要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方版法；不断对自己的教权学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。
⑵ 浅谈小学语文教学中如何拓宽教学设计思路
听说读写是语文教学的基础，语文开设的目的就是要让学生掌握听说读写的能力。所以不同的教学法对教学的重点是不同的，只有这样才能有针对性的加以训练，提高学生的各项能力。
⑶ 小学一年级语文课堂教学设计的方案（人教版）
小学语文一年级教案——以游戏为主线“活”化课堂教学——《aieiui》第二课时教学设计
教材分析专
《ai ei ui》是义属务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。
设计理念
《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。
汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。
⑷ 小学语文教学的教学设计
人物外貌描写教学设计
一、指导思想：
1、 通过材料的重组构建，让学生感知人物形象描写的特点，从而掌握人物描写的方法。
2、 通过猜猜看的活动形式，拓展学生的思维空间，在感性认知的基础上，注重写作技巧的训练。
3、通过探究学习，掌握规律，找寻方法。
一课时
教学步骤：
一、口语训练：（每天课前两分钟）
主题：自我介绍，用普通话口齿清楚地介绍自己，尽可能集中、明了、简洁地表现出自己的个性。
（活动目的：培养学生简明、流利地说话能力，学会选取合适的角度来表现自我，突出个人的某方面特点，增进同学间的了解。
二、活动过程：
活动形式：猜猜看（设立四个环节）
1、 猜猜看：我是谁
活动过程：同学互相观察，选取对象，以描写对象的外貌特征作为切入口，快速地把对象的特征描写下来，然后，请每个小组选派同学把描述的特征说出来，全班一起来竞猜究竟描写的是哪位身边的同学。
2、 猜猜看：经典人物
活动过程：a、引导学生感知，在文学作品中有许多的经典人物的描写，例如；《水浒传》108位好汉，虽然人物众多，但读者在阅读时，不会出现张冠李戴的现象，归结于作者在塑造任务时，注意抓特征，突个性。
B、选取学生熟悉的作品，猜猜看笔下的经典人物
材料一：正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽。颈上套一个明晃晃的银项圈，可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿，用圈子把他套住了。
（引导学生注意观察描写的具体词语： 紫色圆脸——肤色体现生活的环境、小毡帽、银项圈——服饰体现社会背景）
材料二：他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸，火一样蓬勃的头发，盖在他头上，好象有生以来从未梳过，深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光，长而笨重的鼻子，下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个透出坚忍无比的生的意志。
（引导学生注意概括特点的词语：悲剧 、坚忍无比）
3、 猜猜看：人物的性格特点
活动过程：引导学生认知对人物的外貌描写，要注意人物性格的特点。人，各有各的性格，就象一对双胞胎，尽管长相一样，但性格和气质是不尽相同的，在描写外貌时，要注意“以形传神”地把人物性格特点反映出来。
材料一：金豆才七岁，头发披着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下来，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
材料二：她大概叫琅琅，穿一件红底白点小罩衣。凸额头、塌鼻梁，一头柔软的卷发。总是不声不响，像个静默的小哲学家似的.。
材料三 ：她白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。浑身上下，头是头，脚是脚。头发滑溜溜的，衣服格挣挣的。
（引导学生认识三个例段都是写小女孩的相貌，但写出了各自不同的性格和气质。材料一、侧重描写孩子的神态，突出天真、活泼的性格。材料二、先写琅琅的长相，然后用比喻的手法，突出文静的特点。材料三、着重描写眼睛，通过色泽和神态的描写，表现女孩聪明，纯真的内在气质）
⑸ 小学语文 高效课堂的教案怎么写
在新课程理念的引领下，我们应该注重学生的求知欲和兴趣方面精心设计课堂教学，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展。现对自己在语文课堂教学实践中的经验谈谈。
一、注重导语的设计
小学语文课堂教学的导语，就是教师用来将学生的求知欲望引导到本课的内容上来所使用的语言。导语精彩的，能“俘获”学生的心，让学生怀着一份期待，一份求知的冲动，投入到课堂学习中。导语糟糕的，能让学生如坠云雾，茫然而不知所措。
小学语文课堂教学的导语就像优秀电视导目的导语一样，做到紧扣主题，要言不烦，层层递进，出新出奇。从教师在课堂上与学生面对面地交流讲，教师设计的导语还要高于电视节目的导语，因为他要随着学生的反应而调整导语内容。因此导语的设计注重以下两个方面。
1、创建情境，引领学生生动感知。
所谓情境创建，是指教师通过语言或图片创建一个可供学生思考的语言情境或故事情境。小学生的形象思维比较发达，他们能够借助外部形象生动的语言描述，在头脑中建构一个立体的认知图形。这一心理基础，为我们在导语设计中运用情境创建法提供了可能。
例如在教学生认知歇后语时，为了让学生建立使用歇后语的意识，我便用导语为他们创建语言情境。导语的具体内容如下：我有一个说话很有特点的朋友。怎么有特点呢？你们听一听就知道了。他喜欢打乒乓球，但技术不好，每次跟我打，他全输。他好面子，不好意思直说，就说自己是孔夫子搬家-----尽是输（书）。他每天早晨都去吃米粉，服务员跟他很熟，问他吃什么，他都说外甥打灯笼---照旧（舅）。……大家是不是已经听出来了，我这个朋友说话的特点了。对，他爱讲歇后语。你们看运用歇后语，可以使我们的语言表达储蓄、幽默、巧妙。今天我们就来认识一下歇后语。……
将歇后语放在具体的语境中，介绍给学生，让学生领略使用歇后语的魅力。
创建情境，要紧贴课文内容，紧贴学生实际。该铺陈的就铺陈，该收敛的就收敛。铺陈是讲导语的内容要实在，不能空洞无物。收敛是讲导语的内容要精炼，毕竟它只是课堂教学中的一个引子。
2、巧用智慧，让导语永远鲜活
教育智慧不仅仅体现在教师处理课堂突发事件上，而且也体现在教学导语的设计中，教之妙法全存于心。教师对课题内容分析得愈透彻，对学生听课心理把握得愈充分，设计的导语愈精彩。
当我在讲《只有一个地球》一课时，是这样设计导语：上课时，我在黑板上板书“有一个地球”。学生见老师写错了，便齐声喊道“写错了，写错了！书上的标题是《只有一个地球》。你少写一个字。”我故作满不在乎的样子说：“唉呀，这少写一个字，意思还不是一样吗？”“不一样”，学生抢答道，“哪作者用《只有一个地球》的标题，用义何在？”我巧妙地将话题引入到课文中，而学生带着要极力辩倒老师的目的阅读文本，兴趣与探索欲望自然加深。
导语设计中的智慧，看似无意，实则有心。它的形成要经过大量教学实践，尤其是大量写导语的实践，没有平日一遍一遍的磨砺，教育智慧的火花也不可能闪现。
导语尽管在课堂教学中所占的时间较短，但因为它是一堂课的开始，这便决定了导语设计在整个教学设计的举足轻重的位置。如果我们都能想到一个好的导语，便是一堂课成功一半的前提，我们便会不遗余力地充分挖掘导语中蕴藏的宝藏。
二、注重教学内容的设计
教学内容的设计，主要是为学生提供一个“结构化”的知识体系。教师教学，不是给学生零敲碎打的知识点，而是要建构学生知识体系，恰当、结构化的知识有利于理解，有利于巩固，有利于迁移。课堂教学内容受课堂教学目标的统领，受教材特点和学生的认知水平的局限。因而，设计小学语文课堂教学内容，必须从整体出发，围绕教学目标，根据教材特点和学生的认知水平来考虑选择、组织、排列，力求课堂教学内容容量和深广度得当，重点、难点突出，排列有序且符合学生的认知次序，发挥其整体功能，为达成教学目标服务。例如，在设计《草船借箭》一课的教学内容时。我首先让学生重温《赤壁之战》，简介有关历史背景引起兴趣。其次是提示课题，质疑导入。第三是围绕“神机妙算”深入理解为什么“借箭”和“借箭”成功的实质原因，以及诸葛亮的才智和宽阔的胸怀。第四是回复整体，深入认识诸葛亮等人物形象，指导复述故事。第五是借助动画、多媒体课件提高学生学习的兴趣，以达到优化小学语文课堂教学，提高教学质量的目的。
三、注重学生兴趣的设计
兴趣是求知的内在动力。激发起兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
1、精心设计导入激发兴趣
良好的开端是成功的一半。小学生特别具有好奇心，导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。因此，在教学时导入要精心设计，如采用巧设悬念，课前设疑；借助电教，直观激趣；实验演示，动中激趣等激发学生的学习兴趣。
2、教学方法灵活多样，激发兴趣
“教学有法，教无定法”，确定教学方法的原则应是注重启发引导，以有利于培养学生的学习兴趣，有利于发展学生的智力为前提，体现以教师为主导，以学生为主体的教学关系。因此，我在设计教学方法上主要有创设情境，激发兴趣；设疑问难，激发兴趣；巧设习题，强化兴趣等。
要想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，教师热爱、尊重学生，学生信赖、喜欢老师，彼此关系亲密而和谐。这样，老师的教，才能引起学生的兴趣。在上课时应用循循善诱的语言启发学生，学生回答问题，老师应用和蔼期待的目光注视着他们，回答错了，不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心；也不能不加理睬，而是耐心的诱导这位学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发学生学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。
总之，只要我们注重学生兴趣的设计，巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，就能达到巧用“激趣”学好语文的目的。
教学设计理应进入学生的内心世界，走向生成、开放的创造天地。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。如此，我们的课堂才会充满智慧和激情，充满情趣。
⑹ 小学语文课堂教学设计的几点建议
教学目标：
知识与技能目标
1会读写()等()个生字，会读认()等()个生字，掌握()等词语的用法。
2能利用查字典的方法自主理解文中生字词，能够正确、流利、有感情的朗读课文。
3能联系上下文和生活实际理解文中主旨句关键句()的含义。
过程与方法目标
1通过自主、合作、探究的学习方式，学习文中()的知识点，突破课文重点。
2运用听读、跟读、默读、自由朗读等多种朗读方法，体味文章()思想感情，突破课文难点。
情感态度与价值观目标
1体味课文对(内容风光人物意象)赞美
2感悟文章()的思想感情，产生对(大自然大好河山或美好品质)的热爱，激发民族自豪感，产生对()的兴趣，获得良好的审美体验。
教学重点：
1了解(长城)的(构造外貌)知识。懂得()的描写顺序、叙事线索、说明方法、。
教学难点：
感受由()而产生()的感情。并有感情朗读出(诗歌的节奏和韵律)的感情。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、通过提问法创设情境“同学们有没有……”引起学生兴趣参与课堂分享。
2、出示图片、PPT视频引出本文话题，请学生谈图片视频感受。
3、对学生代表的回答予以鼓励性评价，并引导学生形成()的观察方法、描写顺序。导入新课。(学习生字词)
【创设情境，引起学生对语文课堂的学习兴趣，并通过提问使学生将语文学习与生活实际相联系，培养他们良好的语文学习习惯。】
二、初读课文，整体感知
1、听读课文，学生跟读。并通过查字典联系生活实际解决生字词。
2、老师检查生字学习情况，引导学生识字方法，如部首归类法记忆“”字趣法记忆“”等，强调写字姿势写字习惯。
3、了解作者简介、时代背景，为课文学习做铺垫。
4、通过自由朗读课文，划分段落层次，并就文章大意同桌展开交流。
三、细读课文，合作探究
(一)自由朗读第一小节，思考问题：“”“”
1、通过四人小组形式展开交流，小组代表发言。
2、老师予以积极评价，引导正确答案。
(二)在10分钟内快速默读第二小节，通过圈点勾画，划出“”问题。
1、通过四人小组形式展开交流，小组代表发言。
2、老师予以积极评价，引导正确答案。
(三)教师示范朗读第三小节，请学生注意其中的重音和停顿。()
1、通过寻找段落的(动词)重音，说说你的理解。
2、分角色朗读或表演。
四、精读课文，拓展延伸
1、自由选择朗读方式，重点阅读“”句子段落。说说你的感受
2、教师引导学生通过关键词()把握文章脉络和内容，体味感情。
3、仿词造句，知识迁移。
4、开放课堂，复述表演。
五、总结归纳，布置作业
1、抄写生字词，背诵喜欢的段落。
2、阅读()课外知识，搜集()资料，故事讲给父母听。