学生的认知水平的局限。因而，设计小学语文课堂教学内容，必须从整体出发，围绕教学目标，根据教材特点和学生的认知水平来考虑选择、组织、排列，力求课堂教学内容容量和深广度得当，重点、难点突出，排列有序且符合学生的认知次序，发挥其整体功能，为达成教学目标服务。例如，在设计《草船借箭》一课的教学内容时。我首先让学生重温《赤壁之战》，简介有关历史背景引起兴趣。其次是提示课题，质疑导入。第三是围绕“神机妙算”深入理解为什么“借箭”和“借箭”成功的实质原因，以及诸葛亮的才智和宽阔的胸怀。第四是回复整体，深入认识诸葛亮等人物形象，指导复述故事。第五是借助动画、多媒体课件提高学生学习的兴趣，以达到优化小学语文课堂教学，提高教学质量的目的。
三、注重学生兴趣的设计
兴趣是求知的内在动力。激发起兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
1、精心设计导入激发兴趣
良好的开端是成功的一半。小学生特别具有好奇心，导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。因此，在教学时导入要精心设计，如采用巧设悬念，课前设疑；借助电教，直观激趣；实验演示，动中激趣等激发学生的学习兴趣。
2、教学方法灵活多样，激发兴趣
“教学有法，教无定法”，确定教学方法的原则应是注重启发引导，以有利于培养学生的学习兴趣，有利于发展学生的智力为前提，体现以教师为主导，以学生为主体的教学关系。因此，我在设计教学方法上主要有创设情境，激发兴趣；设疑问难，激发兴趣；巧设习题，强化兴趣等。
要想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，教师热爱、尊重学生，学生信赖、喜欢老师，彼此关系亲密而和谐。这样，老师的教，才能引起学生的兴趣。在上课时应用循循善诱的语言启发学生，学生回答问题，老师应用和蔼期待的目光注视着他们，回答错了，不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心；也不能不加理睬，而是耐心的诱导这位学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发学生学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。
总之，只要我们注重学生兴趣的设计，巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，就能达到巧用“激趣”学好语文的目的。
教学设计理应进入学生的内心世界，走向生成、开放的创造天地。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。如此，我们的课堂才会充满智慧和激情，充满情趣。

Ⅵ 魅力课堂的魅力课堂

关键词：创新 魅力 信息技术
语文课堂是教育学生的主阵地，是教师的主战场，是祖国花朵茁壮成长的地方。在教学相长中，我深深体会到信息技术的运用是课堂的催化剂，才会擦出创新的火花，让语文课堂充满灵动。
一、持之以恒 学无止境
“水有源,故其流不穷；木有根,故其生不穷。”语文课堂怎样才能不是一潭死水呢？如何推陈出新？农村的小学经费少，图书也少，很多图书需要更新。总感觉需要汲取的营养太多，自己知道的太少。自2000年全国中小学信息技术教育工作会议起，伴随着“校校通工程”、“农村中小学现代远程教育工程”的建设和推广应用，信息技术犹如一缕春风，让迷茫中的我，抓住了一棵稻草，如一盏明灯照亮了我前进的方向，网络资源为我的学习搭建了广阔的平台。网络以它特有的魅力走进千家万户，我们农村的小学也都能上网。很多家庭买了电脑，网络与人们的学习、工作、生活与之密不可分。电脑是我们学习的工具，不能因为玩游戏就因噎废食。国家免费提供的优质教育资源，博客空间，丰富的网络资源可以搜索和下载教学设计、课件、试题等资料，搜索作者简介，作品，图片……然后把诸多资料结合自己所教学生的基本情况有选择的组合起来。兼收并蓄，博采众长，正是不断的学习积累，开阔了我的视野，丰富了我的知识，正如我们经常说，教给学生一杯水，教师必须有一桶水。汲取了源源不断的营养，提高了自身的素质，自然而然我的眼前突然一亮——感觉豁然开朗。自己知道的太少太少了，应该学习的太多太多。
二、不断求索 厚积而薄发
我们教学的宗旨，那就是：一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。让孩子学习有兴趣，就要刺激他的视觉，用眼睛去发现；刺激他的听觉，用耳朵去倾听；刺激他的感觉，用身体去触摸。调动一切可以调动的因素，让课堂充满高效。
我以前常常困惑于，讲授《画杨桃》时，怎样让北方农村的孩子认识南方的水果呢？杨桃对于孩子是那么的陌生，清晰的图片展示在孩子面前，直观形象，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”栩栩如生的杨桃调动了学生的积极性，给孩子以视觉的冲击，牵动孩子的神经，让陌生的杨桃真实的展现，让枯燥的说教变得缤纷起来，孩子对杨桃也有了深刻的印象，不同的观察角度，看到的杨桃的样子自然就不同了，杨桃确实是五角星的样子。有利于提高教学的效率。不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解。由杨桃拓展开去，学生大胆说出自己因观察的角度不同，看到的不同物体的样子。看到学生畅所欲言，纷纷发表自己的观点，由衷的感到欣慰。一切都归功于信息技术的发展。
视觉的冲击在加上听觉上的洗礼，更是震撼着学生的心灵。音乐带给我们的不仅仅是享受，还陶冶着我们的情操，在课堂中恰如其分的音乐会起到画龙点睛的作用，产生情感的共鸣。激起学生心灵的共振。记得教学《荔枝》这篇文章的时候，“而今，荔枝依旧年年红”我让学生课堂小练笔，说说自己对母亲的心里话，伴随《鲁冰花》音乐声起，我看到学生不仅被作者对母亲的思念之情感动，更被音乐打动。学生内心的火山喷发了，喷出自己灿烂的火花，那是自己创新的火花。闪烁着自己独到的见解，感受着母亲含辛茹苦拉扯自己长大非常的艰辛，自己从牙牙学语到懵懂少年中，是母爱伴随着我们成长，她是那么平凡，但是又是那么的伟大。“谁言寸草心，报得三春晖。”不知不觉中涤荡学生心灵。
图像、音频、动画等多媒体在课堂教学中的运用，使我们的课堂变得越来越五彩斑斓，学生自己也能够收集资料，便于在课堂上交流分享。《詹天佑》一课教学的时候，学生通过交流感悟唇枪舌剑，动画的展示 “中部凿井法”，我们又一次感受到——詹天佑的杰出才干。“人字形线路”也是如此， 为了克服陡坡行车的困难，保证火车安全爬上八达岭，詹天佑独具匠心，创造性地运用“折返线”原理，在山多坡陡的青龙桥地段设计了一段人字形线路，从而减少了隧道的开挖，降低了坡度。列车开到这里，配合两台大马力机车，一拉一推，保证列车安全上坡。詹天佑啊，真是名副其实的“中国铁路之父”!动画的效果激发了学生的想象空间，使抽象深奥的问题直观形象化，激发学习兴趣和学习的积极性，提高了课堂教学效率。学生纷纷给京张铁路另起个名字，“创新路”“争气路”“爱国路”“詹天佑路”……灵感的火花在跃动，爱国的激情在膨胀。
“计算机辅助教学为教师提供了一种新型的教学手段和教学工具，为学生提供了一个良好的学习环境和学习工具。”②运用多媒体辅助教学激发了学生的情感和学习兴趣。过去一块黑板，一支粉笔的历史永远过去了，等待我们的是一个信息技术融入课堂的时代。培养了学生的想象能力和创新能力，以直观形象使课堂事半功倍。
三、教学相长 润物无声
信息技术以其一枝独秀的无穷魅力，昭示着新事物的无限生机与活力。课堂中以生为本，教师、文本、学生三位一体，信息技术让语文课堂精彩纷呈，语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。这三个特点也是语文课堂教学的主要目标和任务。随着计算机、网络等现代技术的飞速发展，现代教育技术----计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进小学语文课堂，为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，发展学生的个性，提供了崭新的天地。它对于教学过程的设计，教学方法的组合，教学手段的运用起了不可替代的作用。在学习时间和空间上极大幅度地提高学生的自主能动性，满足了学生个性发展的需要，有效地促进学生素质的提高。现代技术教育媒体的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。真正让语文课堂充满活力。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”一枝独秀不是春，春色满园才是春。在二十来年的教学教学生涯中，我品尝到了教学工作的酸甜苦辣，“捧着一颗心来，不带半根草去。”③陶行知先生高尚的师德操守令人钦佩，教师是一种职业，更是一种事业。用理论与知识武装我们的头脑，在不断的探索学习中，使用信息技术和网络资源开展信息化学习，让我深深感受到自己学到的知识很渺小，我要学习的还有很多很多，教会了我们怎样去做事，也告诉了我们如何做人，如何做一名优秀的教师。
因为热爱，所以喜欢；因为喜欢，所以快乐，这就是我们对待生活和工作的态度。没有最好，只有更好，这也是我人生的信念。运用信息技术信息量大、直观性强、趣味性浓、形式多样等优势,改善了传统课堂教学,为语文教学增添了无穷的魅力,让语文课变得美丽而充满灵动。
参考文献：
①《创新能力教程》 河北科学技术出版社 2005年10月
②《信息技术教育应用基础》方圆电子音像出版社 2010年7月

Ⅶ 小学语文教师怎样创建自己的魅力课堂

《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”所以，语文教学中要让语文课“流动”起来，“活”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，激发学生的学习积极性，从而实现课堂教学的有效性。所以，在新课程改革的今天，小学语文的魅力课堂，应该为学生展示了一个情感的课堂，开放的课堂，感悟的课堂，让我们的课堂成为学生成长的沃土。
一、深情的读
首先教师运用声情并茂的教学口语及丰富的体态、手势、表情、眼神等态势语言充分调动学生情感，引导学生与作者同悲同喜，进入作品意境。对于抒情性较强的课文，我总是首先范读，这样有利于培养学生的语感、人格，形象思维和对美的感受力。比如我在教学《海燕》这篇课文时就是通过声情并茂的朗读让学生去感受海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望。让学生去感受诗情、诗味、诗理。
其次教师不仅自己范读还要通过绘声绘色的朗读，尤其是通过重音、停顿、语气、语调、节奏的变化处理，通过文字表象，揣摩到作者心中的画面。比如我在教学朱自清《春》时，引导学生朗读“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的。园子里，田野里，一大片一大片满是的……”通过指导，让学生通过反复地读，领悟到“偷偷地”“钻”用拟人的手法表现了小草机灵可爱和不屈不挠积极向上的性格；“嫩嫩”“绿绿”从触觉和视觉上给人清新悦目的感受。强化朗读训练，可以品味文章升华语感加深学生对文章的理解。通过深情地朗读，披文入情，神游其中、增进理解，把自己带进课文的情境中去体味，可以毫无障碍地接受课文内容的感染熏陶。
二、灵活的用
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激激发学生的学习兴趣和求知欲。调动他们学习的积极性，实施审美教育，让静态的审美对象活跃起来成为动态。可是现在不少人上课过度依赖多媒体而不注意文本内涵的挖掘，我在课堂上灵活运用多媒体，让多媒体成为课堂的助手，成为开启学生智慧的金钥匙。对于说明文的教学我让多媒体成为释疑激趣的好助手。我在上《沙漠里的奇怪现象》这一文时把“魔鬼的海”“海市蜃楼”“鸣沙”现象通过图片音乐生动形象地展示给学生，让学生一边欣赏那“碧蓝的清水”，“蔚蓝的天空”听着“轰隆的鸣沙巨响”从而如同身临其境般感受到沙漠的奇怪现象，帮助学生对文本的解读，从而水到渠成地释疑解惑，明白奇怪现象的成因，从而把握教材的内涵。
古诗词韵律意境感很强，每一首诗都是一幅画，都是一首用心吟唱的歌。因此在古诗词教学中我不再单纯的向学生呈现文字，而是制作生动形象的课件，把文字放在画面中，同时配以诗境、诗情，相通的背景音乐。这时的古诗词不只是文字而是从视觉、听觉上同时作用于学生大脑的一个立体化的事物。这样一来诗情、诗境在画面和音乐的作用下形象化、具体化。这样的教学就获得事半功倍的效果。
灵活运用多媒体，可以打破四十五分钟的时空限制，纵贯古今，加快信息速度，加大信息含量，大大提高课堂效率，调动了学生学习的积极性。
三、“潜泳”课本
东坡先生诗云“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两句诗是说，如果只能深入其中，就难以识得庐山真面目了。然而，许多事情往往只有首先深入其中，才能高出其表。只有“身入”课本之中，把握了教材的特点和精髓，课本内容了然于胸，才有起码的基础和教学的主动权。新课改下对吃透课本内容，提出了新的要求和高度。面对这些新的变化，要吃透课本，教师是需要学习先进的教育思想，需要学识，需要智慧的。
而在此指导下教师和学生则需要从以前的死背课文，升级为“潜泳”课本。要入得深，还要入得稳，入得有技巧。需要教师在教育中不断进取，不断完善自己。首先要加强交流，不断充实和完善知识结构，加速知识创新。同时，还应善于吸收最先进的科技成果和教学经验，竭尽全力地挖掘自己的学习潜能，边教边学，来充实自己的知识，更新知识结构，促进知识创新。其次，要有勇于开拓进取的创造才能和灵活机智的应变才能。
四、把人家的语言变成自己的语言
在教学《庐山的云雾》第三自然段时，以多个比喻句展现了庐山云雾的瞬息万变。在指导朗读时，教师先启发学生想一想：“庐山的云雾瞬息万变，刚刚还是随风飘荡的一缕缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河……真是神奇。请同学们展开想象的翅膀，庐山的云雾还会变成什么？”有的学生回答：“会变成机器人。”有的答道：“会变成大恐龙。”？在学生回答之后，教师接着用一段描述语讲一步拓宽学生的想象。“？是啊，庐山的云雾就是这样千姿百态，瞬息万变，是玉带是绒帽，是银河，你们愿意通过朗读来体会庐山云雾的千姿百态吗？”学生们纷纷跃跃欲试，读得有滋百味，兴趣盎然。我们仿佛看到一朵朵一片片千姿百态瞬息万变的云。
作为一名语文教师，最大的希望是语文能带给学生美的享受，情的体验，能够引导学生到无限广阔的空间去遨游，去飞翔。当然语文教学方法有很多很多，这些尝试仅仅是沧海一粟罢了，在此谈谈自己的一点体会，只希望语文成为每一个孩子的知心朋友，精神家园，只希望领着孩子们一路歌来一路笑，徜徉在语文的广阔天地里。

Ⅷ 小学一年级语文课堂教学设计的方案（人教版）

小学语文一年级教案——以游戏为主线“活”化课堂教学——《aieiui》第二课时教学设计

教材分析专

《ai ei ui》是义属务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。

设计理念

《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。

汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。