⑴ 小学五年级语文第六单元研究报告怎么写啊~~还有调查问卷。。。。
可以写关于中小学生近视的调查报告
先写：在我们的身边有许多近视的中小学生，是什么原因导致他们近视的呢？
开始列表格：（自己调查身边人是如何近视）
结论：通过对调查问卷的分析，我发现：
1.从整体来看，作业负担较重的同学占大多数，作业负担随年级的升高而加重。
3.抗疲劳眼药水与眼保健操都是对眼睛有治疗作用的，但却没有引起同学的高度重视。
5．其中的因素，像：姿势不对、用眼不当之类的毛病，我们可以努力克服、改正；像灯光太暗或太强之类的，我们可以调节；像防护不当、用药不当之类的，我们可以尽量避免；……
我提出了以下几点建议：
1、每日坚持远眺、坚持眼保健操和课间操
2、学习时要有充足的光线，光线要从左侧方向来。不要在光线不足和耀眼的阳光和强灯光下看书写字。
3、不要睡在床上或边走路边看书。更不要歪头偏身趴在桌上读书写字。
4、不要长时间使用视力，每学习50分钟后，应当休息10分钟。
5、看电视、玩电脑的次数不要过多，时间不要过长，要控制在1小时以内。距离不要太近。至少隔两米远。
要记住眼科医生给大家的劝告：要养成良好的用眼习惯：看书、上网、看电视不要连续超过一小时，不要在太强太暗的光线下看书，一定要注意自己的写字姿势，坚持作眼保健操很重要。
我很辛苦的打上来的~~一定要给悬赏分哦！！
⑵ 我想写个调查报告，大家支支招啊
这样吧，我给你一个类似的范文你参考一下：
从对初中生汉字规范、词汇积累的抽样调查谈谈初中生的字词学习 陈丽萍 1994年在首届全国中学生（初中组）语言文字应用能力竞赛结束后，李镗（1994）针对当时初中生语言文字应用能力情况发表过高见。时隔十多年后，初中生语言文字应用能力的情况是否让人满意了呢？我们对自己所在地级市的包含市直、县区、乡镇学校在内的八所中学展开了抽样调查，每个学校抽初中毕业年级的一个班，结果接受调查的420名学生的水平测试题成绩令人大失所望。我们调查涉及内容较广，既有需要学生在90分钟内闭卷做完的包含汉字、词汇、语法、修辞等的水平测试题，又有学生问卷、教师问卷。下面我们主要从部分汉字、词汇测试题的调查结果入手，来谈谈关于当前初中生字词学习的浅陋之见，以供语文教育工作者参考。 一、不很乐观的字词调查结果 （一）学生应用规范汉字的水平较低 我们从测试题中抽取下列有关汉字规范的21个小题目来统计分析初中生掌握规范汉字的情况。这21个小题采取客观选择和主观填空两种形式，内容既涉及汉字字形，又涉及汉字读音。 1.客观选择题。 （1）“走、贯、凸、寿、哥”的笔画依次是（ ） A.6 8 6 8 9 B.7 8 6 7 9 C.7 8 5 7 10 D.7 8 5 8 9 （2）ān()装 A.按 B.安 （3）shù()守边疆 A.戌 B.戊 C.戍 D.戎 （4）焦zào( ) A.燥 B.躁 C.噪 （5）前 pū ( ) 后继 A.扑 B.仆 （6）下列词语中没有错别字的一组是（ ） A.陷井 追溯 墨守成规 火中取粟 B.题纲 气象 复写 塑像 C.粗犷 杀戮 再接再励 莫名其妙 D.世外桃源 好像 绿草如茵 过度疲劳 （7）下列加点字注音正确的是（ ） A.校对（xiào） 呜咽（yè） 憎恶（wù） B.村氓（máng） 称职（chèn） 倔强（jiàng） C.效率（lǜ） 攒动（cuán） 号叫（háo） D.处理（chù） 折腰 (zhé) 横财（hèng） （8）下列词语中加底线的字注音不完全正确的是（） A.确凿（záo） 蠕动(rǔ) 颓唐(tuí) B.教诲 (huì)辍学(chuò) 畸形(jī) C.逮捕 (dǎi) 溺死(nì) 造诣(yì) D.玷污 (diàn) 翘首(qiáo) 提防(dī) （9）下列词语中，“角”字读音为“jiǎo”的有（）(多项选择) A.角色B.角落 C.主角D.角斗 E.角度 2.根据读音写汉字。 （10）浅尝zhé( )止 （11）通xiāo( )达旦 （12）为人chī( )笑 （13）清jié( ) （14） 生活 jié()据（15）牙gāo() （16）感mào( ) （17） 夜mù() （18）嘴chún() （19）被rù () （20）康xī() （21） 寻人启shì() 首先，我们看一下学生掌握汉字规范读音的情况。 （7）（8）（9）题主要考查学生对常用汉字的读音掌握程度。这些汉字既涉及初中教材强调的多音字，如“校对、号叫”，又涉及日常容易读错的字，如“提防、处理”。统计420份答案，这几个题的正确率分别为44%、14%、22.6%。（7）题A中校（xiào）对B中 村氓（máng）明显错了，可竟有19.5%、29.5%的人分别选了A、B。（8）题选错项A、B、C的比率都很高，问题出在或者没审好题目要求，或者对“确凿、畸形、教诲、逮捕、提防”等词语中的划线的读音拿不准。（9）题尽管为多选形式，但对于选择项中的五个词语，初中生都应该认识，可420位学生中，竟有77.4%的人选错，恐怕与平时电视中的习惯误读不无联系。另外，通过比较统计得出：市直中学汉字读音规范的问题解决得较好。 其次，我们看一下学生掌握汉字规范字形的情况。 除去（7）（8）（9）题，剩下的18个小题涉及笔画数、错别字等字形规范的内容。总的来看，420名学生的成绩并不理想。 像（1）题要求学生明确这些字的笔画数，是考查学生对常用汉字规范字形的掌握程度。“走、贯、凸、寿、哥”恐怕小学生都认识，可调查结果显示，仍有114人，即27.1%的人选错，其中16.9%的人选了B，即认为“凸”为6画，“哥”为9画。学校之间成绩差别明显，最好的是市实验中学，约有87.7%的学生选对，而城乡学校有个班仅48.9%的学生选对。 （2）—（5）题把汉字放在某个词语语境里，让学生选出正确的字。调查结果表明，这四个题的正确率分别是84% 、83.6%、44.5%、38.8%。看来，“安装”写法已被大家认可，但仍有少数学生认可“按装”，仍有少数学生容易将“戍守边疆”的“戍”和形近字“戌”“戊”相混。“焦躁”还是“焦燥”，竟有一半多学生选错，可见“躁”与“燥”这两个近义字的区分还值得初中生重视。成语“前仆后继”的写法更是错误率极高，“仆”有向前跌倒的意思，却有61.2%的人不清楚。（6）题要求学生选出不包含错别字的一项，涉及词语都是初中常用词，可正确率仅为39.8%。 （10）—（21）题要求根据读音书写汉字，被填汉字除“辄”“拮”外都没超出3500常用字范围，并且有些字非常简单，像“洁、唇、冒、膏、褥”等主要考查学生是否规范书写汉字，汉字的结构能否把握住。现将12个字的总正确率按从高到低列表的顺序如下： 第一，初中教材上新学的字并没掌握好，如“辄、嗤”。原因主要在于词义理解不恰当和粗心大意。“为人嗤笑”是被人讥笑，可许多学生将其填为表傻笑意思的“痴笑”；还有学生粗心把“嗤”的右边漏掉中间一横，只写上了“山、虫”；还有学生粗心把chī看成chǐ，写成“耻笑”。 第二，生活中常见别字深深影响了学生。如“寻人启事”，竟有62.2%学生受周围环境影响，写为“寻人启示”。 第三，错误写法司空见惯却得不到指点，造成出乎学生意料的常用字书写错误。“牙膏”的“膏”，是形声字，月旁高声，可69.4%的学生将声旁“高”漏掉“口”；“冒”是会意字，“目”上方不是“日”，而62.7%的学生将该字上方写成“日”。“夜幕”，不能因这个词表示傍晚，就在写“mù”时只联想到了表傍晚的字“暮”，其实“夜幕”这个词形象色彩浓，在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样，因此叫作夜幕。再像有些字要从字形结构上注意，“唇”为半包围结构，可67%的学生写成上下结构；“褥”的右偏旁也为半包围结构，只是这个偏旁独立成字时写成上下结构；“熙”的左上角不是“臣”，右上角也不是“已”；“洁”的右上角应为“士”而非“土”。 （二）学生词汇积累贫乏 我们从测试题中抽取下列3个有关词汇积累的题目来简要分析学生词汇积累情况。题目采取主观填空的形式，内容涉及熟语、形容词。 1.补充完成语 龙飞凤舞 马到成功 _____龙_____睛 _____马_____ _____ 1994年在首届全国中学生（初中组）语言文字应用能力竞赛结束后，李镗（1994）针对当时初中生语言文字应用能力情况发表过高见。时隔十多年后，初中生语言文字应用能力的情况是否让人满意了呢？我们对自己所在地级市的包含市直、县区、乡镇学校在内的八所中学展开了抽样调查，每个学校抽初中毕业年级的一个班，结果接受调查的420名学生的水平测试题成绩令人大失所望。我们调查涉及内容较广，既有需要学生在90分钟内闭卷做完的包含汉字、词汇、语法、修辞等的水平测试题，又有学生问卷、教师问卷。下面我们主要从部分汉字、词汇测试题的调查结果入手，来谈谈关于当前初中生字词学习的浅陋之见，以供语文教育工作者参考。 一、不很乐观的字词调查结果 （一）学生应用规范汉字的水平较低 我们从测试题中抽取下列有关汉字规范的21个小题目来统计分析初中生掌握规范汉字的情况。这21个小题采取客观选择和主观填空两种形式，内容既涉及汉字字形，又涉及汉字读音。 1.客观选择题。 （1）“走、贯、凸、寿、哥”的笔画依次是（ ） A.6 8 6 8 9 B.7 8 6 7 9 C.7 8 5 7 10 D.7 8 5 8 9 （2）ān()装 A.按 B.安 （3）shù()守边疆 A.戌 B.戊 C.戍 D.戎 （4）焦zào( ) A.燥 B.躁 C.噪 （5）前 pū ( ) 后继 A.扑 B.仆 （6）下列词语中没有错别字的一组是（ ） A.陷井 追溯 墨守成规 火中取粟 B.题纲 气象 复写 塑像 C.粗犷 杀戮 再接再励 莫名其妙 D.世外桃源 好像 绿草如茵 过度疲劳 （7）下列加点字注音正确的是（ ） A.校对（xiào） 呜咽（yè） 憎恶（wù） B.村氓（máng） 称职（chèn） 倔强（jiàng） C.效率（lǜ） 攒动（cuán） 号叫（háo） D.处理（chù） 折腰 (zhé) 横财（hèng） （8）下列词语中加底线的字注音不完全正确的是（） A.确凿（záo） 蠕动(rǔ) 颓唐(tuí) B.教诲 (huì)辍学(chuò) 畸形(jī) C.逮捕 (dǎi) 溺死(nì) 造诣(yì) D.玷污 (diàn) 翘首(qiáo) 提防(dī) （9）下列词语中，“角”字读音为“jiǎo”的有（）(多项选择) A.角色B.角落 C.主角D.角斗 E.角度 2.根据读音写汉字。 （10）浅尝zhé( )止 （11）通xiāo( )达旦 （12）为人chī( )笑 （13）清jié( ) （14） 生活 jié()据（15）牙gāo() （16）感mào( ) （17） 夜mù() （18）嘴chún() （19）被rù () （20）康xī() （21） 寻人启shì() 首先，我们看一下学生掌握汉字规范读音的情况。 （7）（8）（9）题主要考查学生对常用汉字的读音掌握程度。这些汉字既涉及初中教材强调的多音字，如“校对、号叫”，又涉及日常容易读错的字，如“提防、处理”。统计420份答案，这几个题的正确率分别为44%、14%、22.6%。（7）题A中校（xiào）对B中 村氓（máng）明显错了，可竟有19.5%、29.5%的人分别选了A、B。（8）题选错项A、B、C的比率都很高，问题出在或者没审好题目要求，或者对“确凿、畸形、教诲、逮捕、提防”等词语中的划线的读音拿不准。（9）题尽管为多选形式，但对于选择项中的五个词语，初中生都应该认识，可420位学生中，竟有77.4%的人选错，恐怕与平时电视中的习惯误读不无联系。另外，通过比较统计得出：市直中学汉字读音规范的问题解决得较好。 其次，我们看一下学生掌握汉字规范字形的情况。 除去（7）（8）（9）题，剩下的18个小题涉及笔画数、错别字等字形规范的内容。总的来看，420名学生的成绩并不理想。 像（1）题要求学生明确这些字的笔画数，是考查学生对常用汉字规范字形的掌握程度。“走、贯、凸、寿、哥”恐怕小学生都认识，可调查结果显示，仍有114人，即27.1%的人选错，其中16.9%的人选了B，即认为“凸”为6画，“哥”为9画。学校之间成绩差别明显，最好的是市实验中学，约有87.7%的学生选对，而城乡学校有个班仅48.9%的学生选对。 （2）—（5）题把汉字放在某个词语语境里，让学生选出正确的字。调查结果表明，这四个题的正确率分别是84% 、83.6%、44.5%、38.8%。看来，“安装”写法已被大家认可，但仍有少数学生认可“按装”，仍有少数学生容易将“戍守边疆”的“戍”和形近字“戌”“戊”相混。“焦躁”还是“焦燥”，竟有一半多学生选错，可见“躁”与“燥”这两个近义字的区分还值得初中生重视。成语“前仆后继”的写法更是错误率极高，“仆”有向前跌倒的意思，却有61.2%的人不清楚。（6）题要求学生选出不包含错别字的一项，涉及词语都是初中常用词，可正确率仅为39.8%。 （10）—（21）题要求根据读音书写汉字，被填汉字除“辄”“拮”外都没超出3500常用字范围，并且有些字非常简单，像“洁、唇、冒、膏、褥”等主要考查学生是否规范书写汉字，汉字的结构能否把握住。现将12个字的总正确率按从高到低列表的顺序如下： 第一，初中教材上新学的字并没掌握好，如“辄、嗤”。原因主要在于词义理解不恰当和粗心大意。“为人嗤笑”是被人讥笑，可许多学生将其填为表傻笑意思的“痴笑”；还有学生粗心把“嗤”的右边漏掉中间一横，只写上了“山、虫”；还有学生粗心把chī看成chǐ，写成“耻笑”。 第二，生活中常见别字深深影响了学生。如“寻人启事”，竟有62.2%学生受周围环境影响，写为“寻人启示”。 第三，错误写法司空见惯却得不到指点，造成出乎学生意料的常用字书写错误。“牙膏”的“膏”，是形声字，月旁高声，可69.4%的学生将声旁“高”漏掉“口”；“冒”是会意字，“目”上方不是“日”，而62.7%的学生将该字上方写成“日”。“夜幕”，不能因这个词表示傍晚，就在写“mù”时只联想到了表傍晚的字“暮”，其实“夜幕”这个词形象色彩浓，在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样，因此叫作夜幕。再像有些字要从字形结构上注意，“唇”为半包围结构，可67%的学生写成上下结构；“褥”的右偏旁也为半包围结构，只是这个偏旁独立成字时写成上下结构；“熙”的左上角不是“臣”，右上角也不是“已”；“洁”的右上角应为“士”而非“土”。 （二）学生词汇积累贫乏 我们从测试题中抽取下列3个有关词汇积累的题目来简要分析学生词汇积累情况。题目采取主观填空的形式，内容涉及熟语、形容词。 1.补充完成语 龙飞凤舞 马到成功 _____龙_____睛 _____马_____ _____ _____ _____ 龙_____ _____ _____ 马_____ _____ _____ _____龙 _____ _____ _____ 马 2.补充完其它熟语 A： 猪八戒照镜子 _____________ 。 螃蟹过马路 ______________ B： 众人拾柴 _______________。 _______________，只欠东风。 3.完成ABB式的词语。如“软（绵绵）”“热（乎乎）”。 羞（ ） 暖（） 干（）冷（） 汗（） 1—2题测查学生对常见熟语掌握程度，可统计结果表明，八所学校总正确率并不高，1题全做对的仅为21.8%,若按及格分来计,仅67%的学生得及格分以上；2题全做对的仅是23.4%,若按及格分来计,仅48.1%的学生得及格分以上。为数不少的学生错填为“猪八戒照镜子——臭美”，“螃蟹过马路——横着走”等。 3题测查学生对常用的重叠式形容词的掌握程度。 “汗（淋淋）、羞（答答）、干（巴巴）、冷（冰冰）、暖（洋洋）”，多简单哪，可全做对的学生仅占总数的21.8%，不过总体来看，本题要比熟语题做得好，毕竟93.3%的同学及格了。 从这几个简单问题的测查结果可以看出，学生词汇积累还是相当贫乏的。 二、不容忽视的学生心声 调查时我们还让学生写了考后感受，共收回402份考后感。这402份关于语言文字学习的学生心声值得语文教师一看。综观402份感受，我们觉得有两方面尤其要引起注意。第一，大多学生能认识到使用规范汉字、自觉积累词汇的必要性。不可否认，面对单纯的语言文字测试，极少数学生想法比较偏激，比如一位学生说：“做这么简单的题，小心将大脑弄坏了”。（后来统计发现该生成绩相当差，连“康熙”都写成了“康熹”）但毕竟多数学生较深刻地分析了自身的不足，并表示以后一定要认真对待语文基础知识的学习。比如，有学生说：“尽管这些题目是日常生活中最基本的东西，可真拿出来做做，感觉比竞赛题难，这并不是说题目难，而是平常见到的都没有注意。” 第二，大多数学生提出了不少富有建设性的提高字词水平的建议。譬如生活中学语文、朗读中巩固词汇、重视通过书法训练写规范漂亮字等。不少学生说：“如果平时多积累一些基础知识，遇到不懂的字词勤于动手做笔记，查词典，并及时复习、记住。那对以后走向工作岗位面试时是很有帮助的。”“平时只死学课本上的知识，不喜欢阅读，学习课文时很少学到像猪八戒照镜子等之类的话。以后一定扩大知识范围，不再仅局限于课本知识。”“农村孩子很少买书，希望老师为学生推荐或订阅”等。 三、不再漠视初中生的字词学习 学生的字词学习现状是令人忧虑的，学生的深刻认识是令人欣喜的。如何改变初中生使用规范汉字水平偏低、词汇积累贫乏的状况呢？关键在于语文教师不要再漠视初中生的字词学习，在于初中语文教师应切实更新观念，探索有效方法，引导学生在语文学习中提高使用规范汉字、丰富词汇的能力。 其实，关于语文教师怎样更新观念、采取什么有效方法使学生语言文字能力得以提高等问题，很多仁人志士早就发表过高见。吕叔湘（1980）说过：语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会；逛马路，马路旁边的广告牌；买东西附带的说明书。到处都可以学语文。李镗（1994）也谈到了不去引导学生感受、学习那变幻无穷、多彩多姿的语言，而是一味以图解文章中心为己任的“传统的读解理论上课模式”的危害。还有李贞祥（1995）主张的语言文字的学习应连续贯穿于小学到高中，等等。只是这些高见难以引起更多的一线语文教师的共鸣，所以才导致李镗发表高见已过十多年后，我们的调查结果仍不理想。 希望大多一线语文教师尽快摆脱考试指挥棒和传统的教学方式的影响，和我们一起投入到切实提高学生的语言文字应用能力这个课题研究上来。 参考文献： [1]李镗.中学生语言文字应用能力的现状及对策[J].语言文字应用，1994，（4）. [2]李贞祥.中学语文知识教学的现状及对策[J].河南师范大学学报（哲社版），1995，（4）. [3]吕叔湘.关于中学语文教学的种种问题[J].语文学习，1980，（1）. [4]庄文中.中学语言教学研究[M].广东：广东教育出版社，1999. [5]王光祖主编.全国初中语文教学调查分析[M].上海：华东师范大学出版社，1990. （陈丽萍，山东省东营职业学院文法系中文教研室） 从对初中生汉字规范、词汇积累的抽样调查谈谈初中生的字词学习 陈丽萍
⑶ 小学语文阅读课题阶段计划要研究什么内容
《小学语文阅读教学的有效性研究》课题研究工作计划
上传: 胡玉保 更新时间：2012-5-30 10:15:38
一、课题组研究的对象和内容
（一）研究对象 一----六年级学生
（二）课题研究的主要内容
课题将围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。
二、研究目标
通过小学语文阅读教学组织策略、语文教学有效性的诊断方法的研究，着眼于培养学生学习的良好习惯和有效性，构建和谐、高效的语文课堂，以“学生和谐发展”为核心的目标，促进学校、教师、学生共同发展。
三、课题研究的主要工作
1、制订计划
因本期我校开始进行小学语文阅读有效性高段的研究，因此，特别召集课题组成员，制定本学期的课题研究计划，确定研究目标和研究内容，讨论课题组活动形式。向课题组教师提出明确的工作要求、规定每学期应完成的研究任务，扎扎实实的做好课题的研究工作。
2、加强组织建设，落实课题研究的常规工作。
本课题组工作力将开展出自己的特色。本期，将注重落实课题组的常规工作，对老师们上交的各类资料登记考核，以保证课题研究工作的顺利进行。
3、以“扎实、成效”为核心价值观，拓展课题组成员发展的空间。
着实提高老师们的专业素养，促进教师的专业化发展。
4、把课题研究工作与其它教学研究有机结合。实现校本培训、校内教研、集体备课与课题研究紧密结合的研究体系。
5、立足课堂，扎实研究。
课题研究要基于课堂，立足于课堂。认真学习阅读课课堂教学的一般模式，在课堂教学中进行实验、验证、完善。争取提炼出更有实效的课堂教学操作策略。本学期将开展课堂专题研讨课一次，并争取镇教研室成员对课进行指导与点评。
四、工作安排：
根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段前进。
第一阶段：课题准备阶段（2009、9—2009、10）
成立课题研究小组，小组成员本校小学语文阅读教学现状进行交流，思考课题研究的方向，制定研究方案，布置研究工作，明确分工，下达研究计划。
第二阶段：行动研究阶段：（2009、11--2010、3）
1．根据前期的课堂调研与分析，各年级根据自身存在的迫切的主要的问题，根据“有效、优化”的原则，确立一个行动研究突破口，即优化学生课堂学习、提高课堂教学效益的主打做法（优化策略）。
2．根据确立的优化策略，开展课堂教学行动研究。
3．定期开展课题研究的研讨活动，对学生课堂学习的情况作定性与定量的分析，作好阶段性总结，并根据研究的实际情况与发展，作出相应的研究调整与改进。各实验老师严格按计划操作，以随笔的方式及时记录实验中遇到的困惑或取得的成绩。每学期举行一次专题研讨会和两次研究课汇报活动。
4．撰写课题中期报告，邀请有关专家作中期评估。
阶段成果预计有教学随笔、研究日志、专题论文、调查问卷等
第三阶段：总结结题阶段（2010、4--2010、5）
1．对课题研究和开展的工作进行系统反思，整理和升华。
2．写出研究总结报告。
3．理课题研究期间各位成员在实验中取得的原始资料和相关成果（如获奖的论文、教案、课件、观摩课、评优课和竞赛课的获奖证书和资料等），接受专家评估。请上级课题主管部门进行课题成果鉴定。
阶段成果预计有实验报告和工作报告等
⑷ 5年级下册语文第六单元作文调查表有关脏脏的小河
②了解五年级学生近视是否与年龄、年级、性别有关？③了解五年级学生近视率的高低是否与优班和普通班有关？④向全体五年级学生提出预防近视的意见和建议。设计意图：帮助学生制定好调查表格，极大地方便了学生的调查活动，为调查实践活动做好了准备，确保了调查实践活动的成功。4．组织调查⑴做好调查动员，明确调查对象、指导调查方法。⑵发下调查表，各小组分配好调查任务。⑶小组开展研究：（学习方式：观察了解学生、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）⑷学生收集有关由于近视眼带来危害的事实材料。⑸调查结果的分析：从调查的结果分析：学生近视是否与年龄、年级、性别有关，学生近视率的高低是否与优班和普通班有关。设计意图：体现学生学习方式的变革，学生能亲身去体验社会，积极投入到社会实践中去。5．调查汇报，归纳总结：⑴学生活动：介绍自己通过各种途径调查的近视眼的情况。⑵教师活动：指导学生完整汇报自己的材料。设计意图：体现教师的指导性，为学生创设新奇、和谐、有趣的学习情境，为学生创造思维做好必要的准备。⑶指导学生分析近视眼的原因学生活动：①各小组向全班汇报：近视眼情况的调查结果，并展示本小组所填的统计表。②学生分析发生近视眼的原因。设计意图：与数学合理进行整合，运用统计图、表展现有说服力的数据，培养学生的数学意识。教师活动：①帮助学生将各组汇报的数据形成表格。②和学生一起口算，填写合计的数据。设计意图：建立多维互动的师生关系，在活动中培养学生自主选择，自主发展的能力，同时培养学生的合作精神，唤起学生的创新意识。学生活动：分组分析全班统计的数据，讨论：为什么会有近视眼？⑷借助资料，处理信息：学生活动：上网了解近视眼的有关知识。教师活动：指导学生上网，怎样登录健康的网站。设计意图：帮助学生能够对大量的信息有反思和辨别能力，教学中注重让学生动手操作，培养学生实践操作能力，促进学生主动学习和思维能力的发展。(二)佳作引路，章法导写：要把金针度与人1．学习调查报告。为了帮助大家进一步了解调查报告的写作方法，老师为大家带来了一个调查报告，请大家读一读下面的佳作，谈一谈自己的收获。【展示调查报告】视力为什么会下降——关于小学生视力下降的原因调查及研究报告一、问题的提出我们现在才刚刚上小学。可我发现我们班戴眼镜的同学特别多，有的同学的视力甚至低于了4.5，这也许会给他们以后的生活、学习以及工作带来诸多不便。所以，我们小组想借助这次机会，去研究一下小学生的视力下降主要涉及到了哪几个因素。我们希望通过这次活动，能为那些眼睛还未近视的同学提供一些帮助。二、调查方法1．自制调查问卷，随机发放到一部分小学生手上，了解一下他们在平时的用眼情况，制成统计表（见副表）。2．走访有关部门，了解一般小学生的用眼卫生情况，获取本校同学体检时的视力记录。3．通过多种途径，搜集小学生做眼保健操的情况。三、调查情况和资料整理说明：发放调查问卷100余份，收回100份。有效问卷88份，统计结果如下：（一）患有近视眼的同学：34人（38.64%）在近视同学中，用眼卫生情况分别如下：1．你作业时的姿势怎么样？A很好1（2.94%）B一般29（85.29%）C很差4（11.76%）2．你一天花多少时间上网？A不上网19（55.88%）B半小时3（8.82%）C一小时5（14.71%）D二小时以上7（20.59%）3．一天花多少时间看电视？A半小时11（32.35%）B一小时13（38.24%）C二小时以上10（29.41）4．做完作业会不会到窗口往外看？A经常3（8.82%）B偶尔23（67.65%）C从不8（23.53%）5．做眼保健操认真吗？A非常认真10（29.41%）B偶尔22（64.71%）C不认真2（5.88%）6．经常躺在床上看书吗？A经常28（82.35%）B偶尔4（11.76%）C从不2（5.88%）7．是否经常在摇晃的车厢中看书？A经常0（0%）B偶尔7（20.59%）C27（79.41%）8．看电视时是否把电灯关掉？A是9（26.47%）B不是25（73.53%）（二）不患有近视眼的同学：54人（61.36%）在未近视同学中，用眼卫生情况分别如下：1．你作业时的姿势怎么样？A很好9（16.67%）B一般42（77.78%）C很差3（5.56%）2．你一天花多少时间上网？A不上网33（61.11%）B半小时4（7.41%）C一小时14（25.93%）D二小时以上3（5.56%）3．一天花多少时间看电视？A半小时11（20.37%）B一小时24（44.44%）C二小时以上19（35.19%）4．做完作业会不会到窗口往外看？A经常13（24.53%）B偶尔28（51.85%）C从不13（24.07%）5．做眼保健操认真吗？A非常认真27（50%）B偶尔26（48.15%）C不认真1（1.85%）6．经常躺在床上看书吗？A经常44（81.48%）B偶尔6（11.11%）C从不4（7.41%）7．是否经常在摇晃的车厢中看书？A经常0（0%）B偶尔8（14.81%）C从不46（85.19%）8．看电视时是否把电灯关掉？A是16（29.26%）B不是38（70.37%）四、结论通过调查统计显示，不良的用眼卫生习惯是导致视力下降的主要原因。五、原因分析1．通过调查问卷的方式，我们得出了会对视力下降造成影响的地方主要集中在以下几点：⑴做作业时的姿势不良。⑵每天花在上网、看电视上的时间比较多。⑶做眼保健操时不够认真，时不时要睁开眼睛。⑷经常躺在床上看书的人数超过八成。六、活动建议⑴尽量不要在傍晚5点30分以后不开电灯看书或做作业。⑵做作业时要严格做到“一拳一尺一寸”的目标。⑶晚上看电视、或者使用电脑，尽量不要关灯，因为这是导致视力下降的一个重点。⑷不要长时间坐在电视、电脑前，更不要长时间玩游戏。⑸每天回家自己叫口令，做一遍眼保健操。⑹不要轻易去戴其它同学的眼镜，这样对自己没有好处，反倒会使自己的视力慢慢下降。这就是我们小组一个简单的研究报告。限于水平，资料中难免有疏漏错误之处，恳请各位读者批评指正。（1）指导学生阅读调查报告例文。（2）指导学生讨论调查研究的写作方法。2．教师总结：调查报告一般可以分三个部分：（1）调查的时间、地点、调查的目的——发现问题，提出改进建议。（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少班级
⑸ 小学一年级家长对学校的意见和建议怎么写
家长对学校的建议。
感谢学校对孩子的教育与培养，老师们辛苦了！我的孩子在这里读书内我很放容心，
孩子如果不听话请一定严加管教，
我们家长一定大力支持！
由于孩子大部分时间
都呆在学校里，
我们对他在学校里的表现不是很了解，
我希望老师能多和家长联
系，
多反映孩子的情况，
以便我们共同把孩子教育好。
由于现在很多孩子都比较
懒惰，
我希望老师能多安排一些义务劳动让他们做，
帮他们养成爱劳动的好习惯。
在不影响正常的教学任务的条件下，
我希望学校能多组织一些有益的课外或校外
活动，培养孩子多方面的能力，以适应未来的社会生活。
（还可结合自身实际需
要以委婉的语气提出其他建议。
切记：
不可提不能解决的问题，
或者敏感话题如
收费等，以免给老师留下不好的映像）
建议学校多组织学生进行社会实践（当然，这只适用用于高年级），学校还可以
多组织艺术节或读书节之类的，
丰富学生的课外生活。
为了培养学生的口才，
还
可以举行演讲比赛。当然，运动会也可以。平时可以进行小测试。
⑹ 社会实践调查报告（4000字左右） 求答案
关于当地农村中小学生学习负担的调查报告
摘要：由于前几年的“减负”措施的大力实施，中小学生的学习负担是否有了改变，是否真正意义的做到了减负成为当今社会一个关注的话题，因此笔者于2011.02.12对当地中小学生就学习负担情况进行了调查。
一.调查现状
目前中小学生学习负担虽然比以前有较大改进,但是仍存在着负担过重现象,主要表现为:
（1）在校时间过长
大多数中小学生清晨6点左右就起床，下午6、7点才到家，深夜11点多才睡觉，学习时间过长。导致学习效率不高，打疲劳战，在重点学校的初中与高中毕业生中表现得尤其突出；严重影响了正在长身体的中小学生的基本睡眠、体育锻炼，自然地严重影响了他们的身心健康。
（2）上课时数过多
有的学校随意增加课时，每天课时超过教育大纲规定的课时数，加课和变相加课，如周末，寒暑假的补课，有的学校、有的年级不设体育课、早操和课间操；不少学校劳动课名存实亡；不仅学校学习任务重，而且校外学习任务更重，由于学校排名，特别是升学的巨大压力，迫使家长诱导或强迫自己的儿女参加各种形式的校外辅导班，这样，多数学生几乎没有休息的日子，每天学习10小时以上。如此没完没了的学习与辅导，导致学生厌学情绪浓厚，这种情绪在相互感染，也在不同程度地影响校内外的教师，形成恶性循环。
（3）作业多，考试多
中学生有作业的课程至少在8门以上，一般一天内有三到四门课程，每门课程每天有10道以上的题目要做，每两周要小考一次，每月要大考一次。教师的授道、传业、解惑之职，被异化为学生无休止的作业和考试，这也是导致学生厌学和教学质量不高的直接原因。
（4）简单机械的重复性训练过频
在中小学现实教学中，还不同程度地存在着大量重复性训练。比如一个字一次就要写10遍乃至几十遍，同样的数学题要反复做许多道，同样题目的作文要反复写许多次。
（5）“应试教育”与总体办学目标不一致，造成了片面追求升学力的普遍现象
由于“考分制”的作用，指使“分数第一”的观点占统治地位。学校、班级和学生按分排名次，造成了一些学校、教师竞争意识的错误发挥，从而不考虑学生的承受能力而盲目加大学习剂量，加重了师生的生理和心理负担。
（6）来自社会、家庭等压力
因为当前社会竞争以及就业困难诸因素，使不少家长把期望或赌注全压在孩子上大学上。他们望子成龙心切、恨铁不成钢，有的家长巴不得子女一天24小时都在学习。课外书、电视不让看，家务事不让干，孩子在家里的时间被父母安排得满满的，孩子连短暂喘息的空也没有。
二.调查结果分析:
(1)“唯读书论”教育，使德育受到排挤，使对青少年优良品德和健全人格、责任感、劳动意识、创造能力、心理承受能力、环境适应能力和社会公德等素质教育得不到重视和实施，“博爱、勤劳、诚实、善良”的以人为本的教育难以体现。为求高分，人们在高考和各种考试中“掺假”，影响了中华名族传统美德诚实的传承。
(2)封闭式教育，导致学生只能机械、被动地学习，在学校学习十几年，出来后很可能是只会做题不会实践的高分低能的人。反之，如果施行开放型教育，放手让学生参加各项有益活动，训练多种思维思考和培养各种能力，创造条件让学生朝着自己的兴趣方向发展，让其主观能动性伴随学习的全过程，这样毕业的学生尽管可能不是那么循规蹈矩，但完全可能是善于思考、有主见、敢于创新、敢于挑战自己、敢于尝试的对社会有较大贡献的人。
(3)大量大难度的连续紧张的学习，有的学生跟不上。由于以考分排名次并公布，学生考分的隐私权得不到保障，后进生多次被“曝光”，从而使他们的心理负担加重，自尊心受挫，甚至自暴自弃，严重影响了这部分学生的心理健康，造成过早或严重的两极分化，影响和制约了学生的健康发展，也违背了九年义务教育要求。
(4)在超重的学习负荷下，不少学生身体状况较差：如近视眼比比皆是；有的学校、班级甚至流行传染疾病；学生体形发育障碍，比如有的地方没有休息日地一天十个小时的上课和自习导致学生脊椎弯曲，颈椎骨质增生；神经衰弱、少白头和精神病患者亦大有人在；由于学业和升学的压力，甚至有个别学生走上轻生之路。学生体质变差将影响其一生的身体状况。青少年整体素质下降，又势必影响全民族素质的提高，将来对社会产生的负效应是决不可低估的。
三.笔者认为,学生是社会的未来,维护学生的利益,继续减轻学生的负担很有必要.原因如下:
其一，当今是高新技术为先导的知识经济时代，我国从农业经济向工业经济转化还没有完成，又面临知识经济的挑战。改革开放和市场经济的推行，加之国际形势动荡不安，落后了就要挨打。国家繁荣、民族振兴需求高素质多样化的人才，教育将发挥以往时代从未有过的关键作用。所以，我们不仅要求学生具有较高的文化，而且要具有爱国、爱集体、正直、诚实、勤劳、正派、机智、坚强和坦率等优良品质，并掌握一定的社会所须的起码职业基本技能。“书呆子”将落伍，应试教育已落后形势的发展。
其二，个性多样化发展将成为今后教育改革的主要目标。培养青少年学生鲜明的个性，并使其个性全面和谐地得到发展，是当今世界教育改革的新潮流，也是我国由应试教育转轨到素质教育的必然发展趋势。
其三，青少年学生具有健康的体格至关重要。他们应具备体育的基础知识、科学的锻炼方法和锻炼的自觉意识和行为，具有健康的体魄和标准的形体。而这一切离开体育锻炼和体力劳动，离开大自然美的熏陶是很难奏效的。再则，教师长期处于紧张的工作和心理压力下，不但没有时间提高自身素质，身体素质也下降，其平均寿命令人担忧。
其四，青少年学生年龄小、自制能力一般较差，缺乏持久力，各个方面尚不成熟。从生理学原理讲，青少年属于具体运算期和感知期，抽象思维和理性认识尚处于萌芽阶段，各种习惯的培养均具有波动易变的特点，就像脆弱的嫩芽，须精心护理。在此期间，如若施以过重的学习负担，可能使他们难以承受，还极易形成逆反心理，从此厌倦学习，一蹶不振，酿成终身的遗憾和人才的夭折。青少年学生求知欲强，兴趣广泛，一块石头都能引起他无限的遐想和感受到无穷的快乐，把他们整天关在学校里，实在太残酷了点，他们的天性和灵气会被磨灭的。
其五，发展智力是素质教育的重点战略目标。加大学生作业量，无数次的重复，增加了学习时间，也许会提高学习成绩，但容易产生高分低能现象，得到的只是急功近利的片面的短期效应，而立足未来人的全面发展，致力于智力开发，充分挖掘学生内在潜力和能力，对学生的将来会越来越显示出成功之处，它将使学生终身受益，这种做法追求的是教育的长远效应.
四. 对于这些情况,笔者有一些小小的建议,仅供参考:
(1) 彻底摆脱应试教育的桎梏，在为学生“减负”的同时也要为教师“减负”。在我国大部分农村中小学，由于受现代企业制度的影响，曾经风靡一时的推行所谓的“末位淘汰”机制，广大农村教师因担心自己本就来之不易的“铁饭碗”砸在质量上、丢在“末位”上，不惜起早贪黑长时间同学生泡在一起，致使应试教育愈演愈烈，一些学生由此产生厌学、逃学的现象。
(2)深化教育改革，彻底改变农村学生“升学无望，就业无路，致富无术”的思想理念。农村中小学教育要与农村实际相结合。国家要着力改革农村中小学课程，设置一些体现农村教育特点的实用性课程，使之在提高农村人口整体素质的同时还能更好地为农村经济、社会发展服务。
(3)有关部门应成立专门的减负督导小组，认真落实“减负”的指示精神，以“减负不减质”为宗旨，努力促进学生的全面健康成长。切实改变固有的教学模式，突出以人为本，以学生全面均衡学习发展的培养为目标，将素质教育落到实处。在减负工作中，减负督导小组需要积极向广大教师和家长进行减负宣传，组织大家学习减负资料，协调减负中出现的来自于学校、家庭和社会三方面的冲突。
(4)规范学生作业管理，改革作业类型。显而易见，作业给学生带来了很大的负担。动辄重复性的作业，繁重的课业负担不仅不能使学生的知识水平和综合素质得到显著的提高，还极大的扼杀了其创造了力。为杜绝大量作业对学生学习发展造成的阻滞，有关单位应该大力推进学生作业改革，认真贯彻执行教育部门对学生作业的各项要求。严格控制作业量，作业内容符合大纲、教材的要求，难易适度，注重突出训练重点，创造性的突破学习中的难点，尽量减轻学生负担。严禁以增加作业量的方式来惩罚学生。
(5)杜绝教学辅导资料的征订。由于各方面原因，大量教学辅导资料涌现，其中更是良莠不齐，许多资料知识盲目的进行知识堆砌，注重于知识的死记硬背，更有甚者，错误百出，学生花费大量时间和精力完成后，不仅未能得以提高，反而深受其害，因此学校因杜绝教辅资料的征订。
(6)改革教学评估制度。有关部门应逐渐遗弃排名次并公布的做法，逐步改进分值太细的做法。衡量教师和学生水平的标准，不能单看分数，也要看其各方面的素质和能力。提倡学生做学习的主人，不做分数的奴隶。落实“重能力、重全面发展”的宗旨，对学生制订包括分数在内的全方位和多层次考核标准，予以综合客观的评估。
(7)子女与家长的关系是在血缘为纽带的感情基础上建立起来的，是影响学生个性的最深厚最持久的一种关系。因此，创设一个民主平等、健康向上、宽松愉快、丰富多彩的家庭环境，帮助孩子逐步树立起正确的是非观念和劳动观念，并使其在生活自理的基础上形成良好的自主学习的习惯，让孩子拥有一个能自己安排的时空和小天地，则是非常关键的。家长要帮助孩子明确学习的目的和方向，遗弃那种“升学是唯一途径”的错误思想，努力培养孩子成为德智体美劳全面发展的社会有用人才。
调查人：
2010年08月21日
狮滩中小学学生学习负担问卷回收状况调查表
问卷施测数： 份 回收问卷数： 份
有效问卷数： 份
一、基本数据
1．性别：
男 人 女 人
2．年级：
小一至小三 人 小三至小六 人
初一 人 初二 人
初三 人
3、寒暑假补课：
寒假 人 暑假 人
都补 人 都不补 人
4、周末补课：
周六 人 周日 人
都补 人 都不补 人
5、一周体育课节数
1节 人 2节 人
3节 人 没有 人
6、一般早上几点起床？
06:00~06:30 人 06:30 ~07:00 人 07:00~08:00 人 08:00以后 人
7、一般晚上休息时间
21:00~21:30 人 21:30 ~22:00 人 22:00~22:30 人 23:00以后 人
8、中午午休时间
半个小时 人 一个小时 人 一个半小时 人 两个小时以上 人
9、一天课时数
5节 人 6节 人
7节 人 8节以上 人
10、一天的家庭作业量
没有 人 很少 人
一般 人 比较多 人 很多 人
11、哪一门科目花的时间最多？（可以重复选择）
语文 人 数学 人 英语 人 物理 人
化学 人 历史 人 政治 人 其它 人
12、 一天一共有多少时间参加学习以外的活动
2小时以下 人 2~3小时 人 3~4小时 人
4小时以上 人
13、多长时间考试一次？
2~3天 人 1周 人 2~3周 人 一个月 人
一个月以上 人
14、每次考试完老师排名次吗？
排 人 不排 人
15、每次考试完老是公开名次吗？
公开 人 不公开 人
16、如果你考差了，老师有惩罚措施吗？
有 人 没有 人
⑺ 如何提高小学语文课堂教学有效性 问卷调查 分析
《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》
[教师问卷]调查报告
2011年6月，我校设计的课题《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》获得了市教育学会十二五课题立项。为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行，2011年秋季学期开始，我们设计了 《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》调查问卷（教师卷），对参加课题研究的课题组成员做了问卷调查，现将相关问题报告如下：
一、问卷制作与调查对象
《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》调查问卷，由我校《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》课题组制作。问卷共设12道选择题和两道问答题。
2011年秋季学期伊始，我们对全校教师做了关于“有效课堂教学”的问卷调查。调查过程共发教师问卷65份，收回58份，占89.2%。
二、问卷调查结果与分析
A．问卷调查结果
1．对课堂教学有效性的认识很深的占17.2%，知道一些的占72.8%，一点儿不了解的没有。
2．认为提高课堂教学难度很大和没有难度的都没有，但觉得有一些难度。
3．认为提高课堂教学有效性需要教师具有专业技能的占100%。
4．知道提高课堂教学有效性的方法很多的占10.3%，了解一些的占89.7%，不了解的没有。
5．对提高课堂教学有效性的途径知道得很全面占86.2%。
6．96．6%的教师知道怎样衡量新课程的课堂教学是否有效。
7．认为合理利用信息技术才能提高课堂教学效率的占100%。
8．全面熟悉影响课堂教学有效性的因素的占84.5%。
9．全面熟悉提高课堂教学有效性的目的的占98.3%。
10．全面掌握设计有效的课堂教学情境的占82.8%
B．调查结果分析
从调查问卷的答卷情况来看，全体教师对课堂教学的有效性是有一定的了解的，但，很了解的却并不多，这说明了一个问题，课堂教学的有效性问题已经提出来好长时间了，而我们的教师没有做深层次的研究，只是听过一些名教师的次数有限的讲解，缺少理论学习与研究。
大家都知道，要想提高课堂教学的有效性，有一些难度，但又不是高不可攀的，只要我们努力了，是能够实现这一目标的。
大家也都知道，要想实现课堂教学的有效，教师需要具备一些专业的技能，比如信息技术，只有合理利用信息技术，才能更好的提高课堂教学效率。运用多媒体辅助教学，可以极大的提高课堂教学效率，这已是一个不争的事实，它与传统教学相比，有着天壤之别，它可以把无法用语言表达清楚的东西，用动画把它表达清楚；手工不能完成的东西，在它不是一件难事；情境的再现，是它最拿手的本领……它的直观，它的动态，它的过程的体现，它的时间跨越，空间的延伸，无不体现了它在提高课堂教学有效性上的魅力。
从答卷中，可以发现，大家都知道创设情境，要遵循实用性原则，价值性原则以及趣味性原则，但从我们有些教师的课堂中发现，有些情境设计只有趣味，没有价值，这就失却了创设情境的意义了。因而，我们不但要了解它，更要用好它，使其产生比直接呈现给学生更大的效果，这才是情境设计的目的。
大家都知道，要想上好一堂课，就必须要仔细研究学生、分析学情，认真钻研教材、把握教材，增强情境创设的有效性，只有这样才能使学生的学习过程更有效。衡量一堂课是否有效，重要的一点，是你有没有关注学生的全面发展，有没有关注全体学生的发展，有没有很好的完成教学目标，有没有注重培养学生的创新意识，你的教学手段是不是最优化的。而教学的宗旨是为学生的发展服务。
影响一堂课有效性的因素很多，有教师教的行为，有学生学的行为，有教学目标的因素，更有评价的因素在里面，教学反思不能影响这节课的教学的有效性，但，它可以影响今后的课堂教学，反思的成功与否，对一名教师的进步与否，有着很大的关系，成功的反思，会真正做到“失败是成功之母” ，成功是更成功的起点。
从问答题中我们发现，有些教师对课堂教学的有效性认识还是比较深刻的，有着比较新的教学理念。例如有教师认为，有效的课堂教学应该强化学生积极的学习体验，创设真实自然的教学情境。关注学生的体验是使课堂有效的一个重要方面，学生有了积极的体验，才能够深入到问题的探究中去，只有探索，才有收获，有了成功的喜悦，才有进一步的探索与创新。大家有一个共识，就是，好的情境设计，能够激发学生学习的兴趣，能够很自然的把学生引进自主探索知识的空间，是使课堂有效的有效方法之一。
老师们在答卷中也有一些好的建议，比如说请名师到校上示范课，请专家来校讲学，这些都说明了，老师们有着非常强烈的求知欲，大家都有一颗要搞好教学的心，都想使自己的课堂有效、高效。也有教师提出，要加强课改理论、课程理念的学习，不断更新教学思想。这个建议充分体现了，教师对有效课堂的重视度，说明了，我们的教师是想研究教学的，他们也深深知道要想搞好教学，光有实践不行，还要从理论入手，要用理论去指导实践，在实践去检验理论。同时要不断的更新理念，紧跟课程改革的形势，只有这样，我们才能在思想上和行动上都不落伍。有的教师还提出：要重视课堂上学生生成的东西，因为那里闪烁着学生思维的火花，鼓励学生不断提出自己对问题的看法，以及解决问题的方法。这些说明了我们的教师已经在课堂教学上进行思考了，进行研究了，并且提出的想法较有深度，很值得重视与研究。
三、探讨与建议
根据本次调查了解到的我校教师对课堂教学有效性了解和掌握的情况，我们认为，我校的教师在课堂教学有效性的研究中已经取得了一些可喜的成绩。近年来，我校教师通过外出学习和请专家讲学，在理论上已经有了一定的认识，广大教师认真学习新课程理念，积极开展课堂教学研究，进一步解放了思想，转变了观念，改进了教法，课堂教学效率有所提高。不少教师还参加优质课比赛，在市级基本功竞赛中获奖。但是由于对新课程理念理解、领会不到位以及由于缺乏必要的经验和能力，有效课堂教学研究也出现了形式化、低效化的现象。有效课堂教学的研究在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。所以，我们应当总结经验，扬长弃短，改革创新，通过深入探索与实践，进一步提高我们的课堂教学效率。
1． 认真学习相关理论，转变教学观念，充分发挥学生的主体性。
提高对课堂教学有效性的认识的最佳途径，就是认真学习相关的教学理论。比如：北京语言学院出版社出版的《课堂教学理论与实践》、浙江大学出版社出版的《学会教学：课堂教学技能的理论与实践》、[美]加里·鲍士奇所著的《有效教学方法》、上海教育出版社出版的《课堂教学艺术》、中国科学技术出版社出版的《课堂教学心理学》等等。
通过系统的理论学习，可以更好的转变我们的教学理念，通过学习我们要真正的弄清什么是有效的课堂教学。课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。有效性是课堂教学的生命。
从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学，使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合；发展就其层次而言，包括现有发展区和最近发展区；发展就其形式而言，存在“内在发展”与“外在发展”；发展就其机制而言，有预设性发展和生成性发展；发展就其时间而言，有眼前发展和终身发展；发展就其主体而言，有学生发展和教师发展。显然，课堂教学的有效性绝不仅仅限于教学的效率与效益，更不能把其窄化为“双基”和考试分数。一个人的发展与成才，不是靠教师教出来的，而主要是靠自己学出来的。课堂教学是教师指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性。课堂教学有效性是指教师“教”的有效性和学生“学”的有效性的有机结合。发展也是指教师和学生的共同发展。
教师要对课堂教学有清晰的认识。这节课学生应该掌握哪些知识和技能，掌握知识的程度如何，要养成哪些行为品质，要使学生在哪些方面得到什么样的发展，不同层次的学生应该达到什么样的水平等等。教师在上课前都要非常清楚。整节课中，师生活动都应围绕这些目标展开。这就要求我们要很好地去了解学生的知识水平和理解能力，这样才会使得所提出的问题有足够的针对性。才能真正做到，充分发挥学生的主体性。
2．积极实践、探索、创新，改进教学方法，提高课堂教学效率。
理论要联系实际，才能发挥出最大的作用。因而，我们要勇于实践，勇于探索，勇于创新，在实践中总结经验和教训，在探索中完善我们的教学方法，在改进中，创新我们的教学方法。
有效课堂教学是指通过课堂教学的师生双边活动，学生达到教学目标的基本要求，获得具体的进步或发展。课堂教学是在校学生学习的主渠道，提高课堂教学效率是全面提高教育教学质量的根本保障。课堂教学是否有效、高效，不是看教师是否教得认真，是否讲完了课时教学的内容，而是看学生是否真正学懂或者学得好不好，看学生是否体验到学习的兴趣。学生有无进步或发展是检验课堂教学有没有效益的惟一指标。
有效教学关注的是：
首先是“学生”，教师的心里要有学生。怎样让学生成为学习的主角，这是一个最基本也是最重要的问题，更是值得我们研究的问题。只有让学生成为真正的主角，其创新思维的发展才能有一个比较大的空间。同时，要尊重学生，尊重学生思考的多样性，要始终把学生放在心里，也就是说要读懂学生。
其次是“发展”，学生的发展，也包括教师自身的发展。学生的发展一方面是认知的发展，另一方面是情感的发展。教师的发展在教学生的过程中教师和学生要共同发展。第一个层次是新教师，他们的着眼点是完成教案。第二个层次是有经验的教师，他们的主要工作是完成教学任务，并能处理一些突发性的问题。第三个层次是专家型、学者型的教师。研究表明，有很多教师直到退休还停留在第二个层次，仅仅是一个有经验的教师。其主要原因就是他们没有关注自身的发展，没有进行研究。因此，教师结合自己的工作进行探索研究是自身发展的必由之路。只有教师发展好了，学生才能更好地发展。
第三是“过程”。即学生的学习过程。学生是在各种有趣的活动中体验“数学化”的过程 。
读懂学生是实现有效教学的关键 ；读懂教材是实现有效教学的基础；读懂课堂是实现有效教学的保证 。
改进教学方法，培养学生能力，发展学生智力，把不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更加聪明——这不仅是素质教育的本质之一，也是课堂有效教学的根本要求。因此，我们一定要改进教学方法，让学生学会学习，扎扎实实地提高课堂教学效率。
我们在课堂教学中应该做到以下几点：
第一，把方法教给学生。学生课堂自学前，教师要引导学生带着问题去看书学习，同时指导学习方法，或者引导学生回顾用过的学习方法。例如：怎样看书，怎样抓重点，怎样用好例题，怎样勾画圈点，怎样筛选信息，怎样质疑解难，怎样梳理答案，怎样联系实际，怎样迁移应用等等，实践活动课还要讲清应注意什么事项。
第二，把课堂还给学生。当代教育理论认为，一节课应该把2／3的时间交给学生，教师的讲解累计不要超过1／3的时间。
第三，多种教学方式相结合。课堂教学应关注学生获取知识的过程与方法，从学生的角度出发，引导学生进行富有个性的学习，从中指导学生掌握学习方法，培养学生的创新精神和实践能力。教师的教学方式要适应学生的需要、满足学生的需要，要有利于每一位学生的发展。外国心理学家研究表明：人们从听觉方式获得的知识能够记忆15％，从视觉方式获得的知识能够记忆25％，而同时运用听觉和视觉可接受知识的65％。如果把所有感觉器官都充分的调动起来，学生可以接受的知识将达到90％左右。再通过系统复习和记忆，学生就能够全面掌握学过的知识。因此，课堂教学一定要坚持听、说、读、写、思、算相结合。
3．优化课堂教学，注重激励评价，让学生体验学习的乐趣。
时间、结果和体验是考量课堂有效教学的三个指标。学习时间是前提：在课堂教学中，教师要引导学生把时间用在学习上，千方百计提高单位时间的学习质量，争取在相对的时间内学到更多的知识。学习结果是关键：学习结果是指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩，每节课都应该让学生感觉得到有具体的学习收获。学习体验是灵魂：教师通过组织课堂教学，要让学生体验到学习的乐趣，让学生想学、会学、乐学，不断提高学习效率。
“兴趣是最好的老师”。通过表扬激励，激发兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，从而提高学习效率。从心理学的角度看，表扬激励能够唤起学生的好心情，好心情容易唤醒学生的上进心，上进心容易诱发学生的学习内动力，内动力的发挥能使学生不断进步。
特别说明一点，潜能生尤其需要鼓励和表扬，对待潜能生，我们要用放大镜去看他们的优点和成绩，要利用一切机会对他们进行表扬，以使他们对学习提高信心和兴趣，只有这样，才能做到让所有的学生都体验到学习的乐趣，而就得乐学。
教学是艺术，艺术是无止境的，要使课堂教学成为艺术创造的精品，非一朝一夕之功，我们必须做到有意识地长期追求、探索、创新和超越。站得更高才能看得更远，看得更高才能做得更佳。让我们共同努力，做好充分的准备，迎接更新的挑战，运用科学的教学手段，灵活多样的教学方法，使我们的课堂变得有效，高效而高质。
附：
《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》调查问卷[教师]
任教年级 任教学科 年龄 教龄
一、选择题
1．您对课堂教学有效性的认识（ ）
A很了解B知道一些C一点儿也不了解
2、在平时的教学中，你觉得提高课堂教学有效性（ ）
A难度很大B有一些难度C没有难度
3、您认为提高课堂教学有效性需要（ ）
A需要教师具有专业技能B一般教师都能实现C不需要技能
4、您对课堂教学中提高教学有效性的方法（ ）
A知道很多方法B了解一些C了解甚少
5、课堂教学中提高教学有效性的途径有（ ）
A 优化教学目标B 增加课堂教学容量C 优化教学结构
D 优化课堂教学的思路E 优化教师的个人素质和修养
F 优化使用多种教学手段
6、面对新课程改革，上好一堂课，需做好（ ）
A 仔细研究学生、搞好学情分析B 认真钻研教材、把握教材 C 增强情境创设的有效性 D 强化学习过程的有效性
7、从哪些方面衡量新课程的课堂教学是否有效？ （ ）
A 是否是关注学生全面发展的教学B 是否是关注所有学生发展的教学C 是否是增强学生创新意识的教学D是否是能够很好的实现教育教学目标的教学
8、利用信息技术与提高课堂教学效率的关系（ ）
A 只有利用信息技术才能提高课堂教学效率B 只要利用信息技术就能提高课堂教学效率C 利用信息技术与提高课堂教学效率没多大关系
D 合理利用信息技术才能提高课堂教学效率
9、影响课堂教学有效性的因素有（ ）的有效性
A教师教学行为 B学生学习行为C教学目标D教学内容
E教学方法F教学评价G教学反思
10、课堂教学有效性应以学生的（ ）为目的。
A个性发展B全面发展C终身发展
11、提高课堂教学有效性应从（ ）出发
A 课程需求 B 学生的兴趣爱好 C 学生的需要
12、设计有效的教学情境应遵循的原则是（ ）
A实用性原则 B价值性原则C 趣味性原则
二、问答题
1．对于课堂教学有效性的研究，您有哪些认识？
2．您对课堂教学有效性的研究，有哪些意见和建议？