① 电都有什么作用 小学语文作业
第二次工业革命，人类进入电力时代，以电来划分时代，本身就说明了电力的重要性
我们可以设想一下，如果没有电，我们的生活是什么样？
以前有一句笑话，为什么以前出生率那么高，因为晚上没电没事干那……当然这是笑话
电力已经完全渗入我们的生活，有时候几个小时的停电都会令人受不了
没有电，晚上我们要点蜡烛和煤油灯吗?想想那昏暗的小火苗……是不是很有压力？
没有电，炎热的夏天怎么过？现在的你没空调，给你一把蒲扇能睡着吗？我自问不能
没有电，你的休闲时间怎么过？不能上网，不能打游戏，难道休闲时间都要出门打麻将？
没有电，手机不能用,难道还哟继续写信交流吗？
没有电，工厂的各种设备都怠工，生产力绝对回到解放前，各种设备不能用，许多生活必需品紧俏，你可能到超市都买不到卫生纸
没有电，晚上没法出门，难道还要点火把吗？
电力，影响到我们的吃穿用度，衣食住行。总结下电的好处就是
1大大提高了社会生产力，改善民生——电力设备的发明使用
2促进了科学与时代的进步——各种电子产品
3改变了人们的生活方式、生活节奏——再也不用固定日出而作日落而息的生活方式
4促进了全球化的发展进程，使全世界的联系更加紧密——电话 电报 电脑 等等
同时电是可怕的，因为它有无穷的破坏力，但是点的威力只作用在那些漠电的威力，操作不当或者麻痹大意的人身上。只要我们小心谨慎，电力有益无害
希望能帮到你
② 为什么小学语文作业那么多
没办法，要学的知识那么多。到了中学后每天做作业还要做到十一二点呢
③ 小学语文作业趣味性的作业有哪些
小学语文作业趣味性的作业有哪些
（一）化抄抄写写为搜搜查查. 以低年段识字教学为例,传统的教学为了巩固学生对汉字的掌握,大多安排抄写生字词语、辨字组词等类型的作业.这种机械呆板、事倍功半的训练,容易使学生对作业失去兴趣,甚至产生厌烦和抵触情绪.因此我将近年来都把这比较类乏味的抄写变为“收集”,引导孩子结合生活实际,搜集感兴趣的广告词、店名、标语、包装袋上的产品名、报纸上认识的字等,并开辟识字角,展示学生收集的生字,引导学生交流共享识字所得,结果学生个个兴趣盎然,在轻松、愉悦地活动中巩固了熟字,同时也在不经意间认识了更多的生字.其次,为了避免孩子写错别字,我把较单调的辨字组词变为寻找错别字,并发给学生人手一本“错别字对照本”.作业布置下去后,大家兴趣盎然,纷纷行动,寻找到了大量生活中写错别字的事例和笑话,在课堂、课间、课后与同学交流,乐此不疲,并且主动将易写错、易混淆的错字与别字记录下来,有效地帮助孩子正确辨析、识记、使用汉字,达到事半功倍的效果. （二）化死记硬背为游戏巩固. 以人教版第六册诗歌《太阳是大家的》为例,这首诗共分成四小节,课文要求背诵.在学完全诗的基础上,我指导学生课后以小组为单位,把四节小诗分成四个部分,采用游戏“击鼓传花”来强化记忆,从而降低背诵难度,提升学习趣味.学生在游戏前积极地热身准备──熟读背诵,游戏中兴奋地专注倾听──强化复习,愉快地巩固了记忆,熟练地背诵了诗歌,而教师也寓背诵检查于游戏娱乐之中,达到了教学目的,师生皆大欢喜. （三）化被动预习为主动求知. 在布置预习作业时,为了达到更好的效果,我变换单一的预习模式,根据文本特点创造性地布置预习任务.以人教版第六册两首古诗《乞巧》和《嫦娥》的预习指导为例,我结合本组教材的导语来引导：在夏夜的星空下,在冬日的炉火旁,我们也许听过爷爷奶奶讲那些古老的故事.这些古诗常常会引起我们美好的遐想.古诗《乞巧》和《嫦娥》包含着两个美丽的神话传说故事,大家可以通过预习试着读读古诗了解内容,也不妨找点相关的神话故事和传说来读一读,感受古人丰富的想象力,下节课老师将分别在四个小组内各推选一名同学上台为大家介绍你们喜欢的神话故事或传说,评出这篇课文的‘预习能手’.这样的预习作业能激发学生求知的欲望,调动学生自主探究学习的积极性,上课伊始,学生便争先恐后地上台讲故事,为开展课堂教学作了很好的铺垫. 二、“柔”中见趣 柔性作业主要体现在语文实践活动中,是集观察、调查、参观、游览、实验、阅读、口语交际、讨论、交流、点评于一体的活动,形式多样.在布置柔性作业时,应根据教学内容需要,设计学生喜爱实践活动,引导学生走出学校、走向社会、走进生活,通过作业激发学生学语文、用语文的兴趣,提高学生语文综合素养. （一）“草船借箭”,以教材为载体,设计运用性作业. 人教版第四册《北京亮起来了》这篇课文词句优美、脉络清晰,根据文章特点我分四步设计了如下作业：首先以课文为载体,引导学生摘抄课文中喜爱的好词佳句（如“金碧辉煌、灯光闪烁、绚丽多彩、灯的海洋、光的世界”等）；其次,让他们再去查找、搜集课外关于描写夜景的好词与好句,并把喜爱的摘抄下来；然后跟爸爸妈妈带上相机去领略厦门美丽的夜景,把喜爱的夜景拍下来；接着让学生带上照片,用上积累的好词与好句模仿课文表达方法在班上介绍一处最喜爱的厦门夜景,教师及时对用词准确性给予正确引导.最后,指导学生“草船借箭”,模仿课文成功的写法,运用搜集积累的好词佳句,以《厦门亮起来了》为题练习写话.整个学习过程由引导学会积累──口语表达──书面表达,均以学生“喜爱”为前提,孩子有物可写、有话可说、有词可用,写起话来兴致勃勃,我发现班上四分之三以上的孩子均能自发模仿课文总分式的写法,分成若干个段落,用上较准确、生动的词句洋洋洒洒进行“习作”,在培养“写话”兴趣的同时也为三年级过渡为“习作”打下了良好基础. （二）“顺水推舟”,结合教材所涉及的其它学科知识领域,给学生提供广阔的活动、探究、体验的机会. 如人教版第三册《太空生活趣事多》,这是一篇深入浅出的科学说明文,学生很感兴趣,趁着这股东风顺水推舟、趁热打铁,紧扣课后两个启发性的学习提示：（1）“太空生活太有趣了!我还想多了解一些.”（2）咱们去图书馆,看看有没有介绍宇航员生活的书.”引导学生交流：你还想了解些什么?打算用怎样的方式去了解?从而激发了学生了解当今科技成果的兴趣,调动了学生主动了探索科学奥秘的热情. （三）“借鸡生蛋”,结合教材内容,设计向生活扩展和延升的语文练习. 以人教版第三册《识字1》为例,本课全是关于秋天的四字词语,这些词语既描绘了秋天的美丽景色,又描绘了秋天的气候特点和丰收景象,读起来朗朗上口,学生很喜欢.课后我根据本文特点借鸡生蛋、以点带面,举办“我爱四季词语拼盘”活动,来丰富学生词汇积累.首先,根据学生对四季的喜好将他们分成春、夏、秋、冬四个小组；接着指导学生根据所在组别分头搜集描写四季的四字好词；然后指派各组组长将搜集到的好词做成卡片在词语拼盘上展示,最后评出优胜小组.这样的活动让词语的积累变得生动、有趣又高效. （四）“顺藤摸瓜”,以专题为“藤”,围绕专题,通过开展系列活动提升学生语文实践能力. 如在三月份的“学雷锋、树新风”活动中,我设计如下实践作业：第一步,查找关于雷锋的故事,开展“雷锋故事会”；第二步,寻找身边的活雷锋,并引导学生通过日记、手抄报、照片、文字资料来记录活雷锋的事迹；第三步,以“我身边的雷锋”为主题开展班会活动,交流记录下的活雷锋事迹；第四步,以小组为单位进行活动评价,评选出“活动之星”.又如在寒假布置的“过年”这项作业中,我引导学生用心感受节日氛围,了解传统知识,并选择自己感兴趣的方式（如写日记、拍照片、抄写对联、了解民俗、制作手抄报……）来表达自己对中国传统文化的感受.这样做,就把作业重心由单纯的书面习题训练转移到密切联系学生生活的语文实践活动中,通过学生感兴趣的方式,要求学生把所学的理论知识应用到实践中去,做到学以致用,以用促学.学生在完成作业的同时,语文实践能力提高了,学习兴趣也更浓了,一举两得. 三、“刚柔搭配,和谐生趣 （一）作业设计刚柔搭配. 教师在作业形式上要刚柔搭配,刚性作业与柔性作业互为补充、相辅相成.既要布置一些基础的积累、识记、抄写等相对刚性作业帮助学生巩固所学知识与技能外,同时又要布置拓展延伸课内知识等相对柔性的作业,引导学生学会在生活中运用所掌握的知识与技能,帮助学生提升语文综合能力. （二）作业要求刚柔分明. 教师在作业内容设计上要刚柔分明,面向全体学生,兼顾到不同层次学生需求,明确作业要求,分层设计作业.因此作业布置具体可分为A、B、C三级作业,即A级作业面对优秀生,他们完成基本技能训练之后,再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习；B级作业面对中等生,在他们完成基本技能训练后,再练习一般综合题；C级作业面对学困生,重点布置与教材相关的最基础的知识和最基本的技能训练,并适当减少数量,降低难度,对基本题进行强化训练.这样一来,学困生也能按时完成作业,学习上增强了自信心,中等生减轻了心理压力,有了“跳一跳也能跃上龙门”的机会,同时也满足了优等生更高的求知欲,使学有余力的他们有用武之地. （三）作业评价刚柔并举. 教师在作业评价上应刚柔并举,对于分层布置的作业应有相应的评价标准,然后再根据不同层次学生采取相应的评价标准给予评价.评价时只要学生完成相应层次的作业,便可以得到肯定.以作业“练习书写生字”为例：全做对的,即可得一面小红旗；书写工整的,在小红旗后面再加一颗五角星；有进步的,再画上一个笑脸娃娃或写一两句评语.到学期末分别给A、B、C三个层次的学生统计红旗、五角星、笑脸的总数,颁发“进步”奖、“优秀作业”奖、“小小书法家”等奖状.这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语,一张张光荣的奖状,会使学生产生成就感,会让学生更加喜欢做作业. 总之,教师布置作业应以提升学生的兴趣为出发点,以调动学生学习的积极性为目的,尽可能让我们的语文作业内容更生动有趣些,形式更丰富多彩些,评价机制更灵活多样些,让我们的学生爱上作业,爱上语文,满怀兴趣地把语文学好、用好.
④ 小学生写语文作业可以用哪几种笔
小学一、二年级写作业，老师一般推荐使用HB的铅笔，而且不要自动铅笔，要自己削的那种，比如中华铅笔。
小学三年级开始，可以使用中性笔、圆珠笔或者钢笔了。
⑤ 如何提高小学生语文作业的有效性经验交流
布置作业的目的,在于促使学生进一步巩固所学的知识,培养学生灵活运用所学知识,掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法；同时也有助于教师了解自己教的情况,以便及时调整教学计划.因此,作业的设计应讲求有效性.那么怎样提高作业的有效性,我认为最重要的要从作业的设计和批改两方面来入手.下面就我所教的小学语文学科来谈一点自己粗浅的认识.
一、精心设计作业
设计什么作业,可以根据教学的需要适时安排.课堂上、课间,只要是老师认为有必要,就可以随时随地的设计合理的作业.根据教学需要,我认为设计作业可以分成四种类型：课前预习作业、课堂检测作业、课后巩固作业、实践性作业.每种设计都有其不同的作用.因此,我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计,以发挥它们各自的功能.
1.课前预习作业
根据语文学科的特点,课前朗读文章,学习字词,了解文章内容,理解文章作者大概的写作意图是基本的预习要求,同时还要配合评价手册自主学习的内容了解作者、作品特点及写作背景.很多学生和家长把此项作业看作是可有可无的,有些干脆不加理睬,而有的学生也只是匆匆将课文读了一遍就了事了,这些做法的后果是直接导致影响课堂听课效率.为了避免使课前预习作业流于形式,我将此项课前作业要求具体细化,字词要提前标注音,朗读要家长签字,课后练习要提前思考并写下答案,对作者和背景的了解要作勾画.总之,书上要留下预习的痕迹.并且要填写家庭作业卡,作业卡上有家长的评价,这种细化的形式,慢慢不仅得到家长的认可,学生看到有形的成绩也逐渐提高了预习的兴趣.久而久之就培养了学生课前预习的好习惯.通过这个途径,学生课前预习作业完成质量高了,课堂上学生发言也积极了,效率提高不少.
2.课堂检测作业
当堂作业是课堂教学的重要组成,是对学生听课效果的及时反馈,因此必须紧扣教学内容和目标,所布置的问题力求针对性强,有实效.要根据所教班级学生实际,实行分层次布置作业.结合课堂教学的实际情况,考虑到好、中、差三类学生的学习差异,在对学生课堂作业的训练中,做到内容上分层次,要求上有差异.规定学习有困难的学生只要完成基础题,中等学生除了完成基础题外,还可以再做一做提高题.比如在学习古文时,积累常用文言词是基本要求.通常学完一部分之后会有当堂练习的反馈时间.此时,我会请基础较弱的同学回答反复强调的书本注释有的字词解释,请基础较好、听课效率高的同学回答复杂的翻译句子,同时再次强调翻译的重点和要求；开放性的题目不求统一答案,让学生各抒己见,只要有道理就充分肯定,力求让不同层次的学生在当堂练习中都有收获,都能有成就感或发现不足之处并及时弥补.
3.课后巩固作业
课后作业是课堂的延续和补充,通过完成快乐园和练习册上的一些基础题和阅读题,使学生巩固课堂上所学的知识,并将知识转化为技能、技巧；培养学生分析问题、解决问题的能力；更利于教师了解教学情,及时反思改进,达到教学相长的目的.课后作业的布置要求
严格控制作业量,
有针对性——能针对重点、难点和不同学生布置分层作业.比如属于小学语文基础较弱或心理生理上有学习障碍的特殊学生,对他们的课后作业要求就不能完全与其他同学相同,即使同样布置下去他们也无法按要求完成,于是我采用分层布置作业的方式.让特殊学生以基础作业如抄词注音、背诵默写等作业为主,辅以课内重点现代文阅读的经典题型作为他们的课后作业,讲求实效性；对他们的作文要求也稍作放放低,无论是字数还是内容,以鼓励来让他们尽量按要求完成.对于一般同学的作业,通常是课内外阅读相结合,在巩固课内知识的同时丰富其课外阅读量,培养其阅读能力、熟悉阅读题型和答题方法,并以写读书笔记的方式来让阅读指导写作.不同作业层次的设计,不但满足了不同层次学生的发展需要,同时也减轻了学生的课业负担,更激发了学生学习语文的兴趣.
4.实践性作业
语文作业除了基本的抄词注音、解释词语以及评价手册上的相关练习之外,我还精心设计了一些实践性作业.实践性作业重点是培养学生的语文综合能力和其他方面的素养.
(1)讲一讲,写一写.把每一天学习中的有趣事情、收获、或者是不解、不愉快
的事情回家和父母交流.父母把学生交流的感受用一句话来做评价,填写交流卡带回学校.我布置这项作业的目：一是培养学生的口头表达能力,让学生乐说愿意说.二是让家长了解学生在校的情况,了解自己的孩子一天在校的喜怒哀乐,给于鼓励和安慰,这对孩子来说很重要.三是培养亲子感情.现在很多家长因为工作忙,很少和学生交流,往往只关心孩子的学习,而忽略了孩子的情感,对于处于困惑期的孩子来说,父母的关心和爱护至关重要.
(3)综合性学习作业.每个单元都会有综合性学习,我让学生以不同的形式展现自己自主学习、合作探究的结果.学生以小组为单位,或绘制精美的小报,或查询资料、收集图片后制作成幻灯片,还有小组间,同桌间讲故事等形式.同时根据课文内容,我还考虑了感恩的教育,在父母生日的时候唱首歌,自己制作卡片,或者帮父母做一些家务,观察父母的反应,写一写感受.这些非书面形式的作业,让学生以他们喜闻乐见的方式展示自己的才能和学习成果,大大提高了他们的学习语文的兴趣,也提高了学习的效率.
二、及时批改、用心评价
作业的设计很重要,作业的批改和评价更重要.因为很多学生在认真完成作业之后,正满心期待着老师的鼓励和表扬.所以教师不仅要及时批改作业,更要用心准备作业的评价.评价应该以鼓励性语言为主.符号上尽量少用“×”,将错处用划线的形式指出；作业质量特别好的,应该及时给学生发放积分卡；理解性错误画个大“?”意为“多多思考,多多益善”……在实际使用中这些方法一方面加深了订正的印象,另一方面又让复习多了那么点点乐趣,让学习不再那么枯燥,提高了学业效果.作业一定要善始善终,对于第一次就正确完成作业的学生,教师要及时给于表扬和鼓励,对于需要订正的学生,教师一定也别忘了及时鼓励评价,直到学生学会解决这个问题.只有这样才会让快生和慢生都不会丧失对作业的兴趣.
讲评作业是检验教学效果,完善教学方法的重要手段.教师在讲评作业时,应该在答案要点的同时,充分展示思维的形成过程.特别是讲解阅读题时,一定要让学生自己找到答案的出处,了解分析的过程,形成思维的习惯.在作业的讲评中还应考虑到每一个学生的接受
能力.对于后进生,我会请好学生将基础题答案写在黑板上,为他们学习提供条件.而对优等生,由于他们思维活跃、学习能力强,在作业讲评中掌握基本知识和答题方法的同时,让他们从不同角度全面考虑问题,培养他们的创新意识和创新精神.在兼顾“两头”的同时,也要带好中等学生,提高全体学生的学习水平,使他们得到发展.力求让每个学生在作业讲评课上都能有所得.孔子说：“学而不思则惘,思而不学则怠”.我们往往造成一种错觉：作业讲评后,学生的作业订正好了,而且订正得正确、清楚.教师感到很满意,以为学生已经掌握了.实际上部分学生往往对有些习题仍一知半解,存在着认知上的"盲区"
.因此,加强作业订正后的反思显得尤为重要.它不仅可以让学生知道错误的原因,更可以理顺解题思路,积累经验,提高思维能力,达到事半功倍的效果.
作业的设计合理,作业的批改及时得当,作业的效率也会大大提高.
⑥ 语文作业的重要性作文200字
作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，适当布置一些作业是有必要的。但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：课外作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。笔者认为在小学低年级阶段，课外作业应重点体现两个特点，即愉悦性、自主性。
一、愉悦性
我们在布置课外作业时，应首先考虑作业是否能激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。尤其在一年级，我们可根据教学内容和学生实践，设计形式多样的作业，如问一问，想一想，读一读，说一说，背一背，查一查，做一做，画一画，写一写。
2.huà 时圆，xiě 时fāng，dōng天ǎn，夏天cháng。
这样的作业，既轻松又有意义，让学生在看似玩中巩固了拼音，记住了生字，又培养了学生独立思考的能力。
二、自主性
课外作业应体现“自主性”原则，为学生养成良好的学习习惯奠定基础。而承认并尊重学生的差异，是学生主体作用发挥的前提。因此教师在布置作业时，要体现层次性，给学生选择作业内容、作业形式的自由。
每学完一课，我们可根据不同层次学生能力、兴趣爱好，设计多样作业，供学生自主选择，以发挥学生的主动性。
⑦ 浅谈如何发挥小学语文作业的作用
布置作业的目的，在于促使学生进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用所学知识，掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法；同时也有助于教师了解自己教的情况，以便及时调整教学计划。因此，作业的设计应讲求有效性。那么怎样提高作业的有效性，我认为最重要的要从作业的设计和批改两方面来入手。下面就我所教的小学语文学科来谈一点自己粗浅的认识。
一、精心设计作业
设计什么作业，可以根据教学的需要适时安排。课堂上、课间，只要是老师认为有必要，就可以随时随地的设计合理的作业。根据教学需要，我认为设计作业可以分成四种类型：课前预习作业、课堂检测作业、课后巩固作业、实践性作业。每种设计都有其不同的作用。因此，我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计，以发挥它们各自的功能。
1.课前预习作业
根据语文学科的特点，课前朗读文章，学习字词，了解文章内容，理解文章作者大概的写作意图是基本的预习要求，同时还要配合评价手册自主学习的内容了解作者、作品特点及写作背景。很多学生和家长把此项作业看作是可有可无的，有些干脆不加理睬，而有的学生也只是匆匆将课文读了一遍就了事了，这些做法的后果是直接导致影响课堂听课效率。为了避免使课前预习作业流于形式，我将此项课前作业要求具体细化，字词要提前标注音，朗读要家长签字，课后练习要提前思考并写下答案，对作者和背景的了解要作勾画。总之，书上要留下预习的痕迹。并且要填写家庭作业卡，作业卡上有家长的评价，这种细化的形式，慢慢不仅得到家长的认可，学生看到有形的成绩也逐渐提高了预习的兴趣。久而久之就培养了学生课前预习的好习惯。通过这个途径，学生课前预习作业完成质量高了，课堂上学生发言也积极了，效率提高不少。
2.课堂检测作业
当堂作业是课堂教学的重要组成，是对学生听课效果的及时反馈，因此必须紧扣教学内容和目标，所布置的问题力求针对性强，有实效。要根据所教班级学生实际，实行分层次布置作业。结合课堂教学的实际情况，考虑到好、中、差三类学生的学习差异，在对学生课堂作业的训练中，做到内容上分层次，要求上有差异。规定学习有困难的学生只要完成基础题，中等学生除了完成基础题外，还可以再做一做提高题。比如在学习古文时，积累常用文言词是基本要求。通常学完一部分之后会有当堂练习的反馈时间。此时，我会请基础较弱的同学回答反复强调的书本注释有的字词解释，请基础较好、听课效率高的同学回答复杂的翻译句子，同时再次强调翻译的重点和要求；开放性的题目不求统一答案，让学生各抒己见，只要有道理就充分肯定，力求让不同层次的学生在当堂练习中都有收获，都能有成就感或发现不足之处并及时弥补。
3.课后巩固作业
课后作业是课堂的延续和补充，通过完成快乐园和练习册上的一些基础题和阅读题，使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧；培养学生分析问题、解决问题的能力；更利于教师了解教学情，及时反思改进，达到教学相长的目的。课后作业的布置要求
严格控制作业量，
有针对性——能针对重点、难点和不同学生布置分层作业。比如属于小学语文基础较弱或心理生理上有学习障碍的特殊学生，对他们的课后作业要求就不能完全与其他同学相同，即使同样布置下去他们也无法按要求完成，于是我采用分层布置作业的方式。让特殊学生以基础作业如抄词注音、背诵默写等作业为主，辅以课内重点现代文阅读的经典题型作为他们的课后作业，讲求实效性；对他们的作文要求也稍作放放低，无论是字数还是内容，以鼓励来让他们尽量按要求完成。对于一般同学的作业，通常是课内外阅读相结合，在巩固课内知识的同时丰富其课外阅读量，培养其阅读能力、熟悉阅读题型和答题方法，并以写读书笔记的方式来让阅读指导写作。不同作业层次的设计，不但满足了不同层次学生的发展需要，同时也减轻了学生的课业负担，更激发了学生学习语文的兴趣。
4.实践性作业
语文作业除了基本的抄词注音、解释词语以及评价手册上的相关练习之外，我还精心设计了一些实践性作业。实践性作业重点是培养学生的语文综合能力和其他方面的素养。
(1)讲一讲，写一写。把每一天学习中的有趣事情、收获、或者是不解、不愉快
的事情回家和父母交流。父母把学生交流的感受用一句话来做评价，填写交流卡带回学校。我布置这项作业的目：一是培养学生的口头表达能力，让学生乐说愿意说。二是让家长了解学生在校的情况，了解自己的孩子一天在校的喜怒哀乐，给于鼓励和安慰，这对孩子来说很重要。三是培养亲子感情。现在很多家长因为工作忙，很少和学生交流，往往只关心孩子的学习，而忽略了孩子的情感，对于处于困惑期的孩子来说，父母的关心和爱护至关重要。
(3)综合性学习作业。每个单元都会有综合性学习，我让学生以不同的形式展现自己自主学习、合作探究的结果。学生以小组为单位，或绘制精美的小报，或查询资料、收集图片后制作成幻灯片，还有小组间，同桌间讲故事等形式。同时根据课文内容，我还考虑了感恩的教育，在父母生日的时候唱首歌，自己制作卡片，或者帮父母做一些家务，观察父母的反应，写一写感受。这些非书面形式的作业，让学生以他们喜闻乐见的方式展示自己的才能和学习成果，大大提高了他们的学习语文的兴趣，也提高了学习的效率。
二、及时批改、用心评价
作业的设计很重要，作业的批改和评价更重要。因为很多学生在认真完成作业之后，正满心期待着老师的鼓励和表扬。所以教师不仅要及时批改作业，更要用心准备作业的评价。评价应该以鼓励性语言为主。符号上尽量少用“×”，将错处用划线的形式指出；作业质量特别好的，应该及时给学生发放积分卡；理解性错误画个大“？”意为“多多思考，多多益善”……在实际使用中这些方法一方面加深了订正的印象，另一方面又让复习多了那么点点乐趣，让学习不再那么枯燥，提高了学业效果。作业一定要善始善终，对于第一次就正确完成作业的学生，教师要及时给于表扬和鼓励，对于需要订正的学生，教师一定也别忘了及时鼓励评价，直到学生学会解决这个问题。只有这样才会让快生和慢生都不会丧失对作业的兴趣。
讲评作业是检验教学效果，完善教学方法的重要手段。教师在讲评作业时，应该在答案要点的同时，充分展示思维的形成过程。特别是讲解阅读题时，一定要让学生自己找到答案的出处，了解分析的过程，形成思维的习惯。在作业的讲评中还应考虑到每一个学生的接受能力。对于后进生，我会请好学生将基础题答案写在黑板上，为他们学习提供条件。而对优等生，由于他们思维活跃、学习能力强，在作业讲评中掌握基本知识和答题方法的同时，让他们从不同角度全面考虑问题，培养他们的创新意识和创新精神。在兼顾“两头”的同时，也要带好中等学生，提高全体学生的学习水平，使他们得到发展。力求让每个学生在作业讲评课上都能有所得。孔子说：“学而不思则惘，思而不学则怠”。我们往往造成一种错觉：作业讲评后，学生的作业订正好了，而且订正得正确、清楚。教师感到很满意，以为学生已经掌握了。实际上部分学生往往对有些习题仍一知半解，存在着认知上的"盲区"
因此，加强作业订正后的反思显得尤为重要。它不仅可以让学生知道错误的原因，更可以理顺解题思路，积累经验，提高思维能力，达到事半功倍的效果。
作业的设计合理，作业的批改及时得当，作业的效率也会大大提高。
⑧ 浅谈如何提高小学语文作业的有效性
布置作业的目的，在于促使学生进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用所学知识，掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法；同时也有助于教师了解自己教的情况，以便及时调整教学计划。因此，作业的设计应讲求有效性。那么怎样提高作业的有效性，我认为最重要的要从作业的设计和批改两方面来入手。下面就我所教的小学语文学科来谈一点自己粗浅的认识。
一、精心设计作业
设计什么作业，可以根据教学的需要适时安排。课堂上、课间，只要是老师认为有必要，就可以随时随地的设计合理的作业。根据教学需要，我认为设计作业可以分成四种类型：课前预习作业、课堂检测作业、课后巩固作业、实践性作业。每种设计都有其不同的作用。因此，我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计，以发挥它们各自的功能。
1.课前预习作业
根据语文学科的特点，课前朗读文章，学习字词，了解文章内容，理解文章作者大概的写作意图是基本的预习要求，同时还要配合评价手册自主学习的内容了解作者、作品特点及写作背景。很多学生和家长把此项作业看作是可有可无的，有些干脆不加理睬，而有的学生也只是匆匆将课文读了一遍就了事了，这些做法的后果是直接导致影响课堂听课效率。为了避免使课前预习作业流于形式，我将此项课前作业要求具体细化，字词要提前标注音，朗读要家长签字，课后练习要提前思考并写下答案，对作者和背景的了解要作勾画。总之，书上要留下预习的痕迹。并且要填写家庭作业卡，作业卡上有家长的评价，这种细化的形式，慢慢不仅得到家长的认可，学生看到有形的成绩也逐渐提高了预习的兴趣。久而久之就培养了学生课前预习的好习惯。通过这个途径，学生课前预习作业完成质量高了，课堂上学生发言也积极了，效率提高不少。
2.课堂检测作业
当堂作业是课堂教学的重要组成，是对学生听课效果的及时反馈，因此必须紧扣教学内容和目标，所布置的问题力求针对性强，有实效。要根据所教班级学生实际，实行分层次布置作业。结合课堂教学的实际情况，考虑到好、中、差三类学生的学习差异，在对学生课堂作业的训练中，做到内容上分层次，要求上有差异。规定学习有困难的学生只要完成基础题，中等学生除了完成基础题外，还可以再做一做提高题。比如在学习古文时，积累常用文言词是基本要求。通常学完一部分之后会有当堂练习的反馈时间。此时，我会请基础较弱的同学回答反复强调的书本注释有的字词解释，请基础较好、听课效率高的同学回答复杂的翻译句子，同时再次强调翻译的重点和要求；开放性的题目不求统一答案，让学生各抒己见，只要有道理就充分肯定，力求让不同层次的学生在当堂练习中都有收获，都能有成就感或发现不足之处并及时弥补。
3.课后巩固作业
课后作业是课堂的延续和补充，通过完成快乐园和练习册上的一些基础题和阅读题，使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧；培养学生分析问题、解决问题的能力；更利于教师了解教学情，及时反思改进，达到教学相长的目的。课后作业的布置要求
严格控制作业量，
有针对性——能针对重点、难点和不同学生布置分层作业。比如属于小学语文基础较弱或心理生理上有学习障碍的特殊学生，对他们的课后作业要求就不能完全与其他同学相同，即使同样布置下去他们也无法按要求完成，于是我采用分层布置作业的方式。让特殊学生以基础作业如抄词注音、背诵默写等作业为主，辅以课内重点现代文阅读的经典题型作为他们的课后作业，讲求实效性；对他们的作文要求也稍作放放低，无论是字数还是内容，以鼓励来让他们尽量按要求完成。对于一般同学的作业，通常是课内外阅读相结合，在巩固课内知识的同时丰富其课外阅读量，培养其阅读能力、熟悉阅读题型和答题方法，并以写读书笔记的方式来让阅读指导写作。不同作业层次的设计，不但满足了不同层次学生的发展需要，同时也减轻了学生的课业负担，更激发了学生学习语文的兴趣。
4.实践性作业
语文作业除了基本的抄词注音、解释词语以及评价手册上的相关练习之外，我还精心设计了一些实践性作业。实践性作业重点是培养学生的语文综合能力和其他方面的素养。
(1)讲一讲，写一写。把每一天学习中的有趣事情、收获、或者是不解、不愉快
的事情回家和父母交流。父母把学生交流的感受用一句话来做评价，填写交流卡带回学校。我布置这项作业的目：一是培养学生的口头表达能力，让学生乐说愿意说。二是让家长了解学生在校的情况，了解自己的孩子一天在校的喜怒哀乐，给于鼓励和安慰，这对孩子来说很重要。三是培养亲子感情。现在很多家长因为工作忙，很少和学生交流，往往只关心孩子的学习，而忽略了孩子的情感，对于处于困惑期的孩子来说，父母的关心和爱护至关重要。
(3)综合性学习作业。每个单元都会有综合性学习，我让学生以不同的形式展现自己自主学习、合作探究的结果。学生以小组为单位，或绘制精美的小报，或查询资料、收集图片后制作成幻灯片，还有小组间，同桌间讲故事等形式。同时根据课文内容，我还考虑了感恩的教育，在父母生日的时候唱首歌，自己制作卡片，或者帮父母做一些家务，观察父母的反应，写一写感受。这些非书面形式的作业，让学生以他们喜闻乐见的方式展示自己的才能和学习成果，大大提高了他们的学习语文的兴趣，也提高了学习的效率。
二、及时批改、用心评价
作业的设计很重要，作业的批改和评价更重要。因为很多学生在认真完成作业之后，正满心期待着老师的鼓励和表扬。所以教师不仅要及时批改作业，更要用心准备作业的评价。评价应该以鼓励性语言为主。符号上尽量少用“×”，将错处用划线的形式指出；作业质量特别好的，应该及时给学生发放积分卡；理解性错误画个大“？”意为“多多思考，多多益善”……在实际使用中这些方法一方面加深了订正的印象，另一方面又让复习多了那么点点乐趣，让学习不再那么枯燥，提高了学业效果。作业一定要善始善终，对于第一次就正确完成作业的学生，教师要及时给于表扬和鼓励，对于需要订正的学生，教师一定也别忘了及时鼓励评价，直到学生学会解决这个问题。只有这样才会让快生和慢生都不会丧失对作业的兴趣。
讲评作业是检验教学效果，完善教学方法的重要手段。教师在讲评作业时，应该在答案要点的同时，充分展示思维的形成过程。特别是讲解阅读题时，一定要让学生自己找到答案的出处，了解分析的过程，形成思维的习惯。在作业的讲评中还应考虑到每一个学生的接受能力。对于后进生，我会请好学生将基础题答案写在黑板上，为他们学习提供条件。而对优等生，由于他们思维活跃、学习能力强，在作业讲评中掌握基本知识和答题方法的同时，让他们从不同角度全面考虑问题，培养他们的创新意识和创新精神。在兼顾“两头”的同时，也要带好中等学生，提高全体学生的学习水平，使他们得到发展。力求让每个学生在作业讲评课上都能有所得。孔子说：“学而不思则惘，思而不学则怠”。我们往往造成一种错觉：作业讲评后，学生的作业订正好了，而且订正得正确、清楚。教师感到很满意，以为学生已经掌握了。实际上部分学生往往对有些习题仍一知半解，存在着认知上的"盲区"
。因此，加强作业订正后的反思显得尤为重要。它不仅可以让学生知道错误的原因，更可以理顺解题思路，积累经验，提高思维能力，达到事半功倍的效果。
作业的设计合理，作业的批改及时得当，作业的效率也会大大提高。
⑨ 小学四年级语文作业说说省略号的作用
1拉长音 2停顿