『壹』 教师下水作文
[教师下水作文]
近来，我拜读了一些优秀教师的作文论文，他们精湛的教学理念与丰富多彩的教学方法让我折服，教师下水作文。在他们的精心点拨下，学生挥洒自如，一篇篇充满个性的文章在学生的笔尖下诞生。我总是在想，如果教师胸中无墨，学生能写出这么优秀的文章吗？尽管现在的孩子摄取的信息多，知识面广，但是学生怕作文，教师怕上作文课的现象仍然普遍存在，尤其是小城镇和农村。究其原因，我觉得关键是教师心中无文，以至于在教学中隔靴搔痒，纸上谈兵。 顾之川说：‘下水文’能给广大青年语文教师以深刻的启迪，因为一个语文教师有写作体验和没有写作体验，对学生的写作指导，效果大不相同。没有写作体验，教师的指导往往隔靴搔痒；有了写作体验，教师的指导就能对症下药。这也是新课程改革的一个重要理念——注重亲身体验。体验，不仅指学生，教师也要体验。师生的共鸣往往产生于共同的体验，而共鸣是教学的崇高境界。我衷心希望，青年语文教师都能写一点‘下水文’。刘国正先生也说：你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。他还说：但看我们的老一辈语文教育家，无一不是文章能手，他们的教学艺术和文章艺术是相辅相成，水乳交融的。如果在不久的将来，从我们语文教师的队伍中涌现出一大批文章能手，很值得我们为此开一个庆祝会，因为这正是提高作文教学质量，乃至提高整个语文教学质量的一项基本建设。刘国正先生呼吁教师写好下水作文，看似要求高了一些，实则是一种科学的建议，是一个起码的要求。（二）教师下水作文，是学生作文的拐杖 崔峦指出：教师‘下水’，这是最切实的指导。教师要求学生写的作文，最好自己先写一写。写与不写大不一样。学生普遍怕作文，关键是不知道为什么写，写什么，怎么写。那么教师的下水文无疑给学生的仿写起导航、排忧、解惑的目的。古人云：名师出高徒，一语道出了教师的素质对学生发展的重要影响。我经常下水示范，以健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，帮助学生克服作文时的畏难情绪，使学生因亲其师，而信其道，因情动而相随，进而喜欢作文。教完三年级《我是苹果》这篇儿童诗后，我写了下水文《我是雪花》请学生评议，然后让学生仿写。学生谈作色变，更何况是诗呢？但经过教材的学习，下水文的指引，学生跃跃欲试，一首首充满童真、童趣，富有创意的儿童诗一挥而就。指导《一件难忘的事》时，当时我班学生根本不觉得有什么事值得回顾，就算有，也不知道怎样把它写下来。于是我就把自己孩提时的几件小事说给学生听，把自己写的下水文《这件事真使我心有余悸》读给学生听，中学生作文《教师下水作文》。这样，拉近了习作与学生的距离。学生再也不感到无事可写了。下水文起到了开茅塞，启心窍的作用。指导《第一次……》时，学生的思维只是停留在《第一次炒菜》、《第一次洗手帕》、《第一次拖地》等别人已经写得很多的材料上。于是我说：张老师的童年也像你们一样，也曾经有过许许多多的第一次，而发生在小学二年级时的那一次，却使我至今难忘。你们想知道这一次是什么事吗？谁来猜一猜？第一次受到老师表扬。第一次获奖。第一次参加演出。……学生众说纷纭，却很少有学生提到第一次受批评之类的话题。我想，原因一，是学生盲目崇拜老师，觉得老师小时侯不可能犯错；原因二，现在的学生都很自信，不愿暴露自己的过错，以免同学取笑，更何况是老师呢。于是我说：同学们，老师是人不是神，是人都会犯错，关键是看你是否敢面对错误，努力改正。老师也曾犯下了不可饶恕的错误——逃学。啊？！学生惊讶、疑惑，有的甚至交头接耳。于是，我先简要地叙述了逃学的经过，然后问：你们想知道老师是怎样把这件事写下来的吗？当我怀着沉痛的心情朗读自己的下水文《第一次逃学》时，学生听得特别专注，生怕漏掉任何一个单词。在学生评析后，我放手让学生写，想怎么写就怎么写，想写什么就写什么。结果，学生的习作异彩纷呈，收到了意想不到的效果。三、教师下水作文，是提升自己文化素养的过程古人云：以己昏昏，使人昭昭，教作文，必须自己会作文；要学生写，必须自己会写，先写。这样做一是让学生信服，二是让学生有所遵循，这是一种桃李效应。教师的威望是随文而生，随级而增的，学生的写作水平则步其后，青出于蓝而胜于蓝。教师做下水文，对自己研究如何教学很有好处。教师写下水文的过程，头脑中就建构了作文过程。教师作文的心理与经验是重要的课程资源，如果能展现给学生，学生会受益匪浅的。如一次童话课，我先在黑板上版画了一幅著名画家丰子恺的画——乞命，学生经过仔细观察，各叙己见，编写了一篇篇内容各异的童话。但在批阅时，我明显感到学生习作的不足：语句不通顺，前后颠三倒四，中心不突出等问题。于是，我根据某些学生编写的内容，也编写了一篇《乞命》。俗话说奇文共欣赏，疑义相与析，学生在讨论教师的下水文时，提出了一些十分中肯的意见，有利于教师对文章的修改，进一步写好文章，提高自身素养。学生也在师生互动，生生互动中了解到自己的不足。学生与教师都相得益彰。总之，教师下水利多而弊少。当然，因教师的水平有限，下水文不可能像大文豪的作品那样无懈可击，所以往往会产生误导，或禁锢学生思维，抑制学生个性，不利于想怎么写就怎么写的新课程教学目标的实施。因此，教师除了要不断提高自己的写作水平外，还要注意适时出示下水文，研究科学的教学方法，让下水文为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自主表达和有创意的表达。
『贰』 教师下水作文是什么意思
“教师下水作文”意思是“布置学生写的作文，老师也写一篇。”老师写出来的作文就是下水作文。
『叁』 一位小学语文教师写的，总共有七部 非常有特色的一部小说 叫什么名字啊
难道是后宫甄嬛传？=。=
『肆』 如何培养语文教师写下水作文的习惯
刘国正先生说：＂你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。＂他还说：＂但看我们的老一辈语文教育家，无一不是文章能手，他们的教学艺术和文章艺术是相辅相成，水乳交融的。如果在不久的将来，从我们语文教师的队伍中涌现出一大批文章能手，很值得我们为此开一个庆祝会，因为这正是提高作文教学质量，乃至提高整个语文教学质量的一项基本建设。＂刘国正先生呼吁教师写好＂下水作文＂，看似要求高了一些，实则是一种科学的建议，是一个起码的要求。
教师写下水作文一方面是激发学生兴趣。一位教师说出了他的做法和感受。他在写下水文时，从不把自己的作文给学生当范文用，更多的时候是和学生比赛。他事前告诉学生，老师要和你们一起写，看谁写得更好，然后在讲评作文时咱们大家一起评，看老师的作文怎么样。有好多次评最佳作文时，学生评的不是他，因为有比他的习作更好的。他自己这时候就不是老师了，而是成了一个和学生一样的习作者，师生是平等的，互相欣赏，又互相批评。这时学生对作文非常感兴趣，和老师比赛，有时还超过老师，这是一件十分惬意的事情。在作文教学改革之中，教师勤于动笔不仅是言传身教，更重要的是通过写"下水"文，教师能真正体验写作规律，在教学中把写作规律和教学规律更好地结合在一起。另一方面，所谓"实践出真知"，只有老师自己动手，他才会懂评价学生作文，如果一个题目他写不出，他就可以更宽容学生的作品，也可以学习他们作文中的精彩；如果一个题目他写得很好，那讲授就有了依据，学生学习也有方向。这实在是教学相长的好办法。
下面就教师培养学生写下水作文的习惯，采取什么措施与步骤谈一谈我们的建议：
一、整体规划
在每学期开学前制订学期作文教学计划时，就应该同时考虑"下水"作文计划，选择好"下水"的场合、"下水"的方式等，使之与作文教学计划融为一体。
二、悉心垂范
垂范作文往往是在充分准备之后进行的，有时间收集素材，立体思维。垂范作文，深辟的题目要立足于精，力求浅显易懂。
三、同步急就
中学作文一般都是限时的，教师"下水作文"如能和学生同步完成，学生愈加信服。同步急就文章最棘手的是一时难觅许多材料，没有筛选的余地；即使有，一时也难以分析、组合，话说不到点子上。把这种感受告诉学生，促使学生平时注意积累，注重分析习惯的养成。
四、蜻蜓点水
所谓蜻蜓点水是指对新授写作技法的关键部分"下水"示范，而无需写作完整的篇章。学生习作一般都是每周一篇（大小间隔），要求学生习作一篇，教师也"下水"一篇是不现实的，也无此必要。教师在关键时刻下水，不失为事半功倍之法。
五、评改鉴别
王充说过："为世用者，百篇无害；不为用者，一篇无补"。这显然是对成功之作而言的。利用不成熟的文章，从反面晓喻为文之道，来个"疑义相与析"，也可以起一点"为世"而作的作用。再说，将"下水"文章交给学生评改鉴别，还能鼓励学生敢于"班门弄斧"，善于"吹毛求疵"，提高鉴别能力，促进自改能力的提高。
那么如何培养教师写下水作文的习惯呢？
一、下水作文的定位：下水作文不同于平时的文学写作，要针对应试作文与学生的写作心理行文。思想的倾诉，如果下水作文写成平时的文学创作，容易在不经意间给学生造成误导，本人在这方面就有过不成功的教训：让学生写自己感兴趣的题目，然后把自己曾经发表的文字打印下来发给学生看，完全没有意识到自己散乱的结构是学生在现时的写作中无法学习与把握的，也是不利于应试作文的。还有一些作品没有考虑到学生的写作心理，一些他们这个年龄所无法理解的思想与过于伤感的情绪是不利于他们阅读与学习的。
二、下水作文行文时应该注意站在学生的角度思考写作的难点与重点。内容通俗易懂，富有童趣，是下水作文的典范之作。在写作下水作文的过程中，教师只有站在学生的角度思考，才能发现学生写作中的难点与重点。也许一个作文题目对于我们来说是小菜一碟，可以找到相当多的素材，并且从这些素材中挖掘深刻的意蕴，但是学生确不见得能够做到，那么教师在行文的过程中就得考虑在课堂里如何指导学生从课本从生活里寻找写作的素材与如何从这些素材中挖掘主题，阐发思想。教师通过自己的作文实践去思考，写这样的作文哪些地方不好处理，哪些地方好处理。有了切身的体会再去看学生的作文，就可以明了地看出学生作文的得与失，在指导学生作文时就能得心应手，从容不迫。
三、让学生品评下水作文的得与失，让学生畅所欲言。老师的文章并不见得让所有的学生服气，他们也能发现你写作中存在的问题。不管他们的意见是否得当，都不要打消他们评论的积极性，这样既有利于提高课堂的参与意识，又有利于提高自己的写作水平。这就要求教师在学生面前要有平民意识，让学生畅所欲言，也是迅速提高自己写作水平的一种激励与鞭策。
四、学生写作之后，让学生自己介绍心得。请几位写作成功的同学到台前朗读自己的作文并谈写作心情。因为学生作文比教师的"下水作文"更贴近同学实际，所以更能调动其积极性，激起情感上的共鸣，听同学朗读和介绍时，他们往往情动于衷、思发于胸。
采用这种方法，需要注意：其一、课前要给有关同学充足的准备时间，让他们对自己的成功经验能认真归纳总结；其二，学生对老师评出的这些佳作可能产生不同看法，教师在课堂上应努力营造民主氛围，鼓励同学们大胆发表意见，以此锻炼其思辨素质和表达能力。
总之，下水作文能给学生榜样的力量，与学生心灵互动。加强写下水作文的意识并且在下水实践中不断积累经验，是需要继续探索的问题。形成一种"老马识途奋进，百骏飞蹄奔腾"的局面。
『伍』 小学教师下水作文
[小学教师下水作文]一如往常，睁开惺忪眨眼，一边在心里咒骂一边开车往学校赶：讨厌的学校，每天早晨都要上操，跟劳改犯没什么两样，小学教师下水作文。不过，也许是淑庆的电话，温暖了一天的心情，感觉早晨的风也是格外的清澈迷人，套用一个比喻：像是一首怡人的田园小夜曲。看来通感往往是在快乐的时候产生的吧。 到了校门口，穿过早已拥挤不堪的师生群，跑步上三楼，好了，总算及时赶到了办公室门口了，一切和往常一样。推开虚掩的门，同事李琼、李雯、陈红贯等早已到了。怎么,都那样地看着我?头发没梳好？经常的事啊。太晚了，还没开操呢！在办公桌前坐下，赫然看到右上角一簇盛开的红玫瑰，好眩目啊！你们班送你的，我们都是一朵，你那么多，这就是区别啊！咱班的英语茶(学生简称老师为tea)李琼笑着开口了。心止不住地喜悦，像是从未买过彩的人却中了头彩，意外地欣喜若狂，看着一双双失落亦或羡慕亦或心事重重的眼睛，却又不敢太露富了。哦,是吗?我只冒出这样一句话.对你的爱是真心真意的，给我们的是‘一心一意’。李雯老师指着她桌上的一支玫瑰说, 政治茶的口才让人不得不佩服！走上讲台的时候，看到了一双双充满笑意和调皮的眼睛，和往常的假装老实真是不太一样哦。真的，你们也快乐吗？是不是也像过节一样？对呀，想起来歌德对儿子说过的话：亲爱的儿子，你离开这里的时候，你种的鲜花留下了！送人玫瑰，手有余香，不快乐，才怪呢！上午，办公室的礼物也越来越多了，有朱云健从香港带回来的可爱的卡通图案的向日葵；有陈思思的很可爱的水杯；对了，还有潘梦琪送给我一个很漂亮的胸针，让陈红贯眼直了半天。黎明老师也收到了最爱的鲜花：香水百合！陈红贯一直对着办公室嚷：要鲜花，要鲜花！刘建湘老师赶紧把收到的一支玫瑰送给了她。教师节的喜庆荡漾开来，我的玫瑰开在桌上，鲜艳欲滴，芳香诱人。每一个来到的人都要忍不住在桌前驻足，一个女同事不无遗憾地说：这些孩子怎么这么傻？太浪费了，买瓶沐浴露给你该洗好久吧？我记得人家说爱鲜花是我们女人的天生嗜好, 爱面子是我们女人强烈的个性，这二者本来就是相辅相成的啊，怎么今天？年轻漂亮的何旖君也收到了最美丽的玫瑰，还是他们班一男孩送的。她捧着鲜花走在回家的路上，一路上有人问：男朋友送的？是啊，我的小男朋友送的！何开心地回答，小学生作文《小学教师下水作文》。6班原来一直是最让老师头痛的差班，他们也商量着给原班主任丁其平老师送了好大一束的鲜花，还写了一封很长很真诚动人的信：老师，以前的我们太不懂事了，老惹您生气，现在失去了，才知道要珍惜。呵，现在的孩子好像只会说这句话，言情肥皂剧看得是不是太多了点？校门外的左边，有一处鲜花临时销售处；右边，还放着一篮一篮漂亮的水果。因着教师节的喜庆气氛，校园内外充满了欢乐。人与人之间，也因之多了一份亲近、理解、关爱，生活，变得更加美好起来。张老师，你班那系统我装好了。是学生吴荻的爸爸吴文打来的电话，他跑了三趟，终于成功地帮我们教室的电脑装上了最新的系统。哦，辛苦您了，谢谢！中午回到家，打开忘记带的手机，陆续有短信传来：找遍心田的每一个角落，寻遍脑中所有的词语，满是给您的祝福和谢意。让我从心底唤一声：谢谢您，老师！让我从心底说一声：祝福您，老师！（呵，有点麻。）张老师啊，教师节快乐！嘿嘿，祝你工作顺利！身体健康！天天开心！幸福每一天，烦恼远离你！我是你的学生，你也一定猜不到我是谁，在此我就不留名啦。谢谢你，老师！（什么胡言乱语，这不丢我的脸吗？难怪不留名。）月华初上，夜凉如水。听是谁在问：疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。何时寻得梦中的仙人？老师，教师节快乐！你可听得我对月的祈祷：一切安好！（还好着呢，干嘛说得这么让人心惊胆战的？）这些乱七八糟的东东，是去年毕业的学生发来的。这群没良心的，把他们送到大学了，现在只用一角钱就把咱给打发了。呵呵，教师节快乐！为什么不呢？〔小学教师下水作文〕随文赠言：【失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。】
『陆』 小学语文下水作文一个难忘的人
因为一次问路时，那个中年男人说不知道，让我由此开始反感陌生人。可是有一个陌生人，让我改变了这个偏见，并让我至今都非常难忘。
那是一个周六的下午，我一个人去爬千佛山，下山时有条险路，每走一步我都尽量小心翼翼的。到了一个很险的洞，我小心地往前爬，生怕摔跟斗。这时，一块光滑的石头被我踩着，脚下“哧溜”一滑，吓了我一大跳，眼看着就要滑下去摔一跤了。
说时迟那时快，突然一双粗糙而有力的大手伸过来，一把把我拉住了。惊出一身冷汗的我，回头一看，竟是一个陌生人！
他额头上长着密密的皱纹，看样子有四十多岁了，还戴着一副厚厚的大眼镜，一副和蔼的样子。没等我开口，他先着急地问我有没有事，摔伤了没有？要不要创可贴？我当场就呆住了，摇了摇头，不知道说什么才好。看我没事了，他才放下心来，一脸担心地说道：“小朋友，以后不要独自来爬山，很危险的。你这样单独行动，怎么能让你爸爸妈妈放心呢？”听了他的话，我心里感觉暖暖的，像被冬天的太阳晒过一样。
回家的路上，我回想着刚才那一幕，内心不禁涌过一丝愧疚之情。这位陌生的大叔让我明白，其实陌生人并不讨厌，有的人也会像亲人、像朋友一样，给自己带来温暖。陌生大叔在关键时刻不仅拉回了我的安全，还拉回了我对陌生人的偏见。
难忘那位陌生的大叔，难忘大叔那双有力的大手。
『柒』 小学语文教师必看的书有哪些谢谢了
小学语文教师必看的书有：
一、教育名著
1.《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月
2.《新教育之梦》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版
3.《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基 著 译者：蔡汀 王义高祖晶 主编，科学出版社出版。2001年8月
4.《终身教育引论》[法]保罗·郎格朗《终身教育引论》,中国对外翻译出版公司出版,1985年版[教育管理专业必读书目]
5.《明日之学校》（杜威著，赵祥麟、王承绪编译，华东师范大学出版社1981年1月第一版）
6.《民主主义与教育》（写于1916），[美]杜威,王承绪 译,人民教育出版社, 1990年10月第1版
7.《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者:(英)伯特兰·罗素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月
6.《爱弥尔》[法]卢梭，李平沤译，商务印书馆, 1978年版
9.《教育过程》（美国，布鲁纳）邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月
10.《教育过程最优化》[苏]巴班斯基 吴文侃等译教育科学出版社2001-01
11.《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》[美国]罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社 1998.3.
12.《学习，别听学校的》（德国，菲拉·费·毕尔肯比尔著，江苏人民出版社，2000年9月注：此书为德国中小学教师必读书）
13.《和老师的谈话》（赞科夫）［苏］JI.B.赞科夫著 杜殿坤 译，教育科学出版社出版、发行
14.《多元智能》 [美国]加德纳 著，沈致隆译，新华出版社出版
15.《教育诗》[苏]柯著磊然译人民文学出版社1957年版。（三七作家，专门在 2003-02-13的《南方周末》上推荐此书）
16.《大教育论》1957年，[捷克]夸美纽斯，人民教育出版社加以修改，用《大教学论》的书名重新出版。影响历史进程的一百本（社会科学类）
17.《普通教育学》[德]赫尔巴特：《普通教育学／教育学讲授纲要》，北京，人民教育出版社，1998
18.《教育论》（英）斯宾塞《教育论》HerbertSpencer1820--1903），19世纪下半期英国功利主义哲学家，社会学家和教育家。胡毅译，人民教育出版社，1962年版
19.《教育漫话》（汉译世界教育名著丛书） [英] 约翰·洛克 著/ 徐诚 、扬汉麟 译/河北人民出版社/出版年：1999
20. 《人的教育》，福禄倍尔（福禄倍尔：幼儿教育之父）人民教育出版社，1991年版
21.《审美教育书简》，席勒著,范大灿译,北京大学出版社,1984年版。
二、理论视野
22.《叶圣陶教育文集》叶圣陶著，人民教育出版社，1994年版，获得国家图书奖
23.《陈鹤琴教育论著选》，吕静等编：人民教育出版社1994年版，
24.《爱心与教育》1999年，李老师的《爱心与教育》一书出版，这本书同时获得中共中央宣传部“五个一工程”大奖、冰心图书大奖和中国教育学会“东方杯”科研成果一等奖。李镇西著,四川少年儿童出版社。
25.《学会生存——教育世界的今天与明天》联合国教科文组织, 1972,教育科学出版社2000年版．
26.《别国的学校和我们的学校》；（英）埃德蒙·金著，王承绪等译，，人民教育出版社，2001年版
27.《中国教育思想史》郭齐家，教育科学出版社，1987.6[专著《中国教育思想史》曾先后在大陆和台湾出版，获全国第一届优秀教育图书一等奖及全国首届优秀教育理论著作优秀奖，以后又被外文出版社译成英文。
28.《教育基础》（江苏教育出版社）
29.《教育心理学》
30.《儿童发展》（江苏教育出版社）[美]劳拉·E·贝克著，2002年12月
三、教改实践
31.《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）》华东师范大学出版社，2001年10月
32.《当前中小学教育改革中的六大焦点问题》湖北教育出版社，2003年8月
33.《教育中国——50名流素质教育访谈》夏欣著，光明日报出版社，2002年7月
34.《素质教育学习提要》（教育部编写）生活·读书·新知三联书店出版2001年
35.《当代教育学》（修订版）袁振国著，教育科学出版社，2000年版.
36.《教育理想与信念》（肖川）岳麓书社出版2002年6月
《我的教学生涯》，上海教育出版社，1982年，（斯霞著（1910-？））江苏教育出版社，1985年
37.《我的教学生涯》，上海教育出版社，1982年，（斯霞著（1910-？））江苏教育
38.《李吉林小学语文情境教学—情境教育》（李吉林）山东教育出版社，2000年
39.《向孩子学习》主编：孙云晓；副主编：康丽颖。晨光出版社1998年12月出版。本书荣获共青团中央第四届精神文明建设"五个一工程"作品（图书）奖。
40.《教师角色与教师发展新探》,叶澜主编,教育科学出版社,2001年10月第1版。
41.《创造性思维与教学》《创造性思维与教学》陈龙安（台湾） 中国轻工业出版社，1999年版
42.《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》2002年1月（美国）布鲁克菲尔德 普瑞斯基尔 著 罗静 褚保堂 译中国轻工业出版社出版
43.《教学机智——教育智慧的意蕴》[加]马克斯·范梅南著，李树英译，教育科学出版社，2003年版
44.《走出教育改革的误区》藤田英典[日本]人民教育出版社，2001年版
45.《中外教育小说选》（已经编写好）
46.《中外教育散文选》
四、教育人物
47.《孔子评传》匡亚明著,南京大学出版社,1990.12出版，此书获得中国图书奖
48.《中国教育家评传》沈灌群上海教育出版社1989年,1989年全国优秀教育理论著作奖；1995年国家教委人文社会科学优秀成果二等奖（教育类硕士必读教材）
49.《中国著名特级教师思想录》江苏教育出版社，1996年7月，获1997年国家优秀图书奖
50.《中国著名校长办学思想录》江苏教育出版社朱永新博士（市长）主编
51.《中国著名班主任德育思想录》朱永新主编，江苏教育出版社
52.《教育的奇迹》（主编朱永新）
53.《窗边的小豆豆》南海出版公司，黑柳彻子[日本]2003年8月
54.《仁爱一生：诺贝尔和平奖得主特里萨修女传》屈雅君、刘铁英编译，珠海出版社，2002年7月
增补：
1.《教育科学与儿童心理学》，皮亚杰著,文化教育出版社1981年，傅统先译。
2.《为了21世纪的教育——问题与发展》联合国教科文组织编写，教育科学出版社，2003年版
3.的教育科学图书
4.《国际教育新理念》 2001年10月。由顾明远和孟繁华主编的一书，海南出版社出版了。
5.《我的教育思想》（于光远）苏州大学出版社，2000年6月
6.《21世纪中国教育向何处去》蔡克勇著 1999年10月由吉林人民出版社出版。
7.《当代世界教育改革》徐辉、徐仲林撰写 1997年1月西南师范大学出版社出版。
8.《教室的革命——语文主题活动新探索》(浙江教育出版社褚树荣老师主编)2002年9月
9.《现代课程论》（钟启泉）、《现代课程论》（上海教育出版社1989年初版/1998年第五次印刷，台湾五南图书出版公1991年繁体字版）
10.《德育新论》（江苏教育出版社）（鲁洁译）江苏教育出版社1994年10月第一版
『捌』 浅谈教师如何下水作文
刘国正先生说：＂你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。＂他还说：＂但看我们的老一辈语文教育家，无一不是文章能手，他们的教学艺术和文章艺术是相辅相成，水乳交融的。如果在不久的将来，从我们语文教师的队伍中涌现出一大批文章能手，很值得我们为此开一个庆祝会，因为这正是提高作文教学质量，乃至提高整个语文教学质量的一项基本建设。＂刘国正先生呼吁教师写好＂下水作文＂，看似要求高了一些，实则是一种科学的建议，是一个起码的要求。
教师写下水作文一方面是激发学生兴趣。一位教师说出了他的做法和感受。他在写下水文时，从不把自己的作文给学生当范文用，更多的时候是和学生比赛。他事前告诉学生，老师要和你们一起写，看谁写得更好，然后在讲评作文时咱们大家一起评，看老师的作文怎么样。有好多次评最佳作文时，学生评的不是他，因为有比他的习作更好的。他自己这时候就不是老师了，而是成了一个和学生一样的习作者，师生是平等的，互相欣赏，又互相批评。这时学生对作文非常感兴趣，和老师比赛，有时还超过老师，这是一件十分惬意的事情。在作文教学改革之中，教师勤于动笔不仅是言传身教，更重要的是通过写"下水"文，教师能真正体验写作规律，在教学中把写作规律和教学规律更好地结合在一起。另一方面，所谓"实践出真知"，只有老师自己动手，他才会懂评价学生作文，如果一个题目他写不出，他就可以更宽容学生的作品，也可以学习他们作文中的精彩；如果一个题目他写得很好，那讲授就有了依据，学生学习也有方向。这实在是教学相长的好办法。
下面就教师培养学生写下水作文的习惯，采取什么措施与步骤谈一谈我们的建议：
一、整体规划
在每学期开学前制订学期作文教学计划时，就应该同时考虑"下水"作文计划，选择好"下水"的场合、"下水"的方式等，使之与作文教学计划融为一体。
二、悉心垂范
垂范作文往往是在充分准备之后进行的，有时间收集素材，立体思维。垂范作文，深辟的题目要立足于精，力求浅显易懂。
三、同步急就
中学作文一般都是限时的，教师"下水作文"如能和学生同步完成，学生愈加信服。同步急就文章最棘手的是一时难觅许多材料，没有筛选的余地；即使有，一时也难以分析、组合，话说不到点子上。把这种感受告诉学生，促使学生平时注意积累，注重分析习惯的养成。
四、蜻蜓点水
所谓蜻蜓点水是指对新授写作技法的关键部分"下水"示范，而无需写作完整的篇章。学生习作一般都是每周一篇（大小间隔），要求学生习作一篇，教师也"下水"一篇是不现实的，也无此必要。教师在关键时刻下水，不失为事半功倍之法。
五、评改鉴别
王充说过："为世用者，百篇无害；不为用者，一篇无补"。这显然是对成功之作而言的。利用不成熟的文章，从反面晓喻为文之道，来个"疑义相与析"，也可以起一点"为世"而作的作用。再说，将"下水"文章交给学生评改鉴别，还能鼓励学生敢于"班门弄斧"，善于"吹毛求疵"，提高鉴别能力，促进自改能力的提高。
那么如何培养教师写下水作文的习惯呢？
一、下水作文的定位：下水作文不同于平时的文学写作，要针对应试作文与学生的写作心理行文。思想的倾诉，如果下水作文写成平时的文学创作，容易在不经意间给学生造成误导，本人在这方面就有过不成功的教训：让学生写自己感兴趣的题目，然后把自己曾经发表的文字打印下来发给学生看，完全没有意识到自己散乱的结构是学生在现时的写作中无法学习与把握的，也是不利于应试作文的。还有一些作品没有考虑到学生的写作心理，一些他们这个年龄所无法理解的思想与过于伤感的情绪是不利于他们阅读与学习的。
二、下水作文行文时应该注意站在学生的角度思考写作的难点与重点。内容通俗易懂，富有童趣，是下水作文的典范之作。在写作下水作文的过程中，教师只有站在学生的角度思考，才能发现学生写作中的难点与重点。也许一个作文题目对于我们来说是小菜一碟，可以找到相当多的素材，并且从这些素材中挖掘深刻的意蕴，但是学生确不见得能够做到，那么教师在行文的过程中就得考虑在课堂里如何指导学生从课本从生活里寻找写作的素材与如何从这些素材中挖掘主题，阐发思想。教师通过自己的作文实践去思考，写这样的作文哪些地方不好处理，哪些地方好处理。有了切身的体会再去看学生的作文，就可以明了地看出学生作文的得与失，在指导学生作文时就能得心应手，从容不迫。
三、让学生品评下水作文的得与失，让学生畅所欲言。老师的文章并不见得让所有的学生服气，他们也能发现你写作中存在的问题。不管他们的意见是否得当，都不要打消他们评论的积极性，这样既有利于提高课堂的参与意识，又有利于提高自己的写作水平。这就要求教师在学生面前要有平民意识，让学生畅所欲言，也是迅速提高自己写作水平的一种