A. 三年级推理题
甲：体育老师.乙：语文老师.丙：科学老师.
年龄：乙〉丙〉甲
B. 请教大家一道小学语文题
根据生活常识和逻辑推理，可以这样填空：妹妹平常总是千言万语，今天不知道怎么回事，老是坐在座位上不言不语。千言万语和不言不语是一对反义词，由此可以看出有心事的妹妹是多么让人牵肠挂肚。
C. 如何教小学生语文阅读理解
一、课堂对学生进行精读指导
对于小学低年级学生来说，初次接触阅读文时，老师一定要有耐心地引导学生读通读懂，并告诉学生，阅读文后的习题很容易，只要到短文中去寻找答案，当学生没做正确时，鼓励他再来一次，当学生做对时，要立即给予表扬，举一反三，多次训练。对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间也是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细阅读语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况。二、课外引导泛读，提高阅读兴趣
要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有这样学生才能建立起语感，才能使阅读有所提高。要培养学生正确理解文章的能力，帮助学生提高阅读兴趣。孩子在家庭阅读时，父母应经常关注孩子的阅读情况，让他谈谈书的内容或对书的评价，避免盲读。三、训练答题技巧
阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧
1、至少读两遍时再做题。
2、遇到生词教学生这样处理：① 利用构词法知识猜测词义 ②一般的人名和地名可以不理解③ 有些名词要根据上下文意思来猜测其意义
3、弄清问题
①有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案 ‚有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。
4、采用排除法在这样精泛结合的学习过程中，不仅学生的语文阅读能力得到了锻炼，而且学生的思维和分析能力都得到了培养
D. 小学语文复习提纲
一、语言知识和语言表达
能识记基本的语言知识，掌握常见的语言表达技能。
语言知识和语言表达在考查目标上没有变化，要求仍然是着眼于语言的运用，要求学生能够运用所学的知识灵活地分析问题和解决问题，不考名词术语。
1．识记 A
① 识记现代汉语普通话的字音
语音的考查只要求识记字音而不要求拼写。从试题看，这一项内容的考查重点不在声调上，范围也以常用字为主。
② 识记现代汉字的字形
“现代汉字”指现代汉语用字。
“识记现代汉字的字形”包括区分形近字、同音字，不写错别字等（包括对写作的要求），是语言运用的基本功。
2．表达应用 D
①正确使用标点符号
标点符号在实际使用中问题比较多，甚至包括新闻报道、学校教材等正式的书面资料中，标点符号的使用都比较混乱，因此在高考中考查标点符号的用法确有一定的困难。不过由于国家有关部门已经先后多次正式颁布了作为国家标准的《标点符号用法》（国家出版总署1951年9月，国家语委、新闻出版署1990年3月，国家技术监督局1995年12月），因此标点符号也是有“法”可依的，至少有些最基本的规定还是需要严格遵守的，这也正是出这类题目的依据。换句话说，试题中出现的正确和不正确的标点符号用法都是比较明显的和没有什么争议的。而目前尚未规范或者有争议的某些标点符号的用法，当然不会也不应出现在考试题目之中，即使句子中涉及到这类问题，在考点上也应该回避。
高考对于标点符号的考查，一般带有较高程度的综合性和技巧性。
② 正确使用词语(包括熟语)
“正确使用词语”包括：正确理解词语(包括熟语)在具体语境中的意义，能根据语境正确使用词语(包括熟语)等。其中不仅有词语(包括熟语)使用是否正确的问题，还有是否使用得更好的问题。
③ 辨析并修改病句
病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。这一项内容的考查，可以用客观性试题，也可以用主观性试题。辨析病句的考查一般使用客观性试题，修改病句的考查一般使用主观性试题。
④ 扩展语句，压缩语段
“扩展语句”考查的是扩展、丰富语言信息的能力。主要题型有：将若干词语合理地扩展成一句话或将一句话扩展成几句话。
“压缩语段”考查的是将一段话进行正确地提炼、概括、压缩的能力。
⑤ 选用、仿用、变换句式
“选用、仿用、变换”都是指操作，是重要的语言表达技能。
这类试题呈开放状态，没有固定的答案，目的在于激活学生平日头脑中积累的材料。学生答题，不可能全都与参考答案一样，只要符合科学性原则就应视为达到要求。
⑥ 语言表达简明、连贯、得体
语言表达“简明”指能够删掉多余的语句，消除歧义。
语言表达“连贯”指能够调整语句之间的顺序，注意前后照应和衔接。
语言表达“得体”指能够恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。
⑦正确运用常见的修辞方法
(常见的修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问)
常见修辞方法规定了8种。这8种修辞方法中，“借代”虽然没有列在教学大纲里，但考虑到它应用较多，学生又熟悉，需要考查，就列在这里。
考查修辞方法的目的是指导语言实践，而不是单纯考查概念。学生应能够根据语境判断修辞方法使用得是否得当，进而辨其优劣。
修辞方法重在考查运用。
二、文学常识和名句名篇
能识记文学常识，默写常见的名句名篇。
识记 A
① 识记中国重要作家及其时代和代表作
② 识记外国重要作家及其国别和代表作
③ 识记文学体裁常识
本条①②两项有文字修改，原大纲的表述没有考虑到作家，修改后考查的目标就明确了。
这类考查常常是与中国重要作家极其时代和代表作、外国重要作家极其国别和代表作综合在一道进行。
④默写常见的名句名篇
我国的文化传统源远流长，传世至今的优秀文学作品数不胜数。其中，名句名篇更是古人智慧的结晶、语言艺术的精华。对名句、名篇的理解，是随着一个人的经验、阅历的不断丰富而深化的，不可能毕其功于一役。背诵一定数量的名篇，是中学语文教学大纲的要求之一，它有助于培养学生热爱中华优秀文化的感情，有助于培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力。
三、古代诗文阅读
能阅读浅易的古代诗文。
古代诗文是我国传统文化的载体，年轻一代的学生很有掌握它的必要。这里所说的“浅易”是一个相对的概念，并没有一个绝对的标准。即使难度相同的古代诗文，对于古代诗文素养不同的人来说，也会有对所谓“浅易”程度的不同认识。因而这里的“浅易”应当理解为合格的高中毕业生大体能够掌握的程度。
《考试大纲》在“能够阅读浅易的古代诗文”这一总要求之后列了“理解B”“分析综合C”“鉴赏评价E”三项，三项之下又总共提出九条具体要求。“理解”中第一条常见实词的含义，第二条常见虚词的用法，第三条与现代汉语不同的句式和用法，第四条理解并翻译文中的句子，主要是古代诗文阅读中语言方面的要求。这四条着重要求理解，能力层级均为B级。“分析综合”中第一条筛选信息，第二条归纳内容要点、概括中心意思，第三条分析概括作者的观点态度，主要是古代诗文阅读中内容方面的要求。这三条着重要求分析综合，能力层级均为C级。“鉴赏评价”中第一条鉴赏，第二条评价，是古代诗文阅读中较高的能力要求，能力层级为E级。从这些具体要求的设置中可以看出，高考古代诗文阅读的命题比较侧重考查学生对于语言知识的理解以及运用这些知识来解决实际问题的能力，因为这是做到“能阅读浅易的古代诗文”的首要条件；而对于内容的分析综合以及对内容的鉴赏评价则又是古代诗文阅读中的重点与难点，因为这是掌握古代诗文的主要目的。
古代诗文阅读有有一处修改，即“理解常见实词在文中的含义”，修改为“理解常见文言实词在文中的含义”。加了“文言”二字，考查的目标就更加明确了。
古代诗文阅读的考查在其他方面与2005年考试要求一致，这里不再赘述。
四、现代文阅读
能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。
现代文阅读是现代社会的人在学习、工作和生活中每天都会从事的一项最基本的活动。我们从阅读文章中或学习新知识、或了解社会动态、或欣赏文学作品等等，通过阅读我们可以扩充知识、了解社会、陶冶情操，从而使我们的生活更加充实。高考考查现代文阅读目的在于检验考生的阅读能力，因为阅读能力对于一个即将升入大学学习的学生来说是至关重要的。目前，高考考查现代文阅读能力的材料包括了“一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”，这里将着重探讨对一般社会科学类和自然科学类文章阅读的考查要求。
在高考试卷中，一般社会科学类或自然科学类文章的选材，往往是反映某一个领域最新动向的文章，也就是说文章所涉及的内容对考生来说是比较新的或是比较陌生的。我们把这样的文章内容称为“新知识”。新知识包含了自然科学和社会科学的研究动态和成果，是人们在学习深入到一定阶段时必然要接触到的知识。对新知识的学习和探究能力测验是为了检验人的学习的潜在能力，选这样材料的目的是为了检测考生阅读文章的理解能力、筛选信息的能力和综合分析以及判断的能力，这些内容在升学考试中具有较高的效度和区分度。
现代文阅读的考查与2005年考试要求一致，这里不再作具体说明。
五、写作
能写记叙文、 议论文、 说明文及常用应用文。
高考写作要求能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文，这是高考写作一贯的要求。事实上这两年高考作文是“文体不限”“文体自选”，有一些考生选择了书信、日记、消息、通知、总结、报告等常用应用文体，这不能说不合要求，这里表示考生选择哪一种文体(包括常用应用文体)都是可以的。高考写作不同于文学创作，它一般只要求会写上述几种文体，不搞文学创作；但是，如果高考试题中说明“文体自选”，考生不违反题意，选择写散文、小说、故事和寓言等等文学体裁，也是符合要求的。高考写作也不同于征文比赛，征文比赛只录取前几名，衡量文章不仅注意写作技巧，更重视文章内容的社会意义，而高考写作的主要目标是检测考生的写作能力。
考试大纲将写作能力分为“基础等级”和“发展等级”两个等级标准。
基础等级包括:①符合题意②符合文体要求③感情真挚、思想健康④内容充实、中心明确⑤语言通顺、结构完整⑥书写规范、标点正确；发展等级包括:①深刻②丰富③有文采④有创新。
发展等级包括：① 深刻（透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用）② 丰富（材料丰富，形象丰满，意境深远） ③有文采（词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴）④有创新（见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想像有独到之处，有个性色彩）
写作内容有一处修订，即发展等级“深刻”一项中“揭示问题产生的原因”，改为“揭示事物内在的因果关系”，这样修改使原项目中的层次表述得更加清楚。
作文评分采用“基础等级”和“发展等级”两级评分标准。基础等级占40分，发展等级占20分。需要说明的是，发展等级有四个项共15个评分点（透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用，材料丰富，形象丰满，意境深远，词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴，见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想像有独到之处，有个性色彩）。采用一点评分法，所谓一点评分法，就是以15点中最突出的一点来评分，这一点该得多少分就得多少分，也就是说，有一点突出就可以得到满分20分。
E. 在语文教学中怎样培养学生的推理能力
观察、实验、猜测、验证”是学生获得知识的有效手段，而推理是学生在学习过程中将零碎的知识变成系统性知识的重要手段。推理是一种相当严密的思维过程，它必须依赖正确的知识或理论作为基础。因此，在教学中只有孤立的“推理”教学是不现实的，它必须与其他教学手段有机地结合起来。正如此，“观察、实验、猜测、验证”能为学生进行正确推理提供了知识的准备。下面笔者谈几点培养学生推理能力的做法。 一、创设问题情境，引导学生观察与思考，发展其推理能力 小学生受其年龄特点和心理发展特征的影响，对事物的观察往往停留在比较浅显的表面层次，很多时候，观察中的无意性占了主导地位。学生的学习需要一种良好的环境，学生在一定的环境中进行学习，会取得更好的教学效果。因此，教师为学生创设问题情境，给学生提供思考的平台和机会，给学生提供一定的思维空间，能有效提升教学效率。
如，在教学人教版六年级数学上册《圆的面积》时，笔者不是先复习“割拼”的方法，直接进入圆面积公式推导，而是一开始就让学生计算下面四个图形的面积。
前两个图形的面积计算多数学生都掌握了，但在计算圆的面积时遇到了难题，学生就会主动提出“圆的面积该怎样计算”的问题。这时笔者进行引导：你知道上面两个圆哪个面积大？圆的面积大小与什么有关？我们能否像推导平行四边形面积计算公式那样用割补法来推导圆的面积计算公式？问题的产生使学生有了深入探究的欲望，激发了学生自主探索的积极性。然后再向学生演示或让学生动手操作，把圆适当分割后拼成近似长方形，引导学生观察这个近似的长方形与圆各个部分之间的关系。运用长方形面积公式推导出圆面积公式。
在这样的教学活动中，教师通过问题情境的创设，引导学生观察与思考，发展了学生的合情推理能力。
二、引导学生猜想与验证，让学生参与推理的全过程
新课改强调在教学活动中转换师生的角色，转变以往教师一言堂的局面，教师应从课堂的主宰者变成教学活动的引导者和策划者，转变以往“师道尊严”的思想，形成教师是学生的学习伙伴的新理念，让学生在教师营造的一种民主、和谐的教学氛围中愉快的学习。教学中，教师应鼓励学生大胆想象、大胆质疑，让学生在想象—质疑—解疑的过程中，提升他们的推理能力和思维能力。
如，在教学人教版五年级数学下册《3的倍数的特征》时，笔者设计了这样的教学过程：①激情导入，适度联想；②观察分析（独立探究——小组合作交流，提出猜想）；③讨论猜想（教师引导全班学生合作，对猜想进行验证、修正，完善猜想：一个数的各个数位上的数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数）；④探究猜想的成因（突出归纳推理—合情推理的重要意义）；⑤小结（教师给出结论，强调猜想的正确性）；⑥提高（9的倍数的特征如何?教师引导，寻找3与9的关系，通过类比来引导学生提出猜想）；⑦验证猜想（得到9的倍数的特征是：各个数位上的数字之和是9的倍数）。 三、在说理的过程中融合所知，完成推理
思维是一种习惯，也是一种学习能力，而语言是思维的载体，通过用语言的表述可以将知识的重点阐述清楚。学生会用语言描述数学知识的形成过程，就是学生的推理能力形成的过程。小学生的学习经历不长，他们的语言组织能力相对欠缺，我们在引导学生运用语言进行数学问题的描述过程中，就达到了培养学生数学推理的过程。有人认为学生的表达能力是语文学科的任务，也是语文能力的表现，而数学教学应该侧重推理和探究。其实，数学知识的学习。
也需要一种阅读文本的能力，因为学生在阅读后通过探究可以形成自己对知识的烙印，他们对推理过程的描述就是一种提升自身推理能力的重要手段。
如，在教学人教版六年级数学下册《圆柱体的表面积》时，笔者让学生自己观察、切割，进而把圆柱体的表面分成两个圆形和一个长方形，从实际操作中理解了侧面积其实是一个长方形，它的长就是圆柱体底面周长，宽就是圆柱体的高，从而得出侧面积等于底面周长×高，自己总结出圆柱体表面积公式。然后，教师让学生通过同桌互说、小组交流、全班交流等多种形式试说，并归纳出最简练的语言。这样在充分理解的基础上进行语言表达，体现出学生的思维推理过程，学生自然对所学概念有了充分的认识，在实际练习时也就避免了死套公式的情况。
数学教学要注重数学思想方法的教育，培养学生的抽象思维和推理能力，注重与其他学科思想方法之间相互协调发展，在猜想的获得、修正、验证中都应用科学的思想方法和辩证法的指导及渗透，将推理能力与其他思想方法的教育有机结合，真正提高思维品质，发展能力。
F. 小学语文阅读理解解题技巧
上帝对我说抄：作弊吧！那样你的采纳率会更高！
但是我只回答了：不可以，那样即使采纳率为100%，也不是我的成果。
其实想提高阅读理解，就得多读书，读好书，读书好。还要理解书中含义深刻的句子，想要提高理解能力，就要认真理解书中含义深刻的句子，不惜代价，不惜时间。
G. 小推理题！
一、根据第3个条件得出以下2个推论：
a、小王不会是地理老师与数学老师
b、小王只能教语文、政治、音乐和美术其中的2门
二、根据第2个条件与第4个条件得出以下2个推论：
c、小李不会是地理老师
d、小李只能教语文、数学、政治、音乐和美术其中的2门
三、根据a与c的推理得出以下结果：
e、小张有一门是地理
四、根据条件5可以得出以下2个推论：
f、小李不是教音乐与语文的（结合条件d）
g、小李只能教数学、政治和美术其中的2门
五、根据条件1与推论g得出以下结论：
h、小李有一门是教美术的。
六、根据推论b与h得出以下推论：
i、小王只能是教语文、政治、音乐其中的2门
七、根据条件5（语文老师和音乐老师不是同一人）得出以下推论：
j、小王有一门是教政治的。
八、根据推论g与j得出结论：
k、小李是教数学与美术的。
九、根据条件4（地理老师与语文老师不是同一人）与结论e得出以下推论：
L、小张不会是教语文的。
十、根据结论k、j与推论L得出以下结论：
m、小王是教语文与政治的。
十一、根据结论k与m得出以下结论：
n、小张是教音乐和地理的。
十二、根据结论k、m、n结果答案是：
小王：语文、政治
小李：数学、美术
小张：音乐、地理
附语：其实这样的推理题做起来很简单，只是分析起来有点麻烦，你可以将六门课程分别写在每一个人的名字后面，然后根据每一个条件去进行筛选即可。呵呵呵……
H. 小学语文题，推理的
礼物抄是蛋糕,因为在此猜袭礼物的过程中,爸爸不参于猜测中,叔叔则认为不是衣服.妈妈则认为不是蛋糕,也不是字典,更不是衣服.而婶婶则认为不是字典,从以上资料可看出,认为不是蛋糕的只有1个(妈妈),不是字典的则有2个(叔叔和婶婶),认为不是衣服的也有2个(妈妈和叔叔),所以,只有蛋糕在此猜测中被否认率最小,因此选蛋糕
I. 小学六年级下册语文 一种推理方法，由一般原理推出关于特殊情况下的结论（与“归纳”相反) 跟据意思写词语
跟据抄意思写词语。
一种推理方法，由袭一般原理推出关于特殊情况下的结论。 （演绎）
演绎的意思：
①一种推理方法，由一般原理推出关于特殊情况下的结论。
②铺陈；发挥。
③展现；表现。
J. 小学三年级推理题
甲：体育老师。乙：语文老师。丙：科学老师。
年龄：乙〉丙〉甲