浅谈语文教学中如何合理运用电教媒体
【内容摘要】合理运用电教媒体，是针对当前电教媒体在小学语文教学中所产生的种种不良后果所言。如何做到电教媒体在小学语文教学中的合理运用？既要把握好可使用的地方，也要注意使用的时宜和度量。也即该用的时候可以适当运用，不该用的地方和时候切忌满目乱用——能不用或少用尽量不用或少用，的确能起到辅助教学的地方和时候可适度运用。
【关键词】语文教学 合理运用 电教媒体
强调电教媒体在小学语文教学中运用的合理性，是针对实物投影、录音、电脑等现代化电教媒体基本普及的今天，我们亲眼目睹小学语文课堂教学中的一些过多、过滥、过于牵强使用电教媒体所造成了学生注意力不集中、课堂教学主题混乱、学生思维不够严实深、课堂纪律松乱、形式上“求新求异”而对学科实质性教学内容掌握得浮躁、不深刻等等不良后果而言。之所以出现电教媒体在小学语文教学中种种之不良后果，我认为，是因为老师没有把握好什么时候什么地方该用、什么时候什么地方不该用，应该如何运用的原因所致。在小学语文教学中如果能把握好该用的地方和该用的时候适度运用，同样还是能让电教媒体在小学语文教学中朝着有利于提高语文课堂教学效果和学生学习语文效率的正面方向发展的。
那么，我们应如何做到电教媒体在小学语文教学中的合理运用呢？我结合平时的教育教学实践，举例谈几点自己的想法和做法。
一、合理运用电教媒体，激发学生学习语文的兴趣。。
朱熹曾说：“教人未见意趣，必不乐学”，可见兴趣在教学中所起的作用。在学习新课时，有时枯燥的讲解，或者是煽情的演说，对于小学生来说，都无法激起他们的学习兴趣，更不用说充分发挥学习的主动性了。而多媒体声像兼备，能将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，可以调动学生各种感觉器官，激发学生的积极心理因素，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，大大地激发学生的学习欲望，使学生始终保持高昂的学习情绪。新课导入方法有许多种：如学习《瀑布》这首诗时，我先播放一段至上而下的瀑布音乐，学生自然而然就会想到那壮观迷人的情景，接着再播放瀑布的诸多景象，学生必然兴趣大增，这样也就水到渠成地引入了新课。如引人入胜的语言描述，扣人心弦的故事，引人思考的问题，结合文本的一些语言文字游戏等等。我认为：通过书面或口头语言描述或活动游戏可以解决问题的，也即能不用电教媒体“辅助”，我们就尽量不用或少用电教媒体；如果你觉得使用电教媒体效果会更好，那你也不妨使用，但一定要做到适时。所谓适时，就是在学生学习情趣低落或学生学习注意力不够集中时，甚至对你的语言或口头描述不是很管用的时候，一段精彩的媒体的确可以激起学生的学习兴趣，让学生对所学的知识引起注意，这样的时刻，使用电教媒体叫做适时。如：小学低段学生一般形象思维较强而抽象思维较弱，甚至注意力也不大容易集中。根据低段小学生的这些心理特点，在新课导入，激发学生学习兴趣时来一段动态的、变化的事物（动画短片）电教媒体，以声像为导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探索知识的强烈欲望。
二、理解、突破重、难点，可适度运用
一篇文章内容有主次和难易之分。有时教师在教学中费尽口舌，学生还是理不清头绪，一知半解，在这种时候如果借助电教手段，问题往往就迎刃而解。如教学寓言《刻舟求剑》时，学生对掉剑人到底错在哪里，一时难以理解，因而成了本寓言的学习难点。为了突破这一难点，在分析短文时，我采用了电教手段：把课前预设的这样一个Flash动画——宝剑从船上掉入江中，在船上掉剑处画上记号，然后小船缓缓驶向和河对岸演示了一遍，学生看到“船上的记号跟着移动，而掉在江中的宝剑却没有动。”学生突然茅塞顿开。
《卖火柴的小女孩》这篇课文内容的时代背景与学生的现实生活距离较大，小学生很难体会到，利用媒体课件展示一下，可以让学生影响更加深刻。具体操作是：我先让学生自由默读一遍课文，然后看我课前专为他们设计“划亮第一根火柴看到的情景”、“划亮第二根火柴看到的情景”、“ 划亮第三根火柴看到的情景”、“划亮一整把火柴看到的情景”的课件展示一遍。学生边看边听边跟随课件中的画面一起想象，课件展示完了，大部分学生也基本上理解了课文所要表达的意思。然后又回到文本的学习，学生就很快理解了文章的思想内容。利用电教这一特殊手段，不仅创设了课堂教学情景，更重要的是能使学生动之以情、晓之以理，达到学生对课文内在思想感情的准确理解，实现教学难点的突破。
《两只小狮子》是人教课标版小学语文第二册中的一篇课文，教学目标中有这样一条要求：让学生初步学习结合上下文理解词句的方法，培养理解词语的能力，重点理解“练功”、“苦头”、“滚”、“扑”、“撕”、“咬”、“生活的本领”等词语。如果仅重视传统教学过程中的语言媒体，学生对这些词语的理解程度是不够的，所以，教学时通过精心剪辑适时放映一段狮子捕捉猎物，撕咬，吞食的录像短片，既开发了学生的右脑，又让学生更加清晰地看到“滚”、“扑”、“撕”、“咬”的动态形象，词语的意思在学生的头脑里印象也更加深刻。
但在这过程中，一定要把握好电教媒体使用的“度”——做到适时的同时更强调适度，也即适可就止才行。适时是指你需要用的时候用，而适度，就是使用的时候应把握好电教媒体使用的时间值。电教媒体使用的度一旦失衡，即电教媒体在一堂课中使用量过多或过频，甚至整一堂课成为媒体或课件的播放课，也即一旦电教媒体成为一课堂的主旋律时，不仅学生注意力难以集中在所学的学科内容上，而且还会因老师（尤其是对媒体操作还不够娴熟的老师）过于关注“媒体课件”而“疏远”了学生，造成师生“分离”现象，从而导致课堂主题混乱。这样的电教媒体在课堂教学上不但起不到辅助教学的作用，相反，还会冲淡学科里面所学的知识。这是导致学生注意力不集中、课堂教学主题混乱、学生思维不够严实深、课堂纪律松乱、形式上“求新求异”而对学科实质性教学内容掌握得浮躁、不深刻的最主要的原因。是电教媒体在学科课堂教学中所最忌讳的。大家要特别注意。
三、绘本阅读、拓展知识、培养语文能力，可放手运用
在现当今语文教学刚涌现出来的绘本阅读教学，适合整堂课使用电教媒体进行教学。这是由绘本阅读本身的教学特点决定的。因为绘本阅读本身就是为了激发、引导学生自己去看课外书、多看课外书，看好课外书，培养其从小养成爱看课外书的习惯，带着“广告”色彩的引导性阅读的课堂教学。
使用电教媒体拓展知识，我主张利用课外或活动的时间，采取休闲的方式，在学生不感到负担的前提下，组织学生适量地看一些与学科相关的动画、录像或电脑光碟等媒体资源，不但拓展、丰富学生的知识，更重要的还能在有意无意之中，帮助学生学会获取语文知识的方法。特别值得强调的是：在电脑网络高速发展的今天，网络学习资源越来越丰富。当在学习过程中，遇到困难或问题时，我们能养成甚至当作学生的面利用网络中的搜索引擎来帮助我们解决问题、寻找更多更好的学习资源的习惯，学生也自然明白了网络搜索引擎的神奇，为学生自己有机会利用电脑网络进行探究性学习，起了一个很好的表率，实现增强学生自我积极主动学习语文的意识，从而提高学生进行探究性学习语文的能力。
在这过程中，我们一定要强调并且做好学生的思想工作：电脑网络是工具，仅仅是工具。它不能代替你的学习，只能帮助你学习。
【参考文献】
[1]梁喜清. 谈电教媒体在语文教学中的运用 太原师范专科学校学报. 1999(03)
[2]阳集金. 语文教学中运用电教媒体的最佳时机 中国教育技术装备. 2002(08)
[3]许琴.语文多媒体课堂教学案例分析 新课程.2010,(3)
（刊登在2010第15期总第039期的《教育科研》）
B. 如何利用电教媒体实现小学语文课堂教学的最优化
利用电教媒体实现小学语文课堂教学的最优化
小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。而电教媒体作为教学手段现代化之一，在小学语文教学中更是广泛应用。电化教学以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。课堂上将那一框框有序无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。为培养学生的听说读写能力起着重要的作用，从而使语文学科素质落到实处。
在语文课堂教学中如何恰当而又巧妙的运用电教手段呢？
一、以图解文，突破难点
小学语文教学形成重点的重要原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。电化教学就是教师通过挖掘教材本身的潜在因素，以恰当的画面创设问题的情境，使学生在艺术感染力的影响下观察事物，发现问题，同时通过分析、推理、提出多种解决问题设想，进行灵活的、新颖的扩散训练，并做到训练学生的独特性和创造性。
《看月食》是一篇揭示月食成因，反映月食过程的课文。在教学时，我使用两框投影片，集中画面内容，生动地再现重点段落的记叙内容，以帮助学生突破难点，掌握课文内容的重点，用认识事物的能力促进学生掌握词句能力的提高。教学时，我运用了两框投影片，使用方法是：第一框投影片，先引导学生从静态观察，结合理解第二节课文，抓住两个重点：一是认识画面的时间、地点、人物、事件；二是从上到下，观察圆月之夜的景色。再从动态观察，结合讲读第三段和第五段，也从两个重点抓起：一是月亮形状的两次变化及其相反的顺序；二是河面上景色的两次变化及其同月亮形状变化的关系。第一步，先让学生阅读第三节，结合理解词句，想象月亮形状的变化，在学生基本掌握其中的顺序后，再按课文记叙的顺序，逐步进行动态的演示，并要求学生边观察边对照，自己的理解与想象对不对；第二步，先让学生阅读第五节课文，边读边想象月亮又是怎样亮起来的，并且按照课文记叙的月亮复圆的顺序画出简单的图形；再按同样的顺序进行动态演示，要求学生观察对照，看看自己所画的简图及其顺序对不对。我彩以上两步演示，都是让学生阅读，想象，再观察。这样可以使投影教材对文字教材起验证作用，着重训练了学生善于阅读思考和展开想象的能力，不以猎取知识为唯一的目的。第二框投影片揭示了产生月食的原因，知识性强。我先让学生观察，丰富表象，结合理解“转到”、“挡住”、“转过去”等词语；再让学生阅读第四节课文，理解“爸爸”说的三句话。通过先观察画面 ，再阅读课文内容，使画面的形象成为学习抽象文字教材的感性支柱。另一方面，结合解题进行演示，帮助学生认识月食的原因，先理解第三节课文，突破难点，到分段讲读，就能集中学习有关月食过程的重点内容。
二、创设情境，激发情感
教育心理学研究表明，忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学，是不完整的教学。因此，在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的情感。而情感的激发必须靠创设情境来实现，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣。运用投影手段，就可以创设具有巨大感染力的情境。
《十里长街送总理》是一篇情真意切、感人肺腑的课文，它真实地再现了周总理逝世后，“八亿神州泪纷纷，千家万户哭总理”的悲痛场面。这感人的情景，距离小学生的生活较远。周总理为了党和人民鞠躬尽瘁，死而后已，赢得党和人民的爱戴和尊重。对于这一点，小学生理解不够透彻。我在教学这课前，组织学生观看介绍周总理事迹的电视录像，以萌发学生的情感。教学时，为了烘插课堂气氛，唤起小学生情感上的共鸣，我一改过去介绍时代背景的方法，首先投影周总理的遗像，同时播放哀乐，接着用一段富有情感的导语，创设庄严的课堂气氛。然后一边播放哀乐录音一边表情朗读课文，使学生从整体上感受课文的感情基调。课堂上，我运用了三框投影片，一是周总理的遗像；二是夜幕始降，细雨蒙蒙的长安街两旁站满了等待周总理灵车的人们。三是胸前佩着白花，臂上缠着黑纱的男女老少，望着周总理的灵车哭泣着，同时播放哀乐。悲壮的乐曲，深情的语言，使学生完全沉浸于无比悲哀的气氛之中。通过创设这种揪心撕肺的悲痛场面，把学生带进了一个特定的庄严哀伤的情景，课堂上师生感情交融，浑然一体。周总理的高大形象自然的显现在学生眼前，使学生从心底产生了对周总理的无限崇敬和爱戴之情，并自然地进入了对课文的学习、理解和回味之中。
在掌握投影片的最佳映出时机后，教师还应发挥主导作用的艺术性，指导学生感知某种事物，以精确、优美的语言去激发学生的情感，引起学生的想象，深化挖掘投影片的丰富内涵，训练其语言的完整性和深刻性。因此，对投影片的深入挖掘，不仅可以有效地指导学生运用所学知识对其进行分析、观察、综合、抽象，建立起形象，而且能充实直观材料不够完备和无法表述的内容，从多方面进行抽象的概括，尽量说出更多、更新的内容，以训练学生语言，培养学生的情感。
三、丰富表象，发展思维
著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”人们学习任何知识，都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维。心理学家研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。在阅读教学中运用投影，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象、思维能力的训练。如教学《桂林山水》一课，为了使学生理解桂林山水的特点，我利用七框透影片进行演讲。让学生清楚得看到漓江水平得像一面镜子，由眼前一直伸向远方。近处，小船荡游漓江上，水流无浪，倒影不曲，真可谓是静啊！接着指导学生继续看投影片，让学生说出水中的鱼儿游来游去，水低的沙石清楚可见，到映的树木像在镜子里一般........水真清啊!漓江的水是什么颜色的呢?学生又从投影的色彩中理解,“犹如一块无瑕的翡翠”。这样通过投影片的演示，使学生对桂林水“静、清、绿”的特点有了正确形象的认识，犹如身临漓江。
在学生关上了桂林水之后，接着引导学生游览桂林的山。为了有利于学生体会桂林山的奇、秀、险，我分别出示投影片，让学生观赏桂林山的多姿多态，学生不由地说：“一座座沙拔地而起......形态万千."我又引导学生用一个“奇”字概括这个特点。紧接着我又出示投影片，展示在学生面前的是：一座座山排列着，一个个山峰耸立着，真石奇峰罗列。当演示出很陡的山时，学生脱口而出：“好险啊！”“一不小心，准会栽倒下来。”从而也很好地理解了“危峰兀立，怪石嶙峋”的意思。接着我又引导学生想象出桂林山的“秀”，像翠绿的屏障，似新生的竹笋。这样，学生既理解了课文，又觉得像观光一样热闹有趣。在讲课文最后一节时，我又用上了抽拉投影片，使银幕上出现了这样的美丽的画面。定片是小船上站着游人。动片是岸边奇峰罗列，山间绿树红花，云雾迷蒙。这样虽然人静止不动，但由于风景在进行变换，产生了“舟行碧波上，人在画中游”的动感效果，使学生自然理解了这两句诗的意思。学生仿佛置身漓江，融入诗句，在画中吟哦，并沉浸在祖国美的幸福之中。
在小学语文教学中，充分利用电教手段，可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。巧妙运用、精心制作，并致力于灵活运用电教手段，一定会收到独特而又创新的效果，以达到服务教学，提高教学质量的目的。
C. 小学语文教学中如何运用电教媒体进行导入讲授与总结
宋霞课堂教学过程中的导入、讲授与总结是教学的三个环节。在教学中，着重抓好这三个环节，恰当地运用电教媒体，便能收到良好的教学效果。 一、导入著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。教师根据儿童的心理特点，运用电教媒体，创设出好的课堂开头，上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。 导入教学有很多方式方法，现择要介绍如下： 1．音乐激趣导入 《月光曲》一文记叙的是100多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏的变化，而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的。要想讲清这两条线索，体会课文内容的含义，重要的是讲好开头，引导学生进入情境，让学生在具体的情境中去学习，去理解，去体会。我的做法是这样的，学生齐读课文后，即放《月光曲》乐曲，这时优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。 此时，教师伴随乐曲的进行，运用富于感染的语气道来：“现在我们听到的是钢琴曲──《月光曲》。《月光曲》是怎样谱写成的它的内容是什么表达了贝多芬怎样的思想感情这些问题是我们这节课要学习的主要内容。”教师的巧妙点拨引发了学生欣赏音乐时探究的心理，又交代了本节课教学的重点；学生对《月光曲》的欣赏，也激起了他们学习课文的兴趣。 2．创设情境导入 小学课文中，许多文章文笔清新、意境优美，有的是借景抒情，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。教学这类课文，教师可借助电教手段，创设出课文情境，激起学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。如《乡村的傍晚》一文，作者描绘的是乡村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生动的多彩的画面。我根据乡村傍晚时间的推移，设计了三张投影片。讲课开始，先出示投影片，加之配乐朗读，这时在学生面前分别看到的是：夕阳染红了半边天，夕阳还探着半个脸，最后一缕晚霞已隐去等三个不同时间的景物。学生在耳边听到的是洗衣姑娘爽朗的笑声，孩子们放风筝时的嬉戏声，大人们的呼唤声，牧童的柳笛声，以及牛儿的哞哞声……声像同步，情景交融，展现给学生的是具有乡土气息的美的感受，使他们赏心悦目。此时，教师激励学生：“读书吧，它会使你得到新的知识。”学生满怀情趣，投入到乡村新天地的学习体验中。 二、讲授1．设疑启思 在语文教学中，教师常常抓住重点词语和含义深刻的句子，进行读、划、思、议。这些词句在课文中起到点明主题、提示中心的作用。教学中如果抓住这些词句，重点设疑，启发学生带着问题去思考，去学习，可以起到牵一发而动全身的作用。如《草船借箭》中的“神机妙算”一词是课文最后通过周瑜的话出现的，这是周瑜自叹不如的感慨之言，也是对诸葛亮这一人物的高度概括，光理解“神机妙算”一词，学生很难体会人物的性格，悟出人物之间的关系，必须放在借箭过程中去理解。故此应围绕“神机妙算”启发思考：在借箭过程中，哪些地方体现出诸葛亮的神机妙算让学生带着这个问题，重点学习借箭的经过，同时配合使用复合投影片。讲“去借箭时”，推上底片。投影出现一支船队连接向北岸开去。“受箭时”，放下复合片，呈现的是船队头西尾东一面受箭的情景。诸葛亮下令调转船头时，把投影片翻过来映出，出现的是船队头东尾西另一面受箭的情景。 投影的演示，使学生看清了借箭的全过程，再加上教师绘声绘色的引读，学生各抒己见的议论，课堂教学异彩纷呈，井然有序。学生认识到，诸葛亮的神机妙算就在于他知天文，晓地理，识人心，巧谋划，进而体会到，诸葛亮能克敌制胜的关键在于他运筹帷幄文治武功的经天纬地之才，及其胸怀天下、审时度势、高瞻远瞩的气魄。借助电教手段，既省时又省力，突出了重点内容。 2．直接突破难点 《黄河象》、《奇异的琥珀》等课文，属于科普作品，其间包含着丰富的科学知识和推理过程。让学生参与科学家的推理过程，让学生经过自己的智力活动，支配、运用已有知识，从中探求真理，发现真知是培养思维的重点，也是教学的难点。于是我把阅读的思维突破点、结合点安排在假设—推测—成因—结论上。如讲《黄河象》一文，即采用变序式教法，先讲难点第四段（推测依据），再讲第二段（故事过程）。设计制作投影片（刚发掘时象骨架图），让学生认真地观察投影，动脑思考：（1）发掘时为什么先发现象牙（2）骨架为什么斜斜地插入沙土里为什么脚踩砾石先让学生分小组讨论，大胆地假设推想，再让小组推荐代表发言。各组代表各抒己见，互相补充修正，不断完善。最后教师指导学生归纳成因及小结：先发现象牙是由于黄河象落水时曾抬头呼救过；从“沙土”和“砾石”可以推测在很早很早以前，这里曾是一条河；从“脚踩砾石”可以想象黄河象失足落水那一瞬间的情景。在推测中，学生的头脑进行了一番紧张的比较、分析、判断的逻辑思维活动，直接突破了难点，加深了对课文内容的理解。 3．长文短讲 讲《开国大典》时，我采用长文短讲的方法，抓住入场—大典—阅兵—游行这一发展顺序，突出重点段的学习，发挥电教的优势。在讲“大典”过程中（第二段），用三张投影片和一段毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府成立了”的原始资料片精讲这一部分内容。这样的讲解，烘托出大典的热烈气氛，使学生置身于开国大典的兴奋之中。 三、总结课堂结尾正是总结规律、理清顺序、提示中心的重要环节，具有画龙点睛之功效。课堂教学总结的方法主要有以下几种： 1．朗读欣赏 如《桂林山水》一文， 总结时适时适度地播放桂林山水的录像片，让学生欣赏品味“舟行碧波上，人在画中游”的诗句，再通过配乐朗读又把学生带入到桂林山水甲天下的仙境之中，使学生对桂林山水的美的形象、美的清调、美的旋律发出由衷的称赞。 2．巩固升华 如学习《挑山工》一课，讲读后，投映投影片：在高高的山上，一条通向极顶的小径，一个穿红背心的挑山工，肩负重担，正弓着腰向上攀登。学生仔细观察后，结合课文内容认真思考，纷纷发表见解。通过热烈讨论认识到：我们无论做什么事，都要在心中树立起一个目标，朝着目标像挑山工那样，坚持不懈，脚踏实地，不停地攀登，就一定能够达到胜利的顶峰。这样就在学生的头脑中深深地印上一个穿红背心的挑山工永远攀登的形象，这种印象对于学生以后踏上人生之路，将起到多大的作用，是我们现在难以估量到的。
D. 如何把多媒体和小学语文课堂巧妙结合
随着教学改革的不断深化， 多媒体已成为提高教学质量的重要手段。小学语文教学中， 多媒体的恰当运用， 使枯燥的教学内容变得有声有色， 感知过程活灵活现， 从而调动起学生的主观能动性， 产生事半功倍的效果。 [关键词] 多媒体 小学 语文教学 随着教学改革的不断深化， 多媒体已成为提高教学质量的重要手段。 小学语文教学中， 多媒体的恰当运用， 使枯燥的教学内容变得有声有色， 感知过程活灵活现， 从而调动起学生的主观能动性， 产生事半功倍的效果。 下面我就任何在教学中利用多媒体提高小学语文教学效率谈几点感受。 一、 运用多媒体创设情景 ， 激发学生兴趣 1、 激发学习兴趣 在识字教学中， 教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境， 把新授生字变成一个个生动的生字娃娃， 告诉学生， 这些生字娃娃找不到家了 ， 如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音） 帮他找到家， 你就能与这个生字娃娃成为好朋友， 生字娃娃就会对你笑一笑。 生动的情景， 优美的音乐， 激发学生主动识字的欲望， 为快乐识字打下良好的基础。 2、 突破重点、 难点 在拼音教学中， 我们可以借助多媒体的动画效果， 突出教学的重点。 例如， 在比较韵母 an 和 ang 的发音时， 我们设计了让“ang” 的 g 闪动或者变色， 并提醒学生拼读时注意舌头的变化， 给学生留下了 深刻的印象。 又如 j q x 和 ü 相拼的规则， 除了借助儿歌帮助记忆外，还设计成功画 ü 戴了一顶帽子， 帽子有两点， 看到 j q x 走过来， 他就脱帽敬礼， 学生看了 觉得十分有趣， 在笑声中， 他们就牢牢地记住了这一规则。 3、 加强读写训练 在课文教学时， 可以让学生模仿录音朗读， 强化朗读能力； 在指导背诵时， 第一遍， 可播放课文录像， 配以轻声的录音； 第二遍， 录音没有了 ， 在画面旁有重点词的提示， 学生随着画面的变换轻声复核课文； 第三遍， 学生依据画面展示的内容轻声背诵。 采用这样的方法，学生记得牢， 背得快又准。 在写字训练时， 由演示多媒体课件代替老师的讲写， 学生的学习效果要好得多。 在蓝天白云的底幕上， 田字格显得格外显眼， 一支漂亮的笔为同学们范写着生字， 甜美的解说伴着轻柔的音乐， 让学生一下子就爱上了 写字， 写出来的作业比平时漂亮了许多。 4、 培养语言能力 作文无话可说， 无从说起， 是学生作文中普遍存在的问题。 在教学《我家的猫》 之后， 要学生仿全文写一种自己喜爱的小动物。 首先让学生看课文的动画片； 然后让学生说说作者是从哪几个方面来写猫的； 接着运用课件： 笨拙可爱的小鸭， 美丽轻盈的小鸟， 蹦来跳去的小松鼠， 鲜活的画面， 悦耳的音乐， 学生的思维之门一下子就被打开了 ， 他们纷纷选择其中的一种动物作为自己的描写对象， 用在全文中 学到的方法将这篇作文写得十分成功。 在口语交际训练中借助课件，创造特定的情境， 为学生营造一种接近生活实际环境， 能促使言之有物、 言之有序、 言之有理、 言之有情。 如以“我们身边的垃圾” 为题进行口语交际训练时， 可以通过课件将现实生活中遇到的各种垃圾及其来源， 去向等展现出来， 让学生交流各自的发现、 想法。 还可将各自的想法进行设计， 在电脑里画出来， 或制成模型， 有价值的设想甚至向有关部门建议， 使学生真正体会到自己成功的快乐。 二、 运用多媒体， 化难为易 小学语文教材的内容可谓是古今中外、 天文地理无所不有。 课文中有许多事物对小学生来说都是陌生的， 难以理解的。 教师可以运用现代化手段使教学内容不收时空限制， 形象地传输、 保存和再现知识原型， 把间接的知识转化为直接的知识， 从而加快理解和记忆的速度。还可以凭借现代技术向学生提供了 动画、 图像、 解说、 文字、 音乐等多种信息， 充分地调动学生的积极性、 主动性， 能使他们更好更快吏准确地把握教学中的重点、 难点。 这就大大缩短了 教学进程， 提高了教学效率。 小学低年级学生年龄小， 以形象思维为主， 对词句的理解有限，对理解也有一定的难度。 如果运用多媒体， 就能克服时空限制， 将抽象的语言文字转化为直观、 形象、 具体的视听信息， 使静态的知识动态化， 抽象的知识具体化， 从而帮助学生理解词句、 课文。 如在《小蝌蚪找妈妈》 的教学中， 学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去； 看见乌龟妈妈追上去； 看见青蛙游过去” 中的“迎上去、 追上去、 游过去” 这三个词语的理解是教学的难点， 学生既不知词语何意， 又不知为什么要这样用。 我充分发挥多媒体的优势， 从资料中截取有关的三个片断， 并设计制作成慢放过程的画面， 让学生观察理解， “迎上去” 就是面对面游过去； “追上去” 就是从后面撵上去； “游过去” 就是从周围游到青蛙妈妈身边。 免费论文参考网。 他们理解了 在这三个句子中为什么要这样运用， 从而在脑中留下了 深刻印象， 也为他们在以后的口语交际、 写话中准确地用词打下了良好的基础。 《圆明园的毁灭》 是四年级的讲读课文， 这是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材， 可圆明园中的宏伟建筑、 价值连城的奇珍异宝、古玩字画， 对小学生来说是十分陌生的， 学生很难体会到圆明园昔日的辉煌与庞大。 故此我利用多媒体出示了 圆明园的图片以及许多被英法掠走的珍宝， 还让学生观看了 电影《火烧圆明园》 片段。 这样学生在赞叹圆明园美的同时， 既钦佩古代劳动人民高超的建筑才能， 萌生一种强烈的民族自豪感， 又体会到强盗们的贪婪、 疯狂， 激发学生对英法联军的愤怒之情， 把学生带入当年的特定时代， 突破了 时空， 化远为近， 使学生情、 文本情、 作者情产生共鸣， 为学习课文作好了 情感铺垫。 三、 运用多媒体加以引导， 突破重点 多媒体教学以图形和动画为主要手段， 同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小， 由慢变快或由快变慢。 学生通过观察， 使学生如同身临其境， 不仅可以接受到大量的教学信息， 而且能获得清晰明快的感受。 画面生动， 图、 声、 文配合， 能大大提高学生的兴趣， 使 注意力更集中， 因而提高课堂效率。 如在教《称象》 这篇课文时， 其教学重难点是让学生懂得曹冲称象的办法以及他和官员称贷象的办法之间的联系。 在教学时， 我充分利用多媒体手段， 设置还原了 曹冲称象的动画效果， 让学生反复观察。 由于观察了 直观、 动画的图片， 学生就能很清楚地明白用船代替秤， 解决了 提不动的难题， 用石头代替大象， 化整为零， 找到了 称大象的巧办法这一道理， 教学的重难点顿时迎刃而解， 真是起到了事半功倍的效果， 提高了教学效率。 四、 巧妙利用网络， 培养学生能力 1、 查阅信息收集资料的能力 我经常设计一些开放的， 需要学生主动去探究、 收集、 整理、 获取信息， 并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习” 的课余作业。例如： 要学生制作手抄小报， 在出版的过程中， 学生要寻找大量资料，要进行筛选、 排版、 打字等， 整个过程培养了 学生收集信息、 选择信息、 审美、 运用现代教育技术等能力。 2、 发散思维能力 在教学《黄山奇石》 中， 学生仅仅通过语言文字了 解了 黄山的奇美是不够的。 我们可以将黄山的视频资料制作成课堂教学网页。 课上，学生通过视频看到了 黄山的怪石嶙峋、 危峰突兀， 形象地理解了 文中的抽象词句。 3、 创新能力 在教学《只有一个地球》 时， 教师在屏幕上展示了 几个问题： 地球遭到破坏的原因是什么？ 影响有哪些？ 我们该如何保护地球？ 显 然， 这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。 在教师的指导下，学生从校园网中下载查找到熟读炙， 然后根据自己的理解， 做一些修正或补充。 教师做出适时点拨、 评价， 有效锻炼学生的创新能力。 总之， 由于多媒体的灵活多样性， 用它作为教学手段有非常大的优越性。 它不仅能培养和提高学生的创新意识， 更能提高教师的综合教学水平。 因此， 我们要在语言教学的实践中， 恰当地运用电教媒体，提高教学质量， 让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。
E. 电教媒体与小学语文如何进行有效整合
我个人认为，语文教师抄不应该只做一个教书匠，而应该作为一个杂家。什么都要知道一些，什么都要懂一些，什么都要关注一些。只有这样，才能在语文教学中，随时给学生补充各种知识、随时引导学生对事件的看法、随时指导学生正确的价值观。我当年上语文课的时候，学生都喜欢听，原因之一就在于不止局限于课文的内容，教师的心态和语言才是引导学生兴趣的利器。
F. 利用网络优化小学语文课堂教学有哪些好处
现代科学技术的发展，使人类进入了信息时代，随着我国教育改革的日趋深化，多媒体优化组合教学及电教媒体的重点运用，已成为教育改革的组成部分。多媒体教学使图、文、声像融为一体，使课堂变得更加丰富多彩，寓知识于学习、技能训练、智力开发等多种形式之中，达到激发学生的求知欲、最大限度地调动学生学习积极性的目的，并扩大了训练容量，使学生开扩了视野，丰富了知识，训练了思维，发展了智力，课堂气氛变得更加活跃。
一、传统教学模式的弊端。
1.课堂教学基本以教师讲授为主，忽视学生在教学活动中的主体作用。教师在课堂
上侃侃而谈，学生被动地听，教学模式是“填鸭式”的，效果事倍功半。培养的学生一般思想不够活跃，缺乏创造性。
2.教学方式的单一，不能实行因材施教。好的学生感觉进度慢，内容太少，而对于另一部分学生来说，又感觉跟不上，吃不消。所以，如何解决这一矛盾，也是我们教学改革中要思考的一个问题。
3.教学场地狭小、教学设备的落后、教学效率低下，一个教师只能给很少部分的学生施教。
教学方式和方法的优劣，在很大程度上影响教学效果，而网络具有很好的特点，正是解决上述问题的一个最有力的工具。
二、网络教学提供全新的教学方法。
网络教学以计算机为媒介，充分发挥计算机所具有的处理图形、图像、声音、文字、存
储记忆等功能，通过人—机之间的交互活动达到教学目的，集感性认识与理性认识为一体。替代老师讲解、板书、演示、辅导、出题考试等具体教学工作，让教师有更多的教学时间与空间深入研究教法，利用相应的课件进行教学，可以教给学生更适合于信息时代的新的思维和新的解决问题的方法。可以做到既符合教学要求，突出教学重点，化解教学难点，又形象直观地让让学生同时使用视听器观，收到良好的教学效果。计算机的全新教学手段培养发展了学生的想象力和创造力，增强了逻辑思维，开阔视野，提高了分析和解决问题的能力，激发了对新知识的追求和兴趣。同时，网络教学突破了学习的时空限制，基于Internet网络的辅助教学，为超越时空和地域的协作学习创造了良好的条件。学生可以在课后的任何时间、教室以外的任何地点（只要能上Internet），链接到教师的教学主页，给教师发E—mail，加入BBS。因而，借助网上教学系统，既能辅助课堂教学，又是课堂教学的延伸和补充。
三、网络技术和多媒体技术的有机结合，提高了教学效果。
网络技术和多媒体技术的有机结合，使教学过程有较大的灵活性，教学方式呈现多样性。计算机的最大优点就是交互作用，即人机可以灵活地对话，利用计算机网络使这种对话从一对一发展到一对多、多对多，使交互作用的范围更广，信息流量更大，交互的方式也更灵活。在教学过程中可以在不中断正常教学过程的情况下，随时通过网络上的学生机信号接收系统了解学生对课堂掌握的情况，随时调整教学内容或教学过程。授课时间不再受限于课堂40分钟，授课地点也不受限于学校和教室，因此学生可以随时随地在网上方问教学主页，学习、复习、巩固每节课的内容。
教学过程中可以用分片教学方式和分点教学方式。所谓分片教学方式，就是在同一大纲、同一内容的原则下按深浅难易不同的方式进行教学。教师把内容相同而表述方式不同的软件分别从网上发送到各片，并把软件运行的控制权也下放给学生，这种教学方式适用于解决学生成绩参差不齐的情况。分点方式主要是用于抽查个别学习点的情况，教师可以用学习屏幕、耳机或学习点桌上的指示灯提示被测的学习点，而根本不会干扰别的学习点，这样可以避免传统教法中传呼一个学生而转移全班注意力的缺点。教师对学生的辅导，与传统方式有很大的不同。辅导已不再是仅仅批改书面作业，学生也不再为没时间找老师或找不到老师而发愁。E—mail可成为教师民与学生之间的沟通渠道，成为老师对学生进行个别化辅导的有效方式。例如，通过个人电子信箱，学生可以把学习中遇到的问题，发函给教师，教师则可以把解答和指导意见，复函给学生，而这一切均不受地域和时间的限制，且快捷便利。
四、网络技术和多媒体技术相结合，可以从根本上改善学生完成作业，教师批改作业的现状。
学生做作业，可以一改以往只能独自一人闭门读书写作业的方式，学生之间可以进行
交流互助。教学系统中的电子公告板，就是在网上设立的专题讨论区，有了这样一个专题讨论区，学生就可以在各自家中或其它地方，通过网络汇集在这里，对练习或课堂学习中遇到的问题，进行实时在线讨论，教师也可参与其中对学生过行辅导和答疑。
完成作业是学生巩固知识、培养能力的一种有效手段，要使学生在完成巩固知识、提高能力的过程中始终处于高度兴奋的状态，我们可以把各学科中每一个单元的习题先进行充分的优化、精选，然后按照内容的章节编成一个个的系列软件。在这些系统软件中充分利用多媒体技术，将一个练习题由浅入深地编进游艺机中，使学生枯燥乏味的作业变成生动有趣的游戏，然后通过网络技术把作业送到一个个终端，这样学生在做题过程中始终处于高度兴奋的状态，就能充分发挥思维的能动作用。
从教师批阅作业的角度来看，利用网络技术可以极大地减轻教师批阅作业的劳动强度。随着计算机向高级智能化的发展，计算机将最终代替教师批阅作业的工作。在给学生布置作业时，教师将学生作业从网上发送到每一个学习点让学生完成，每完成一个作业片断，教师回收一次反馈信息，反馈回来的信息包括学生完成作业的成绩和完成作业的情况分析。教师可及时把批改情况及时反馈给学生，有利于学生订正和复习。考试和测试可以采用同样的方法，教师通过计算机网络系统回收各个学习点上的学生考试或测试结果和考试结果情况分析。
随着社会进步，知识的更新速度将来越来越快，新概念、新理论、新技术将层出不穷。而通过网络可以以最快的速度搜集、整理和存储这些知识，使学生不断地获得亲知识，跟上时代飞速发展的脚步。因此，在教学中教师要充分利用网络技术，培养出更多的有知识、有能力的优秀人才。
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G. 运用电教媒体，如何优化小学语文阅读教学初探
我个人认为，语文教师不应该只做一个教书匠，而应该作为一个杂家。什么回都要知道一些，什么答都要懂一些，什么都要关注一些。
只有这样，才能在语文教学中，随时给学生补充各种知识、随时引导学生对事件的看法、随时指导学生正确的价值观。
我当年上语文课的时候，学生都喜欢听，原因之一就在于不止局限于课文的内容，教师的心态和语言才是引导学生兴趣的利器。
H. 如何发挥电化教育优势，优化课堂教学
一、运用电教媒体，突出教学目标
在课堂中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标来进行。只有认真研究教学目标与教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决教学重、难点的目的。
例如：在教学作文《记一次有趣的活动》中，目标中要求学会有顺序地去观察的方法。观察是一种有目的有计划的感知活动，学生对观察的目的越明确，感知就越清晰。而小学生的观察往往随意性较强，抓不住重点，或是满足于观察事物的整体，获取对事物的综合印象，而忽视对事物具体细致 的把握，造成学生的观察和表达都存在无序的问题。教学中，可通过录像机等媒体，将要观察的活动、事物的发展变化过程等反复播放，先让大家整体观察、整体认识，再让学生抓住重点去观察，看清活动中人物的语言、动作、神态等。这样的媒体使用，克服了观察的盲目性，使学生学会了有序地观察。
段落、篇章教学是语文教学的重点难点。在段篇的阅读教学中，不仅要指导学生读懂段落篇章的主要意思，而且要引导学生在读段落篇章的过程中领悟读段章的方法及作者的写法。因此运用电教媒体，有利于突破教学的重点，突破难点，有利于培养独立阅读段落篇章的能力，达到正确理解运用语言文字的目的。又如小语第七册《爬山虎的脚》这篇课文，作者围绕爬山虎的脚写了爬山虎的叶子及爬山虎的脚是怎样在墙上爬的，这篇文章的第三段是本课的重点和难点。教学中，可先请同学们读读课文第三段，看看爬山虎的脚长在什么地方，读明白的同学在图上画出爬山虎的脚。然后再把同学们的画展示出来，集体讨论交流。最后出示句子，说说这样谴词造句的好处。这样形象直观既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，从而使他们在轻松愉快的环境中学到了知识。
二、运用电教媒体，激发学习兴趣
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物发生兴趣，就会积极主动地去探索，学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高。而现代教学媒体能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的景象，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情境，启发学生对表现进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂教学注入了新的活力。
例如：小学语文《观潮》一课，将钱塘江大潮来临时壮观天下的雄伟景象描写得淋漓尽致，使人如临其境。而课文中第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔面来；那声音如同山崩地裂，好象大地都震得颤动起来。在教学中，可借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音；借助投影录像，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发了他们的学习兴趣和求知欲望，收到了事半功倍的效果。
三、运用电教媒体，渲染情感气氛
小学生的情感极其丰富，易受感受感染，所以教学中充分利用电教媒体，把学生带到特定环境中去感受，去品味，达到渲染情感气氛的作用。如教课文《十里长街送总理》，学生对文中当时当地情景没有感性体验。这时教师借助电教媒体为学生提供直观信息，把学生带入意境。上课前，教师先向学生播放震撼人心的贝多芬交响曲《葬礼进行曲》；同时，出示首都人民群众冒着严寒向周总理灵车告别的录像，引导学生观察“长安街向东望不见头，向西望不见尾”的人群，观察人们肩上缠着黑纱，胸前佩带的白花。特别观察人们“不约而同”脱帽痛哭的场面。这里，电教媒体以它特有的形式再现了真实情景，感染了学生，调动了情感，把学生与首都人民的情感距离拉近了，这样有助于读好课文。
四、运用电教媒体，培养审美情趣
小学语文课中有许多审美的好教材，如《林海》、《五彩池》、《美丽的小兴安岭》等展现自然美的课文。还有许多丰富生动的语句，诗情画意是一大特色。借助录音、录象、投影等多种教学媒体，把优美的大自然景观展现在学生面前，使他们深刻地体会到林海一碧千里的壮观，五彩池奇异缤纷的美妙，再加上优美的乐曲，教师深情并茂的讲解，将观察、阅读、思维、审美有机地结合起来，使学生不仅学到了知识，还受到了美的情感感染，激发了热爱大自然、热爱我们的祖国的思想感情。 、
实践证明，现代教学媒体在课堂教学中的应用，能有效地激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与，使学生既长知识，又长智慧。同时，对教学内容来讲，教学媒体的运用是一种有效的认知工具。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让现代化的教学媒体发挥出应有的作用。
I. 如何正确运用电教媒体优化语文课堂教学
随着新课改的不断深入,电教手段越来越多地被乡镇学校的老师所认识、重视回和采用.运用电教媒体进行答教学,是提高语文课堂教学质量的重要手段.在运用电教手段实施辅助教学的过程中要把握好"度",即运用要适度.要选准运用电教手段的"切入点",即运用要适时.在语文教学中,恰当运用现代教学媒体,既可以丰富教学内容.还可以开拓学生的思路,启发学生积极思维,培养学生的观察力,提高学生的理解能力和语言表达能力,从而提高课堂教学的效率。