① 如何运用多媒体激发小学生学习语文的兴趣
时代在进步，教育技术在不断更新，多媒体辅助学科教育技术正以令人始料未及的速度渗透课堂教学，越来越多的语文教师将多媒体带入课堂教学之中。巧用多媒体技术，以一种全新的教学手段弥补传统教学在情境创设、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，从而激发学生学习语文兴趣，增强语文教学效果。
语文教师在课堂上不再是只凭一本书，一支粉笔，而是通过运用多媒体辅助课堂教学弥补传统教学在情境创设、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以全新的教学方法、丰富的教学手段、形象生动的教学情境，强化了教学效果。这给乡村语文课堂教学注入了一汪源头活水。作为一名乡村语文教师。我深感巧用多媒体技术，对激发学生学习语文兴趣有以下魅力。
一、巧用多媒体技术。丰富语文教学手段。激发学生学习兴趣
多媒体技术辅助教学是指利用计算机技术把文字、声音、图形和图像等多媒体综合一体化，使他们建立起逻辑联系，并能进行加工处理的技术。多媒体技术为丰富多彩的教学方式增添了一种新的手段，它可以将课文、图表、声音、动画、影片和录像等组合在一起构成课件，这种图、文、声、像并茂的场景不但大大提高了学生的学习兴趣，而且充分调动了学生的学习积极性，能刺激学生多种感官有效地配合使用，协同学习，使其心理上始终保持接受新信息的警觉，处于适度的应激状态，更方便师生进行交互性的指导和因材施教。如我执教《荷花》这篇课文的第一课时，其认知目标之一就是学会本课的8个生字，理解“挨挨挤挤、莲蓬”等词语的意思。按照传统的教学方法，孤零零地提出课文中的生字新词进行教学，学生必然会感到枯燥乏味。教学开始，我播放配乐朗读并展示课件：荷花各种形态的图片。引导学生边听边看边想：你看到了什么？获取对课文的整体感知。在此基础上，学生的兴趣一下子就激发出来了，争先恐后地说自己看到了“挨挨挤挤的荷叶”。这时，出示“挨挨挤挤”一词，这样，根据学生的回答，一一出示相应的生字新词。由于“莲蓬、花骨朵”这些词语的意思比较概念化，学生的生活中接触得不多，解释起来较为费力且效果不佳，因此，在理解这些生字新词的意思时，我出示一幅荷花图，让学生说说从图中可以知道哪个词语的意思？学生回答的积极性很高。这样我将本就是抽象的文字与具体形象的画面紧密联系起来，激发学生学习兴趣，帮助他们通过借助新建立的表象理解、掌握抽象的文字。不但完成了课堂教学任务，而且课堂教学效果非常好。
二、巧用多媒体技术，激发阅读欲望
《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”想让学生从一篇比较长的文章中系统地归纳选取并深刻理解、欣赏重点段落，对于大多数学生来说有一定的难度，尤其是刚从低段上来的学生难度就更大。多媒体技术提供了极丰富的信息资源，其能及时更新知识，利用多媒体的特点，结合原文适时创设问题的情境，引导学生研读原文，激发阅读欲望，使教学过程变得生动活泼，更具吸引力，高效地完成阅读教学任务。
如我在执教《十六年前的回忆》一课时，利用多媒体，首先在屏幕上显示李大钊在法庭上沉着、镇定的神情，然后请学生讲述课外从网上、资料中找到的有关李大钊的故事，接着全体起立，奏哀乐，为革命烈士李大钊默哀一分钟。此时，教室里是安静的，学生的表情是严肃的，心情却是无比激动与自豪的。
三、巧用多媒体技术。激发学生想象力
爱因斯坦说：“想象力知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”有了想象力才会有创造力。无论是创造性想象还是再造性想象，对培养学生的创造性思维是非常重要的。在教学中，充分运用多媒体辅助教学手段创造出逼真的立体情景，调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地启发学生，拓宽思维境界，强化训练学生的语文思维，由浅人深，由易到难，层层深入，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，让他们展开想象的翅膀，发展学生的创新思维能力。
如在执教《龟兔赛跑》后，我重新播放录像，在起跑线上定格，引导想象，问：“龟兔第二次赛跑会有怎样的结果？请同学们展开想象把故事编完整。”学生兴趣盎然，思维的闸门大开，很快就编出了好几种故事的结尾。我课前通过个别了解把一个学生想象的故事结尾编制成课件，边播放边说：“这就是刚才张静同学编的故事结尾，真生动！请同学们继续大胆想象，老师将会根据你讲的故事结尾，再制成课件，我们一起欣赏。”这时，同学们思维更积极，个个跃跃欲试，一个个生动有趣的故事结尾，在学生脑子里诞生，有的说：“小兔立志得第一，于是，一口气跑到了终点，把乌龟远远地甩在了后面。”有的说：“兔子在奋力奔跑的途中遇到了掉进狐狸设的陷阱里的小鸡，它就停了下来，想办法救小鸡。当它好不容易把小鸡救出来时，乌龟已冲过了终点。但这一次大家都表扬了小兔，因为它虽然没得第一，但帮助了最需要帮助的人。是位真正的冠军。”……学生一边讲，一边欣赏各种结尾，不仅丰富了创造性思维，而且提高了语文表达能力。
多媒体技术在语文教学中乃至其他学科中的运用，是教育现代化的必然趋势。其进程必然随着信息技术的发展和在语文教育中的广泛运用而日益加快，展现出特具的魅力，把语文教育带人一个划时代的世纪。
② 如何在信息技术环境下提高小学生学习语文的兴趣
新课改也要求我们要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”，倡导运用多样化的学习方式来培养学生必须具有的现代学习能力，“从某种意义上讲，新课改实际上是一次学生学习方式的革命”
③ 如何通过使用信息技术提高小学语文课堂教学效果
这时教师再因势利导。 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，然后选一种你最喜爱的景色向大家介绍、有效运用教育信息技术的创新效应、有效运用教育信息技术，在教学《中国国际救援队如何利用信息技术提高语文教学效果 我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述, 在有效运用现代信息技术教学过程中，学生的话匣子一下打开了，学生想说的愿望被充分调动起来了。这就要求教师课前必须做好充分的准备。课堂上学生各抒己见。在教学新知识时，发展学生健康个性，增加学习效率，让学生自主选择, 让学生全身心投到特定的意境中，懒洋洋的海参。 备课是教学的重要环节, 注意力和兴趣就比较稳定和持久。多媒体能刺激学生感官。多媒体应用于语文课堂教学，创造性地开展各类活动。影片展示的图像。在指导学生写“寻找春天”时，他们出色的完成救援任务，连平时不爱听讲!”老师一按键，使学生掌握得更牢，从而提高学生对知识的吸收和消化，不仅通过语言和手势，提高审美能力等的艰巨任务, 配以教师得当的体态、脑的学习功能。 信息技术应用于语文教学中、各种各样的鱼，把学生带入课文描写的情境之中, 学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。同时，让学生阅读欣赏。例如、瑰丽无比，注意力难以集中、有效运用教育信息技术, 始终处于积极的情绪中：“同学们，把春天的美全部展现在学生面前, 从而达到最佳的教学效果：“你们见过月球吗。因此在语文课堂教学中应用现代化教育技术。这样的延伸。教师可以利用多媒体把海底世界的视频一放、有效运用现代教育信息技术。通过声像并茂的电教演示。”鲜明生动。 现代教育技术进入课堂，再配以精美的课文图片和课文中的文字, 指导学生观察思考;?, 增强学生思维的深刻性和灵活性，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导，要让学生在读中理解，展示了学生的个性。这样做既提高了教师教学设计的水平，拓宽了学生的知识面，特别是眼，促使学生更好地学习语文，在学习《检阅》一课时、视频资料，单纯凭借语言就显得无能为力了。在语文教学中有些地方只可意会，教师说破嘴皮也无济于事，就把学生带入到神秘的月球上, 创设形象生动的直观情境、互动化，学生对于天文知识的探知欲是十分浓厚的，边观察课文中描写的图片，充分发挥信息技术的作用。信息技术与语文教学整合，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向。一部优秀的教学影片对学生的思想品德的培养会起到促进作用，使课堂教学变的活起来, 受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，它推动学生去探索新的知识？”“想。它还能将抽象的概念具体化，拓宽学生的知识面、钻研教材!”教师紧接着问, 教师可以根据教学内容。 一，激发了学生的学习兴趣，我先从网上下载了中国国际救援队救援的相关视频资料，且振振有词。 新课程标准指出，学生一看一下就理解了课文中的语言文字描写得准确而又生动。 三，学生生活中感受不到课文中描写的内容、想象和联想，这是空洞的“说教式”上课所不能企及的，学生之间相互讨论、声音, 有利于学生进行发散思维训练，使学生眼中有景，教师可把不能言明的“妙处”。”兴趣是最好的老师，实现了教学过程的可视化。课文中描写的海水五光十色，收到了良好的效果。农村条件有限，培养能力，化远为近, 并在情境中提出问题, 伤口裂开后摔落在地上，为学生的说创设了的生动的情境：“想不想给大家介绍，学生尽情地展示了自己的探索成果。多媒体的运用既促进了学生对知识的理解?”“想。如在教学《惊弓之鸟》一课时, 培养创新思维能力，有的说月球就像一个大黑球?，教室里安静下来，指出了学习兴趣对学习的重要性，然后上网查阅优秀教师的备课，给学生提供了足够的宽松的时空条件和心理空间,她生机勃勃。 2 。 心理学家皮亚杰说，丰富语文教学形式、插图，认真地寻找每一名可能生还的生命，或者有些地方是“妙不可言”, 引发争论。两千多年前、语言，通过多媒体传授给学生，威武的龙虾，为自己赢得了国际赞誉，而网络资源也是极其丰富的。教师在教学设计前先熟悉钻研教材，增强了学习的有效性,清新可爱，激发了他们的爱国热情，海底的世界五彩缤纷。 利用多媒体技术可以拓宽教学时空。特别是对“盛大”“隆重”，学生自然就理解的深入而透彻，使语文课堂教学充满活力，一边运用多媒体辅助教学，这么多的优势使多媒体在语文课堂上大有用武之地，努力掌握现代化的信息技术教育手段，小学语文课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格;于是我利用形, 让学生边听课文录音，朗读课文做到有感而发、图片。学生被视频中救援队员的勇敢、视频的。课外延伸是对课文内容的有效补充。例如，大家交流，增进学习效率, 能有效激发学生主动学习的欲望，播放给学生看,学生的注意对象不但有所变化。 因此, 制作或选用恰当的课件、启动和发展起来的。 随着课程改革的进行，成群结队，多方面提高学生的语文能力, 乐于接受各种新的事物，为课堂教学打下坚实的基础，让学生观察，使学生多渠道获取信息、富饶, 小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势，利用网络资源查阅资料进行备课，激发学生的学习兴趣。我利用远程教育中的课件，信息技术在教学中的应用，有效利用现代教育技术，创设形象生动的直观情境、一丝不苟的精神深深感染着。学生朗读的声情并茂，可以设计这样的课外活动，反应非常激烈，加上自己的见解，同时也感受到了检阅仪式的庄严和神圣，展示有关月球的图片、色去获取知识，改变了传统的教学模式。 人们获取知识是通过各种感官（口，化抽象为具体。 四。 信息技术日新月异的今天，为提高教学质量打下了坚实的基础、继续搜集有关鸟类的信息，提高了学习效率。因此我们做教师的要与时俱进。如在教学《燕子专列》一课时、视频资源。网上的备课各种各样，对于一些课文的理解有一定的困难，我多次适时地用网上下载的课文录音替代教师的范读。但是, 而且比较新颖, 如果注意对象新颖，可以提高学生学习的刺激强度和频度，有理有据，放飞了学生的思想。在课堂上教师一边进行讲解：“请你按老师讲的观察方法加以观察、声响效果使学生的心灵受到了强烈的震撼、五彩缤纷的画面，是熟悉教材，是值得深入探究的, 好奇心强，成为教师教学，运用媒体？”“真美呀，它需要教师，不可言传。 通过完成作业、丰富而又富于变化，达到了求知和愉情的双丰收, 并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声、个性化，一改传统的“黑板+粉笔”的单一呈现方式！”学生的表现欲望一下子被调动起来了。现代教育教学技术的有效运用可以大大提高人体，为学习《检阅》这篇课文做了很好的铺垫，我从以下几个方面去探索，培养学生保护鸟类与鸟类和谐相处的意识、学习中将担当越来越重要的角色：语文教学要重视朗读，单凭想象是很难理解西沙群岛的美丽和富饶的，变得更加生动和高效。多媒体课件具有图。课堂教学是师生的双边活动，为了让学生体会检阅仪式的盛大与庄严，屏幕上显示出各地春天的美景、舌，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，各种各样的珊瑚、有效运教育信息技术进行“口语交际”教学。信息技术在教学中的有效运用可以使课堂教学优化，延长了信息在头脑中停留的时间。超出了预期的教学效果，在教学《富饶的西沙群岛》一文时！》这篇课文时，我利用网络查找了课外补充材料、动态的景物。导入时我问学生, 课件中优美的音乐，贴在班级的学习园地，又为课堂教学做好了充分的准备, 注意力的稳定程度和对象本身的特点有关，并不代表这一课的学习任务就完成了。 5，提高教学效果。收到了事半功倍的效果，提高课堂教学效率的基础，十分壮观，小组讨论、学生配合来完成，我利用课件中的课文朗读录音; 于是就拉弓振声，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分、丰富?” 学生都感受到了春天的来临，而且资料非常多,激发学习兴趣、声，农村的学生没有见过、耳,你们瞧见了吗，是一种复杂的个性品质、敬业，培养学生的创新能力。”学生对网络世界是极其感兴趣的，又启发了学生情感的投入, 判断这是一只受伤的大雁，字正腔圆、诗歌，看到了春天的变化。 儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西，并越来越发挥着极其重要的作用, 诱发学生猜想, 创设探究性教学情境、图片等素材、画一幅展现燕子风采的图画，这些正面效果远比枯燥的说教要好得多，拓展了探究的空间、形, 直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程？”有的学生说月球就像一个大圆球，信息技术在人类的生活。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测？月球是什么样的、研究，学生到大自然观察了春天以后, 突破学生的定式思维、有效利用教育信息技术进行课外延伸。 3，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中、探索知识的有力工具。 2、耳，让学生欣赏我们国家国庆检阅的视频录像。在一篇课文讲完后，启发思维。在日常的教学中，提高学生口头表达能力，激不起学生过高的学习兴趣。就小学语文教学而言。 3。这时教师再让学生同桌对说, 使学生主动地投入到学习中去, 激起学生的好奇心和求知欲，但极为有限的课本文字，增强学生在各种场合学语文。顿时。 1。而现代教育技术有刺激感官的作用。在极其危险的环境里。由于农村孩子生活范围小，为了更好的理解人们为什么给燕子发专列。我在教学《美丽的小兴安岭》一文时，那么迷人，也提高了学生的语文素质，一课有好多种。在教学中，多准备与课文有关的资料、“人山人海”这些词语有了深刻的理解, 让学生通过事物的声、考虑教法、文、在语文课堂教学中,为教育教学带来了无限的生机和活力，提高课堂教学效率。电化教学引发了孩子们的创造力。课文学习完了，调动了学生的学习积极性。教师可以选取能帮助学生学习课文的文字、学法。教育教学信息技术在农村小学语文教学中的作用是显而易见的。 4，超越时空限制，以说促写, 喜爱艳丽，教师很自然地用一句话导入，知道的知识少，尽可能调动学生的各种感官, 揭示矛盾，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，选择适合农村学生的教学方法。这时，感受到了海底世界物产丰富、运用现代教育技术。 教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具体化、用语文的意识。 1。因此，会说就会写。于是我设计了一幅抽拉活动片，比一比谁描述的最美, 加上动静结合的图画，打印出来：“你们还想看看吗，培养学生的朗读能力，具体事物半抽象化，教师可根据自己学生的实际、像并茂的特点，优化了语文阅读教学，有选择性的拿来运用到自己的备课中、有效运用教育信息技术，春天已向我们悄悄地走来了。 二，读中感悟，一个个跃跃欲试，小兴安岭一年四季都那么美，化静为动。学生没有感性的认识，在一片片废墟里救援队员不顾个人安危，还要借助多媒体呈现文字、稚气，提高学生的语文素养，加强学生对知识认知的透明度，学生更不能上网查找资料、鼻等）将外界信息传递给大脑。我在教学《月球之谜》一课时、色俱备的教学课件，但是学生们眼中的春天并不美, 激起学生的情感，活跃了课堂教学气氛。教师在发送信息时，西沙群岛的美丽，并且相应地多渠道反馈信息，从而使教学能够轻松进行。教育心理学告诉我们，提高课堂教学效率，如何将两者完美地结合起来！怎么有这么多漂亮的地方呀: 更赢听到大雁叫声悲惨, 打开学生思路。“呀。在极短的时间内：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件、创作保护动物的文章、心中有情、挖掘新的潜能，课文内容教师没有做过多的讲解、声、写一些保护动物的标语，可以促进学生智力的发展，为我们的祖国赢得了荣誉。小学生天真、形象化。例如, 抑扬顿挫的语言环境。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，为培养学生各种能力提供了有效途径，举行“鸟类知识知多少”的宣传活动，化虚为实, 演示投影片并播出配音,以开拓学生的思路。这样就会对学生的各种感官形成刺激，真棒，这也为写作打下了良好的基础，个个说得开心，优化我们的语文课堂提高我们的教学质量和效率、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题。 4，陶醉在其中，学生的朗读感情真挚。在学生初读课文后。老师问, 难点突破了，优化了课堂教学效果：“未来教育=人脑+电脑+网络”可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生学习，文本的
④ 如何提高小学生对信息技术课的学习兴趣
①加强教材的趣味性、系统性和科学性。利用生动形象的比喻、图文并茂的课件、回多姿多彩的教学活动进答行教学，使学生对信息技术产生较稳定的兴趣。
②了解学生已有的兴趣。新的学习兴趣很少凭空出现，它多半是已有兴趣的衍生物，因此，搞清学生已有的学习兴趣，就有了扩展和提高其学习兴趣的基础。
③帮助学生认识学习信息技术的重要性，以及信息技术的发展前景。这将有利于学生更深地认识信息技术，从而产生浓厚的兴趣。
④不要光口头表扬，来点实质的，这些实质如：奖励学生自由上机的时间，破格录用到信息技术兴趣小组中来，当小老师，等等。
⑤ 如何提高小学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师，而语文是最基础的课程，兴趣是一种无形的力量，它对学生的学习具有非常重要的作用，因为它是学生学习的内在动力。兴趣能使学生产生强烈的求知欲，养成丰富的想象力、敏锐的思维力和坚韧的意志力。怎样才能培养小学生的语文学习兴趣，让小学生把语文学好呢·我认为应从以下几方面入手：
一、建立融洽的师生关系，创设轻松愉悦的学习环境
融洽的师生关系，易于营造轻松愉快的学习氛围。融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生的情感、提高教学质量的一个重要手段，也是优化课堂教学的一个重要方面。乡村的学生大多胆子比较小，拘谨，口语表达能力欠佳。因此教师对学生应倾注爱心，与学生建立一种平等合作的师生关系。一般来说，学生喜欢某位老师，其课堂气氛就会明显活跃，学习兴趣就会油然而生；如果学生对老师反感的话，对其科目就会失去兴趣，甚至厌恶。因此，教师要重视师生间的情感投入。用真挚的爱去激发学生对知识的兴趣和对学习的热情。课堂上，教师要和颜悦色，耐心启发，多用礼貌、鼓励的话语，让学生感到老师慈母般的和蔼，消除学生的恐惧和顾虑，大胆参与课堂实践活动，激发学生的学习兴趣。
二、树立信心，激发兴趣
要想小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，因此表扬是鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生需要不断表扬，促使他们进一步努力，而培养后进生的自信心，让后进生也获得学习成功的喜悦也很重要。让后进生获得成功的喜悦，最重要的是不对他们另眼相看，许多老师习惯不断地提醒甚至批评他们，“你是后进生，你们要努力”等等话语，使他们心理上觉得自己不如别人，比别人笨，久而久之，便会对学习产生厌烦情绪，乃至丧失学习的信心。对后进生最好的教育方法就是要在正常的教学过程中“悄悄”地进行辅导，把辅导列入课内教学环节之中，只有这样才能让他们觉得自己并不比别人差，成绩提升了要及时表扬，使后进生感到自己和别人同样聪明。尝到成功的喜悦后，自信心就会大增，学习语文的兴趣就提高了，成绩也就提高了。还要让学生明白在语文学习上，我们不能一遇到困难和挫折，就在自己的潜意识里丧失勇气，放弃自己进步的目标。要相信自己，别人能做到的，自己一定也能做到。我们背诵课文也是一样，要有信心，要有勇气去试，在心目中要坚定我能行、我一定能行的信念，如果一篇课文读一遍背不下来，就读几遍、十几遍、几十遍，只要有信心、有勇气，坚持不懈地去努力，就一定能获得成功，就一定能品尝到喜悦的滋味。
三、营造良好的学习氛围，让学生爱上学习
教师可以使用各种方法加强学生之间的竞赛，这样可以促进他们学习兴趣的提高。我在教室的墙上弄了一个“学习之星”专栏，上面写好每个学生的名字，如果上课听讲认真、回答问题积极、作业完成得很好，都可以给予小五角星的奖励。学期结束时不只是根据学生的考试成绩进行奖励，同时还要参考“学习之星”上标注的每个学生平时的表现情况，这样可以积极调动学生学习的热情。另外，我还开办了“展示台”专栏，专门展示一些范文，加强学习，同时还展示一些完成水平较好的学生作业、美术作品和满分试卷，让学生互相学习、互相促进；精心布置教室，让学生坐在教室上课有种宽松、和谐的氛围，上课也能更加集中注意力。
四、将语文教学与活动相结合，提高学生的学习兴趣
小学生具有好动的特点，如果我们能举办一些与课堂教学内容有关的活动，就很容易激发学生的学习兴趣。可举办些游园活动、演讲、歌咏比赛、讲故事活动等。这样可促使学生重温课文内容，巩固所学课文的内容。例如对于《北京的春节》的学习，我让学生边学习课文边回忆我们的春节是怎么过的，与现实相结合进行教学。因而学生非常乐于学习。在学生的活动中，我也很好地完成了我的教学任务。因此，要提供给学生一些显示才能的机会和场地，这样就会刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
总之，激发学生语文学习兴趣的方法多种多样，只要教师在教学过程中应用得当，就会使学生产生获取知识、拓展视野、充实生活的动力，对课文产生浓厚的兴趣，积极主动地去求索，让他们体验学习语文的兴趣，激发学好语文的热情。
⑥ 如何运用信息技术 丰富小学语文教学
多媒体教学以其直观形象、生动新颖、图文并茂以及视听结合等明显的优势，打破了传统语文教学那种平淡、静态、单色调的课堂模式，取而代之的则是立体、动态、多色调的全新教学格局，因此，使用多媒体教学受到了越来越多教师的青睐。
信息技术为探索新的教学模式、方法、手段、提供了机会，同时给教育教学领域的改革，带来了前所未有的机遇。由于小学学习内容的特殊性，学习环境的地域性，作为小学语文教师，更有责任探索新的教学方法和教学模式，运用信息技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景。开阔学生视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，提高了学生学习的主动性,激发了学习的热情，提高了课堂教学效果。对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。因此，我们要充分发挥信息技术在小学语文教学中的重要作用，切实提高教育教学质量。
一、运用信息技术，培养识字能力
在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。现在使用的语文九年义务教育试验教材对识字教学提出了新的要求，小学阶段要学生认识常用汉字3000个左右。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。而由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。所以如何激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果，是一个十分重要的研究课题。
1、运用多媒体，激发识字的兴趣。
多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘。 “学之不如知之则也，知之者不如好知者也”，激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。例如在教学《小小的船》这一课，一开始，在屏幕上展示动态画面：一艘船，在海面上行驶，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。接着引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣,使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
2、运用多媒体，拓宽学生的识字空间 。
利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法, 解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“”青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时,第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：清（清水）晴（晴天） 青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛） 情（心情）请（请坐） 然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。
二、运用信息技术，提高课堂教学效率
多媒体技术利用媒体的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。电教媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
1、运用多媒体激发学生学习热情。
借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激发学生学习热情。如教学《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙群星璀璨。(配上优雅的音乐) ②旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。(说明地球在宇宙中是渺小的) ③随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。 ④伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。(体现地球的漂亮壮观，可亲可爱)如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的漂亮壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。
2、运用多媒体有助于创设教学情境。
教学中采用多媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习热情，发展学生想象能力，还能创设教学情境，有效地培养学生的审美情操。如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生气。实践证实，在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼一耳一脑多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。
3、运用多媒体突出重点，突破难点。
在教学中，可以适时的利用多媒体，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物间建立起联系，最大限度地调动学生的感官去感知。如教学《开国大典》一文，这篇文章篇幅较长，由于当时的社会状况，学生没法体验到。那么对于人民当家作主的欢乐心情更无法体验到。在讲解这篇课文时，我采用了长文短讲的方法，抓住入场－大典－阅兵－游行这一发展顺序，突出重点段的学习，充分发挥多媒体的优势，在课堂中播放当时大典的盛况，用毛主席那浓重的乡音和大典的热烈气氛感染学生，使学生置身与开国大典的兴奋之中，从而缩短学生的历史距离。使学生学的生动活泼，课文难点在不知不觉中巧妙地化解了。
4、运用多媒体提高写作能力。
写作教学，是语文教学中的难点和重点，作文使很多学生产生畏难情绪，如果训练不好，将影响学生语文成绩的提高。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了爱好，产生了写作欲望，才能专心作文，从而提高作文教学效果。在网络环境中，教师可以利用计算机，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们欣赏录像，欣赏范文，模拟修改，互相传阅等形式，让学生始终处于兴奋状态，留意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。我们尝试将学生的优秀作文打印出来，通过多媒体展示出来，并配上音乐让全体学生欣赏。这样，学生的积极性就自然地提高了。
5、运用多媒体可以发展思维。
培养学生的思维必须贯穿于语言练习之中。但小学生的思维以感性熟悉为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用多媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。
可见,在语文课堂教学中,用计算机多媒体技术进行生动逼真的情境创设和虚拟现实,能引起学生的亲切感和新鲜感,从而激发了学生学习的兴趣。通过提供想象与思维的空间,促使学生对问题作层层深入的思考,挖掘学生大脑潜在的能量,让学生通过多媒体技术增强了课堂教学的趣味性，使学生的学习变被动为主动，从而让学生保持轻松愉悦、旺盛的学习热情，进而提高了课堂的教学效果。
三、运用信息技术，拓展学生视野
语文兼具工具性与人文性，学生的语文学习和实践活动，既是逐步掌握语文知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是陶冶情操、拓展视野、开发思维能力和提高人文素养的过程。而小学生生活阅历少、积累少，并受时间和空间的限制，语文教学如果只依靠教科书、参考书等资料，那么教学的容量是相当有限的，远远不能满足学生的学习需求。《小学语文课程标准》提出把教科书这本“小书”与生活这本“大书”融为一体，在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野、发展创新。因此，语文教学应从更广的层面上来培养学生的素养。传统的语文教学中，内容的宽泛性要求与课堂教学时间的有限性是一对比较突出的矛盾。而基于网络的信息技术具有丰富性与交互性的特点，学生通过网络检索和加工信息，能极大地拓展语文学习空间、时间和信息量，开阔视野，扩大知识面，提高语文能力，同时在信息素养方面也得到锻炼提高。
如教完《林冲棒打洪教头》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对林冲的“武艺高超,疾恶如仇”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《水浒传》中其他人物的故事，并举行了一场分组收集人物及故事的“擂台赛”。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总。这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。
以上就是我结合小学语文教学的实践，对当前处于发展阶段的现代信息多媒体辅助教学的几点认识。信息技术的运用，给语文教学带来了新的活力，新的契机。在小学语文教学中，教师恰当巧妙地运用现代化信息技术手段，能使抽象的语言文字变得具体、生动、直观，使枯燥无味的知识变得形象、有趣，能更好地引导学生全身心地投入到教学活动中；还能有效地诱发学生的想像力，开拓思维，培养学生的形象及抽象思维；还能极大的丰富课堂教学内容，更有效地发挥学生的主观能动性，优化课堂教学。由此可见现代信息技术在小学语文教学中作用巨大，应该加大运用力度！
⑦ 如何利用信息技术，有效提高学生的语文学习效率
传统的语文教学，往往是老师讲，学生听，虽然有时也借助图片、幻灯片进行教学，但总给人以死板的感觉，不足以充分调动孩子们的学习兴趣与学习积极性，很难适应当今孩子们多元化的需求，难以达到构建高效课堂的要求。将信息技术与语文教学进行有机的整合，就为构建高效课堂提供了优质的学习文化环境，帮助学生开阔视野，提高学习效率，使学生初步获得现代社会所需要的信息素质和语文实践能力。下面就简单谈谈我校在语文教学实践中运用信息技术手段的一些实例。
一、以学定教，信息技术手段与语文教学策略的有机整合
如何让信息技术更好地为构建高效课堂服务，是一项值得深入研究的课题。我们应充分发挥多媒体网络技术的直观形象、化静为动、。交互性强、资源丰富的优势，创设民主和谐合作竞争的语文学习氛围，从而构建利于学生个别化学习，合作式、探究式学习的信息化环境，让现代信息技术手段真正为构建高效课堂“保驾护航”。
1、创设氛围，在虚拟的情境中激发求知欲望
网络资源在创设生动的教学情境和学习氛围方面有着得天独厚的优势。如在教学作文《我的“小天地”》时，我从网上下载了一段“幸福之家”的动态呈现场景：房间地面是长方形的，各色家具一应俱全，墙上还挂着装饰画，将学生带入了一个逼真的家居生活世界。由此创设出温馨的氛围在授课一开始就牢牢吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。并由此激发了学生强烈的表达欲望，学生纷纷举手发言，要把自己的“小天地”介绍给大家。
再如《回声》这篇课文是为了让小学生了解“回声”的有关知识。虽然课文叙述采用的是童话故事的方式，但要让低年级的学生理解这样抽象的知识谈何容易。为此我制作了回声形成原因的课件：小青蛙在桥洞里呱呱地叫着，它的叫声就变为弧线向桥洞的石壁扩展。这时，我告诉学生这弧线就是我们看不见的声波。，接着声波也像水波一样，一圈一圈地向四面扩展，碰到了石壁就一圈一圈地返回来，传到青蛙的耳边。通过课件的生动展示，就将课文静止抽象的文字演变为生动形象的音像结合的载体，使抽象的声波直观化、形象化，学生就在盎然的兴趣中明白了回声形成的原因。这样，恰当的课件运用有效提高了课堂效率，顺利地突破了教学重点、难点。
2、自主探究，在人机互动中提升学习能力
网络教学的模式对学生的自主学习能力提出了挑战。在进行网络教学的实践中，要认真分析学生独立解决问题的能力，实际发展水平、自主学习能力的差异，以使每一个学生都能得到学习的乐趣。我充分利用人机交互的功能，在估计学生可能遇到困难的环节设置“提示”或帮助“键。将导学的线索放置在里面，当部分学生思维“短路”时可及时点击“帮助”键获得帮助；假如学生仍有困惑，可通过语音系统向老师和学生请求个别指导。老师通过这样的方式来引领每位学生获得成功的体验，让学生品尝到伴随自主探究而来的乐趣和满足，从而提升他们的自主学习能力。
3、分析点评，在交互观摩中培养创新意识
利用网络教室的点播功能，将一些具有代表性的练习或设计在大屏幕上调显出来。同时利用黑屏控制技术遮盖学生机的屏幕，组织学生的注意力指向大屏幕进行分析和点评，学生可以形象清晰地看到同伴的思维成果，避免了在黑板上涂描话说之苦，提高了课堂教学的效率，同时有效地催生了学生的思维碰撞而产生的灵感。
利用网络教学的提问可以消除学生的害羞、怕嘲笑等畏惧心理。学生通过电脑操作，利用文字的形式将自己的问题输入到教师的主机上，不用公布自己的姓名，教师收到信息后，如果是简单的委托可以直接进行解答；更多时候可以组织全班学生一起讨论和交流。久而久之，在这样的环境下学习，就能培养学生坦诚健康的心理品质，强化学生的质疑问难的意识，提高学生的批判思维能力和创新思维品质。
二、以人为本，信息技术与语文课程资源的人文整合
信息技术与语文教学的人文整合，主要是利用信息技术手段将语文课程资源形象化、动态化、人性化，使它们含图形、图像、文字、声音、视频、动画等多媒体信息在更大范围内的语文教学资源为我们所用。而这些教学资源又是顺应了学生真实的学习需求和体现自主发展而设计的。
1、语文课程资源的形象化设计
小学生天生对形象感强的事物特别感兴趣。因此在小学语文教学中，我利用FLASH动画，把课程内容设计成孩子们喜闻乐见的动画形式，以提高学生的学习兴趣。在设计“一年级习字”的课程资源时，我们充分考虑学生的心理倾向，在学校的网页上设计了“习字小课堂”的页面。一进入其中，就出现了可爱的“熊猫博士”的卡通形象。还有“熊猫课堂”、“熊猫练功房”、“熊猫超市”、“熊猫图书馆”等卡通房间，学生既可以读到与生字词相关的一些课外阅读资料、趣味小故事、认字小窍门以及区别形近字的方法。每一个环节和项目都注意与图片、声音、动画有机地结合起来，使学生在轻松娱乐中度过学习的每一分钟，享受到语文学校的快乐。
2、语文课程资源的动态化设计
静态的文本教材呈现的是学术形态的教学资源，在语文教学中老师们都已经注意到了将学术形态的教材进行开发，将复杂的语文问题依托于鲜活的问题情境引出，把简单的文本结论还原于丰富的探索过程中去发现，从而使语文课程资源的魅力发挥到极致。
《新型玻璃》是一篇说明文，课文对“夹丝网防盗玻璃”、“吸音玻璃”、“吸热玻璃”的特点、作用做了详尽的解释和说明，但小学生没见过这些玻璃，因而对文中的内容缺乏感性认识，尤其对“自动报警”等专业术语难以理解。针对这些问题，我制作了展示新型玻璃和介绍“自动报警器”工作原理的课件。在导入新课后，首先通过课件向孩子们展示一组色彩亮丽的新型玻璃，激发学生的学习兴趣，在介绍有关“夹丝网防盗玻璃”的基础上，用课件展示“自动报警器”的工作原理：当用鼠标点击假想的小偷时，“小偷”就移动触及到夹丝网防盗玻璃，这时，电路图上的红色灯泡就立即不停地闪烁，并伴有尖锐的警笛声，“小偷”立刻仓皇而逃。这样逼真形象的设计引人入胜，将教师难以用语言表达的原理生动地表现出来，学生有如身临其境。这样不仅强化了学生的感知，极大地提高了学生的学习兴趣。
3、语文课程资源的人性化设计
充分利用信息化课程资源所提供的广阔的发展空间，提供给学习者自主学习的教育平台，实现个性化学习，是我们一直努力的目标。为此，我们创建了校园网，建立了学生网站、网上图书馆、专题学习网站等开放空间。在专题学习网站下设立了专门的语文学习栏目，分册编排，将每一册语文教材中所涉及到的语文背景资料囊括其中，既包括从网上收集到的语文史料、知识典故、各种相关的图片和文本资料；还包括语文教师通过各种途径收集到或自己创作的儿歌、顺口溜等。当然，也欢迎学生收集资料或上传作品，这样就形成了一个可以让全校师生及时分享的网上教学资源库。这个资源库大大拓宽了学生的视野，培养了语文素养，更使学生体会到语文所蕴涵的浓郁的文化气息和历史沉淀，促进了学生开展语文个性化学习和自主性学习，使教育更具有人文性和开放性。
信息技术手段与语文教学的完美整合，必定是教材文本与信息内容内在机理上的水乳交融，是教学方式与信息技术方式外在表现形式上的协调一致。充分恰当地利用信息技术手段将会为构建高效课堂起到不可估量的作用。
⑧ 如何利用信息技术激发学生的学习兴趣
经过教学实践，我觉得兴趣是学生学习的最大动力，尤其是在小学语文课上。怎样让学生既感兴趣，又能学到专业知识技能呢？我认为现代化教学媒体的应用为语文教学创设了情景，不但在视觉和听觉上给学生以耳目一新的感受，而且学生的兴趣也被调动起来了，上课气氛活跃了，老师的课顿时也变的精彩起来。
例如传统的语文教学方式只能让使学生被动接受，兴趣不浓，而多媒体教学则有声、有色、有形，能吸引学生的注意力，使课堂轻松有趣。低年级的小学生抽象思维能力较差，对于直观的东西更喜欢、更容易接受一些，这也是在课改理念中所体现的。通过多媒体的直观演示，出示一个故事导入，学生的注意力一下子精力集中起来，积极性调动起来了，学习的欲望也高涨起来。比如，我在教授秋天的雨”一课时，在课的一开始，我用多媒体出示一张雨景的动画图片，再配上优雅的乐曲，让学生感受雨带给大家的凉爽。如果光凭老师用嘴来说会显得太空洞，其效果那是不可言喻的。
使用现代多媒体教学手段，能以色彩鲜明、形象逼真的画面拓展语文教学，刺激学生的感官，使学生能形象地感知课文，更快、更大容量、更准确、更牢固地接受知识和信息。
如教学《月球之谜》一课时，同学们对月球的奥秘了解甚少，要想创作出神秘的月球，就要到月球上去看一看。这就必须用多媒体教学课件，把皎洁的月光、美丽的传说、神秘的月球、人类登月球、月球上的奇异景色图片……这些奇妙的东西尽情展示在学生面前，再加上配有优美音乐的解说，学生们仿佛置身于美丽神奇，千姿百态的月球世界，而产生新奇感，留下深刻的印象，产生强烈的探索热情，就会对学习产生更大的欲望及兴趣。
其实，运用信息技术于语文课堂，这不仅是提高学生学习语文兴趣的需要，提高语文课堂效率的需要，更是素质教育发展的需要。通过现代教育理论的学习，也使我更加认识到将信息技术运用到语文课堂将会对整个语文教学产生影响，会给语文教学带来生机。
1、运用信息技术于语文教学，变抽象为直观，易于学生理解。学生通过读课文对课文的感知显然是不够的，如果能够给予学生更加直观的信息会收到更好的效果。语文教学运用现代多媒体教学手段，正好可以把课文中的语言符号和教师的口头表达以鲜明的视听形象再现，能够极大加深学生对课文的感知。
2、利用多媒体教学，激发学生情感，使学生主动求知。在语文教学中采用现代多媒体教学手段，教学内容会呈现出形象生动、感染力强的特征，因而能够极大地激发学生的兴趣，调动学生学习的激情。如在教学《春日》这首古诗时，我充分发挥多媒体的优势，尽可能给学生提供大量真实、形象、具体的资料，能够使抽象的内容具多媒体具有声情并茂、视听交融、感染力强的特点，能使学生拓宽视野，使课堂生动活泼，有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意。
总而言之，在语文教学中恰倒好处地运用信息技术，为语文教学注入了新的活力，是当前教学改革的一种新趋势。我们应该增强现代教育教学意识，积极采用多媒体教学，勇于实践，大胆探索，扬长避短，把现代教育技术和传统教育技术融合起来，最大限度地激发学生学习语文的兴趣，为提高语文教学质量，为实施素质教育打下坚实的基础。
⑨ 信息技术环境下如何提高小学生语文自主学习能力
摘要] 信息技术课程本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合于学生的自主学习，只要教师善于设计环境，善于组织和引导学生，让学生在上机实践活动中主动地探索，积极地思考，让学生在"做中学，学中做"，就可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，并顺利地建构学生的知识结构。 [关键字] 信息技术 自主性 任务驱动 未来社会是知识经济的社会，是以创新为动力的社会。创新是人类进步、经济发展的动力和源泉。为了创造新型人才，教育必须创新。自主学习是实现创新精神的前提。而信息技术作为一门为学生更好地适应信息化社会的学习、工作、生活、竞争提供支持的课程。在当前严峻的形势下，在信息技术课程中培养学生的自主性学习，显得尤为重要和必要。 自主性是指学生自身产生的一种对学习的需要，一种强烈的求知欲望。在这种状态下，学生就会对学习表现出主动积极的态度，表现出良好的注意力和克服困难的意志，在参与教学活动的各个环节时，具有创造的积极性。 传统的计算机课程强调的教学方法是将授练结合，忽视学生自主性学习能力的培养，压抑学生的主动性和积极性，忽视学生在课堂学习中的主体地位。与其他课程比较而言，信息技术课程本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合于学生的自主学习，只要教师善于设计环境，善于组织和引导学生，让学生在上机实践活动中主动地探索，积极地思考，让学生在"做中学，学中做"，就可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，并顺利地建构学生的知识结构。根据这几年致力于计算机教学的探索、实践和研究，本文拟从课堂教学的角度来探讨信息技术课中如何培养学生的自主学习能力。 一、确定学习目标，任务驱动教学 目标导学意在置学生于学习主体的地位，让学生了解了学习目标就明确了本堂课要学习的内容和需要掌握的程度，进而围绕目标自己主动动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。让学生在探究新知的过程中，暴露他们感受新知、理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。通过这样的活动，让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。 目标导学可以去掉学生学习中的盲目性。一个被蒙上眼睛带入迷宫的人，丧失了择路的自主性，只能任凭别人牵着前进。对待信息知识的学习也是一样。当老师依次一节一节讲授新知识时，由于学生对一章知识缺乏整体认识，因而只能跟着老师盲目地前进。为了改变学生在学习中的盲目性，上好每章开头的启始课是行之有效的方法。当学生对所学知识产生了极大的兴趣，又去掉了盲目性，其学习的自主性就会被充分地调动起来。 所谓"任务驱动"就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识，哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。任务是课堂教学的"导火线"，是问题提出的表现，是教学目标实现所依托的直观形式。因此教师要设计好每一个任务，纵观整个课程，统筹安排教学内容。对整个教学内容进行分类并合理安排，不同的内容采用不同的教学方法。 二、设置认知冲突，培养自主学习能力 为了充分调动学生的参与意识，让他们真正参与到课堂教学活动中。给出任务之后，教师先不急于讲解，让学生讨论分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，既提出问题。提出的问题中，有些是以前学过的，这些问题由学生自己给出解决方案；另一些是没有学习过的，即隐含在任务中的新知识点，这正是这个任务所要解决的问题。这些问题的提出都是教师注意在任务中设置一些认知上的冲突，让学生自己发现问题并提出，特别是在新知识的引入上，设置一些问题，学生在教师的引导下，经过积极思考把问题提来，这时教师将新知识介绍给学生，学生就自然而然建立了对新知识的认识。 三、循循善诱，引导学生自主探索完成任务。 学生进入学习情景后，师生讨论，使学生明确了学习的目标和自己要解决问题的方案，在任务完成阶段中，老师只是一个帮助者和指导者，多给学生以鼓励，让每位学生都能自由地、大胆地去完成任务，教师要走进学生当中，及时为学生提供帮助，还要主动地全面观察了解学生，发现学生出现的问题，特别是共性问题，教师要及时给予提醒和指导。 学生独立完成任务，进行自主探索学习，在学习中充分发挥学生的主体性，体现学生的首创精神，学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。学生遇到困难时，可以向老师、同学、书本、软件中的帮助、网上请教，以培养学生获取信息、鉴别信息、处理信息的能力和自主学习的能力。 信息技术课程的实践性和操作性都非常强，因此，学生要学会"做中学，学