『壹』 小学语文怎样运用标点符号课件百度文库
小学生认识并能正确使用标点符号，对准确表达文意，对推动语言的规范化，都有积极意义。对于大部分教师来说，小学标点符号的教学确实是件令人头痛的事情，周期长，知识点零散，且应用广
『贰』 标点符号的教学出自小学哪一册书
如何教学生正确使用标点符号 标点符号是文字记录语言的辅助工具，是文章版里不可权缺少的组成部分。小学语文教学大纲在“教学目的和教学要求”中也明确提出小学生要学会常用的标点符号。然而在实际教学过程中，我却发现学生对标点符号的使用不够恰当。
『叁』 小学语文基础知识标点符号怎么设计教案
用比喻的手法，形象化设计。
『肆』 小学语文 标点符号
呀，
了！
『伍』 小学语文常见的标点符号有哪些
学常用标点符号及使用方法
（附练习及答案）
标点符号是语文学习不可缺少的内容，很多学生对标点符号掌握得不好，甚至出现“一逗到底”的情况。下面这些标点符号用法，也许可以给予孩子帮助。小学阶段需要熟练掌握的标点符号一共有以下十一种，低年级孩子需掌握前7种。
逗号 ，
用来表示一句话中间的停顿，用一格，格的左下方。
例：我们都是来自全国各地，为了一个共同的目标，聚到一起来了。句号 。表示一句话说完之后的停顿。它一般用在陈述句和不带明显的命令口气的祈使句的末尾，占一格，点在格的左下方。
例 1：姚明是一位闻名全球的蓝球运动员。
例 2：请拿给我一支笔。（祈使句）
顿号 、
表示句子中并列词语之间较小的停顿，占一格，点在格的左下方。
例：风声、雨声、读书声，声声悦耳！家事、国事、天下事，事事关心！
问号？
表示一句问话完了之后的停顿，用问号，点在格的中间。不论是疑句，还是设问、反问，当问句的意思表示完了，就用问号表示停顿。
例：①你的性别是什么？（疑问）
②万里长城难道这不是伟大的奇迹吗？（反问）
③是谁带我们走出旧社会？是我们的伟大领袖毛主席。（设问）
感叹号！
表示感情强烈的句子完了之后的停顿，用感叹号。诸如喜爱、赞美、悲伤、怀念、请求、命令、愤怒、惊讶等。
请求：请让我再看一次吧！
喜爱：我的“小猫咪”是多么的可爱啊！
惊奇：什么，“这样”也行！
气愤：你竟然这么的不知天高地厚！
命令：他看了我一下，紧张的说：“别动！”
冒号：
主要用于句子中表示提示、总结之后的停顿，占一格，点在格的左下方。冒号主要有以下用途：
1）冒号用于引述语之前，表示后面是所要说的话或引用别人的话。
2）冒号用于提示语或总结语之后，表示后面还有话说。
3）冒号还用于书信的称呼之后，其作用也是表示提示。
4）用在解释性的分句之前，具有解释说明的作用。
5）用在总提与分述之间，使两者眉目清楚。
6）用在动词谓语和较长的宾语之间，便于阅读理解。
引号“”或‘’
引号表示文中的引用部分，就形式而言，分为双引号[用“”表示]和单引号[‘’]两种。一般说，单独使用引号用双引号，而引用的话中还需要用引号时，外面用双引号，里面用单引号。
例：赵大叔拍了拍牛头说：“累不累，‘独角龙’？”
1）引用别人的话或者表示直接说出来的话。
2）需要标出的成语、谚语、俗语或表示声响的词语，专用词语，具有特殊意义的词语。
3）表示讽刺的意味或反语。
4）要注意的是：在写一个人的直接语言时，在提示语后面，除引语部分用引号外，还要加上另一种标点，表示这句话是谁说的。
引号与其他标点连用有以下三种：
第一种：提示语在前，提示语后面用冒号。如：小李淡淡地一笑：“不，不能吃！”
第二种：提示语在中间，提示语后用逗号。如：“你知道吗？”桑娜说，“咱们邻居西蒙死了。”
第三种：提示语在后，提示语后用句号。如：“睡着了吗？”主人一进门就严厉地谴责阿辽沙。
省略号……
表示文中省略的部分或意思没有说完的部分，占两格。它主要有以下三种用法：
1）表示对引文的删节和对重复说的词语的省略。
例：在广泛的阅读中汲取营养对作文大有好处。正如鲁迅先生说的“读书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多花……枯燥了。”
2）表示说话断断续续或不好意思直接说出口的情景。
例：他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”
3）表示意思没说完或者语意深长，余意未尽，发人深省。
例：哎！你这个人真是……使用省略号，无论在句首，句中，还是在句尾，一般都不再加其他标点。
书名号《》
用来表示书籍、文章、报刊、歌曲、电影等的名称。
例 1：《少年彭德怀》是我最喜欢的一部电影。（表示电影名知称）
例 2：请把六月一日的《作文报》借给我。（表示报刊名称）
例 3：我最爱唱《歌唱祖国》这首歌。（表示歌曲名称）
例 4：今天我读了《一夜的工作》这篇课文。（表示文章名称）
例 5：我最喜欢看《三国演义》这部古典小说。（表示书籍名称）
分号；
用于分句与分句之间的停顿，占一格，点在格的左下方。它所表示的停顿，比逗号大，比句号小，常用于以下两种情况：
1、并列关系的多重复句，并列的部分之间用分号。
例：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
2、有的长句子，一个分句内已经用了逗号，那么一个分句与另一个分句之间则应用分号表示停顿。
例：大的面积不是一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。
破折号 ——
它表示解释说明，意思的递进或转折，声音的中断或延续等，占两格，写在格的中间。
1、表示声音的延续。
例：我们——是中国人，我们——爱——自己的——祖国。
2、表示声音的中断。
例：小明睁大了眼睛，不解地问：“这——。”
3、表示解释说明。
例 1：我永远忘不了那一天——1952 年 10 月 22 日。
例 2：这是在年的最后一天——大年夜
4、表示意思的转折。
例：训练动物很有意思——猴子的动作多么像人啊！
5、表示递进的意思。
例：团结——批评和自我批评——团结。
书写需要注意的地方
使用标点符号要注意以下几点：
第一点：
句号、逗号、顿号、分号、冒号、问号、感叹号七种符号书写时一般都占一个字的位置，标在紧靠文字的右边偏下的位置。
破折号和省略号占两个字的位置，写在行文中间。
引号的前后两部分各占一个字的位置，前半边标在文字的左边编上，后半边标在文字的右边偏上。
第二点：
书写换行时，句号、逗号、感叹号、问号、冒号、顿号、分号不能放在一行的开头，应该紧跟一句话的末了一个字。
引号的后半边不能放在一行的开头，同样，前半边也不能标在一行的末尾。
另外，省略号和破折号可以标在一行的开头或末尾，但是不能把一个符号分为两截分行书写。
第三点：
标点符号有一定的形状，书写时必须规范化。
『陆』 如何指导低年级学生正确使用常用标点符号
如何教学生正确使用标点符号
标点符号是文字记录语言的辅助工具，是文章里不可缺少的组成部分。小学语文教学大纲在“教学目的和教学要求”中也明确提出小学生要学会常用的标点符号。然而在实际教学过程中，我却发现学生对标点符号的使用不够恰当。尤其体现在习作中。如：1、一篇习作中不用标点符号。2、逗号一直用到底，最后一句用句号。3、各种标点符号作用不明确，乱用……使得习作中的意思表达得不清楚。因此对于我们小学语文教师来说，必须要重视标点符号的教学，尤其是要从低年级开始抓起，不断加强。
那怎样才能使学生正确地掌握并运用标点符号呢？可以从以下四方面着手：
一、故事激趣，让学生认识到标点符号的重要性。
新奇、有趣的事物，对于小学生而言，总是有巨大吸引力的。学生对故事的需求和接受力比空洞的说教效果更好。因此，我们可以经常在班上开展故事会，给学生讲述一些标点符号误用或不用而发生的故事，以此让学生增强对标点符号在书面表达中所起作用的认识。让学生们在笑声中了解到标点符号的重要性。
故事一：明朝的祝枝山，有一次曾同人开过这样一个玩笑。新春佳节的时候，祝枝山路过一户富人家的门前，见到朱漆的大门上贴着一张红纸。他想了想，就叫人拿来笔墨，在上面写了十二个大字：今年真好晦气全无财帛进门。那家主人出来一看，念道：“今年真好晦气，全无财帛进门。”顿时脸色铁青。他想这不分明是触我的霉头吗？于是,他要就动手打祝枝山。而祝枝山却对他笑笑,不慌不忙地说:“我明明写的是好话,你自己看不懂嘛!”说完,他就用笔点了几下,便成为:“今年真好,晦气全无,财帛进门。”那主人见了，不禁转怒为喜，连声称好。
故事二：在我国古代，有一个主人对客人下逐客令：下雨天留客天留我不留。
主人写这个逐客令的意思是：下雨天留客，天留我不留。
因为主人没有使用标点符号，客人却念成：下雨天，留客天。留我不？留。
这样把“逐客令”变成了“留客令”，与主人的愿意完全相反了。
这样的故事让学生意识到标点的重要作用。在此基础上，教师相机启发学生收集更多的故事讲给大家听。让学生通过听故事，认识到标点符号的重要性。树立正确运用标点符号的思想。
二、结合课文，活学活用。
在句子教学中，一方面要运用标点帮助学生了解句子的结构层次，体会句子的思想感情。另一方面又要通过对句子内容的理解加深对标点的认识。把学习标点与理解课文内容，指导学生运用紧密结合起来。特别是中高年级的标点教学，不仅要把握标点符号的最基本用法，还要掌握它更多的用法。
如省略号，它最常用的功能是表示例举的省略，但他还可以表示说话断断续续；表示余意未尽，用以引发思考；表示沉默不语或代替没有听见、不便明说的话。例如：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”此处的省略号话语的省略，体现了“我”当时看到老班长咽草根 、鱼骨头时极为沉重的心情。(小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》)
如引号，它最常用的功能是引用说话人的话，但它还可以表示强调，表示讽刺和否定，表示引用原文。教学中，让学生活学活用，达到准确使用标点的目的。例如：阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看看“黑旋风”水战“浪里白条”。这里的引号表示特定的称谓。（小学语文五年级下册《童年的水墨画》）
三、用评语，纠正学生的标点符号。
学生标点符号的运用错误最多的主要表现在作文中。在批改作文时，教师不仅要批改文字的运用，对作文中标点符号的用法也应及时的纠正。我主要采用写评语的方法。
如：我班有一位同学在写作文时，从头到尾都是逗号，最后一句写一个句号。于是我在他的作文本上写道：当老师改到你的作文时，标点符号王国里的小伙伴们都跑来向我诉苦。你瞧，逗号先生首先发话了：“小主人，你也太‘重用’我了，我都累得快不行了，让我休息一会儿吧！”句号先生、感叹号小姐……也纷纷向我诉苦：“小主人经常让我们休息，要知道作文中少了我们，会大大逊色的。”……
又如：三年级主要是指导学生掌握冒号和引号的用法。有的同学在运用时经常是用了前引号，忘了后引号。于是，我在学生的作文本上写道：“小主人啊，你可真糊涂，对我们引号两兄弟忽冷忽热。这次，你重用了我的兄弟前引号，而忽略了我后引号，这也太不公平了了。知道吗？这句话中少了我也是不行的。”
四、位置方面向学生提出书写规范的要求。
标点符号除了要用得正确、适当外，还应注意书写的位置。句号、逗号、顿号、分号、冒号、问号、感叹号，这七种符号书写的时候，一般让每个符号占一个字的位置。
五、持之以恒，培养学生形成良好的习惯。
标点符号的规范使用及书写，对学生来说是一个长久的学习过程，不能寄希望于一蹴而就，教师要经常做有心人，在讲清标点符号意义的基础上，提出严格的要求，再加平时的督促、检查，久而久之，学生自然会养成一种良好的习惯。
『柒』 小学语文.标点符号
凌晨 ,我来到泰山脚下。没有休息 ，就向山顶攀登，红门 、王母池 、经石峪、 马岭都被甩在身后。
『捌』 小学语文，标点符号
8月8日晚上8点，世人瞩目、举国期盼的北京奥运会在国家体育场拉开帷幕。这是“一台气势恢内弘的容史诗般的杰作”，“具有很强的艺术震撼力和感染力”，高度浓缩地展现了中华民族的光荣与梦想，极大地激发了国人的民族自豪感。
我喜欢的灯光，但8号今晚的灯光，神奇的变幻，让我惊呆了，首先展现时光的流逝，那么多人共同的表演，整齐的让人折服。。。