A. 人教版小学语文板书设计（三四年级）
分几大段写出来。先写课题
B. 小学语文《谁的本领大》板书设计
一、教材简析
本课是一篇饶有趣味的童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。
二、目标预设
1．分角色朗读课文。
2．角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的，会用“觉得”写一句话。
3．让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。
三、教学重点、难点
重点：抓住个性化的人物语言，通过分角色朗读来体会人物的心理，理解课文内容。
难点：透过文字，理解故事深处所蕴含的哲理：各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。
四、设计理念
根据教材特点，运用多媒体手段，主要采用创设情境的方法，采取自主合作、探究学习的方式，让学生互相帮助、互相启发，弄清风和太阳是怎样比本领的，有感情地朗读课文，逐步培养学生探究性阅读的能力，愉快地完成学习任务。
五、设计思路
《谁的本领大》是一篇饶有趣味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本领后悟出了道理。故而在进行教学设计时，我大胆地放手让学生自己去“比”，教师则充当引导者的角色，结合学生自己初步的认识与学习进行教学。
其二、除了以“比”为主线串起整个文本，感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，体验品味。另外，采用多种朗读的形式，充分调动起学生学习的积极性。
六、教学过程
第一课时
课时目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。
2．通过朗读，概括课文大意，理清故事脉络。
一、师生谈话，导入新课
1．师：老师知道小朋友都非常喜欢动画片，那么你觉得在你看的动画片中谁的本领大？那除了动画片中的人物外，在我们的生活中、在我们的身边，你觉得谁的本领最大，为什么？
2．今天有两位本领特别大的朋友来到我们的课堂上，你们想认识他们吗？（边贴图，边说：太阳风）
3．太阳和风是我们生活中离不开的朋友，你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗？（学生自由说说）
4．这天他俩碰到了一起，为一件事争吵起来，那么他们为一个什么问题在争吵呢？（学生自读课文）
【设计意图：用学生喜欢的动画片人物导入课文，能很快吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，通过交流，既锻炼了学生的说话能力，又为学生自主学习、主动探究创设了一定的条件。】
二、初读课文，思考问题
1．学生自读课文，边读边思考问题：他们为什么事在争吵呢？
2．指名回答。师板书：谁的本领大
3．你觉得他俩谁的本领大？你们有什么问题呢？（鼓励学生大胆质疑）
【设计意图：老师鼓励学生边读边思考和大胆质疑，不仅使学生学会了学习的方法，还活跃了课堂气氛，形成了主动探究的意识。】
三、再读课文，读通词句
1．请大家自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，标出课文自然段序号。
2．四人小组内交流
（1）课文共几个自然段。
（2）读一读生字，说说你对生字所组成的词语的理解，还有什么词语不理解的。
（3）读一读课文，相互点评。
【设计意图：学生是学习的主体，而一个人的力量是有限的，让学生在四人小组内读生字词、读课文，这样可以借助小组的力量完成学习任务，可以让学生相互帮助、相互启发，更可以节约教学时间，省去老师繁琐的说教，把课堂真正地还给学生。】
3．师检查学生生字掌握情况。
（1）出示带拼音的生字，指名读。
（2）指导朗读，指名读词语，齐读词语。
（3）去掉拼音再读词语。（看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友。）指名学生当小老师领大家读、开小火车读生字、齐读。
（4）指名说说对词语的理解，小组提出不理解的词语，班内共同解决。
4．指导学生朗读。
（1）这篇课文中一共有8个自然段，请每一组推选一人（四人小组）来读课文，其他小朋友做评委。
（2）学生进行朗读。
（3）学生进行评价。
（4）老师范读，指导朗读重点语句。
【设计意图：为了了解学生对字、词、句的掌握情况，有效及时地调整教学方法、教学进度，因此检查是必要的。多种形式的朗读，读准、读通课文，可以使学生更牢固地掌握字、词；更能培养学生整体把握课文的能力。】
四、三读课文，了解文意
1．请学生再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？（读完后同桌可以进行交流）
2．学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声地读课文。
3．交流：
课文讲了和比本领的事。他们共比了次，第一次比的是，结果赢了；第二次比的是，结果赢得了比赛。
【设计意图：让学生再从整体读读课文，从整体把握课文这是非常必要的，能够加深对课文的印象，达到熟读成诵，更有效地完成学习任务。】
五、自主识字，发展能力
1．出示生字，四人小组学习
（1）每个小组用准备好的生字卡片，交流。（如：“强”字我认识，我来教大家记。学完后可以说：“认识的生字放左边，不认识的生字放右边。”）
（2）每个小组在全班内交流小组内不能解决的生字。
（3）交流生字的组词。
2．指导写字。
（1）出示生字，先由学生教学。
（2）师重点指导：“挂”和“推”字横画比较多，要提醒学生注意它们之间的间距和长短变化；“强”字右边的“弓”字取收势，写得狭长。
（3）学生书写。
（4）师生点评。
【设计意图：学习生字仍是低年级学生的重要任务，以学生为本，让学生在四人小组内学习，给生字找朋友、说说怎样记、怎样写美观的自主、合作、探究的学习方式中来学习生字，使学生学得愉快、学得轻松。】
六、拓展延伸，推荐阅读
1．出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。
2．介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。
3．鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。
【设计意图：读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。走进《伊索寓言》这部不朽的名著，就能让学生的心灵得到净化，智慧得到启迪，情感得到升华。】
C. 小学语文<纸船和风筝>的板书设计
纸船和风筝》 教案
学习目标：1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、使学生在诵读中悟情，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
重点难点：1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
教具准备：1、课件。
2、生字卡片。
3、小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。
4、小熊、松鼠的缩小图（奖品）。
课时安排：本课计划用两课时完成。本教案为第一课时，第二课时指导学生书写生字及完成课后练习。
一、 导入 揭示主题
1、师：小朋友们，今天我们来学习第20课，请小朋友们注意看老师写课题（板书课题）。谁来读给大家听？
2、学生读课题后点评，“你的声音真洪亮，而且还把‘风筝’的‘筝’读成了轻声非常准确”。我们一起来读一读。
3、（师指板书）：那纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢？请同学们轻轻打开书92页。
用你喜欢的方式读课文，边读边标出自然段，借助课文下面的拼音读准字音，遇到难读的句子，多读几遍。听明白了吗？
开始读吧。
学生初读课文
二、学习生字、词（由篇到句到字词）
1、师总结：小朋友们读的可真认真，你们看（屏幕出示4个重点句子），这几句话包含了很多生字，能不能读好呢？自己先试试看。
2、谁愿读给大家听？（点名读句子）你愿读哪一句？
生读句子 注意“扎”
3、师：生字在句子里都认识，你们瞧，生字宝宝又跑到了我的风筝上去了，（“坏、受、扎、幸、福”5个生字）要想把这些风筝成功的放飞到蓝天上，必须想出记住生字的好办法才行，好，四人一小组快点想想记字方法吧。
四人小组讨论，师参与其中。
4、学生汇报识字好办法
（真是个好办法，你的大风筝飞起来了，看，它还送给你两个大气球呢，会读这两个词吗？领着大家读 谁来读？ 一起读吧。
还有谁愿意放飞风筝？）
（“扎”：这个字怎么读？出拼音，读词）
师参与：大家的办法可真多，我也来放一只风筝，好吗？
我来放这只“福”字风筝吧，幸福的福，左边是“示字旁”，右边是一口田，田里种满了各种各样的粮食，吃喝不愁，就表示有“福”了，你们还在哪见过这个字？
（春节时，家家户户的门上，都贴着福，而且还是倒着贴的，就表示“福到了”。）
5、你们看，又有三只大风筝飞来了，它们对我说：这三个字可有个共同的特点，开动脑筋，看谁先发现它们的特点。
（出示三个形声字：吵、莓、抓。）
6、风筝都被我们成功的放飞到蓝天上去了，它们天空中随风飘荡，多快乐呀，让我们给大风筝点点名吧。（学生读字）
你们瞧，这两只大风筝手牵手，多友好，让我们声音洪亮地读一读吧。
（读：幸福。）
7、大家看，淘气的生字宝宝又跑到我的草莓卡片上来了。谁想当小老师把这些字组成词领着大家读一读？
找学生当小老师领读生字卡片。
8、哪个小组愿意开火车读生字？
开火车读生字，注意“扎”字。
三、理解课文内容
（一）学习第一自然段
看到小朋友们学的这么带劲，有两个小伙伴也要加入到你们中间来，瞧，快来和他们打个招呼吧。（出示小熊和松鼠的图片）
生打招呼
你们可真是热情、好客的小朋友，他们两个住在哪呢？同学们快点读读课文的第一自然段，帮他们找到自己的家吧。
学生读书，汇报，师板画贴图
（二）学习第二——六自然段
1、（师指贴图）你们瞧，小熊笑的眼睛都眯成了一条缝，还手舞足蹈的，它在做什么呢？
小朋友们快点读读2、3自然段，体会体会小熊的心情吧。
2、学生读书、汇报
师板书“乐坏了”。
3、你可真会读书
（边贴纸船边说）：满载着松鼠礼物和祝福的纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口，小熊拿起纸船，可能会怎么想呀？
生答
4、师：说的多好啊，得到好朋友真幸福，收到礼物真快乐，让我们也体会着小熊乐坏了的心情，读读这一段吧。
生自由读
5、谁来做快乐的小熊？
学生指读（2人）
（鼓励） 听了你的朗读，我们似乎看到了小熊乐坏了的样子，这只快乐的小熊给你了。发奖品
6、4、5段以读代讲
师：小熊收到礼物“乐坏了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的礼物（贴风筝），他也--------------（乐坏了）
让我们体会着小松鼠快乐幸福的心情读一读这一部分吧。
学生练读
谁来做幸福的小松鼠？（1人）
7、真是个幸福的小松鼠，发奖品。
小朋友们来看加横线的这两句话，自己读一读，看有什么新发现？
（纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）
学生读，汇报。
8、你的眼睛可真亮。（出图）同样是“漂呀漂”，字却不相同，老师把这两个词放到了图中，想一想，它们的位置能不能换一下？为什么？
学生谈理解。
9、说得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快乐的。看这纸船和风筝带着主人的礼物和祝福，快活地漂呀漂、飘呀飘，飘到了好朋友那儿，多美呀！让我们也把这幸福和快乐送给你身边的小伙伴，把这一部分读给他听吧。
同位合作读
10、 大家读的多开心呀，谁愿意伴着优美的音乐读给大家听？
一人读2、3段，一人读4、5段，老师和大家一起读第六自然段。
（放音乐）
（三）学习七——十一自然段
1、师：（过渡）是呀，纸船和风筝让他们俩成了一对好朋友。正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却不见了，究竟发生了什么事呢？让我们来看7——11自然段。
老师感情朗读7——11自然段
2、多么动人的故事呀。请你也来读一读，看看哪些地方使你最受感动？等会，请同学来谈谈你的感受。
学生自读，体会。
3、老师从同学们的眼神中看出大家都被这个故事深深打动了，谁先来谈谈自己的感受？
学生谈感想：
板书：很难过。
4、重点讲解第七自然段。
（导入）刚才同学们都谈出了自己的感受。（你读到第七自然段，觉得心里特别难受。）
（课件出示第七自然段）
1、（来看这一段，）红色的部分谁来读一读？
生读：飘荡的风筝 漂流的纸船
2、师：风筝在空中随风飘荡，纸船在水里顺水漂流，多美呀，谁能读得更美些？
3、你读的可真美呀，可是，这么美的风筝，这么美的纸船却再也看不到了。（取下贴图），小熊和松鼠多么难过呀？我们再把这一段一起读读。
齐读
5、8——10自然段，以读代讲。
刚才有的同学说，读了文章以后，心里很受感动，那能不能把使你受到感到的那一落读给大家听，喜欢读哪段就读哪段。（课件）自己先练练吧
指读
其他同学呢？你想读哪段？读吧。
6、重点讲11自然段
此时的小熊很难过，松鼠也很难过，他们多么盼望着再重新拥有对方这个好朋友啊，（出图，音乐）（傍晚，松鼠盼望以久的那只美丽的风筝终于朝他飞来）松鼠高兴地哭了，他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。
小朋友们，他每放一只风筝呀，一定会在心里默默地为小熊说一句话，他会说些什么呢？
学生自由发言，想象着说
7、小纸船又启航了，风筝也飞起来了，这是多么感人的一幕啊，让我们一起再来读读这个自然段。
学生齐读
（四）总结全文
纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁，多么令人高兴。下面我们再来把这个故事完整的读一读，再次体会这深深的友谊吧。
谁想读1——6自然段？
谁想读7——11自然段？
（放音乐）。
四、拓展实践
1、后来，松鼠和小熊又见面了，它们俩会说些什么呢？
学生自由发言
2、师总结：友谊是宝贵的，敢于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬佩。小朋友们，我们在一起共同学习、生活了一年多了，每个人都拥有自己的好朋友，拥有许多美好的回忆。老师也有很多好朋友。你们看，这是他们送给我的小礼物，我愿意把他们的祝福与同学们一齐分享。
读：感谢你平时对我的帮助，让我们做永远的好朋友。
书签上写得是：友谊是天地间最宝贵的东西，是人生最大的收获。
3、小朋友们是不是也想来做一做，写一写？（课件出示）
作业：请同学们亲手为你的好朋友制作一件小礼物，同时把你最想说的话写在上面，送给你的好朋友，好不好？
设计理念及思路:
《纸船和风筝》是人教版第三册第五组的一篇阅读文，是一个非常感人的童话故事。根据新课程标准的要求，文章的特点，以及二年级学生的年龄特点，我精心设计了第一课时的教案。现把我的设计意图做一下简单介绍：
一、 生字部分：
新课程标准明确指出：“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”根据这一要求，我注意在教学中采用多种形式，突出教学重点。
1、识字过程中由借助拼音读到结合句子读，然后用合作的形式认记生字，交流识字方法，最后巩固认字。体现了由整体到局部，循序渐进，环环相扣，符合学生的识记规律。
2、利用“放风筝”的方法，给学生创设合作识字的情境。“大风筝都被大家成功的放飞到蓝天上去了”让学生体会到成功的喜悦。“大风筝”及“草莓生字卡”的出现调动了低年级学生的识字兴趣，使识字教学变得生动活泼。
3、在识字过程中，根据学生情况及生字特点，有重点有区别的对待不同的生字，教给学生识字的方法。如利用形声字的规律识字、读准字音，强调“扎”的读音等。
二、 课文部分：
1、创设情景，体现童趣
精心设计课堂上的每一句话，每一个环节，努力将学生带入一个富有色彩的童话故事中。如让学生给文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家等。这样激发了学生的学习兴趣，使学生在情境中成为学习的主人。
2、以读为主，读中感悟
朗读交流是感悟的基础，老师要充分尊重学生的感受、体验，让学生自主阅读，在读中悟、在悟中读，让学生用心去读书，与故事产生共鸣。因此设计了多种形式的朗读。如自读、互读、指名读、配乐读、老师范读等，引导学生在阅读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。
3、精心设计作业，体现文本的延伸与拓展。让学生动手做一做，动笔写一写，在互赠礼物的过程中，让故事的教育意义在学生的生活中得以落实。