用心灵去倾听
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
课前准备
课件
教
学
过
程
一、谈话揭题
1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
2、出示课题：用心灵去倾听
怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。
二、初读感知
1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。
2、指名轮读课文，正音。
3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）
4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言）
三、研读感悟
1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作——（学生：我的第二个母亲）
（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）
（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！
你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。
（3）学生交流谈感受。
（4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断……）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。
（5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？
引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。
3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？
出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活……）
4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？
小练笔：就要离开了，苏珊想：_____________________。
5、交流练笔。
四、总结深化
1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。
用心灵去倾听的是什么？
一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：
接受我的关怀，期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!
2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！
希望能够对你有些帮助。
B. 小学语文11册第一课
桂林山水
人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，回来观赏桂林的山水答。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
C. 人教版小学语文11册全册教案 急！！！！！！！！
http://www.hgxxtz.net/Soft/jdja/ywja/200605/92.html
D. 人教版小学语文第11册所有的积累运用分别是什么(不要教案)
是不是人民教育出版社的?(我去拿书....^o^)
一: 《望洞庭》
刘禹锡
湖光秋月两相和,
潭面无风镜未磨.
遥望洞庭山水翠,
白银盘里一青螺.
二: 愿乘风破万里浪
甘面壁读十年书
与有肝胆人共事
从无字句处读书
虚心竹有低头叶
傲骨梅无仰面花
海纳百川,有容乃大
壁立千仞,无欲则刚
三: 每一食,便念稼穑之艰难;每一衣,则思纺织之辛苦.
地力之生物有大数,人力之成物有大限,取之有度,用之有节,则常足;取之无度,用之无节,则常不足.
四: 东奔西走 东拉西扯 东倒西歪 东张西望
南腔北调 南征北战 南辕北辙 南来北往
前赴后继 前因后果 前呼后拥 前俯后仰
左邻右舍 左思右想 左顾右盼 左推右挡
五: 菩萨蛮
书江西造口壁
辛弃疾
郁孤台下清江水,中间多少行人泪!西北望长安,可怜无数山. 青山遮不住,毕竟东流去.江晚正愁余,山深闻鹧鸪.
六: 大公无私 承前启后 翻天覆地 弄假成真
舍近求远 化难为易 扬长避短 去粗取精
若明若暗 善始善终 优胜劣汰 弃旧图新
七: 芝麻开花----节节高
十五个吊桶打水----七上八下
丈二的和尚----摸不着头脑
八仙过海----各显神通
姜太公钓鱼----愿者上钩
小葱拌豆腐----一清(青)二白
外甥打灯笼----照旧(舅)
孔夫子搬家----尽是输(书)
八: 雪里江山美 花间岁月新
(红梅报春)
四海皆春春不老 九州同乐乐无穷
(普天同庆)
风流人物数当代 大好春光看今朝
(人杰地灵)
稻花钢花科技花万花竟艳 农业牧业工商业百业兴隆
(日新月异)
日月潭碧波凝翠台湾骨肉日日思归盼统一
扬子江热浪含情大陆同胞天天翘首望团圆
(春回华夏)
E. 人教版小学六年级语文教案11册
http://www.lbx777.com/yw11/shiyice_r.htm
F. 求人教版11册语文教案
人教版第十一册语文全套教案，共63页，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧
第一组
本组的三篇课文，两篇描写祖国的山水，景美，文也美；三首古诗的含义深刻，启发我们怎样做人，怎样对待生活。
学习本组的五篇课文，要试着通过自学读懂课文，理解课文的主要内容。特别要注意边读边展开想象，使课文浓缩描述的景物在学生的脑海中浮现。
1、桂林山水
一、教学目标
1、 学会本课生字、新词。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、 了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。
4、 领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
二、教学重点
1、引导学生感受桂林山水独特的美。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
三、志趣与创思
进一步训练学生的观察能力、理解能力和表达能力，并在观察中展开合理的想象。
四、教学时间 二课时
五、教学过程
第一课时
一、导入新课
1、 同学们，有谁到过桂林，给大家介绍一下。
2、 今天，我们就到桂林游览一番，去看看那儿的山水究竟如何？
二、观察彩图
1、老师来给大家当导游（出示彩图），让我们一起来游览桂林山水吧！请同学们一边仔细观察，一边想：你看到了哪些景物？它们有什么特点？看到这些景物使你产生了哪些联想？有何感受？
2、生交流汇报，适时引导学生能分清主次、抓住重点，有顺序地观察景物。
三、初读，弄懂大意
著名作家陈淼也到过桂林并写了一篇优美的文章。让我们来读一读课文，看看他是怎样来描写桂林的山水的？
1、指生读课文，正音。
2、再读课文，边读边想，为什么说“桂林山水甲天下”？桂林山水有什么突出的特点？
3、生交流汇报。
四、教学第1自然段
1、自读思考：作者为什么要去观赏桂林的山水？
2、生简要作答。
3、齐读第一自然段。
五、教学第2自然段
1、自读思考：作者是按怎样的层次向我们介绍桂林的水的？
2、画出描写桂林水的句子，想一想，作者是怎样写出桂林水的特点的？（感觉、视觉、联想）
3、这一自然段，既然是对漓江水的清、静、绿的描述，那么，作者为什么在开头先写大海和西湖的水呢？（对比、衬托）
4、指导有感情地朗读第二自然段，体会排比句式的气势和所表达的情感。
六、教学第3自然段
1、运用第2自然段的学习方法，分组自学讨论：
（1） 课文分几层意思向我们介绍桂林的山？
（2） 课文是怎样写出桂林山的特点的？
2、全班交流汇报
3、有感情地朗读第3自然段
七、作业布置
1、红花本抄写生字。
2、家听第一课。
3、有感情地朗诵课文。
第二课时
一、听写生字词。
二、指名背诵2、3自然段。
三、教学课文第4自然段
1、自读思考：当作者观赏了桂林的山和水之后，他得到的整体感受是什么？
（1） 画出作者表达整体感受的句子。
（2） 理解句子中的“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。
2、联系课文回答：“这样的山”指的是什么样的山，“这样的水”指的是什么样的水？
3、有感情地朗诵和试背这一自然段。
四、指导背诵全文
1、听配乐朗诵全文。
2、按照板书提纲试背。
3、分小组试背。
4、全班背诵。
五、总结拓展
读了本文，你可能被文中描绘的桂林山水的美深深感染，可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。
六、作业布置
1、同步练习册。
2、预习第二课。
3、背诵课文。
板书设计：
1、桂林山水
静
水 清
绿
桂林山水甲天下 舟行碧波上，人在画中游
奇
山 秀
险
2、林海
一、教学目标
1、学会本课5个生字。能正确读写下列词语：广厦、伐木、综合、高不可攀、盛气凌人、兴国安邦。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在祖国建设中的作用。
二、教学重点
1、引导学生感受大兴安岭特有的温柔的美。
2、引导学生体会作者游览大兴安岭产生的“亲切、舒服”之感，唤起情感的共鸣。
三、志趣与创思
学习作者在描写景物时抓住特点，采用对比、联想、抒情、议论、拟人等手法来表达自己的思想感情的方法。
四、教学时间 二课时
五、教学过程
第一课时
一、导入新课
提起大海，同学们一定不会感到陌生吧？我们曾经度过许多描写大海的文章，也曾身临其境或从影视中、图片中欣赏过它的雄浑壮阔。这节课，我们要学习的是老舍先生的《林海》。
二、初读，了解课文大意
1、自学课文，借助工具书弄懂“云横秦岭”、“孤峰突起，盛气凌人”、“俏丽”、“兴国安邦”等词的意思。
2、指名读课文，正音。边读边听边想，作者是从哪几个方面描绘大兴安岭景物特点的，表达了作者怎样的思想感情，在相关段落进行勾画批注。
3、交流汇报。
三、教学课文第二部分（2—6自然段）
1、指名读课文2—6自然段，边听边想：作者从岭、林、花这三个方面来介绍大兴安岭，那“岭、林、花”又分别具有什么特点呢？
2、再读课文，思考：作者是怎样写出“岭、林、花”的特点来的？
3、小组讨论，交流汇报。
4、关于“岭、林、花”的描写中，你最喜欢哪儿，找出来读一读，然后说一说为什么？
5、 结合学生回答，解决两个问题：
（1）体会作者在描写景物时抓住特点，采用对比、联想、抒情、议论、拟人等手法来表达自己的思想感情的方法。
（2）指导有感情地朗读。
四、练习背诵自己喜欢的自然段
1、找出自己喜欢的部分，背一背。
2、开火车背诵自己喜欢的部分。
五、作业布置
1、红花本抄写生字。
2、家听第二课。
3、有感情地朗读课文。
第二课时
一、听写生字词
二、指名背诵课文中你喜欢的部分
三、深入理解课文
1、再读课文，找一找课文中一共几次讲到“亲切、舒服”？作者为什么感到“亲切、舒服”？联系课文内容，说说你的看法。
2、四人小组讨论。
3、交流汇报。
（第一次：初入林海，身临其境，脚踩、手摸，油然而生“亲切、舒服”之感。第二次：大兴安岭“千山一碧，万古长青”，盛产木材，“美得并不空洞”，故感亲切、舒服。第三次：作者参观了林场，看到了今天大兴安岭发生的巨大变化，感到人与山的变化日益密切，作者的感情更加热烈奔放，用了一句反问句，进一步强调了亲切、舒服之感。）
四、讨论质疑
1、再读课文，试着提出几个感兴趣的或不懂的问题。
2、大家讨论交流解决。
五、积累运用
1、练习熟练背诵自己喜欢的部分。
2、找出自己喜欢的语句，读一读，抄一抄。
3、认真读课文第二自然段， “云横秦岭”的岭与“大兴安岭”的岭有什么不同，试着画一画。
4、评出较好的简笔画，在班上展示。
六、作业布置
1、同步练习册。
2、预习第三课。
3、背诵你所喜欢的部分。
板书设计：
2、林海
初入林海 脚踩、手摸 名字悦耳
岭 温柔
欣赏林海 林 像大海 美得并不空洞 亲切、舒服
花 种类多
参观林场 人与自然联系紧密 兴国安邦
3、古诗三首
一、教学目标
1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。能正确读写下列词语：焚烧、千磨万击、千锤万凿。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟课文借物言志的表达方法。
二、教学重点
1、理解诗句。背诵、默写三首古诗。
2、领悟借物言志的表达方法及古诗赞颂的精神。
三、志趣与创思
学古诗，背古诗，领悟借物言志的表达方法及古诗赞颂的精神。
四、教学时间 二课时
五、教学过程
第一课时
一、让学生背诵以前学过的古诗，比一比谁会背诵的古诗多。
二、导入新课
1、齐读课题。
2、指名读预习提示，明确本课所要学习的三首古诗都有一个共同点，即看起来描写的是物，实际上是在赞颂人的一种精神。这就要求我们要通过读懂诗句，了解事物的特点，从中领悟赞颂的精神，体会作者表达的思想感情。
三、教学第一首《墨梅》
1、解题。
本诗作者王冕，元末明初人。他出身贫寒，靠自学成为诗人。他性格孤傲，鄙视权贵；既善作诗，又善画梅，被称为“画梅圣手”。《墨梅》这首诗，是作者为自己所画梅花而题的诗。
2、理解诗句
（1）自读诗句，借助注释，理解诗句的意思。
（2）同桌互说诗句的意思。
（3）全班交流，师适时纠正。
3、领悟诗意
（1）自读诗句，思考：诗中所描绘的梅花有什么特点？作者借助梅花赞颂了人的什么精神？
G. 六年制小学语文课本 第11册 《一夜的工作》 里说的“宫殿式的房子”
我也在学这一课,老师说好像是清朝的人住过!!^0^
H. 小学语文第11册16课
先写草原的总体上是怎样的，再写作者初入草原看到的东西，然后写作者进入了蒙古包，最后写作者和蒙古族人民不忍离去。