研读课文，让学生了解内容。提起学生们，进行诵读。分析课文内容及积累好词好句。传授课文主旨，让学生谈谈自己的感受。
⑵ 小学语文教师招考，片段教学设计怎么写
语文教学设计可以分详案和大纲，如果你只是为了让自己记住教学内容，回可以直接写大纲。如果要答上交你的讲课内容，我认为还是要详案。把你的教学环节写的详细些，包括你设计的导入语，你需要提出的问题（有时也可以写出学生将要回答的内容），过程（写出你每个段落的详细讲解过程，需要提出的问题），板书设计。
如果你要选择一个段落来讲的话，也是要写出教学目标和教学重难点的。一般来讲，要讲一个段落，也是本课的重点段落，你的教学设计也要围绕本课的教学目标和教学重难点来讲解，抓住本课的重难点详细讲解，其他的段落略讲。一般来说，讲课也要遵循总分总，即使是讲课文的一个段落，也要把课文其他的内容带一带。详略得当。
⑶ 跪求小学语文小课教案（3－5分钟）
课文： 小蝌蚪找妈妈 池塘里有一群小蝌蚪，池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。 小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！” 小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿。他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！” 小蝌蚪游蛙游，过了几天，尾巴变短了。他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。 小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。 不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。他们跟着妈妈，天天去捉害虫。 （选作课文时有改动） 教案： 备课构想： 本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册，小蝌蚪的妈妈这是一篇童话，全文共六个自然段，六幅图分别与第１—６幅图对应（六幅图用投影）。为了使学生对本节课的内容产生兴趣，提高学生素质，我注意了下面几点：１.针对一年级学生心理特点，在语文课中培养他们动脑、动手的素质。在学完每幅图之后，让学生自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画，这样便于学生理解课文内容。２.在课堂教学中要面向全体学生，让每一个学生都得到全面发展。３.根据学生的个别差异对他们进行口语交际训练，提高学生的朗读能力，发展他们的基本素质。 教学内容：九年义务教育六年制小学语文一年级下册《小蝌蚪的妈妈》。 教学要求： １.理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。 ２.在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。 ３.结合插图和课文，培养学生的观察思维和动手能力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。 教学重点： １. 理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。 ２. 哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。 教具准备：粘贴纸、幻灯片、头饰 教学过程： 一、检查复习。 师：上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文，学习了课文中的生字、生词，请同学们想一想：这篇课文写了一件什么事？（学生回答） 二、用谜语导入新课，提示课题。 １.师：圆圆的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（启发法） ２.引出课题：小蝌蚪找妈妈 (1)小蝌蚪是什么样的？青蛙是什么样的？ (2)蝌蚪是怎样变成青蛙的？ (3)这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了什么？ 师：带着这三个问题，我们来学习课文。 三、结合学习课文。 １. 找一名学生读第一自然段。（出示：第一幅图的投影） (1)师：这群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游来游去）（提问法） (2)师：小蝌蚪的脑袋什么样？身子什么样？尾巴什么样？（大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）（提问法） (3)师：通过回答以上问题，揭示了第一自然段内容。 (4)师：指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画，并让仔细观察。（指导观察法） ２.操作投影出现第二幅图。 (1)分角色朗读课文，男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼妈妈，教师读旁白。 (2)师：第二自然段小蝌蚪有什么变化？他们遇到了谁？（小蝌蚪长出了两条后腿，他们遇到了鲤鱼妈妈）（启发法） (3)师：小蝌蚪问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？（学生自己读） (4)通过第二自然段的学习引出板书：变→长出两条后脚。 找→鲤鱼 (5)师 ：看投影，小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样？（学生发挥回答） (6)指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的粘贴画。 (7)师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，继续找妈妈。（激趣法） ３.投影打出第三副图。 (1)分角色朗读第三自然段，找一名男生读乌龟，找一名女生读小蝌蚪，教师读旁白。 (2)师：过了几年，小蝌蚪又有了什么变化？他们又看见了谁？（小蝌蚪又长出了两条前腿，他们看见了一只乌龟）（启发法） (3)师：小蝌蚪叫了什么？乌龟说了什么？（学生自读） (4)通过第三自然段的学习，引出板书：（长出两条前腿，乌龟） (5)根据第三自然段的学习内容，粘贴出长着四条腿，小尾巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。 (6)师：小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈，他们又照着乌龟的话去找妈妈（激趣法） ４.操作投影，出现第四副图。 (1)教师范读第四、五自然段。 (2)师：过了几天，小蝌蚪变成了什么样？他们又遇到了谁？（根据投影回答）（小蝌蚪尾巴变短了，他们遇到了一只青蛙）（提问法） (3)师：小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？（学生自读） (4)通过读第四、五自然段，从而引出板书：（尾巴变短了，青蛙） (5)小蝌蚪找到了自己的妈妈，学生粘贴出青蛙的粘贴画。 ５.齐读最后一自然段，要求边读边思考。 (1)师：这一自然段主要写了什么？（小蝌蚪的尾巴不见了，天天跟着妈妈去捉害虫） (2)通过读最后一自然段引出板书：（尾巴不见了） 四、巩固知识 师：今天我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴不见了，变成了青蛙的过程。 (1)找同学，根据自己的粘贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，比一比看谁讲的有趣（激趣法） (2)带上头饰，将这个童话演出来（表演法） 五、总结全文 学生总结（自由发挥） 师：我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，还知道青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护它。 http://www1.tianyaclub.com/blogger/post_show.asp？BlogID=1607604&PostID=19488868&idWriter=0&Key=0 参考以上网址，谢谢采纳。
求采纳
⑷ 小学语文片段教学设计（具体的片段设计）
《西门豹治邺》片来段教学设计
研读课自文第三部分
送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解除了老百姓的精神枷锁。“人祸”是解决了，那么“天灾”呢？他还做了什么？
齐读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”
1、这一段哪些地方与开头照应。“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜、人烟稀少”，这种照应使前后意思相反，进一步说明了西门豹治邺有功。
2、从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？
总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。
⑸ 小学语文课朱自清《匆匆》文章的教学片段,请说出其中的三维目标具体是什么
什么三维目标，说清楚一点。
⑹ 5分钟的小学语文片段教学一个字
本课是人教版小学语文六年制第十二册第二组第课，这篇略读课文一开头就用设问的方法，给读者设置了一个悬念：安葬在泱泱大国名誉主席宋庆龄左面的李燕娥是谁？为什么安葬在宋氏陵园，和国家名誉主席并列？然后，作者具体地记叙了宋庆龄和她的保姆李燕娥之间的几件平常而不平凡的生活小事，赞颂了宋庆龄敢于蔑视不合理传统习惯的大无畏精神和民主平等、待人平易、尊重劳动人民、不搞特殊化的高尚人格。选编这篇课文的意图，一是让学生了解我们敬爱的宋庆龄奶奶，受到人格美的熏陶；二是激发学生再找一些介绍宋庆龄的文章读一读的兴趣，进一步练习“注意收集有关的资料”，使学习活动得到进一步扩展。2．教学重难点。让学生在了解课文内容过程中感受到宋庆龄奶奶的人格魅力，产生对宋庆龄奶奶的敬爱之情，从而接受人格美的熏陶，并由此引发再找一些介绍宋庆龄的文章读一读的兴趣，是本文教学的重点。本课内容比较浅白，在文字上没有含义深刻的特别难于理解的地方。3．教学目的（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）读懂课文，了解课文内容，感受宋庆龄敢于蔑视不合理传统习惯的大无畏精神和民主平等、待人平易、尊重劳动人民、不搞特殊化的高尚人格，接受人格美的熏陶。（3）注意收集有关的资料。4．教具准备课前可要求学生上图书馆（室）或上网查阅，或向大人请教，以便对宋庆龄有较多的了解，教师准备宋庆龄的挂图或制成投影片。教学时数：一课时教学过程：设计思路一（一）交流资料，了解宋庆龄生平1．查找资料。课前要求学生上图书馆（室）或上网查阅，或向大人请教，以便对宋庆龄有较多的了解。2．交流资料。谁来说说你知道宋庆龄是谁吗？是怎么知道的？让学生自由地交流课前对宋庆龄生平的了解。3．简介生平。学生如果知道不多，教师要对宋庆龄的生平事迹作简要的介绍。如果学生知道得较详，在学生交流后，教师只进行简要小结，以便导入新课。（二）略读课文，感悟宋庆龄人格1．设悬念，明确要求（1）制造悬念，导入新课：同学们，你们想知道安葬在泱泱大国名誉主席宋庆龄左面的李燕娥是谁，为什么安葬在宋氏陵园、和国家名誉主席并列吗？想知道她们之间发生哪些感人的故事吗？请大家略读课文第8课。（2）阅读“提示”，明确要求：①认真读读课文，想想课文的主要内容；②与同学交流一下读后的感受。2．自读悟，交流感受（1）自读自悟。读读课文，想想课文写了宋庆龄和她的保姆的几件小事，在自己最受感动的地方做上记号，找出自己最受感动的地方，把自己的阅读感受写在课本上，三言两语都行。（2）小组交流：①说说课文的主要内容，重点说说课文写了宋庆龄和她的保姆的几件事情。②你还知道了什么？③还有什么问题不能解决？（3）汇报交流：①概括交流。说说国家名誉主席宋庆龄和保姆李燕娥之间发生哪些感人的故事，并在汇报交流中引导学生对具体的内容中进行概括，归纳课文的主要内容。②重点交流阅读感受。引导学生说说从这几件小事中，你想到了什么？让学生自由地说说读后的感受。可以联系课文中具体段落，联系学过的其他课文，联系课外阅读资料，甚至联系生活事例来谈感受。③交流疑难，集体解决。3．多朗读，升华情感重点指导读好两三个片段，比如第三、四、九自然段，可以指导学生分角色朗读，边想象画面边朗读，体验感情，用轻柔的语调读出宋庆龄那样亲近、那样关切的话语，用充满感情的语调读出李姐的感动和对庆龄的深情。课文的最后两个自然段，是对全文的概括，可以在学生对宋庆龄充满敬意的时候，用比较高昂、激动的语调，读出对宋庆龄的奶奶的赞颂，读出自己的阅读感受。（三）拓展阅读，搜集宋庆龄故事1．教师小结：宋庆龄是一位杰出的女性，也是全国少年儿童慈祥的奶奶。她的生活经历如波澜壮阔的海洋，有许多动人心魄的故事，你们想不想进一步去了解她吗？2．课后查找介绍宋庆龄的文章读一读（如果学生查找有困难，教师也可以直接向学生推荐有关书籍或网站）。3．在班级里举行一次“宋庆龄奶奶的故事”的故事会。设计思路二（一）从题入手设悬念──引发兴趣1．揭示课题。2．设置悬念。宋庆龄是孙中山夫人，是我们中华人民共和国的名誉主席，也是全国少年儿童的祖母。在宋氏陵园里并列着两个完全一样的墓，安葬着宋庆龄和她的保姆。同学们，你们想知道，一位默默无闻的劳动妇女为什么会与国家名誉主席并列安葬在一起？她们之间发生哪些感人的故事吗？那么请大家快速地略读一下课文，读后跟大家说说你知道了什么。（二）快速浏览知梗概──粗知大意1．快速浏览。2．读后交流。说说国家名誉主席宋庆龄和保姆李燕娥之间发生哪些感人的故事，并在汇报交流中引导学生对具体的内容中进行概括，归纳课文的主要内容。（三）重点品读谈感受──体验情感1．重点品读。请你再读读课文，在自己最受感动的地方做上记号，找出自己最受感动的地方，把自己的阅读感受写在课本上，三言两语都行。2．小组交流。3．汇报交流。引导学生说说从哪件事中，你想到了什么？让学生自由地说说读后的感受。可以联系课文中具体段落，联系学过的其他课文，联系课外阅读资料，甚至联系生活事例来谈感受。③交流疑难，集体解决。4．朗读体验。结合交流，让学生朗读自己最受感动的有关片段，读出自己的感动。教师相机引导学生分角色朗读，边想象画面边朗读，体验感情，用轻柔的语调读出宋庆龄那样亲近、那样关切的话语，用充满感情的语调读出李姐的感动和对庆龄的深情。重点指导读好第三、四、九自然段等两三个片段。（四）交流资料带多篇──拓展阅读1．教师小结：宋庆龄是二十世纪世界上最伟大的女性之一。她和李姐的关系，只是也波澜壮阔的生活海洋里许许多多动人故事中的一朵小小的浪花。课前，老师已布置大家上图书馆（室）或上网查阅，或向大人请教，去收集有关介绍宋庆龄的文章或故事书，现在，请大家以小组为单位，互相交流，要求还是快速地略读浏览，粗知文章大意就行。2．学生互相交流，略读浏览。3．读后简要交流。让学生自由地交流对宋庆龄生平的了解。4．有感情地朗读本课最后两个自然段进行总结升华。课文的最后两个自然段，是对全文的概括，对宋庆龄的高度赞颂。在学生对宋庆龄充分了解、充满敬意的时候，用比较高昂、激动的语调，引导学生通过有感情地朗读，读出对宋庆龄奶奶的崇敬，读出自己的阅读感受。［总评：教学本篇略读课文，教师应大胆放手，让学生自主阅读，自读自悟，然后在此基础上进行适当的指导（重点指导交流与朗读）和课外阅读拓展。这样教学，一是体现本篇教材浅白，适合学生自读的特点；二是放手让学生自读自悟，突出学生主体地位；三是突出“快速浏览，粗知大意，以一篇带多篇捆绑式阅读”的略读课文课型教学特点；四是体现课内外阅读资料的有机结合，以及“注意收集有关资料”的训练重点，达到人文性与工具性的统一。］［本节略读课的教学设计，收录于人教版六年制第十二册《语文教案》，并发表于《福建教育》2003年第1A期］