A. 小学语文课堂如何进行有效提问
1小学 语文课堂提问的方法
提问是小学语文课堂教学中使用较多的一种方法,通过提升提问的有效性,可以激活学生的思维,那么如何进行有效的课堂提问呢?下面小编为大家带来了小学语文课堂提问的方法,供大家参考。
1.抓住题眼.激发兴趣
很多学生起初对语文学习缺乏足够的兴趣,这需要教师深入挖掘教材内容,抓住课文的突破口,从文中的题眼人手,为学生创设生动、有趣的问题情境,这样学生对学习才会保持着浓厚的兴趣。学生为了找出答案,会认真思考与探索,初读文章的时候,也会主动思索文中主要讲述了什么内容。题眼一般是整篇课文的关键陛词语,能够将课文的中心内容体现出来,教师引导学生抓住题眼,可以更好地把握课文的中心内容。
例如:在课文《天鹅的故事》的教学中,教师在课堂教学之前,要启发学生找到题眼的亮点,利用“故事”这个词语,提出以下问题:(1)课文讲了夭鹅的什么故事?(2)作者是如何在故事中突出天鹅的形象的?(3)天鹅主要有哪些精神与品质?教师通过这些题眼为学生提问,可以激发出学生阅读的兴趣,迫切希望从文中找到答案。
2.设置矛盾,激活思维
在小学语文课堂教学过程中,学生开始的时候学习表现不积极,教师要结合教材内容,抓住突破口,重视为学生设置问题的“障碍”,让学生心理上产生一种“冲突”。这样学生为了想解开这些“冲突”,可以将思维兴趣激发出来,从而更好地理解文章的重难点内容,实现了学习效率的提升。例如:在课文《珍珠鸟》的教学中,教师要注重提问技巧的运用,开始直接问:“这篇课文主要想体现什么理念?”这个问题有一定的难度,可以激发学生认真阅读文章的兴趣,之后在教师的合理指导下,学生可以顺利突破学习的重难点。
这里能够看出,教师要利用各种契机,提出有利于促使学生思考的问题,这样学生才会全身心地投入到学习中,确保课堂教学效果的不断提升。
3.因材施教,整体提升
一些小学语文教师在组织课堂教学活动的时候,过于关注成绩较好的学生,经常忽视了成绩较差的学生。从课堂表现上看,成绩好的学生一般表现得比较活跃,在教师提出问题后也能够主动思考,而成绩差的学生,学习信心一般不强,担心自己回答错误被教师批评。对此,教师的提问要面向全体学生,尊重学生个体之间的差异,做到因材施教。
例如:在课文《三顾茅庐》的教学中,教师要问学生故事发生的时间、描写了哪些人物、主要发生了什么事等,通过采用这样的提问方法,充分考虑学生之间的差异性,有效调动了每个学生的积极性。
在学生回答完问题后,教师的讲课内容将进一步深入,并对学生提问,要求学生对课文中心思想进行归纳,谈一谈自己获得了哪些启示。这样的提问方式就非常有层次性,能够让课堂教学氛围更加轻松、活跃,所有学生都可以参与到课堂学习之中,从整体上提升了学生的学习成绩。
4.突破难点,促进探索
教师合理运用提问的技巧,可以让学生更好地突破教学重难点。在小学语文教材中,每篇文章都有重难点,教师应精心设计需要提出的问题,帮助学生加深对课文知识的理解,让学生发现、分析和解决问题的能力得到提升。例如:在课文《黄山奇松》的教学中,重难点内容就是在读的过程中,帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
对此,教师在课堂教学中,可以对学生讲:“玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性,其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松,咱们再去看看其他的奇松好吗?”之后播放录像,学生通过观察,直观感受到黄山松的确是千姿百态,它们装点着美丽的黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。
教师可以问学生:“黄山上有哪些奇松呢?它们都有哪些特点呢?”教师运用这种提问方法,可以帮助学生更好地感悟自己的内心情感,促进了学生语文素养的提升。
B. 小学语文课堂教学的55个经典案例的内容简介
《做创造的教师:小学语文课堂教学的55个经典案例》希望能针对现状,专消除教师的尴尬,解决教属师课堂教学操作中的实际问题。从某种意义上说,教学活动是由一个一个的细节构成的。细节虽小,却能透射出教育的大理念、大智慧,所以,成功的教学必定离不开对细节的研究与雕琢。唤起教师对教学细节的关注、对教师智慧的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注,搭建一个交流共享的平台,提供一些教学细节、教育智慧、教学实效、自学发展、教学创新的理论诠释与实践案例,这是我们编写《做创造的教师:小学语文课堂教学的55个经典案例》的真实意图。
C. 小学语文教育问题的真实案例
案例一
特级教师李吉林在教学课文《桂林山水》时,讲了这样一段话引入课文:我么的祖国非常秀丽,在祖国的大地上有许多名山大川。(出示桂林地图)桂林山水有一种独特的美。所以人们都说‘桂林山水甲天下’。现在老师就带着你们一起坐飞机去观赏桂林的山水。大家闭上眼睛,飞机起飞了。过了两个小时,桂林到了。接着,老师打开课本,充满感情的朗读。
徐家良主编:《小学语文教育学》,北京:高等教育出版社,1997年,第102页
案例二
一位特级教师在引导学生观察《乌鸦喝水》一课的三幅插图时,先向学生提问:“图上画着乌鸦想喝水,可是喝不着,你们想,乌鸦的心情怎样呢?”学生说:“乌鸦心里很急。”老师问:“你们从哪些地方看出乌鸦心里很着急呢?”这个问题把学生的注意力引导到容易忽略的地方去了。
徐家良主编:《小学语文教育学》,北京:高等教育出版社,1997年,第92页
案例三
一位特级教师在教学《月光曲》时,先介绍了贝多芬的生平事迹,还让学生听了《月光曲》的录音,使学生对课文中描写的“月光正从水天相接......”的情形有真切的感受。在讲到“月光照进窗子来,......”,老师让学生背诵“床前明月光,疑是地上霜”的诗句,唤起学生联想,启发学生想象贝多芬创作《月光曲》时的情景。
徐家良主编:《小学语文教育学》,北京:高等教育出版社,1997年,第78页
案例四
一位特级教师在教学《鲸》这篇课文时,提出了这样一个要求:学完这篇课文以后,要求大家当一回海洋博物馆的讲解员,根据学到的课文知识,向参观者讲解有关鲸的知识。
徐家良主编:《小学语文教育学》,北京:高等教育出版社,1997年,第76页
D. 小学三年级语文课《掌声》课堂提问 案例
http://www.teachercn.com/xxyw/Teacher/XXSSNJYW/20371117544618.Html
但愿来能给源你一些帮助!
E. 小学语文课堂教学的55个经典案例的介绍
《做创造来的教师:小源学语文课堂教学的55个经典案例》是一部关于小学语文课教学的课堂教学案例集,全书分为汉语拼音与识字写字教学、口语交际教学、阅读教学、写话与习作教学、综合性学习教学五个部分,每个部分均包括扣问教学、精彩课堂、同课探究三个部分,详细解析了语文课堂教学中的众多问题,《做创造的教师:小学语文课堂教学的55个经典案例》适合小学语文教师参考学习。
F. 小学语文课堂教学的55个经典案例的目录
第一部分 汉语拼音与识字写字教学
扣问教学
1.拼音教学就应是枯燥与单调的吗
2.常用拼音学习情境有哪些
3.以识字为重点,其他内容与形式的语文训练便可以削弱、忽视吗
4.课堂教学为什么体现不出识字、读书的重点和层次
精彩课堂
《ie、ue、er》教学实录
《zh、ch、sh、r》教学实录
《ang、eng、ying、ong》教学设计
《笋娃娃》教学实录
《识字2》教学实录
《识字4》教学案例
《识字7》教学实录
《姓氏娃娃》教学案例
《妈妈睡了》教学实录
同课探究
两位教师的“a、o、e”教学
第二部分 口语交际教学
扣问教学
1.您创设的交际情境有效吗
2.口语交际教学的交际性体现了吗
3.学习方式体现交际性了吗
4.口语交际教学怎样做才能以生为本
精彩课堂
自然流淌成童诗——刘晓军老师小学低年级口语交际训练实录
学会祝贺——刘军老师口语交际课堂实录
一块面包——于永正老师“言语交际表达训练”课堂实录
《代人购物》口语交际教学纪实
我读的一本书——高为老师口语交际教学设计
教师节,老师送给学生的礼物——孙建锋老师口语交际教学实录与思考
情动辞发情满课堂——李星明老师口语交际课《毕业礼物》教学实录
第三部分 阅读教学
扣问教学
1.课堂上,您在乎过学生的感受吗
2.课堂表演价值何在
3.课堂教学,您的行为都有效吗
4.张扬个性不是纵容个性
精彩课堂
读中感悟说中积累演中迁移——《四季》教学实录
《难忘的一天》教学实录
《酸的和甜的》教学实录
指尖上的智慧——薛法根老师《天鹅的故事》教学谈
《望庐山瀑布》教学实录
《古诗两首》教学实录
《桂林山水》教学实录
《珍珠鸟》教学实录
《飞夺泸定桥》教学实录
《黄河的主人》教学实录
《少年闰土》教学案例
《观潮》教学实录
同课探究
两位教师的《两小儿辩日》教学
第四部分 写话与习作教学
扣问教学
1.小学语文习作为什么会“失真
2.小学习作教学应有怎样的策略
精彩课堂
低年级写话课堂实录
说说,画画,写写——于永正老师口语交际、作文教学实录
吃西瓜——张化万老师习作教学实录
《摔鸡蛋的学问》教学实录
生活中作文——写回信——徐鹄老师作文指导、讲评
《校园一角》教学实录
《怎样表达内心的感受》习作整合课教案与说明
“包公审案”——指导学生初学评改作文教学实录
习作互评自改教学课例
《小米粒》习作教学实录
《小米粒》习作讲评课
《一件成功的事》习作指导课教学实录
《一件成功的事》习作评改课教学实录
同课探究
李冰霖老师的两个“小伙伴”教学
第五部分 综合性学习教学
扣问教学
1.语文综合性学习姓什么
2.语文综合性学习体现语文大课程观了吗
精彩课堂
芝麻开门
悠悠黄河情——中高年级语文综合实践活动教学设计
《“花”重锦官城》综合实践活动
《鸟的天堂》综合性学习活动教学设计
《生活中的传统文化》综合性学习教学设计
《我的小伙伴》综合性学习教学设计
小学语文综合性活动课设计——从《草船借箭》引开去
《我爱你,汉字》综合性学习
让教坛群星灿烂(代后记)
G. 语文课堂提问的技巧.....结合实例。
课堂提问是中小学课堂教学中普遍采用的一种教学方法。它对于激发学生的思维、活跃课堂氛、集中学生的注意力、巩固所学的知识以及培养学生口头表达能力,都起到积极的作用。教 师会不会问,问什么,怎么问,直接反映着教师教的艺术和学生学的质量。
一 课堂提问的问题类型
1,判断性问题。其基本形式是:"对不对?""是不是?"教师举出一些容易搞错的似是而非的问题,让学生比较、辨别,确定它的是与非。这种提问对判断的要求有高低之分,如果是要求判断恰当而有根据,对提高学生的思维能力,加深理解所学知识是在益处的。那种把答案已经在问题中说了再问"是不是"的提问,则是没有思考价值的低级提问方式,不宜提倡。
2.叙述性问题。其基本形式是:"是什么?""怎么样?"要求学生通过回忆或思考对问题作出叙述性回答,它有利巩固已学的知识,培养学生对问题的分析综合能力。
3.述理性问题。其基本形式是:"为什么?"要求学生讲清道理,不但知其然,而且知其所以然。这类问题的回答,有的是教学内容的再现,有的是根据教学内容进行推理的结果,它有利于培养学生的记忆力和抽象逻辑思维能力。
4.扩散性问题。其基本形式是:"除此之外,还有什么不同的想法?¨'解决这个问题,有哪些方法?"教师提出这类问题,追求的目标不是唯一正确的答案,而是使学生产生尽可能多、尽可能新的想法和见解,从而培养学生的创造性思维。
二、课堂提问的主要方式
1.提出问题点名答。就是教师提出问题点名让某一学生回答。教师为了检查学生对已学知识的巩固程度和对新知识的理解掌握程度,可抽个别学生来回答,通过个别学生的回答可使全体学生加深记忆和理解。其次当个别学生上课注意力不集中时,也可通过提问的方式以引起他本人和大家的注意。
2.提出问题大家答。就是教师提出问题后,让全体学生共同回答。让大家一起回答的问题,通常是比较简单而又比较重要的问题。通过大家的回答,教师可了解大家对知识的掌握程度。其次对正在讲授的某一内容或问题,也可采取这种方式来了解大家是否能跟上思路或思路正确与否。
3.提出问题自己答。就是在讲授过程中教师自问自答。当教师提出问题后,通过观察学生的神情,估计大多数学生都不能回答时,在学生思考的基础上,再给学生一个明确、正确的答案。对一些已学过的知识需要回顾利用时,也可采取自问自答的方法,使大家在回顾思考的基础上,得到正确的答案。教师有时为了节省时间,也可采取自问自答的方式。
4.提出问题暂不答。就是教师提出问题后,暂不让学生回答,让学生在阅读教材或听讲后,再作回答。让学生带着问题读书讲,可充分调动大家学习和思考问题的主动性和积极性。另外,在一堂课临近结束时,教师提出与下次课讲授内容有关的问题,让大家来思考,等下次上课再作回答,这种方法有利于学生养成良好的自学习惯,为上好下次课打下良好的基础。
三、课堂提问的基本要求
1.提问的用语应简单明确。除特殊要求的可有多种答案问题以外,一般的问题都应使学生清楚地理解教师要求回答的是什么,不应使学生摸不着头脑,产生理解上的模糊性和随意性。如某教师讲朱自清的散文《春》,其中有对春天的山、水的描述。为了让学生理解春天里河水的"水涨起来了",提了一个问题的问学生:"冬天的水是怎样的呢?"这个问题就不够明确。教师的意思是想要学生答"冬天水枯了"来反衬春天水涨的描述。由于问题不够明确,学生可以答:"冬天水清亮了","冬天水冷","冬天水结了"等等,不容易一下想到"冬天,水枯了"。
2.提问要有一定的坡度和层次。教师要按照学生认识过程的规律和教材内容的逻辑层次,由易到难,由表及里,逐步提高问题的难度。如某教师讲《变色龙》一课,教师提问奥楚蔑洛夫的基本性格是什么?学生答:"善变"。接着问:"善变的明显特点是什么?"回答:"一是变得快,一瞬间对狗的态度变了5次;二是变得蠢,愚蠢的理由和荒唐的逻辑。"教师接着问:"奥楚蔑洛夫'善变',但万变不离其宗,这'宗'是什么呢?""见风使舵,趋 炎附势,媚上欺下的奴才本质。"最后教师提出什么因素促使"变色龙"一变再变?作者为什么要塑造"变色龙"这一形象?经过 短暂讨论,学生回答出"左右奥楚蔑洛夫反复无常的因素是将军的威势。作者讽刺的锋芒指向一般灵魂卑劣的'变色龙",而且也指向造成这种社会病态的根源--沙皇专制的反动统治。"这种提 问,由浅入深,由易到难,有利于锻炼和培养学生的逻辑思维力。
H. 小学语文课堂提问技巧
1
课堂提问可以提高学生的注意力。提问可以使学生迅速进入
思考状态,安回静下来,将思维集中于课答堂!
2
提问可以唤醒学生的回忆,运用已知知识。学生在思考的过
程中,
会回忆起自己所知的知识与问题联系起来,
构成一定的知识结
I. 小学语文课堂提问
桑兰(1981年来6月11日—),浙江自宁波人,原中国女子体操队队员,1987年5月进入宁波市少年体校,1993年进入国家队,1997年获得全国跳马冠军,1998年7月22日,桑兰在第四届美国友好运动会的一次跳马练习中不慎受伤,造成颈椎骨折,胸部以下高位截瘫,成为各方关注的焦点。其表现出顽强意志,在北京大学新闻系毕业,并成为2008年北京申奥大使之一,又于2008年北京奥运官方网站担当特约记者
海伦凯勒
贝多芬
霍金