读"是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到"眼到,口到,心到"。我看,你们今天达到了这个要求。
大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫"求知若渴",我很感动。
请听一听那富有感情的朗诵。
你读得多好,看,连竹子也来祝贺你了, 那老师就把它送给你吧!
经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。
请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。
读的要求应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。对于这一点,我们同学的认识是清楚的,态度是重视的,做得很好。
读应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。
听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。
"读书百遍,其义自见",我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思。
读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,能给我们再读一遍吗?
默读时,贵在可以边读边思考,现在我们就来默读,要边读边思考吆。
默读,要讲究速度,我希望大家在十分钟内看完这段文字,并思考……。现在我们将默读的思考心得交流一下。
你朗读得真棒,比中央电台的播音员还出色。
你朗读得真棒,可以和中央电台的播音员相媲美了。
让我们一起来欣赏xx同学那富有表情的朗读吧!
这段话并不好读,也xx同学竟能读出激昂、自豪的语气,不愧是我们班的朗读能手!
读得真好!准确、流利,还很有感情!
这个自然段挺难读,你却出错少,真不简单!
果然不出所料,比老师读得还好呢!
瞧,xx同学读得多好呀!声音又响又脆,语气充分感情。谁也来试一试?
你那富有感染力的朗读,把我们带进了一个美妙的世界!
好,你读得比以前好多了。要保持下去。
如果在诵读时不紧张,你的诵读是非常精彩的。
你读得很流利,声音也很响亮,如果能带着xx的语气来读,肯定很精彩,试着再读一遍,好吗?
虽然我们班男子汉居多,可巾帼不让须眉,对吧!女孩儿们,把你们的魄力展示出来,让男孩刮目相看!
里面更多的是作者的情,这就是我们祖国语言的魅力!大家细细读读这一节,由你们自己去体会体会。
同学们读得真美,很有味,这就行了。
古人说:书读百遍,其意自见,这不就明白了吗?
读书不要慌忙,静下心来读慢一点,一边读一边思考。已经看出来的同学,可以把你的看法写下来。写完了,要读一读,看看顺不顺嘴。
同学们我们就要这样读书,要和生活联系起来,和自己的经验、经历联系起来,这样就会理解得比较透彻。——第二节写得很美,大家读读,要读出感情来。
你读得很正确,若声音再响一点点就更好了
『贰』 如何优化小学语文课堂教学评价语
建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日,教师要注意深入到学生回中去,和学生打成一答片,交知心朋友,建立起深厚的师生感情。在课堂教学中,教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距,真诚地关怀和帮助每个学生,充分尊重他们,信任他们。要允许学生在学习中出现错误,允许学生充分表达自己的见解,允许学生质疑问难,对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心,巧妙拨动学生的情绪之弦,使学生"亲其师、信其道、乐其教"。
『叁』 小学语文课堂教学中教师评价语言有哪些
词语教学要防止三种倾向。一是词语理解防止生吞活剥。“结合上下文理解”“结合专学生生活经属验理解”是引导学生理解词语的重要方法。有的教师引导学生理解词语时,基本脱离文本,忽视语境,不知不觉陷入了“望文生义”的偏狭境地,原本鲜活灵动的语词被师生生吞活剥得味同嚼蜡、索然无味。二是词语运用防止形式单一。经常看到这样的尴尬局面,课堂上选取两个词让学生造句,结果举手的学生一个也没有,这时教师只能用“点将”法,指令优秀学生勉强说了两个句子,其他学生做观众。词语的运用教学为什么会出现“冷场”?课后研讨时,我们找出了学生表达出现集体缄默的原因:教师的词语运用教学训练形式太单一。只有有机创设表达情境,有效激活表达欲望,词语才能化做具体的形象贮存于学生的记忆仓库,进而进入个人语言表达系统。
『肆』 小学语文课堂上对学生的评价语有哪些
声音方面:响亮、清晰等;语流方面:流畅,自然等;内容方面:理解准版确,要点全面,权层次分明等;态度方面:积极、自信、配合等;用词方面:讲究、注意修辞、生动等;角度方面:新颖、奇特、联想丰富等。总之,要以肯定为主,多鼓励!