小学语文雪

❶ 我们小学的语文书上有一张图片，具体是哪本书我忘记了，上边的内容是:地上都是雪，有的小朋友在打雪仗，有

LZ,你要的图片可真是难找啊，不过还是被我找到了

❷ 小学语文课文《第一场雪》的课文标注

第一课时
一、教学目标
（一）学会生字、新词，积累描写下雪时和雪后景色的词语。
（二）读课文，了解课文内容。
（三）给课文分段，概括段意。
二、教学重点、难点
（一）学习生字、新词，理解“凛冽”、“彤云密布”、“粉妆玉砌”、“毛茸茸”、“谚语”等词语的意思。
（二）按时间顺序给课文分段，并归纳段意。
三、教学过程
（一）导入新课。
同学们，在前边我们学习了课文《林海》，学完后，你理解了什么？（作者通过自己细致的观察，抓住了大兴安岭景物的特点，在描写景物的过程中展开合理的想象，景物描写和联想结合起来，并运用抒情、议论等方法来表达自己的思想感情。）
今天我们来学习作家峻青写的一篇文章《第一场雪》。这篇文章是从峻青写的《瑞雪图》中节选的，它既写了实在的景物，又有自己的联想，语言文字非常优美。
（二）简单介绍本文的时代背景。
本文写于1962年。1960年至1962年，正是我国遭受自然灾害的时期。当时粮棉欠收，国民经济遭到了暂时的困难。人们是多么盼望能有一个好收成啊。1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，写下了这篇散文。文章描述了胶东半岛的第一场大雪，讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，表达了作者的喜悦心情。请同学们打开课本，让我们共同来欣赏课文。
（三）听课文录音。注意本文的写作顺序。
（四）检查预习情况。
1．检查生字、词。
（1）“彤云”，指什么云？（下雪前密布的阴云。）
（2）“谚语”，什么叫谚语？本课的谚语是哪句话？（在群众中间流传的固定的语句。用简单的话反映深刻的道理。本课谚语是“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”）
（3）“瑞雪兆丰年”中“兆”是什么意思？
（预先显示。）
（4）什么是“俗话”？（在群众中广泛流传的话。这种话简练而形象，大多是劳动人民创造出来的，反映人民的生活经验和愿望。“瑞雪兆丰年”就是一句俗话。）
（5）“粉妆玉砌”是什么意思？（用白粉打扮，用玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。）
（6）“簌”与“籁”，进行读音、字形、字义的比较。
2．填写课后练习第一题。（下雪前——下雪〈中〉——下雪〈后〉——联想）。
（五）默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。
（引导学生将内容相近的自然段归纳在一起，按文章脉胳将内容分为两部分：下第一场雪的经过及联想；也可以按时间顺序分为四段：下雪前→下雪时→下雪后→下雪的好处。）
（六）指三名同学，分别朗读雪前、雪中、雪后这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？（按时间顺序写的。）画出课文中表示时间及其随着时间的推移、气候有了明显变化的词语。（可用投影仪显示）
前些天——阳春三月 昨天一早——骤然变冷
中午——凛冽寒风 下午——呼呼地刮
黄昏——鹅毛大雪
开始——伴着小雨 不久——大片雪花
一会——地面白了 夜里——压断枯枝
今晨——天放晴了
小结：作者这样写，既显示了由晴到阴、由暖到冷、由雨到雪气候的骤然变化，又明显地可以看出是按时间顺序来描写第一场雪的。文章的层次清楚。
（七）作业。
1．抄写词语。
2．读课文，体会课文的层次。

第二课时
一、教学目标
（一）学习课文，了解雪天的美丽景色，懂得瑞雪兆丰年的道理。
（二）学习作者通过描写景物，表达自己的思想感情的方法。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）了解雪中、雪后的美丽景色，懂得瑞雪兆丰年的道理。
（二）体会作者的喜悦心情。
三、教学过程
（一）听写字、词。
彤云 凛冽 寒流 棉被 粉妆玉砌
飘落 谚语 寂静 瑞雪 兆丰年
（二）让学生再一次听课文录音。注意作者对“雪中”、“雪后”景色的描写。
（三）讨论、交流。
1．自己读“雪中”的描写。画出课文中描写雪花在空中飞舞的样子和形状的词语。（写雪是“纷纷扬扬”的，雪花是“大片大片”的，是从空中“飘落”下来的。）画出描写雪花“声”的词、句。（写夜里下雪，雪花是“簌簌地”往下落，“树木的枯枝被积雪压断了，偶尔咯吱一声响。”）
2．读“雪后”的美景。
（1）“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”是什么意思？（用白粉装饰，用玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。这是一个十分生动的形容。）
（2）作者是怎样描写无风时和有风时的雪景的？（“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”这是雪后无风时的雪景。有风时则是“树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”）
（3）说说你觉得作者这样描写雪后的景色美吗？为什么？（作者这样描写雪后的景色很美。写无风时，白雪落在“落光了叶子”的柳树上，变成了“毛茸茸”、“亮晶晶”的“银条儿”；落在“冬夏常青”的松柏上；则变成了“蓬松松”、“沉甸甸”的“雪球儿”。多美的景象。写有风时，“银条儿”和“雪球儿”“簌簌地”落下，都变成了“玉屑似的”“雪末儿”，在阳光下，显示一道道“五光十色的彩虹”，生动形象地描写出了雪后的美景。）
（四）学生有感情地再次读课文。（引导学生，细细地体会作者是怎样通过景物的描写，来表达自己的思想感情的。）
例如下面的句子：
“嗬！好大的雪啊！”写出作者惊喜的心情。
“山川、河流……变成了粉妆玉砌的世界。”表达了作者喜悦、赞美这第一场大雪的思想感情。……）
小结：从作者的描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。
（五）齐读第二部分课文。
1．“俗话说：‘瑞雪兆丰年’”这是什么意思？（“瑞雪”，是指吉祥、应时的好雪。“兆”，预示。“瑞雪兆丰年”是说这场雪下得很好，很是时候，预示着来年是个丰收年。）它的科学根据是什么？（作者从三个方面说明它

❸ 求小学语文课文<雪被子>的全文

小狗、小猫、小猪是三个非常要好的朋友.在寒冷的冬天,一个阳光明媚的早晨,三个好朋友约好一起去外面堆雪人、打雪仗,可是,小狗和小猪已经在门口等了大老半天了,但还没见小猫下来,两个好朋友想:'小猫会不会是生病了呢?'它俩决定上去看看.

小狗和小猪一起来到小猫的房间里,看见小猫正躺在床上盖着被子,瑟瑟发抖.小狗和小猪关心地问小猫要不要紧,'只是得了一点感冒而已,过几天就会好的,'小猫回答.'那怎么行呢 !'小狗焦急地说.突然小狗一拍脑门,想出了一条锦囊妙计:找一条雪被子,给小猫盖上,这样小猫的病就会好了.小狗对小猪说了它的想法,再问小猪同不同意一起去,小猪一屁股坐到了沙发上,嘴里还喃喃地说:'要去你去吧!我才不想受那份罪呢!''那还算什么好朋友,'小狗气愤地说.不管小狗怎么说小猪还是不想去.没办法小狗只好独自一人出门去找雪被子了.它来到一片雪地里,那里的积雪正好够做一条雪被子,可是雪被子怎么也卷不起来,小狗不慌不忙地从口袋里掏出一团针线,准备缝雪被子.以前它听小猫说过,缝雪被子的时候不能说话,但可以想事情.小狗开始细心地缝被子,豆大的汗珠从头上滑落下来.刚缝完三十三道横线,还要缝三十三道竖线.当最后一针缝完了,雪被子一下子变的暖和起来,小狗卷起雪被子,飞快地往家跑,三步并作二步地'飞'上楼梯,小狗把雪被子一甩,就盖在了小猫的身上.'好热呀!'小猫说.不一会儿,小猫的病就全好了.小猫接着说:'雪被子可暖和了,你们也进来呀!'小狗和小猪马上钻进了雪被子,突然雪被子里飘出了香气,紧接着跳出了个大馅饼!啊!又跳出一个大面包!啊!又跳出来一个大包子!小猫和小猪都感到莫名其妙,小狗说:'我除了想小猫的病早点好,还想了许多好吃的,看在小猪曾经帮过小猫的面子上,就送给它一个大面包吧.'小猪一听这话,脸红了.

你看,三个好朋友吃得有滋有味的多开心呀!

❹ 人教版小学语文《看雪》的课文原文

原文：

在我国台湾省，是很难看到雪的。

过春节的时候，孩子们在商店的版橱窗里看到了美丽的雪景。那是用权洁白的棉花做成的。

孩子们问老师：“您看见过真的雪吗？”

老师微笑着点点头。

“您是在哪儿见过的？”孩子们惊奇地问。

老师说：“小时候，在我的故乡。”她顺手指了指地图上的北京。

“北京离这儿很远吧？”孩子们问。

老师说：“不算太远。”接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。

冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！

孩子们争着问老师：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”

老师望望大家，深情地说：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢！”

(4)小学语文雪扩展阅读：

《看雪》全文共有11个自然段，可分三部分。第一部分（第1、2自然段）：讲在台湾很难看到雪。第二部分（第3—9自然段）：讲老师介绍北京的雪景。第三部分（第10、11自然段）：讲台湾小朋友盼望到北京看雪。

《看雪》主要内容

课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿景，表达了老师、学生盼望祖国早日统一的情感。

❺ 有小学语文的<第一场雪>课文吗

前天,气象台发布了西伯利亚来的寒流即将南下的消息;昨天,强大的冷空气就侵入了胶东半岛.

前些天还暖和得如同阳春三月,昨天清早,天气骤然变冷,空中布满了铅色的阴云.中午,凛冽的寒风刮起来了,呼呼地刮了整整一夜.黄昏时分风停了,就下起雪来.这是入冬以来的第一场雪.

开始下雪时还伴着小雨,不久就只见鹅毛般的雪花,从彤云密布的天空中飘落下来,地上一会儿就白了.冬天的山村到了夜里格外寂静,只听见雪花簌簌地不断往下落.偶尔咯吱一声响,树木的枯枝被积雪压断了.

大雪整整下了一夜.早晨，天放晴了，太阳出来了，推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都笼罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界.落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球.一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹.

大街上的积雪有一尺多深，脚踩上去发出咯吱咯吱的响声.一群群孩子在雪地里堆雪人,掷雪球.那欢乐的叫喊声,都快把树枝上的积雪震落下来了.

俗话说,"瑞雪兆丰年."这并不是迷信,有着充分的科学根据.寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫;雪水渗进土层深处,又能供应庄稼生长的需要.这场大雪十分及时,一定会给明年的小麦带来丰收.有经验的老农把雪比作"麦子的棉被",冬天"棉被"盖得越厚,春天麦子就长得越好.所以又有这样一句谚语:"冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡."

我想:这就是人们为什么把及时得大雪称为"瑞雪"得道理吧.

❻ 小学语文中课文带雪花符号是选学的意思么

大概是吧，我记得小学的时候带雪花符号的是只用读的

❼ 小学四年级语文课文阅读题《雪》短文表达了作者什么样的思想感情

全文通过对江南雪景柔美和北方雪景壮美的细致描绘，表达了作者对北方的雪的喜爱之情，寄托了作者对美好生活的憧憬，更加体现了作者敢于直面惨淡人生、不屈不挠的战斗精神。

❽ 小学4年级语文雪之韵表达了作者怎样的思想感情

表达了作者对雪的喜爱之情，以及对大自然的喜爱之情

❾ 冀教版小学语文 下雪的声音 教案

教学目标：

1、学会17个生字，会认字8个，会写字11个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、

窃窃私语”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
4、理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境
5、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。
教学时间：两课时

教学准备：

1、学生准备：熟读课文
2、教师准备：学生课前借助工具查找不理解的字词，教师准备一段配轻音乐的下雪的短片。
教学过程：

第一课时

教学设计
设计意图

一．导入新课 。

你都听过什么声音？（生说）

听歌曲“小雨沙沙”，自由说形容雨声的词。 师：你听过下雪的声音吗？有个词叫“雪落无声”，是不是真没有声音呢？我们今天来欣赏一篇散文《下雪的声音》。这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受。
二、初读课文，自学生字。

1、老师范读，明确学习要求：
（1）读准注音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
（2）自由读课文，把难读的句子多读几遍，直到读通为止。

（3）把不懂句子勾画出来 。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

（1） 出示新词语，指名认读，全班开火车读。
（2）全班交流、理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言环境理解。

4、学生分段读课文，检查是否读得正确、流利。

联系学生生活，调动学生的情感体验。

教师范读，让学生一边听一边把自己不理解的词语勾出来，对全文有个初步的认识。充分的朗读课文，能够读准字音，读通句子，读顺课文。生字学生独立学习，读准字音记住字形。互相交流经验，利用多种方法进行。

教学设计
设计意图

三、师生对话、感悟文本。
1、 反复诵读课文，中间可穿插默读课文，让学生边读边感悟。
2、 围绕一个话题，展开讨论：
你喜欢下雪的声音吗？你觉得哪写的美？
(1) 细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；
(2) 小组交流补充；
(3) 讨论怎样读好，谈感受。

要点：第5段，亲近；第6段优美；第8段欣喜；

第9段幸福；第11段希望。

师总结：正如大家一样，作者身处那样的环境中，也是用心去感受的，

下面，让我们跟随画面，再来感受一下雪给我们带来的美的意境。

3、欣赏短片。
你从下雪的声音里听出了什么？感受到了什么？

4、用你喜欢的方式再读课文。
5、指导背诵

四、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，找找生字的形近字，也可以说句子。
2、指导重点字的书写，如“胸、窃”等字。
五、拓展延伸，积累实践
1、在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？

说一说，也可以写下来。
2、把你喜欢的词句抄写在积累本上。

3、课文欣赏：

（1）《一碗水》

（2）《听听下雪的声音》

初步理解课文基础出上，引导学生进一步理解文章内容，读懂作者的心思。抓住关键词语如：倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷 窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。

第2课时

教学设计
设计意图

一、看拼音写词语。
fēi shì wǔ zī yù xiè xiōnghuái zī rùn
二、你发现下面这些词语的特点了吗？照样子，再写出几个词语。
1、急匆匆 轻飘飘 金灿灿 沉甸甸
2、袅袅婷婷 窸窸窣窣 高高兴兴 乐乐呵呵
三、比一比，组词语。
隐（ ） 凝（ ）拂（ ）倾（ ）滋（）暖（）畔（）
稳（ ） 疑（ ）佛（ ）顷（ ）慈（）爱（）拌（）
四、按原文填空，并回答问题。
当你面对满天的玉片银屑（ ）飘落的时候，当你面对披着（ ）雪色山野的时候，你似乎就会听到了下雪的声音。
下雪的声音，好像有（ ）窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边（ ），告诉你一个欣喜的消息。
下雪的声音，好像慈爱母亲的（ ），她用柔软的胸怀拥着你。啊，下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受

加油站。

边读句子边想，然后用带着重号的词语写句子。

下雪的声音，好像慈母的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。

当你面对满天的玉片银屑纷纷扬扬飘落的时候，当你面对披着明净的山野的时候，你似乎就会听到了下雪的声音。

1、 说一说作者从下雪的声音里听出了什么
2、在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？先和同学说一说，再写下来。

利用多种形式让学生体会词语的意思，通过形近字的比较进一步加深对词语的认识。

抓住重点句子，让学生体会作者的心思，使学生对文章加深了解，展开丰富的想象力，融入到作者所描绘的情景中细细品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者笔下的大自然的美好与神奇。