① 教学中我是如何对待学困生的
每一个学校每一个班级都有学困生。学困生是每一位老师最头疼的问题，也是不得不面对的问题。处理的好，班级学生学习风气积极向上，班级整体成绩提升地迅速；处理得不好，班级学生学习气氛不浓，可能严重影响到认真学生的孩子，从而使所有同学的成绩下滑，不尽如人意。
首先，教师自己要思想明确。孩子他们毕竟还是孩子，他们或是天性顽皮，或是无意起哄，或是习惯不好，但绝无恶意城府。所以不要把他们的话和他们的行为当真，你当真，你就会受到伤害，就会生气、恼怒，就会对立师生关系，从而难以进行后面的教学工作。
第二，教师不要对他们要求过高。他们是学困生，你不能以优生或好学生的标准和思维去要求他们。对他们的一些不守规矩、不守纪律的言语和行为，要及时、不厌其烦地和反复地批评教育，不要期望一次就能解决问题。我们更不能挖苦、讽刺和打击他们，乃至于暴力，那样我们是不会改变他们，教育好他们。你以什么样的方式对待处理学生的错误，他以后也会以同样的方式对待处理类似的事件。
第三，教师要与他们及时沟通，不留后遗症。学困生犯错误那是他们的常态。他们犯错误不可怕，可怕的是教师的处理态度和方式。有的的教师采取放任的态度，采取不闻不问的处理方式；有的教师采取严厉而苛刻的态度，采取睚眦必严惩的处理方式；有的老师采取事不关己高高挂起的态度，采取只要你不过分，我就任你；否则我就治你的处理方式。他们常常犯错误，教师不要简单的三言两语了事，没有把事情的根子拔掉，留有隐患。教师要及时批评教育，要耐心地不厌其烦地与他们沟通交流，让他们认识到自己的错误，从而不留后遗症。
第四，教师要帮助他们解决学习障碍。学习障碍解决学困生的关键问题、核心问题。他们由于以前长期的积累，学习对他们来说难以为继。不是他们不想学，他们也想成为好孩子、优生，而确实是心有余而力不足。他们也难以有毅力坚持下去，因而周而循环，仍然还是学困生。他们整天学习学不进去，从而只能无事生非。教师要制定详细、简单和长期的计划，辅导他们。教师给他们布置一些与其他同学不同的学习任务，一定要是让他们能做到的任务，并要督促检查，持之以恒地坚持下去。贵在长期跟踪督查。
最后，教师要对学困生及时适度的表扬。天下没有不乐意接受表扬夸赞的人，孩子更是如此。表扬是改变孩子的不二法门。你想让孩子变成什么，你就表扬什么。学困生他们原本受关注的就少，受尽了别人的冷眼和轻视，吃尽了教师的喝斥。教师对他们的转变和进步要敏感，及时给他们以表扬，但要适度，不要使他们感到很假，否则适得其反。
② 浅谈小学语文教学中如何做好学困生的转化工作
提高教学质量的方法颇多，我们要因材施教，实事求是地采取适合本校条件、情况的具体措施来完善常规教育教学。然而，提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。
③ 浅谈小学语文教学中如何实现对学困生的转化
小学语文中的学困生一直是小学语文教学中面临的问题，它给广大语文教师带来了很大困扰，也给语文教学带来了很多麻烦。目前随着小学语文课程的改革，要想将学困生转化成优秀生也是有一定难度的。本文就针对近几年来对小学语文教学的研究，提出几点建议和策略，希望能够帮助大家。一、小学语文学困生现状分析随着小学语文课程改革的不断深入，对学困生的转化工作也有了很大进步，但是在工作中也会暴露出一些问题。主要表现是：一些学生难以适应学习，在学习中遇到问题往往会不知所措，课堂上听讲不认真，不积极，自甘堕落，究其原因主要是父母对其过于宠爱；有些学困生的学习能力差，记忆能力较差，这也是一项主要的原因；有些学生缺乏学习兴趣，学习习惯不好；还有一些学生缺乏父母的管教，他们的父母平时上班没时间对其进行教育和管理，不能够督促学生做家庭作业，这样就会导致学困生的兴趣不高，他们与其他学生的差距越来越大。有些孩子面对着一次又一次的失败，内心无法承受，就会丧失对学习的信心，久而久之，对语文产生了排斥心理，最终导致学习成绩越来越差。总而言之，学生学习成绩差是有一定原因的，需要根据学生的特点来制订教学计划和教学方案，这样才能够帮助学困生。二、小学语文学困生的转化策略和方法 1.分析语文学困生转化的策略和方法，制订有效的计划针对小学语文学困生形成的原因，使其受到几个方面的影响，例如学习态度、心理因素、学习方法、教师的教学方法、父母对孩子的教育及社会影响等，这些都会导致小学生的语文成绩差。由此看来，我们应该明确学困生的成因，找准解决问题的途径，才能够实现学困生的有效转化。另外，教师要根据学生的综合表现，其中包括学习态度和日常的表现等，找出学困生的名单。分析完学困生的成因就应该从实际出发，制订教学计划，这样才能够有所进步。 2.调整课堂结构教师应该根据小学语文的学科特点，找出一个高效的解决方案。教师在讲课过程中要尽量少讲，将知识点进行浓缩，把大量时间留给学生，使学生拥有更多的时间用于思考。学生还可以把课上老师讲的知识进行归纳整理，遇到不会的问题多与老师沟通交流，老师要给予相应的指导。 3.提高课堂效率提高课堂效率要以课堂为主体，因为课堂是学生主要的阵地，也是十分关键的部分，是提高学困生成绩的关键要素。教师在备课过程中应该从学困生的实际出发，在课堂上为学生提供更多机会，并能够在学生遇到困难时第一时间给予指导和帮助，这样要比课下的效果更好。 4.加强学习上的合作随着小学语文新课程改革的推进，学生应该积极互动，开展热烈的讨论，这样会使孩子们收获更多的知识。开展小组合作的学习方式是实现学困生转化的重要途径。在进行小组合作的学习过程中，教师要根据学生的具体学习情况来定，充分发挥小组学习的有效性，根据实际情况来确定帮助的对象。一般情况下，效果最好的是一名学困生搭配两名优秀的学生，课堂中要求掌握的知识点优秀生要有效落实。这样，能够减轻教师的负担，还能够促进师生之间的交流，优秀生在帮助学困生的过程中还能够得到有效提升，优秀生在这个过程中对知识还能够掌握的更加牢固。 5.加大对学困生的鼓励对学困生的评价方式要进行改变，改变以往的评价方式，将学困生与自己的现在和以前分别进行对比。在课堂上我们也应该寻找有利的时机，对在课堂上表现优秀的学生给予一定的鼓励，增强每个学生的自信心。教师在批改作业时也要给予指导，给予针对性的评语，鼓励学生自主完成作业，将批评转化成鼓励的语言，这样更能有效帮助学困生摆脱困境。 6.加强家校交流小学语文教师和家长应该利用多种方式进行交流和沟通，可以采取以下几种方式：经常召开家长会、教师对家长进行家访等方式。这样家长能够及时掌握学生的学习状况，并且针对学生的实际情况进行调整。另外，我们要想全面了解学生，就应该掌握学生的家庭状况，与家长经常进行沟通和交流，这样更有利于教育。 7.建立学困生的成长记录袋在每个学期的初期，教师都应该制订一个本学期的计划，这些计划主要是针对孩子们学习上的困难，帮助他们解决学习上的困难，改正自身的缺点。教师在班级内要采取“一对一”的帮助计划，建立帮扶名单，了解帮扶情况。在记录袋里应该注明教师的评语与评价，以及教师对今后学习的指导性意见等。综上所述，小学语文学困生的转化工作是一项十分艰难的任务，需要师生和家长共同努力，在坚持计划的基础上持之以恒，可以不断调整教学方法，运用科学有效的方法来实现学困生的转化。
④ 浅谈如何在小学语文教学中对学困生进行精准帮扶
提高教学质量的方法颇多，我们要因材施教，实事求是地采取适合本回校条件、情况的答具体措施来完善常规教育教学。然而，提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。
⑤ 浅谈在小学语文教学中如何转化学困生
小学语文中的学困生一直是小学语文教学中面临的问题，它给广大语文教师带来了很大困扰，也给语文教学带来了很多麻烦。目前随着小学语文课程的改革，要想将学困生转化成优秀生也是有一定难度的。本文就针对近几年来对小学语文教学的研究，提出几点建议和策略，希望能够帮助大家。
一、小学语文学困生现状分析
随着小学语文课程改革的不断深入，对学困生的转化工作也有了很大进步，但是在工作中也会暴露出一些问题。主要表现是：一些学生难以适应学习，在学习中遇到问题往往会不知所措，课堂上听讲不认真，不积极，自甘堕落，究其原因主要是父母对其过于宠爱；有些学困生的学习能力差，记忆能力较差，这也是一项主要的原因；有些学生缺乏学习兴趣，学习习惯不好；还有一些学生缺乏父母的管教，他们的父母平时上班没时间对其进行教育和管理，不能够督促学生做家庭作业，这样就会导致学困生的兴趣不高，他们与其他学生的差距越来越大。有些孩子面对着一次又一次的失败，内心无法承受，就会丧失对学习的信心，久而久之，对语文产生了排斥心理，最终导致学习成绩越来越差。总而言之，学生学习成绩差是有一定原因的，需要根据学生的特点来制订教学计划和教学方案，这样才能够帮助学困生。
二、小学语文学困生的转化策略和方法
1.分析语文学困生转化的策略和方法，制订有效的计划
针对小学语文学困生形成的原因，使其受到几个方面的影响，例如学习态度、心理因素、学习方法、教师的教学方法、父母对孩子的教育及社会影响等，这些都会导致小学生的语文成绩差。由此看来，我们应该明确学困生的成因，找准解决问题的途径，才能够实现学困生的有效转化。另外，教师要根据学生的综合表现，其中包括学习态度和日常的表现等，找出学困生的名单。分析完学困生的成因就应该从实际出发，制订教学计划，这样才能够有所进步。
2.调整课堂结构
教师应该根据小学语文的学科特点，找出一个高效的解决方案。教师在讲课过程中要尽量少讲，将知识点进行浓缩，把大量时间留给学生，使学生拥有更多的时间用于思考。学生还可以把课上老师讲的知识进行归纳整理，遇到不会的问题多与老师沟通交流，老师要给予相应的指导。
3.提高课堂效率
提高课堂效率要以课堂为主体，因为课堂是学生主要的阵地，也是十分关键的部分，是提高学困生成绩的关键要素。教师在备课过程中应该从学困生的实际出发，在课堂上为学生提供更多机会，并能够在学生遇到困难时第一时间给予指导和帮助，这样要比课下的效果更好。
4.加强学习上的合作
随着小学语文新课程改革的推进，学生应该积极互动，开展热烈的讨论，这样会使孩子们收获更多的知识。开展小组合作的学习方式是实现学困生转化的重要途径。在进行小组合作的学习过程中，教师要根据学生的具体学习情况来定，充分发挥小组学习的有效性，根据实际情况来确定帮助的对象。一般情况下，效果最好的是一名学困生搭配两名优秀的学生，课堂中要求掌握的知识点优秀生要有效落实。这样，能够减轻教师的负担，还能够促进师生之间的交流，优秀生在帮助学困生的过程中还能够得到有效提升，优秀生在这个过程中对知识还能够掌握的更加牢固。
5.加大对学困生的鼓励
对学困生的评价方式要进行改变，改变以往的评价方式，将学困生与自己的现在和以前分别进行对比。在课堂上我们也应该寻找有利的时机，对在课堂上表现优秀的学生给予一定的鼓励，增强每个学生的自信心。教师在批改作业时也要给予指导，给予针对性的评语，鼓励学生自主完成作业，将批评转化成鼓励的语言，这样更能有效帮助学困生摆脱困境。
6.加强家校交流
小学语文教师和家长应该利用多种方式进行交流和沟通，可以采取以下几种方式：经常召开家长会、教师对家长进行家访等方式。这样家长能够及时掌握学生的学习状况，并且针对学生的实际情况进行调整。另外，我们要想全面了解学生，就应该掌握学生的家庭状况，与家长经常进行沟通和交流，这样更有利于教育。
7.建立学困生的成长记录袋
在每个学期的初期，教师都应该制订一个本学期的计划，这些计划主要是针对孩子们学习上的困难，帮助他们解决学习上的困难，改正自身的缺点。教师在班级内要采取“一对一”的帮助计划，建立帮扶名单，了解帮扶情况。在记录袋里应该注明教师的评语与评价，以及教师对今后学习的指导性意见等。
综上所述，小学语文学困生的转化工作是一项十分艰难的任务，需要师生和家长共同努力，在坚持计划的基础上持之以恒，可以不断调整教学方法，运用科学有效的方法来实现学困生的转化。
⑥ 如何对小学语文学困生进行有效辅导
学困生，这词倒是挺新鲜，学生之所以困，是因为学生不愿意听课，学生之所以不愿意听专课，是属因为学生讨厌语文，学生之所以讨厌语文，是因为学生考试时得不了高分，所以，源头就是学生的学习差，好学生有时也睡觉，但是肯定不是一直睡，学习不好的学生只要睡一次，那以后是次次睡。学习方法只是一方面，哪个学生不想快乐高效的课堂，除非在教育机构，我之前考察世纪城的精锐教育，这个机构做到了。但是学困生最想看到的不只是快乐学习，更重要的是成绩的提高，只有成绩的提高才能让人有兴趣，小学语文有时要多一些鼓励性的题帮助学生树立信心。
⑦ 小学语文教学中如何转化学困生※
一、教师要帮助家长转变观念，给学生一个良好的家庭教育环境
农村小学生的家庭教育环境有的条件不够好，多数学生的父母文化程度不高，对孩子的教育不够重视，有的重视但教育方法欠佳。还有一部分留守儿童，缺乏父母的关照，跟爷爷奶奶一起生活，有的受新的读书无用论的影响，目光短浅!认为长大后能够打工挣钱就行，不需要太多的文化。实际上，对于农村小学生来说，课堂是孩子们听课、语文口语表达训练、练习写作的最好地方，也是唯一借以造梦的地方。有的家长认为把孩子送到学校就是学校的事，与家长无关。所以教师要耐心地帮助家长转变观念，给学生创造一个良好的家庭教育环境。教师要争取学生家长的支持和配合，做好“学困生”学习习惯的养成教育。家长和教师必须长期共同密切关注孩子的特长和爱好，一起赏识他们，一起引导他们，让他们健康成长。
二、教师要对学生广施仁爱，给学生一个良好的学校教育环境
教育的关键是爱，一个没有仁爱之心的教师不配站在三尺讲坛上。语文教师要用无私的爱，利用课本丰富的资源，利用美，利用形象，使教学触及到儿童的情感世界，让儿童的情感伴随他们的认知活动，进而在情感体验中丰富他们的精神世界。把微笑、激励、竞争带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，把尊重、激荡情感送给每一位学生，把和蔼微笑洒向全体学生，激发学生的学习热情。在同一班里，个体差异是不可避免的，什么时候都存在。少埋怨，多关心帮助特别是学习语文困难的学生。主动对他们进行有计划、有目的的精心辅导，踏踏实实、循序渐进、逐步加深，确保他们一步一个脚印向前进。关爱和鼓励学生，最大限度地帮助“学困生”。
三、在语文教学中，注重启发引导，做好知识的衔接
转化学困生只停留在查缺、补漏、改错是远远不够的，在语文教学中还要培养和提高学困生对语文知识的认识能力，只有使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致，才能真正学好语文。
由于学困生对学语文有了一定的兴趣和欲望，也能比较准确地掌握基础知识了，但新旧知识总是零乱的、孤立的贮存在头脑中。在应用知识时，出现了知识点不分主次，不知该怎样应用所学知识。因此，此时教师要注重启发、细心引导的教学，抓住新旧知识的相关点有浅入深、有表及里的讲解，让学困生利用自己已有的知识去思考、去理解，学困生既学到了新知识又巩固了旧知识。这样的引导使学困生的观察力就更加敏锐、准确了，记忆也就由机械记忆变为理解记忆了，学困生的观察力、记忆力、理解力也就相应得到了提高，学习的差距也就大大地缩小了。
⑧ 如何对待班级中的学困生
学困生只是暂时在学习上有了困难的学生，他们正需要我们老师的帮助。我们应该理解、尊重、鼓励他们，让他们对自己的学习、生活、自己的未来充满自信和希望。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：要让每个学生都抬起头来走。这就是说，教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。对学困生要一视同仁，用爱心，耐心去滋润他们的心灵，引导他们，从而转换为学优生。 一、让学生明确学习目的，端正学习态度 因为我们这里是乡镇中学，缺乏英语语言学习的环境，许多学生和家长对英语的重要性了解不够，认为学英语无用，又不出国，只要学好母语就够了。但在现代社会里，英语是世界上使用最广泛的语言之一，英语已经成为国际商贸和交通运输语言，甚至小到查寻一些资料或找一份好工作都要用上英语。因为世界上百分之六十的无线电广播和百分之七十的邮递业务用的是英语。因此，一定要让学困生们明白，学英语势在必行。 二、掌握学困生心理，建立良好的师生感情 初中学生的抑制力还比较弱，学习上往往只凭兴趣。而且学困生进入中学前，外语已学两年。小学时，英语不作为重点，多数学生不重视这门学科，学得并不好，他们对外语已失去了信心，产生了破罐子破摔的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对其动之以情，晓之于理，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。把情感带入课堂，用爱心滋养后进生心田。施爱心于学生，师生关系必然亲近，从而激发学生爱师的感情。学生的第一反应通常是以这门学科的优异成绩来报答老师。加强情感教育，耐心指导，不厌其烦。 教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。比如，父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交流，指出孩子的未来也是他们的希望。而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合。有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。我还注意了解每位差生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，了解他们特长，爱好；寻找他们身上的闪光点，多表扬鼓励，增强他们的上进心。例如有位学困生，他的英语读得较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是他一遍遍先跟着我学会。早读让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。 三、对学困生给予极大的爱心和耐心 英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？ 就拿我现在所教的初三（11）班来说吧，由于许多学生对英语科不够重视，基础比较差，尤其表现在记单词上，开学后第三周我作了一次听写检查，很多学生写不对十个单词。于是我针对这一情况，帮他们制定了学习对策，每天早上由优秀生领读，每一节课让个别学生朗读单词，不同英语水平的学生做不同的朗读，对话，适当地给予鼓励的眼神，表扬的语言。这样坚持了一个多月，他们觉得记单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴趣。 四、理解、尊重、宽容，善待学困生 英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。 这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的败类，包袱。在社会上受到冷眼，在家也爱到家长的训斥，心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见学困生做作业时抄答案，我不但不责备，叮嘱他们要一抄、二读、三背。第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。但是要时刻观注他们，不能让他们总是抄答案，要让他们做到以后逐渐少抄到不抄。每次的单元测验，我将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些学困生的头脑反应得慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；用浅显易懂的语言讲，直到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。 他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语或一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。 五、给学困生指出切实可行的目标 我相信每一个学生都蕴藏着巨大的潜能，每个学生都有发展的可能性，每个学生都是可以教育的，是有培养前途的，是可获得成功的，因此对困生来说，一定的学习目标是学困生获得学习动力的源泉。学困生之所以学习差，没有奋斗目标是重要原因。我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标、长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。 总之，作为一个教师给学困生尊重和爱护，用行动和语言来感化学困生，滋润学生，让他们对自己的未来充满自信、希望。
⑨ 浅谈在小学语文教学中如何提高学困生的阅读能力
在几年的教学实践中,我努力 改变自己以往的做法,把学生放在教育教学的"主体专"地位,充分让他们属展示其自身的才能,提高他们的学习兴趣。几年来,我一直在探讨如何在小学语文教学中培 养学生的阅读能力。经过反复实践,感受颇深。一、精心设计课前导语,激发学生的阅读兴趣俗话说:"一篇好的文章,能激起读者的阅读兴趣,就如遇到了一顿美 餐,让你垂涎三尺,美美地享受一番。"同样的道理,一段好的导语,能引起学生阅读极大的兴趣。我抓住学生的这种心理,精心设计阅读课文的导语,积极提高他 们的学习兴趣。如:在教学《雨》这篇课文时,我引导学生说:"你们都见过雨吗?
⑩ 小学语文老师经验点滴 如何教好学困生
提高教学质量的方法颇多，我们要因材施教，实事求是地采取适合本校内条件、情况的容具体措施来完善常规教育教学。然而，提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。