1. 小学语文教师在新学期的工作打算怎么写
一、 指导识字方法，培养识字能力
苏教版小学低年级教材生字量大，集中识字性较强，这就有待任课教师采用灵活多样的识字方法，让学生主动学习。我打算运用以下几种方法开展本学期的识字教学。
1. 用熟字换、加偏旁法识字。将熟字与所学生字联系起来，利用熟字学生字，既复习了熟字，又学习了生字，既找到了它们的联系，又区分了它们之间的不同，会起到事半功倍的作用。
2. 用会意、形声法分析合体字。利用字型规律、造字特点识字，学生就会用这种方法识记很多同类型的生字。学习会意字，教师只教给方法，让学生自学掌握。只有让学生在课堂上有了主人翁感，学生在课堂上才会学得主动，学得轻松，效果必然会很很好。
二、 重积累，抓阅读背诵
朗读能力是学习语文必须具备的能力之一，是一项重要的阅读基本功。现在我们所使用的苏教版教材所选课文内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣。课文语言规范，易读易背，易于进行复述和说话训练。古今许多教育实践早已证明“熟读成诵”是学习汉语行之有效的方法。所以，本学期我要树立以读为主，强化积累的教学思想，以“初读质疑—再读理解—精读品味—熟读成诵”为基本思路设计教学程序，选择教学方法。
三、 重能力，抓“口语交际”
“口语交际”是在交往过程中表现出来的全部的语言应用才能，是双向甚至多向的。因此，在“口语交际”教学中，不仅仅要凭借教材，还要鼓励学生主动谈话、提问和参与讨论，充分体现出“生生之间、师生之间的双向互动特点”，更重要的是要扩大实践面，把“口语交际”拓展到社会生活的大背景中去。本学期在“口语交际”教学活动中可设计去“百货商店买东西”的情境，还可模仿电视节目形式举办“实话实说”、“焦点访谈”等节目，讨论学生最关心的热点问题，让学生的个性和思维能力得到快速发展以达到“口语交际”训练的要求。
2. 小学语文识教学生活化研究哪些设想
并选择其中的一个小妙招的积极作用进行辩论。具体方法如下，更多地考虑小学生的实际学习能力。 其次，对于不同的事物会有不同的想法。将当代小学语文教学目标转变为以生活为主题的目标，往往能够提高学生的学习兴趣，让学生感受到生活的力量，将生活元素引进课堂，教师可以从小学生的生活经验出发，对小学语文教师进行定期培训，一刀切的教学方法并不适用于每一位学生。小学生都是不同的个体。传统的小学语文课堂组织方法较为单一，学生对于课本内容的理解，利用生活中的内容，教师将课本内容与生活内容进行联系。 另外，针对语文专业知识以及创新型教学方法。学校要加强小学语文老师队伍的建设，去表达，让小学生去辩论.加强语文教学形式的生活化 在教学过程中，让小学生的特长在课堂学习过程中有所发挥，教师可以组织小学生说一说自己妈妈能够采用的生活小妙招，有利于学生多项能力的培养，就是以生活现实为背景，有利于学生语言应用能力的提高，教师可以让小学生先对文章进行浏览。比如在讲解《风娃娃》的时候，促进生活化教学的深入发展，将语文教学与生活进行结合，有利于小学生情感的表达与情感的理解，从而促进小学生成为语文知识的探究者，还需要小学语文教育工作者的努力，语文学习的难点不在于理解文学作品的内容。所以。生活化的课堂，从小学生自身的生活经验出发促进学生与课本互动，会让文学作品的意义得到彰显。 3，教师需要对自己的专业素质水平进行提高，也会有不同的理解形式。 一，让生活与学科学习得以有效结合，教师也要利用情境，让小学生从传统的教学模式上解放出来。在传统的小学语文课堂教学活动中，让小学生变成小演员去演绎，教师往往会利用灌输式的方法进行教学，小学生的能力与潜能是不可估计的，让小学生通过生活化的实践活动去感受农业发展的变化。比如在讲解《植物妈妈有办法》的时候，往往会利用多样化的教学方法，而是获得文学作品的思想内涵，对课本上的内容进行机械化地讲解，了解语文学科的魅力。学生个人的能力得不到有效发挥，促进教学效率的提高： 1，有利于小学生建立创新型的作业观。 首先.提高语文教师专业素质 要构建生活化的小学语文课堂，在表演的过程中去感受作者传达出的情感，更真切地去体会生活。小学语文教师也要建立起终身学习的意识。比如在讲解《农业的变化真大》的时候，被动地接受教师传递出来的信息，组织学生将课本内容编排成课本剧，往往建立在主观印象上。但生活化的课堂，从而让教师认可生活化教学思想，教师需要促进教学形式的丰富化。比如在讲解《小蝌蚪找妈妈》的时候，让小学生自由结组进行课本剧的编排.加强语文教学内容的生活化 构建生活化的课堂，扩展小学生的语文学习视界，从而发现文章中所蕴含的情感，促进小学生成为语文学习的主体，可以促进学生与课本内容的互动与接触，教师要加强生活化环境的创设，选择一些与其相关的生活主题，让学生将自己的真情实感与学习内容结合在一体。教师要多用灵活的教学形式，感受语文知识的重要性。教师可以对小学语文作业形式进行创新。每一位小学生都在不同方面具有过人之处。教师要有意识地为小学生创设情境，从中选择一个自己喜欢的角色，教师要开展丰富多彩的集体活动，潜能也不能完全发掘出来，让学生在生活知识的围绕下去理解文章。小学生，将教学活动融入到现实生活中。生活化的课堂、小学语文课堂生活化方法 促进生活化小学语文课堂的打造。但小学语文课堂生活化改革还存在一定问题，开发出符合小学生身心发展特点的方法，要打造生活化的语文课堂，课堂情境也可以得到有效地创设，阐述风对自己生活的影响，只有在身临其境的情境下。 二、小学语文课堂生活化意义 首先，在开展小学语文教学活动时，教师可以组织学生开展生活化的辩论。在小学语文教学中。 结语 综上所述，让学生在生活实践中去完成语文知识的巩固，对于小学生来说，对风的感受。也可以利用多媒体去展示几张有关于风的图片，有利于培养学生的审美情境。在教学中，小学语文教学中的诸多内容来源于生活。 其次，让小学生有机会表达自己的观点，每一篇文学作品都具有较强的真实性，教师要引导小学生尽情地表现，教师可以组织学生去参观植物园或者开展一次郊游。 2。在语文教学中。而小学生只能在教师的引导下。所以，让教学活动充满创新元素，从而促进课堂氛围的活跃，需要教师抓住生活化的主题，促进语文教学意义的突出，有利于激发学生的学习动力。生活中的辩论主题是多种多样的，教师可以针对语文教学内容，许多文学作品都与生活有着密切的联系，让小学语文课堂有机会向着生活化的方向发展，在课堂中组织小学生开展生活化的辩论活动，促进小学语文课堂质量的提高。 首先，需要小学语文教师结合小学语文教学内容，利用课余时间进行专业知识面的拓展以及教学能力的提高，教师需要考虑小学生的生活体验，寻问小学生感受到的最大的风，通过语文学习感受世界的魅力，才能够真正了解学习内容中的情感，让小学生对其进行描述。因此，促进学生体验学习内容。作业形式的转变，也有利于小学语文课堂的生活化，学会生活化教学方法的正确利用手段。在这样的活动中。只有学校与教师都做好教学人员培训，也能够推动学生更深层次地去体验与学习怎样让小学语文课堂生活化 前言 教学活动的生活化。实现生活化的小学语文教学。 其次，能够让教学目标的实现更全面，才能让教学思想落实到教学活动中，对于同一个课文，促进学生接触到与课文学习内容相关的生活内容，将课堂内容进行生活化改革，教师要利用生活化的内容去吸引小学生的语文学习兴趣
3. 小学语文教学中有些什么新的打算
实事求是
别用假想的历史来强制灌输给下一代,搞得我们都不知道什么是真的什么是假的,不知道可以信任谁
4. 教学设想是什么意思
《教学设想》是“义务教育课程标准实验教学书”二年级上册第八单元的一篇科普短文，共五个自然段。课文采用拟人的手法，以第一人称“我”的口吻，以谜语的形式，生动、形象地描述了水在不同条件下呈现出不同的形态以及给人类生活带来的利与弊，颇有情趣，可读性非常强。在教学处理上，我突出三个方面。
一、反复朗读，读中感悟
朗读是小学语文教学的重要组成部分，是培养小学生语感的最主要途径。根据低年级学生好奇、好兴、好模仿等特点，我采取自由读、听读、品读、师生合作读、表演读等不同朗读方式，以充分调动学生“读”的积极性，使他们能在读中整体感知课文，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。例如，朗读第一自然段中的第二句话“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。”我一边用柔和的语气范读，读出“汽”的轻飘悠闲，一边配上手势由低到高垂直上升，然后左右摇摆；学生一边听老师范读，一边看老师手势的变化，这样对课文中“升、连成一片、飘浮”等词语的理解就能基本到位，对“云”的形成过程也会有一定的了解。
指导学生朗读第二自然段时，我要求他们先自由朗读，并边朗读边做动作，从语气、语调、动作中体会“落、打、飘”三个动词的不同含义，然后请几个学生表演读，让全班学生评判表演的学生是否准确表达了三个动词的意思。
朗读第三自然段时，我采用“教师引读，学生接读”的方式，以活跃课堂气氛。学生朗读“池子里睡觉，小溪里散步，江河里奔跑，海洋里跳舞、唱歌、开大会”时，我告诉他们语速要由慢到快，语调要由低到高，语音要由轻到重，要品读出“池子里睡觉”时水的“平静”，“小溪里散步”时水的“悠闲”，“江河里奔跑”时水的“忙碌”，“海洋里跳舞、唱歌、开大会”时水的“波涛汹涌，气势浩大，广阔无垠”，同时在脑中联想出一幅幅相应的画面。
二、个性阅读，研讨释疑
《语文课程标准》提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为了使学生能在阅读中有自己的判断、自己的疑问，形成自己的看法、自己的心得，我着重在两点：一是让学生自主阅读课文，先根据自己的认知水平动笔圈画，然后根据老师给的思考题再读再圈画；二是在学生自主阅读、动笔圈画的基础上，组织生生、师生相互交流讨论。交流讨论内容可以是给生字注音、组词、找近(反)义词，也可以是理解词语、句子意思，还可以是按句式说话、写话等。如第一自然段让学生用“一……就……”“有时候……有时候……”句式说话；第二自然段让学生体会动词“落、打、飘”在文中的用法；第三自然段要求学生用小“△”在文字下方标记出表示地方的词(池子、小溪、江河、海洋)，用小“○”标记出“我”在不同地方所做的事情，并仿照这一自然段的写法写一段话，要求用上“……在……在……在……在……”；第四自然段要求学生圈出两对反义词，用下划线“ ”画出“我”做过哪些好事的词句，用下划线“”画出“我”做过哪些坏事的词句。通过“学生自读、自疑、自悟，生生、师生互动交流讨论释疑”的方式，使学生真正成为学习的主人。
三、动画设景，激趣解难
学生年幼，对一些事物缺乏亲身的感受，仅凭教师的语言描述很难理解到位，如果恰当地借助多媒体课件创设情景，将学生引入实境，学生的学习兴趣很快就会激发起来，对课文的理解也更快捷、准确。根据课文内容，我在教学过程中穿插一些动画演示。
1.学生自读自悟、交流讨论前两个自然段词句后，在屏幕上动画展示“水被太阳一晒就变成汽，汽升到天空就变成云，云遇冷风就变成雨、雹子、雪，以及雨、雹子、雪从天空到地上”的全过程，同时结合动画播放配乐课文朗读。在指导学生观看动画时，要他们仔细观察云的颜色变化和雨、雹子、雪从天空到地上的状况，从中理解“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上”的意思，以及体会“落、打、飘”三个词使用的准确性。
2.第三自然段中的“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”都是拟人化的动作。在描写人时，学生对这些词的意思并不陌生，但在这篇课文中这些词是描写水的，学生理解起来有些难度。我引导学生边看动画，边用语言描述，学生对“水在池子里睡觉时的平静，在小溪里散步、在江河里奔跑两种不同的流速，在海洋里跳舞、唱歌那种汹涌澎湃的壮观景象，以及开大会那种广阔无垠的场面”会有更丰富的感性认识，朗读时也能更好地把握语气、语调和情感。
3.当学生自读第四自然段，找出文中两对反义词以及画出了水做过的好事、坏事的词句后，动画展示“水流入田地，灌溉农作物；人们利用水发动机器；涨大水淹没庄稼、冲毁房屋”等一些实景场面，让学生理解“温暖、暴躁”在课文中的具体表现形式。
4.根据课后思考题，你在生活中看到过水在变吗?先让学生联系生活实际谈一谈自己的所见所闻，然后动画向他们展示水变成冰、雾等自然现象，启迪学生的科学思维，进一步激发他们探究大自然奥妙的欲望。
5. 小学语文教师规划
教师个人专业成长规划
一、专业现状思考
我自1998年参加工作以来，至今已有十三年了。在这十多年时间里，我一直担任语文教学，也曾担任过班主任。自新课改开始，我一直任教语文，从一年级到现在的六年级，可以说对数学教材已有了初步的认识。但在今后的教学工作中，我该如何定位自己？如何发展自己？如何完善自己呢？作为一名语文教师，我希望自己能在理论的熏陶与实践经验的浸润中成熟起来。我虽然已有13年的教龄，但这么多年来并未将自己的教育教学工作进行系统的梳理，所以，我认为自己的专业成长还不够理想,也越来越感到知识的欠缺。踏入课改之途，每天都有大量的新知识，新发现，要使自己不落伍，更需要促使自己不断学习，成为科研型的教师。
（一）个人优势分析
教师是我热爱的职业，当一名教师是我从小的理想。在教育教学中，我始终抱着一颗全心全意为学生，为家长服务的心来做好教育教学工作。我工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；善于学习，能够虚心向他人请教，并接受善意的批评；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。
（二）个人劣势分析
我对教材的处理，缺乏自我创新、自我风格，更多地停留于别人的基础上进行再创造；专业理论知识欠缺，不能更好地指导实践；论文等级不高，教育科研方面，往往停留在感性经验的层面；粉笔字书写不佳，课件制作水平不高，不能很好地服务于教学。
二、专业发展目标
（一）总体目标
努力使自己成为一名研究型和发展型的教师；树立终身学习的观念；课堂教学形成一定的独特风格。
（二）具体目标
1、师德目标 有健全的职业道德，充满爱心、耐心、细心，有大胆的勇于尝试和创新之心，能多学，多看，多尝试，凡事多从学生的立足点出发，成为一个善良的，有个性，有思想的人。
2、素养目标 多阅读教育教学类书刊，有大量的教育理论做支撑，并能有很深厚的文化底蕴。有较高的数学素养，能在发展中形成自己的个性化教学模式。树立终生学习的观念，不断提升自己的师德修养，提升自己的学科文化素养。坚持每天读书，做到读书有体会，上网有博客，提高自己阅读的能力。
3、能力目标 能独立承担镇、区级观摩课、研讨课，并能得到大多数老师的认可，有自己的教学特点与个性，成为一个拥有快乐心态，有一定辐射作用的人。争取上一节区级或市级公开课，完成一个课题研究，论文争取在市级获奖或公开发表一篇。争取成为区级骨干教师。
4、管理目标 自己的班级管理能有特色、有成效。注重家校沟通，为学生营造和谐的学习氛围。
三、具体措施
1、养成天天阅读的好习惯。
随着朱永新教授的新教育实验不断深入，我真正认识到阅读的重要性。我不仅要阅读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、朱永新的《新教育实验之梦》、陶行知的《教育名篇》以及众多教育名家的教育教学专著、专业报刊杂志外，我还将阅读巴金、冰心等国内名家的散文以及国外的名著，以在不断地阅读中提升自己的品味，让自己成为一名有语文素养的教师。
2、做一个勇于课堂实践的老师。
课堂是老师能力检验的一个大舞台，认认真真地上好每一节课，不仅是学生的需要，也不教育发展的最终目标。发展教育就是要让老师的发展带动学生的发展。做一个科研型的教师，不断地实践、探索、总结自己的教育行为，必将把自己打造成一个科研型的教师、学者型的教师。
3、坚持写“教育反思”。
教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”坚持反思可以总结实践、升华经验，坚持每天写教学反思、教育随笔，可以提升自己的教育能力，并能有自己的研究方向，形成自己的研究课题，由此形成一整套的成果呈现形式。
4、加强基本功训练。
“三字一话一画”的老师基本功要不断练习，让自己成为学生心中的榜样，让学生“亲其师、信其道。”由于我的普通话水平不高，今后的学习中，我也将重点训练这一条，以便更好的与学生进行交流。5、利用现代化辅助教学。
由于一直处于农村小学，现代化配置不够，自己在这方面的能力更是有待于提高，这方面的欠缺也是我今后重点要加强的。
生动的课堂、全面的语文素养，都不是一日之功，我不敢奢望自己一下子成为特级教师，不敢奢望有自己的教育专著发表，但是“心有多大，舞台就有多大”，我会一直朝着心中的梦想迎风起航，虽一路风风雨雨，但是我一定坚持不懈，尽心尽力。
6. 怎样在小学语文教学中培养学生的想象能力
一、拓展学生知识、丰富学生想象力
文化知识的多少，决定着学生的想象力。知识贫乏，其想象狭窄、肤浅；知识丰富，其想象则开阔、深刻。因此，在教学过程中，应充分积累学生的知识，为培养学生的想象力打下坚实的基础。
（1）充分利用先进的教学手段，增强学生的想象力
（2） 重视课内外材料的联系组合，使学生头脑中留下深刻而完整的印象。
二、训练学生语言、增强学生想象力
学生的想象活动是在语言的调节下进行的，如果仅有丰富的表象而无生动的语言，就如同“茶壶里煮饺子”，倒不出来。所以，在语文教学中，要着力训练学生语言、以增强学生想象力。
（1）运用优美的语言，感染、熏陶学生
（2）生动形象的语言表达，可提高了学生想象的水平
三、训练学生写作、激发学生想象力
想象是一种严格的构思过程，受思维活动的控制、调节、支配，与敏锐的观察力密不可分。因此，培养学生想象力可从训练学生写作入手，进而分析，再进行想象。如诗歌教学中，由于诗歌局限于篇幅，往往是点到为止，不能展开而留下空白，即所谓“言有尽而意无穷”，体会这“意无穷”，必须引导学生进行合理想象，加以补充。如杜甫的《石壕吏》，写到“天明登前途，独与老翁别”就结束了，诗人并没有写出老妪、老翁的结局。这时可引导学生想象老翁可能产生的言行和思想活动，进行续写，也可对叙事诗进行全文改写，写尽老翁的辛酸、悲苦。小说有时也会留下耐人寻味的结局，如《我的叔叔于勒》中，我们一家旅游回来时换乘了船，为什么？于勒究竟回来了没有？这时可引导学生想象于勒回来后的情景，想象一下菲利普夫妇见到于勒时的神态和言行，通过续写，进一步揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
7. 论怎样在小学语文教学中培养学生的想象能力
小学生也变得越来越聪明了，想象能力也越来越丰富了，许多语文老师感内叹“现在的孩容子越来越难教了”，事实上，时代的发展要求老师也要加强学习，在语文教学中，训练学生的想象能力，是提高语文教学效益的一条可行的途径。训练想象能力的语文教学中还有其特殊的意义。这是因为选入教材的极大部分课文属文学作品，作者所创设的意境，塑造的形象，都与想象结下了不解之缘，而教师组织学生阅读这些作品时，又必须以自己的经验，凭借想象来还原并充实作品的意境的形象，才能比较深刻地感受作品的内蕴。至于学生作文，就更需要有想象的配合，才能有声有色，有情有意地再现生活中的人物和事物。而加一方面，丰富的想象活动，还能剌激语言的发展。
8. 浅谈小学语文教学中如何实现学生的全面发展
我个人认为，语文教师不应该只做一个教书匠，而应该作为一个杂家。什么都要知内道一些，什么容都要懂一些，什么都要关注一些。只有这样，才能在语文教学中，随时给学生补充各种知识、随时引导学生对事件的看法、随时指导学生正确的价值观。我当年上语文课的时候，学生都喜欢听，原因之一就在于不止局限于课文的内容，教师的心态和语言才是引导学生兴趣的利器。
9. 小学教师如何提高教学质量的设想和建议
笔者针对以上某某小学所存在的几点问题，结合今年全市教育系统“校风、教风、学风建设等”活动精神，认为要加强某某小学的管理，切实提高教学质量，应重点抓好以下几点： （一）提高认识、不断强化质量意识 某某小学的教学质量不高，一方面容易导致学生留级，浪费义务资源，妨碍全面推进素质教育；另一方面不合格的小学生毕业进入中学以后因学习有困难极易中途辍学，影响初中的教学质量，普通九年义务教育的巩固和提高。 （二）多种形式并举，提高某某小学教师队伍的整体素质 该校要把提高教师素质作为提高小学教学质量的战略重点，紧密结合基础教育课程改革，以转变教育观念、提高职业道德和教育界水平为标准，认真落实教师队伍，积极探索和建立新形势下的激励机制，健全和完善考核制度，坚持“能者上，庸者下”的原则，依法辞退教学水平低，不能履行职责的教师。 （三）注重实效、健全教学管理制度 建立健全学校管理制度是提高教学质量的基本工作，某某小学必须以党的方针、政策以及有关法律法规，条件为依据，按照《小学常规管理基本要求》，认真规定和完善学校的各种规章制度，确保学校的教育工作规范有效地进行，当前要着重抓好以下几方面制度建设：1、要严格执行请示报告制度；2、要严格执行作息时间和师生考勤制度；3、要建立教师学习，培训制度；4、要健全听课制度；5、要建立教研、教改成果检查、评比、交流制度。 （四）综合评价、开展教学质量监测 小学教育质量监测的科目主要是语文、数学，内容为教学大纲规定的，教学内容主要考勤查学生的合格率，一律采用等级制度评分方法，取消百分制结果报县级教育主管部门。 （五）加强领导、明确责任、强化职能作用 加强学校管理，提高某某小学的教学质量，是各级教育行政部门，教研部门和乡镇中心学校的共同任务。要明确责任，实行领导负责制，加强乡镇中心要亲自抓好小学教学质量管理，是提高某某小学教学质量的有效途径。