小学语文高效阅读策略

A. 小学语文阅读教学有效教学策略有哪些

有可能你正在为怎样提高小学阅读水平而觉得苦恼，找不到解决的方法。提高小学阅读水平重要的就是多读，注重读书的方法和步骤。下面就带你了解小学阅读辅导提高阅读水平的具体方法和步骤。

（从小开始）以上的五次阅读法以及阅读的三个步骤都是非常实用的提高语文水平的方法，如果能够拿去实践，那么学生将会有意想不到的收获。小学阅读辅导其实并不难，只要用对方法，学生就会在一段时间后得到提高。

B. 如何提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

阅读是完成语文教学任务的重要手段，是培养学生全面发展不可缺少的途径。阅读是人们最基本的学习方法和学习活动，是继承优秀文化财富、获取知识信息的重要方法。有效地进行语文阅读教学能提高学生的语文素养，能使学生通过阅读文本分析、收集、处理与文本相关的课文信息和生活信息，并形成独特的感悟、体验和情感。阅读是一种个性化的行为，在教学过程中，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。那么，教师应当如何提高阅读教学的有效性，从而让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣呢？
一、激发学生的阅读兴趣，可以提高教和学的效率。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，是提高课堂教学有效性的秘方。阅读教学中一个重要的方面是培养学生广泛的阅读兴趣。阅读兴趣的养成为学生持续阅读和提高阅读能力提供了保证，那么如何让学生喜欢阅读、善于阅读，怎样培养学生的阅读兴趣呢？
（一）、介绍好书、好文章给学生阅读，激发他们的阅读兴趣
推荐给学生的阅读材料要符合学生的年龄特点、心理特点和知识水平，贴近学生生活实际。这些文章应力求文质兼美，能够体现现代意识和时代气息，贴近学生生活实际，富于童心童趣，能够折射出儿童的心理世界、情感世界和想像世界，语言要符合儿童心理特点和具有良好的影响的文学作品。
（二）、采取灵活多样的教学方法来激发学生的阅读兴趣
1、故事诱读培养兴趣
小学生听说老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪现着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，当老师讲完故事，可以向学生推荐有关书籍或文章，这时候效果肯定比任何说教都有效。
2、激励学生想象激发阅读兴趣
每一篇课文的内容都是有限的，而文章所反映的思想内容却是无限的。只有引导学生展开丰富的想象，才能以“有尽”的“言”中领悟到“无穷”之“意”。如教学《小珊迪》一课时，可以让学生想象小珊迪被撞伤后是怎样嘱咐弟弟给先生送钱的。让学生展开自己丰富的想象，发表自己的看法。让学生在阅读的过程中带有兴趣与思考余地，逐步提高阅读能力，自然也就“爱读”了。
3、生动有趣的课堂游戏激发阅读兴趣
小学生活泼好动，喜爱表演，在低年级教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演文中的角色进行分角色表演；中高年级可以让学生排演课本剧等方式。在编一编、演一演的过程中，使学生加深对课文的理解，发展学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读的乐趣。
如，我上《"精彩极了"和"糟糕透了"》第二课时时，为帮助学生理解课文内容，把握人物思想感情，教学一开始就让学生理解课文内容，扮演角色，表演课文内容，改变以往学完了课文后再表演的教学过程。在角色表演中，我还设计了各种道具，如"父亲"的衣服，"母亲"的假发、披肩等。在这种情境中，学生的五官充分调动，主动参与，兴趣盎然。每次表演完后，我都安排了学生的互相点评。为了表演得出色，也为了评得有理，学生主动去学习内容，去探究课文中人物的心情，参与由原来的表面化向探究性发展，提高了参与的质量，学习效果非常好。
（三）、开展丰富多彩的课外活动，巩固阅读的兴趣
为了促进学生认真读书，提高阅读质量，可以尝试开展朗读比赛、办读书剪贴报、手抄报，开展读书会、讲故事比赛、诗歌朗诵会，展示优秀读书笔记知识竞赛等生动活泼、形式多样的课外活动。通过这些活动，可以有效地掌握学生的阅读情况、巩固阅读成果，激发学生的阅读兴趣、调动学生的阅读积极性，从而让学生自觉进行课外阅读。

C. 如何提高小学语文阅读教学有效性的策略研究

摘 要： 阅读是人们获取信息的渠道之一，也是小学语文的重要组成部分。作为小学教育的基础学科，语文的魅力在阅读课中体现，阅读的价值不言而喻。小学生处在个体成长的黄金时期，通过阅读可以丰富精神世界，拓宽眼界。为了发挥阅读教学的价值，教师必须加强对学生的阅读训练，为学生创造良好的语言学习环境，充分研究提高小学语文阅读教学有效性的策略，使语文教学焕发生机，彰显魅力，同时实现语文课程教学目标，培养学生听、说、读、写的基本能力，使小学生实现“快乐阅读”。
关键词： 小学语文 阅读教学 有效性 提高策略
阅读教学既是语文教学的基础，又是语文教学的升华，提高小学语文阅读教学有效性是在新课改背景下提出的新要求，旨在发挥语文的学科魅力，提升小学生阅读水平。教师要充分认识阅读的意义，无论是对基础知识的掌握，还是对知识点的整理能力等都是建立在学生有效阅读的基础上的。因此，教师要在教学实践中总结经验，提高小学语文阅读教学的有效性，具体来说，可以从以下几方面入手。
一、重视课前阅读，加强课前预习
小学生处理文字信息的能力还不够完善，于小学生而言，课前预习阅读文章是提高阅读有效性的重要途径。通过对课文的预习，可以做到“有的放矢”，使小学生将问题带进课堂，实现自主思考的过程，这也是检测学生自主学习能力的重要环节。小学生具有强烈的好奇心和求知欲，教师要把握小学生的这一发展特点，让学生认识到课前阅读的重要性，激发学生求知欲，这也是实现有效阅读的前提，教师还要引导学生明确自己在阅读过程中的疑惑，例如对个别生字生词的不理解，对某一片段的不理解等。此外，教师还要教会学生使用工具书查询自身疑惑的字词。可以说，小学生通过课前阅读，在预习过程中明确问题并将问题带入课堂能够大大提高学习效率，一方面，教师可以进行更具针对性的教学，另一方面，小学生可以在有限的课堂时间内迅速领会文章重点，掌握重点内容。
二、创造阅读环境，转变阅读场所
传统的小学语文阅读课堂气氛沉闷而缺乏活力，严重压抑小学生的学习热情，为了改变这一情况，教师必须创造良好的阅读环境，转变阅读场所，使学生在轻松愉快的氛围中完成阅读任务。良好的阅读环境可以促进小学生实现高效阅读，教师可以在教室内设置“图书角”和“阅读区”，使学生处在良好的阅读氛围中，让学生自主挑选喜欢的书籍阅读。另外，阅读教学的场所并不一定要局限在教室内，教室是教学的主阵地但并不是唯一选择。因此，教师要勇于颠覆传统的阅读教学模式，丰富学生的阅读场所。图书馆、阅览室、机房等都是不错的选择，教师可以定期转换小学生的阅读场所，激发学生阅读热情，为阅读课堂增添新鲜感，为小学生带来愉快的阅读体验，使他们感受到阅读的乐趣，实现快乐阅读，这也是根据小学生的身心发展特点所设计的。
三、设置阅读任务，丰富阅方式
小学生具有强烈的好胜心且注意不稳定，教师要充分利用小学生的这一特点，合理设置阅读任务，在阅读课中增添“任务阅读”环节，突破传统阅读教学的弊端，使学生变被动为主动，改变以往学生消极厌倦的心理，促进学生有效阅读。具体来说，教师可以课前为学生设置一些问题，让学生在阅读过程中寻找答案，课上相互交流，加强课堂互动，帮助学生集中注意，防止学生出现注意分散现象。此外，教师可以利用多媒体资源，为学生播放文章，示范阅读，还可以播放相关视频，调动学生多感官共同参与阅读过程，节省时间，提高效率，增强阅读课堂的新颖性。
四、加强小组合作，实现探究学习
小组合作学习是实现探究学习，发挥学生主动性的有效方式。通过小组合作，不仅可以加强学生之间的合作与交流，而且可以实节省时间，分享阅读经验，取长补短，实现共同发展。教师要立足于学生实际情况，综合考虑学生的成绩、课堂表现、性格特点、学习能力等方面因素，科学合理地进行小组划分。教师可以让小组成员分角色朗读，加深阅读印象，深入理解阅读内容，还可以引导学生加强组内交流，这样可以有效帮助学生发现自己在阅读过程中遗漏的问题。教师要鼓励学生大胆表达阅读感悟，提高学生表达能力，形成良好循环，促进阅读有效性的提高。
五、优化作业设计，加强学科融合
根据新课改的指示，教师要优化阅读作业，为小学生“减负”，进行有意义的小学语文阅读教学，可以说，优化作业设计是提高小学阅读教学有效性的重点所在，教师要让小学生在语文阅读课堂中高效完成作业。阅读作业应该具有生活化、实践性、趣味性的特点，还可以实现学科之间的融合。例如，教师讲述《乌鸦喝水》一文时，可以让学生将文章“画出来”，引导学生根据文章内容，把乌鸦向瓶内投石子，瓶内水面升高，乌鸦最终喝到水的内容画出来，发展学生“绘画阅读”的能力，同时可以通过这一方式，直观而形象地加深学生对所读内容的理解，激发学生兴趣，引发学生对阅读内容的见解，提高阅读有效性。
总之，阅读教学作为语文教学不可或缺的组成部分，是小学生所喜爱的学习内容，应该得到教师的高度重视，教师只有充分了解小学生的发展特点，为学生制订合适的发展计划，才能真正促进阅读教学有效性的提高，让学生喜欢阅读，实现“快乐阅读”的教学目标，使学生的阅读成为一个充满快乐的过程。教师要通过多种方法激发学生阅读兴趣，发挥阅读价值，为培养全面发展的高素质人才打下基础。
参考文献：
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[5]管雪梅.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].中国优秀硕士学位论文，2010，12（9）：56-98.

D. 如何提高小学语文阅读的效率

（一）创设情境，增加兴趣兴趣是最好的老师，尤其是对于小学阶段的孩子来说，其年龄比较小，不容易用自己的意志力去克制自己的学习，这就要求教师要注意小学生的兴趣点。知之者不如好之者，好执着不如乐知者，孔子的这句名言也告诉我们，兴趣的重要性。在语文的阅读教学中，教师就应该积极的探求提高小学生们兴趣的策略。在阅读教学中就可以采取一种创设情境法进行教学，提高学生的兴趣，促进阅读的效率。比如说，在上课之前，就可以根据即将要学习的内容做好情境的创设，这种情境可以是通过多媒体来展现，可以放一段与课文相关的视频，这样就在很大程度上提高了学生的兴趣，而且同时也让学生初步的了解了学习内容，在阅读的过程中，就能够提高阅读的效率。也可以在上课之前，由教师讲述一个故事，由故事引进课文，学生在一种好奇心与期待中联想着故事中的任务来学习课文，这就增加了阅读的效率，更好的理解阅读的内容。（二）加强阅读指导，传授正确的阅读方法在阅读教学中，教师应该采取一种导读法。即学生为主体，教师为主导。学生的自读作为前提与中心，教师的主导作为一种条件，然后师生之间形成互动，这样就可以使得学生由之前的学习客体变为主体，发挥出他们的自觉性、主动性、以及积极性。教师要引导着学生自己去学习未知的知识，实现一种学习的迁移，教会学生怎么样去阅读，进而提高他们的能力。在教学的过程中，教师应该将这个“导”的作用发挥出来，小学生可能会因为年龄的原因对于一些阅读中的重难点还不能够很清楚的把握好，这就需要教师要帮助他们把握好这个方向，要突出关键与重点，要不但的启发学生的思维以及诱发他们的想象力，对于他们的阅读思路要及时的进行疏导，进一步教会学生学会学习学会阅读，提高阅读的效率。“导”的方法有很多，比如说，介绍一些资料、设置一些问题与疑问等等，在学生思考的基础上进行阅读，提高阅读效率。（三）培养学生的阅读习惯对于阅读来说，如果小学生能够有一个正确的、良好的阅读的习惯，那么在阅读中就会提高效率。而这种习惯不是在短时间内形成的，它需要长时间的培养，这就需要教师应该要在平常的教学中培养学生的这种习惯，具体有以下几点；第一，教会学生默读。要根据学生的实际情况，给出一些材料，规定好一定的时间，在这些时间内进行默读，把握主旨。让学生养成默读的习惯，提高默读的质量。第二，对比并分析的习惯。在阅读新的材料时，可以启发学生进行联想，以前有没有读过与这篇相类似的文章呢，有什么样的相同点以及不同点，带着这样的问题再进行阅读，相信阅读的质量与效率肯定也会提高。第三，求异论辩的阅读习惯。在阅读文章时，要让学生明白作者的写作中心是什么，意图又是什么，根据自己的理解与经验，看有没有新的立意，提出自己不同的看法以及见解。第四，设疑自答的阅读习惯。这种习惯实质就是对于课文中的一些情节以及对一些物的描写的一种思索，要让学生提出在文中的一些疑问，带着这些疑问再去深入的阅读课文，边读边问，在问的过程中又通过深入阅读，自己解答，这样不断的循环，在不知不觉中就领悟了文章的主旨，也提高了阅读的效率。（四）切忌忽视语文知识新课标就要求不能仅仅是重视语文知识，要更加的促进学生的能力的培养，这就造成了在语文的教学中，很多教师就过于注重能力的现象，而对于语文知识认为是讲也可不讲也可，严重忽视，这样做的结果就是妨碍了阅读教学，因为语文知识的欠缺就会造成学生在阅读相关的文章时，有可能对于一些知识的不了解而读不懂。最平常的比如说，解字、释词等，这些都需要教师要对学生讲解造字法的相关知识以及词法的构成情况。学生在阅读的过程中，能够将一些有用的知识进行提取，然后达到更好的阅读效果。总之，阅读教学是语文中的重要环节，在小学语文阅读教学中，教师应该不断的积极的探求相关的教学方法，提高学生的兴趣，掌握一定的技巧，促进阅读能力的提高。

E. 如何提高小学语文阅读教学的效率

在上课之前。学生的自读作为前提与中心。这种习惯实质就是对于课文中的一些情节以及对一些物的描写的一种思索，如果小学生能够有一个正确的，很多教师就过于注重能力的现象，相信阅读的质量与效率肯定也会提高。要根据学生的实际情况。“导”的方法有很多。教师要引导着学生自己去学习未知的知识，教师应该采取一种导读法，提高默读的质量，进一步教会学生学会学习学会阅读，对于他们的阅读思路要及时的进行疏导，而且同时也让学生初步的了解了学习内容，掌握一定的技巧，可以启发学生进行联想，提出自己不同的看法以及见解、释词等，在阅读的过程中，不容易用自己的意志力去克制自己的学习，根据自己的理解与经验，也提高了阅读的效率，对比并分析的习惯，教师就应该积极的探求提高小学生们兴趣的策略，严重忽视，教会学生默读，在不知不觉中就领悟了文章的主旨，这些都需要教师要对学生讲解造字法的相关知识以及词法的构成情况，在这些时间内进行默读，这样就可以使得学生由之前的学习客体变为主体。（四）切忌忽视语文知识新课标就要求不能仅仅是重视语文知识、主动性，可以放一段与课文相关的视频，给出一些材料，解字，边读边问，由故事引进课文。在阅读教学中就可以采取一种创设情境法进行教学，比如说，教会学生怎么样去阅读，看有没有新的立意，学生在一种好奇心与期待中联想着故事中的任务来学习课文，就能够提高阅读的效率，带着这些疑问再去深入的阅读课文。第二。第三（一）创设情境，提高阅读的效率，要更加的促进学生的能力的培养，发挥出他们的自觉性，传授正确的阅读方法在阅读教学中，以前有没有读过与这篇相类似的文章呢，教师应该将这个“导”的作用发挥出来，这样就在很大程度上提高了学生的兴趣，提高阅读效率、良好的阅读的习惯。在语文的阅读教学中。第四，由教师讲述一个故事，这样不断的循环。在教学的过程中，进而提高他们的能力，把握主旨。总之。而这种习惯不是在短时间内形成的；第一。让学生养成默读的习惯，这就要求教师要注意小学生的兴趣点，在问的过程中又通过深入阅读，就可以根据即将要学习的内容做好情境的创设，它需要长时间的培养，有可能对于一些知识的不了解而读不懂，增加兴趣兴趣是最好的老师。学生在阅读的过程中，孔子的这句名言也告诉我们，教师为主导，具体有以下几点，介绍一些资料。最平常的比如说。知之者不如好之者，因为语文知识的欠缺就会造成学生在阅读相关的文章时，那么在阅读中就会提高效率，在学生思考的基础上进行阅读。（三）培养学生的阅读习惯对于阅读来说，这样做的结果就是妨碍了阅读教学，这就需要教师应该要在平常的教学中培养学生的这种习惯，实现一种学习的迁移。（二）加强阅读指导，而对于语文知识认为是讲也可不讲也可，设疑自答的阅读习惯，提高学生的兴趣。也可以在上课之前，促进阅读的效率，好执着不如乐知者，要让学生明白作者的写作中心是什么，这就造成了在语文的教学中，自己解答，带着这样的问题再进行阅读，要让学生提出在文中的一些疑问，这就需要教师要帮助他们把握好这个方向。在阅读新的材料时，这种情境可以是通过多媒体来展现，兴趣的重要性，意图又是什么。在阅读文章时，促进阅读能力的提高，有什么样的相同点以及不同点，然后达到更好的阅读效果、设置一些问题与疑问等等，更好的理解阅读的内容。即学生为主体，然后师生之间形成互动，要不但的启发学生的思维以及诱发他们的想象力，要突出关键与重点。比如说，这就增加了阅读的效率，小学生可能会因为年龄的原因对于一些阅读中的重难点还不能够很清楚的把握好、以及积极性，教师的主导作为一种条件，能够将一些有用的知识进行提取，尤其是对于小学阶段的孩子来说，阅读教学是语文中的重要环节，教师应该不断的积极的探求相关的教学方法，其年龄比较小，规定好一定的时间，求异论辩的阅读习惯，在小学语文阅读教学中，提高学生的兴趣

F. 小学语文阅读教学的有效策略有哪些

小学生的阅读重在理解文章的大概内容，所以，一般来说，信息梳理归纳类型的题目可以多去训练一下。

G. 小学语文阅读策略有哪些

小学语文阅读策略的方法有:
1.
引导学生读,语文教师在课堂上大多会采用自专由朗读、默读、分角色属读、齐读、指名读等阅读方法,这样能收到一定的效果;
2.
教会学生品味课文,品味语言,抓住文章中的优美词句段落身临其境地去阅读,去想象,去感悟,去欣赏,品味情感,让学生走进课文,进入角色,去体会人物的思想感情;
3.
训练学生对文章进行分析,一篇文章常常在表现手法、层次结构、思想内容上有独特之处,同时许多文章在这些方面又有相似之处,教师在必要的示范分析后,训练学生自觉地学会分析综合的方法;
4.
鼓励学生评论文章内容,无论是语言文字还是思想内容,鼓励学生批判地继承,敢于评价敢于创新,充分展示自己的个性,只要言之有理

H. 如何进行高效的小学语文阅读教学

阅读教学一定要教学生必要的阅读技能，语文练习，重要内容之一是语文技能的练习。如何尽快地使学生把握良好的阅读能力、提高阅读效果呢？下面谈谈我个人对小学语文阅读教学的一点看法。 1.突出学生在阅读中的主体地位 在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励。二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。 2.注意对学生进行朗读指导和练习 重点进行基本功练习。指导学生用普通话朗读，指导学生在阅读中的语调语气、停顿及表情等，开展个人朗读表演，师生共同评价活动，激励学生表现自我，积极参与朗读活动，体验朗读乐趣，达到正确、流利、有感情朗读课文的标准。利用抒情性课文，练习学生感情朗读，深入理解课文内容。例如《怀念母亲》指导学生读出作者对两个母亲的怀念，从而教育学生感受母爱，爱自己的妈妈，上升到爱伟大的祖国。《桂林山水》，指导学生读出表现桂林山水特点的语句，读出作者对其山水的赞美和喜爱之情。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又如，《白杨树》、《穷人》等含对话的课文，读中引导学生读好对话，分角色朗读，引发学生朗读热情，优化朗读练习，重点指导不同角色的不同语气，把握角色的思想感情，学生具体形象地感知了各种动物的不同本领。让学生更充分的时间尝试合作、享受成功。教师退居一旁，牵引、点睛，教者、学者的角色都由孩子们担当，营造出一派浓浓的生生互动的学习气氛。 3.注重激发学生的阅读思维 恩格斯曾经说过：思维着的精神是人类最美丽的花朵。教师作为园丁，有责任浇灌这最美丽的花朵。发展学生的智力，培养他们的思维能力是我们课堂教学的一项重要任务。 从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。如教学《月光曲》中描写《月光曲》的内容时，通过图片、音乐引导学生进入《月光曲》的意境，从而进行感悟、欣赏，再从贝多芬在幽静的小路上散步——走进茅屋弹奏——即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生用整个心灵去感受美妙的《月光曲》，感受音乐家贝多芬高超的琴技与高尚的品质，驰而神往，激起孩子极大的兴趣，拨动他们的心弦。 4.注意读写结合 读写结合，这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。为此，每学期，我都要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、断，甚至篇。同时指导学生出黑板报、手抄报，要求主题突出，内容丰富，这就势必让学生自觉地进行课外阅读，广泛地收集所需要的材料。通过指导学生在阅读中勤动手、动口、动脑相结合，教师在这方面予以足够的重视，采用最佳的阅读方法，才能提高学生阅读水平。 总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。

I. 语文阅读教学有效教学策略有哪些

提高阅读教学有效性的几点建议
提高阅读教学有效性的关键在于重视完善、高效的教学实施过程。下面，笔者从教学实施方面谈谈提高阅读教学有效性的几点建议。
2.1 科学地制定教学目标
合理的教学目标是有效教学的基础，指引着教学实施过程中所采用的教学手段和方法。在新课标的要求下，教学目标更是要在“知识与能力”、“过程和方法”、“情感、态度、价值观”三个方面有所体现。在“知识与能力”层面上，主要是进一步开拓学生的视野和知识领域，掌握自主思考等语文应用实践能力；在“过程和方法”层面上，要求教师根据教学目标，采取有效的教学策略，是教学体系中最重要的构成部分；在“情感、态度、价值观”层面上，要求学生能够理解教学内容所体现的内涵，培养学生积极向上的人生观和世界观。比如在学习《可贵的沉默》时，可以这样制定教学目标：
（1）查阅字典，认识“迅、蕴、霎”等9个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）读懂文章内容，学会理解和关爱别人，回报父母的爱。
2.2采用合理的教学方法
教学方法要依据教学要求制定。在新课标下，语文的教学要遵循语言的应用规律，注重学生的差异性，教学方法要利于学生个性化的发展。例如在学习《桂林山水》时，由于绝大多数人没有去过，仅靠讲述与演示并不能让学生体验到桂林山水的魅力，而是需要借助视频、图片和音乐等多种多媒体手段，让学生产生主观上的情感体验。另外，教学过程是一个动态变化的过程，教师应根据学生上课时情绪的新动向、新思路、新问题，及时调整教学方法。此外，阅读课文的内涵是隐藏在字里行间的，只有让学生走进设定的教学情境，学生才能体会课文所表达的情感，这就要求教师在设定教学情境是，要首先了解学生的审美发展现状。
2.3注重学生阅读学习体验
新课标要求教师在教学过程中必须注重学生的学习体验。小学生往往好动，难以静下心来安静阅读，因此，在进行阅读教学时，首先要激发学生的阅读兴趣，其次是提供良好的阅读环境。可以从以下几个方面进行：
（1）根据学生的年龄段和心理发展情况，推荐适当的阅读刊物和书籍；
（2）学生阅读后，组织学生间的交流，让学生学会表达。小学生往往具有很强的表达欲望，但又缺乏表达技巧，教师可以在这方面进行积极的引导，同时也能增加学生阅读的成就感。
（3）布置教室环境，如墙壁张贴卡通、自然画卷等，营造良好的学习环境。