㈠ 如何让多媒体在小学语文课堂中的应用
一、引入多媒体，学习更有趣
俗话说：兴趣是最好的老师。一节课能不能激发学生的学习兴趣，直接决定了这节课是枯燥无味，还是生机盎然，无论对于哪个学龄段的孩子都是如此。如果学生被动地参与课堂，即处于被灌输的状态，教师这一节课所讲的知识点学生到底接受了多少，又懂了多少，能运用多少，就可想而知了。如果你的课堂上适当地运用了多媒体教学，通过色彩缤纷的画面，生动有趣的动画这些直观形象的方式让原本枯燥或者难理解的知识点变得吸引人，变得简单易懂，那么学生学得轻松，老师也教得轻松了。比如：我在执教《人类的老师》这一课时，文中涉及许多仿生学方面的知识，这些对于小学生来说并非是老师讲一讲，课文读一读就能弄明白的，所以我课前上网搜索了许多相关资料和图片视频，再进行编辑后完成了一个简短的仿生学的纪录片，在课前组织学生观看后再进行课文教学。在教学过程中，我将课文中列举的仿生学事例通过多媒体制成一个简单直观的对比图，将难懂的原理通过直观的图片来表达让学生学得轻松了，懂得也多了，而非浅尝辄止。
二、引入多媒体，教学更有效
小学生有着很强烈的好奇心，喜欢探索，但注意力也最容易分散，不持久，特别是低年级的学生。在教学中我发现一个问题，只要教到识字部分学生就提不起精神，上课效率非常低，有时候一节课只能教学两个生字，让识字教学变得难上加难。静心思考，请教前辈，突然意识到原本识字教学就是枯燥无味，如果你的教学过程再是那样的一成不变就更容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。那如何让一年级的孩子喜欢上识字，从而打好识字基础呢？我思考，能否通过学生喜欢的方式，“玩”中识字呢？于是我进行了一些尝试！在识字的方式上进行了创新，运用媒体，有针对性地把游戏和生字联系起来，既有趣又让学生有选择，提高了学生学习的兴趣，活跃了课堂氛围，这样的学习方式学生乐于接受，乐在其中。比如设计这样的课件：（1）捞金鱼，画面上一个渔翁在捞金鱼，小池中有许多的金鱼，每条身上都有我们即将是学习的生字，渔翁每捞上来一条，我就指名学生读生字。读对了，小金鱼就被捞上来，放入小水桶，反之就会滑入小池，溜走了。（2）连泡泡，课件一角不间断的会有一个个的泡泡冒出，每个泡泡上都有一个字，可与其他泡泡组成词，让学生找相应的泡泡合成词语，就自动消除，如果不及时泡泡积满屏幕就失败了。（3）找朋友，课件的左边在带有文字的各种实物图片，小动物，家禽……右边是它们的食物。要求学生分别读各种动物及食物的名称，然后找出小动物们喜欢的食物，对应连起来。在这类游戏过程中，学生通过读一读、找一找、连一连等活动方式来学习生字，运用生字，且了解了更多知识。比你让孩子将生字词语抄写千遍万遍来的效果都强！这样的识字提高了学生的参与热情，提高了识字的效率。
三、引入多媒体，体会更深刻
如果要比朗读水平，孩子可能比不上大人，但我却觉得孩子虽然理解能力有限，可他们的感情却很丰富，很真实。在以前的教学中，我们经常嫌麻烦或者觉得朗读的好坏无所谓也就忽略了孩子对课文朗读体会，正所谓：读中悟，悟中读，如果读不到位又如何谈悟呢？难道就靠老师机械的讲解学生就能悟出真谛吗？就算悟出了也是一些没有个性的想法。作为一名语文教师，如何鼓励和引导学生深入文字中的情感，如何让孩子的身心真正地走进文中与作者共鸣呢？合理的运用多媒体，这样的问题迎刃而解，它可以带着学生走进大自然，走进生活，甚至把文中的情景再现，化生硬的文字为有色的声音画面，从而更深层次地理解表现情感的语言文字。如《九寨沟》一课，制作精美的课件向学生展现九寨沟那诗情画意的美景，让学生感受雪峰的雄伟，五彩池的美轮美奂，原始森林的神秘，珍稀动物的悠然自得。此时，配上音乐让学生通过朗读来表达内心的情感会让学生的朗读更加有韵味，比老师一遍遍地指导范读效果好。又如在教学《台湾的蝴蝶谷》一课时，在带领学生对文中描写蝴蝶谷的景象反复诵读的基础上，让学生去说说感受，低年级的学生感知肤浅，缺乏生动的描绘。当利用多媒体把五彩斑斓，形态各异的蝴蝶栩栩如生地展现在学生眼前，这时所出现的情形就大不相同，学生瞪大眼睛，不断发出“哇、哇……”的赞叹声，感动神奇而有趣，调动了他们的学习兴趣，激发了强烈的求知欲，说话效果就较好。总之，多媒体教学如今在课堂中的运用越来越普遍，给我们的课堂增添了生气和活力。但多媒体是把双刃剑，也不是越多越好，用在哪里，如何用得适宜，用得有效还有待我们大家共同去探讨。我相信，随着教育理念的不断更新，恰当运用多媒体来辅助教学，一定会让我们的课堂越来越精彩。
㈡ 如何运用微课在小学语文中进行教学的论文
同学你好，这个我是会的，，能够帮你
㈢ 谈谈微课在小学语文教学中怎样有效应用
目前，微课教学作为一种新型的教学手段随着现代信息技术的发展进入教育领域，微课有两个显著特征：一是以视频为呈现方式，二是凸显微课的“微”。“微”是微课的灵魂：①教学内容含量小，每集只针对一个知识点或一个具体问题；②微课视频时间短，一般在3～8分钟；③微课视频形式生动活泼，趣味性强，能在短时间内吸引学生的注意力；④微课切入课题迅速，讲授线索清晰，总结收尾快捷。而语文学科由于其自身的特点，微课的应用有其特定的模式与要求。
● 语文学科应用微课的可能性及优势
1.可能性
首先，语文是一门重要的基础学科，受到各方面的高度重视，语文微课必将受到欢迎，发挥其价值和作用。其次，语文教师无论是在全国、区域还是在学校内部，都有相当的规模，这使得合作建立微课资源库，共享微课资源成为可能。再次，语文是既具工具性也具人文性的一门核心课程，两方面都要求课内、课外的有效配合，微课在这两个大的领域都可发挥积极作用和影响。最后，从历史和现实来看，语文教学的信息化具有较强的应用基础。
2.优势
首先，语文是一门主要靠积累和感悟得以提升和发展的学科，学生自主学习的难度相对不是太大，并且艺术性、趣味性较其他学科突出，便于学生自主学习。其次，语文用到的文本、声音、视频、图片等多媒体资料易于在网上查找，这些是微课茁壮成长的沃土。再次，语文教师普通话水平一般较高，录制微课时不需要再另外找人录音，相对更方便、快捷，语文教师语言文字功底扎实，在配备字幕时也会更准确、精当，这些也都是很重要的优势。
● 微课在语文教学中的应用方式
笔者认为，微课在语文教学中的主要应用方式如下图：
1.学生课外自主学习
微课由于其主题明确、内容短小简明、通俗易懂，非常适合学生自主语文学习。具体可分为三种：①课前预习性了解学习（如微课“木兰诗”――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=171047），可基本熟悉、理解要点，不懂的地方或有疑惑的地方可以课堂上重点关注、提出问题；②课后释疑解惑，对上课没有弄明白的地方，寻求相关知识点微课的帮助，相当于寻求课后辅导，解决个别问题；③课外拓展学习，学生根据自己的兴趣和发展方向，自主学习一些超出一般要求的语言、文学、写作知识（如微课“例谈中考记叙文构思六法”――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=112796），这给一些有兴趣、有余力的学生以发展空间，以弥补课堂大众化教学的不足。课外自主微课学习，在一定程度上替代了语文教师课外辅导的作用，满足了学生的个性化学习需求。
2.课内展示内容
由于微课制作简便，并且可以共享，便于规划组织形成微课资源库。教师上课时可以适当应用，通过微课对知识点做基础介绍，然后再进行纵深延展教学（如微课“反问句与设问句的区别”――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=83282&from=dasai）；也可拓展，通过微课引入相关延伸领域，激发学生自主探究（如微课“月亮在中国古典诗歌里的意象”――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=148264）；亦可通过微课引入趣味性语文题材，活跃课堂气氛，吸引学生注意力（如微课“奇妙的对联”――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=163334）。
微课不同于传统的课件，因为在设计时已融入了讲解，相对可独立实现教学。当然，教师在课上使用时也可根据实际情况在播放时（或暂停）做适当补充、解释。
3.渗透于语文实践活动
微课可作为方案说明、素材等应用于各种语文实践活动。比如，网络征文比赛、课本剧表演等，比赛的方案可以在文本方案的基础上，进一步发布微课形式的视频短片，类似广告片一样发动学生积极参与，也可展示一些往届比赛过程的花絮，增强比赛的吸引力。对于实践活动、比赛中的关键知识点、方法、要求等也可通过微课的形式让学生学习、了解。比赛结束，也可通过微课记录活动过程的亮点，展示成果，进一步深化活动的影响。
4.用于教研交流
传统的语文教研一般通过公开课、说课、集体备课等形式开展教研讨论，这些都非常有效，是教研的主要形式，但这些都要经过精心的组织，耗费大量的精力，有时还会流于形式，而借助微课开展教研，可通过制作好的微课，展示教师的教学理念、方法，虽然现场播放只有几分钟，但也是一个相对完整的教学过程。以微课为媒介开展教研交流相对于传统教研来说更加便捷，并且既可现场开展，也可通过网络打破时空进行。
● 语文教师微课应用模式
主要存在三种模式：第一种自制，教师自主录制，自己在教学中（课堂或课下）应用。第二种“拿来”，网上搜集优秀微课，如中国微课（http：//dasai.cnweike.cn/），也可由学校购买一些优质的商业性微课资源。第三种合作，校内或区域内，甚至由国家层面组织，有计划、系统地开发微课，形成完备的语文学科微课资源库，然后开放给教师、学生共享使用。第一种是起步阶段，也是微课技术、理念普及的基础，在第一种模式的基础上，可发展第二、第三种模式，第三种模式将是发展应用的一个主流方向。因为，教学的一个关键特征是针对性，由于各类、各地的学生情况不同，“拿来”、买来的都不一定适用、好用，只有参与合作开发，集体共享，才更加适合，也利于应用。特别是同地区、同类学校间的合作，由于组织便利、教材统一、学生情况相似，非常有推进价值，目前在广东顺德等一些地市已经开展，值得推广。
微课关注于单个知识点和技能点，一门课程这样的知识点和技能点为数是不多的，一般课程不过几百到一两千个，通过组织团队，很容易就能制作出通用性极强、符合行业规范的微课，有了这些微课，教师开展教学设计的效率就能大大提高了。
● 应用前景展望
微信、微博、微电影……这是一个“微时代”，微课是技术进步与教学发展的完美结合，符合建构主义的学习理论，符合学生的时代特点和发展需求，也符合现代教育技术的现有硬件、软件环境和基础，其应用和深入一定会进一步解放学生的学习，解放教师的智慧，促进语文教学的新一轮改革与发展。
㈣ 如何利用“班班通”，优化语文课堂教学
“班班通”的应用，为语文教学提供一个新的模式，是一次教育理念的改革版。它能把学生权带进宽松、愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，碰撞出思维的火花，使学生处于最佳的学习状态。
㈤ 如何在在小学语文教学中有效的的应用游戏
一、运用游戏进行教学所应该遵循的原则
1.将趣味与知识进行有机结合的原则。
游戏本身具有趣味性，游戏的趣味性可以调节工具性学习内容所带来的枯燥乏味，激发出小学生的学习积极性，让他们更加积极主动地学习。然而游戏本身的娱乐性，如果不注意控制就很容易使游戏教学偏离其本身的教学目标。因此，在小学语文教学中运用游戏进行教学时，必须要对语文学习的知识性和游戏本身的游戏性之间的矛盾进行化解，既要能够使得趣味性为教学所用，又必须要激发出小学生学习语文的兴趣与热情。
2.教师的引导与学生主体进行结合的原则。
学生作为学习的主体之间是存在着差异的，因此，在教学的过程中，教师要重视学生之间的个体差异，要尽可能的将学习的主动权交给学生，激发学生去主动地问、读、讲、做，充分地发挥他们的主动性与创造性。
二、游戏在小学语文教学中的应用
1.游戏在识字教学中的应用。
对于小学生来说，他们好奇心强，但是却缺乏足够的自学意识，自学识记意识不强，所以低年级的识字教学是一项任务繁重但又较为枯燥的工作。在识字教学的过程中运用游戏教学可以让课堂的识字教学变得不枯燥乏味。例如一个人通过肢体表演让另一个人猜字或词的“猜字”游戏。这个游戏能够运用的范围很广，不仅能够加深学生们对字、词的理解，同时还能够让他们的身体得到活动。效果较好的识记形声字的游戏，让学生不仅能区分一些容易弄混的读音相似、字形相似，但字义不同的形声字。如：中。再备一些偏旁的卡片，学生手里握有学过的自制汉字卡。指名一名学生拿“中”字卡，选部分同学拿“偏旁卡”。其余同学看到“中”字卡后，立刻从自己的自制卡里找出形近字，可以给这个字组个词语。通过这个游戏，不但能让小学生在快乐的游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字，还能够增加他们的词汇量以及与他人的沟通能力。
2.游戏在阅读教学中的应用。
阅读教学不仅担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的任务，而且担负着训练学生思维，促进智力发展的重任。因此，在阅读教学中运用一些适当的游戏活动来激发学生学习的兴趣，调节课堂气氛，拓展语言训练，调动学生创新思维，是一个简单可行的好方法。如在教学《乌鸦喝水》这一课时，同学们对“乌鸦很渴，却又为何一颗一颗地放石子”产生了争论。于是我拿出事先准备好的细颈瓶、石子，请一位同学戴上了乌鸦的头饰上台做一做。台上的同学认真地做着，台下的同学一目了然。台下的学生们发现如果什么都不做“乌鸦”就直接喝水，是喝不到水的。于是就有同学问：“既然必须要放石子了，那为什么要一颗一颗地放小石子呢？这样多慢啊。”这时同学们已经在思考了。于是台上的“乌鸦”同学就选较大的石子往瓶里放，事实告诉同学们太大的石子是放不进去的，只有合适的石子才能够放到瓶里面。原来凭空想象的争议，通过游戏的形式，学生只需动动手就解决了。而且通过游戏，学生的思维能力得到了发展，把知识与动手操作，与实际生活紧密联系，对课文的理解必然牢固，很好地完成了教学任务。
㈥ 如何充分发挥 班班通 在现代教育技术中的作用的论文
1.培养兴趣，循序渐进
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“班班通设备”需要教师乐意去使用它，充分发挥其作用；再好的东西放着不用，也等于零。因此，对于一线教师来说，培养他们使用“班班通设备”的兴趣非常重要。笔者有时候亲自示范教师要两到三节课才能完成的教学任务，利用“班班通设备”是怎样用一节课的时间来完成的，用事实激发教师使用“班班通设备”的兴趣。想要让教了二十多年的书，没有用过多媒体设备进行教学的老教师一下子把“班班通设备”用得很好，不是一件容易的事。因此，必须由易到难，由简单到复杂，循序渐进才行。
2.善于研究，质疑问难
教师应该有终生学习的观念。教师要想把学生培养成社会的栋梁，自己必须与时俱进，不断学习，善于研究，质疑问难。在多媒体信息飞速发展的背景下，学生每天接触的信息甚至要比教师多。所以，教师如果不利用“班班通设备”，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的学习视野，又怎能满足学生对知识的渴望与追求呢？千万不要低估学生的智商，有许多伟大的发现与发明来源于学生的发现。因此，“班班通设备”为教师提供了一个非常好的平台，能让教师与学生一起学习，一起交流，一起研究，更能激发学生敢想、敢说、敢做的科学精神。
3.亲自动手，乐于尝试
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，一切的进步都来源于实践。“班班通设备”的使用，必须要教师亲自动手，乐于尝试。不要怕它们被用坏了，不要担心学生的心像野马——易放难收，不要害怕完成不了自己的教学任务。“班班通设备”是教师真诚的朋友，用好了它，它能助教师在教学生涯中扬帆远航。
㈦ 教育教学论文//如何提升班班通在教育教学中的作用
随着科学技术的快速发展和经济的迅猛发展，中国的教育信息化已经基本普及，但是其中的问题也不容忽视，特别是教师在教育信息化中教师的作用还没有充分发挥，教师对班班通设备的使用还很吃力。笔者认为要通过培训提高教师教育信息化技术水平、推进相应的教育教学改革来充分发挥教师的作用，这样才能使班班通设备在教育教学中真正体现它的价值与优点。
一、通过培训提高教师教育信息化技术水平
教育信息化建设虽然依托的是现代技术和智能化手段，但它能否发挥应有的效能，关键还看人的作为。可以采取引进与聘用的方式加快人才队伍建设，但更重要的是大力开展信息技术的全员培训，让教师真正地将现代教育技术与教学结合起来，用现代教育技术促进教育教学工作的开展。
1、加大培训力度
信息技术队伍的培训，要让多媒体教学充分发挥作用，就要让教师充分认识到多媒体教学的魅力所在。加强对教师队伍的现代教育技术的全员培训，充分发挥微机教师的培训指导作用。有了校外专家的引领，有了校内骨干的示范，教师们的积极性被充分调动起来。为了快速提升教师们运用媒体技能的能力，每学期都组织校园课件制作、班班通使用、电子白板使用的知识竞赛等活动。
2、通过多种形式的培训，教师有了基本的操作技能，有了正确的认识。然而要想充分发挥班班通辅助教学的作用，还需要一个长期不懈的努力的过程。为了让教师不断地提高认识、提升能力，可以采取多种激励措施，还要积极鼓励教师自学，让教师真正地从心底里认识到媒体操作技术的重要作用，变要我学为我要学，学习是主动的。
3、如何提升老教师的使用能力
针对一些老教师，又是如何提升她们的使用能力呢？采取师徒结队的方式，促进所有教师提高。一名骨干教师带一名老教师，一名双语教师，年级组长负责分配本年级教师一对一帮教工作。
班班通教学设备做为我们教学的一个辅助工具，它在激发孩子兴趣，提高课堂教学效率方面确实有传统教学无法比拟的优势，然而，它不是万能的，只是我们教学的一个辅助。如果引导不当，容易教师进入这样几个误区。
误区一：媒体至上，忽视教师的主导作用。
多媒体辅助教学与传统教学方式相比有着显著的优点，但并非放之四海而皆准，作为一种手段有其利必有其弊，而有的教师在教学中，不能认识其利弊，而是片面追求教学现代化，过多过滥地使用多媒体，而其设计的课件也只是教材的翻版，成为变相的黑板和书本，毫无创新。
误区二：变“人灌”为 “机灌”，忽视学生的主体地位。
多媒体技术能激发学生学习兴趣，创设学习者参与的环境，使传授知识和发展智能、培养综合素质有机结合。但一些教师认为只要在课堂上经常使用、多使用多媒体课件进行教学，就是先进的。所以我们经常看到有些教师借助多媒体辅助教学这一现代教学手段，实施传统教学。在这样的课堂教学中，教师依然是教学的中心，学生依然是被动的接受者，学生在开始时出于好奇的原因对多媒体很感兴趣，但是时间一长，他们就会逐渐失去这种“新鲜感”。多媒体至多起到一个“展示板”的作用。
误区三：以人机对话代替代师生之间的交流。
如果盲目地依赖于多媒体，只注重冰冷的人机对话，而忽略了激情迸发的师生之间的信息反馈，久而久之就会使师生关系淡薄，多媒体也将会受到学生的冷落，使课堂失去了应有的魅力，影响教学的效果。师生之间的交流是一个多元的、蕴含着丰富情感的交流过程。
那么如何让多媒体在教学中走出误区，最大限度地发挥多媒体优势，提高应用效果呢？
1、制作课件时，要始终牢记电子媒体毕竟是你手中的一种教学辅助工具，人的要素才是第一位的。多媒体的介入、使教师的活动减少，学生的活动空间增大，但并不等于教师的主导作用消失了，教师始终是教学的设计者，学习的倡导者，课堂的组织者，教师的活动范围缩小了，但教学艺术提高了，教师把大量的精力应放在课堂艺术即点拨、启发上。同时，教师还应在课件中融入自己的教学风格，使课堂生动活泼，富有特色，要防止教学思路被多媒体所左右。
2、计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。有的老师没有从媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂课不论是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。电脑成了另一本供学生观看的“课本”，我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何用，而不是处处滥用。既然多媒体是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应该体现在其使用效果上，使用时，必须从实际出发，注重实效。
3、课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中，由于教师忽视了对课标和教材的透彻把握和勤奋的钻研，致使有些课件或多或少地偏离了教学目标。如有些课件在介绍与课文有关的背景资料时，大量调用一些音像图片资料，某些历史题材的影片剪辑，人物讲话录音、图片文字资料等，冲淡了课堂主要内容。在不失时机发挥媒体作用的同时，还需考虑展示媒体的最佳时机，以最佳的方式呈现，从而帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。
4、由于多媒体课件的应用，课堂信息量增大，如果节奏控制不当，极易使教学进程过快，学生应接不暇，来不及消化，随着时间的推移，学生的学习热情大减。因此进行多媒体教学时，教师要注意控制讲课节奏，给学生思考的时间。学生是教学的主体，师生之间因缺乏目光的交流，情绪的相互感染，学生很容易失去兴趣。由于节省了板书时间，教师更应当把精力放在启发、点拨、交流、调动课堂气氛上，从而使学生学习兴趣增加，提高教学效率。
总之，多媒体教学是对传统教学的巨大改革和进步，作为教师要在实际教学活动中积极学习现代教育技术，不断钻研和探索，扬长避短，发挥多媒体的最大功能，走出误区，提高教学效果，更好地培养和发展学生的各方面能力，为进一步学习打好坚实基础。
㈧ 班班通在小学语文教学怎样突破重难点
一、利用“班班通”创设情境，激发学生的学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。兴趣是推动学生探求新知、获得成功的一种推动力。一种好的学习方式能刺激学生的表现欲望，提高学生学习的兴趣，好的学习环境可以使每个学生得到及时的反馈，学生学习的真正的持续的动力来自内在的、自发的学习动机，而不是外在的教师、家长等各方面的压力。在语文教学中结合具体教学内容，巧妙设计情境，使学生如身临其境，从而激发学生浓厚的求知欲望，充分调动他们学习的积极性。
例如，在学习《鲸》这一课时，我一开始出示要学习的课文内容时，学生在情绪上并没有多大的反应，但是，紧接着我打开“班班通”运用课件展示了一些有关各种各样鲸的图片，并且还播放了一段有关于鲸的电影，学生们的兴致就马上高涨起来，并很快地进入了学习状态。
二、利用“班班通”教学的直观性，有利于学生语言文字的深入理解及课文重难点的突破
在教学中，利用班班通将课文化抽象为具体、教学的重难点化难为易，融图、文、声、像于一体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，增强语文教学的直观性、形象性和生动性，而且能获得清晰明快的感受让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，从而为释疑解难创设巧妙的突破口，提高课堂教学效果，激活学习的内因。
例如，在学习《花钟》这一课，对昙花“含笑一现”一词，学生很难理解，我利用了多媒体将昙花一现制成动画，让学生一目了然，轻而易举的就理解了这个词。
在教学《长城》一文时，学生对这一工程的“雄伟”与“巧妙”体会不深，对我国古代人民勤劳与智慧的感受也很肤浅，我用屏幕出示了长城的远景图，近景图包括条石、方砖、垛口、�望口、射口。学生通过欣赏着形象逼真的图片，从长城远景图片等能很深地体会到这一工程的“雄伟”，从长城的结构能深深地体会到工程的巧妙。学生这时会情不自禁地赞叹我国人古代劳动人民杰出的智慧和超人的才干。
在教学《詹天佑》一课，对于詹天佑在修筑京张铁路时所采取的中部凿井法和设计的人字形铁路，是本文的学习重点，我就用FLASH动画为学生展现了其过程，形象生动，过目不忘。
三、利用“班班通”营造意境，使学生得到“美”的熏陶
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。鉴于语文的这一教育特点，合理有效的运用电教手段，就可以实现学生与文本的情感共鸣。
例如，在教学《美丽的小兴安岭》一课，我抓住小兴安岭“美”的特点，用多媒体手段将小兴安岭春、夏、秋、冬的美丽景色，通过课件依次展现在学生面前，伴着轻松愉快的音乐，随着有感情的朗读，画面美丽的景色与课文描写相对照，形、声、音、色浑然一体，创造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的优美情景。此刻，学生仿佛进入茂密的林海，置身于娇艳的野花丛中，追逐着活跃的小鹿群……那满地蘑菇似乎伸手可得，那神奇的人参似要频频招手……学生此时的情感已和作者发生了共鸣，陶醉在美的氛围之中，深深地爱上了美丽的小兴安岭。我抓住时机，引导学生在情境中思考、讨论，在浓厚的兴趣中分析、理解、品味、感悟，从而加深感受美的意境。这不正如托尔斯泰所说：成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
四、利用“班班通”创设写作情境，指导学生习作
巧妙借用多媒体展示，不但可以为学生创设写作情境，激发写作热情，还可以弥补小学生的认知与实际生活的距离，把五彩缤纷的社会生活展现在五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对陌生事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活巧妙地衔接起来，从而丰富学生的思维，使作文课变得生动活泼。
例如，在指导学生习作《我的课余活动》时，我录制了学生课余时间拔河、踢毽子、跳绳等活动的场面，上课时学生通过观察动态画面，主动地接受信息，不知不觉地融入其中，活动的开始、经过、结果更清楚无遗，场内、场外热闹气氛，同学们一言一行更令人兴奋，达到了不吐不快之感，激起了写作愿望。当学生写作时要重点描写某人时，有关的画面又重新出现在眼前，便于更细致地观察写出逼真的场面。学生有目的、全面、细致、精确地观察，迅速“理清活动的全过程”，能够抓住重点、按活动顺序来写清楚。可见，电视媒体提供物像指导观察显神通，学生观察时有目的、有顺序、有重点、抓特点，思维时有凭借、有条理，写作时必然有序、有理、有神。 五、利用“班班通”充分利用课堂时间，提高课堂效率
课堂时间是宝贵的，充分利用“班班通”资源，可以有效节约课堂时间，增加课堂容量，提高课堂效率。例如，《太阳》这一课，主要讲了太阳的特点和太阳与人类的关系。这两大方面，学生在课堂上很容易用理解，但是为了拓展学生的知识面，增加学生学习的兴趣，我为学生在课堂上拓展了与太阳有关的很多知识，比如太阳系的构成和卫星、行星的运动方式，后羿射日的故事以及太阳其他方面的知识。通过这些形象生动的展示，加深了知识的直观性，形象性，有利于学生理解与接受。又如，在教学《月球之谜》时，我利用多媒体课件向学生展示了嫦娥一号飞船与神州五号飞船拍摄回来的关于月球的图片资料，以及人类航空探月计划的动画演示，使学生对神秘的月球有了强烈的好奇心，对学习课文有了浓厚兴趣，也扩大了孩子的月球的认识。
另外，在进行作业讲评时，可以通过展示台把好学生和后进生做个比较，暴露问题，再纠正问题。例如我在讲授13课《白鹅》的时候，学生有一个经常写错，脾气的“脾”右边“卑”字，从白字中间画出来的撇总是超过下面的横，我在改作业时，至少有一半的学生写错，索性我就把这个字重点纠正一下，通过展示台放大后，让学生更清楚的看到这个字的笔画，然后让学生多写几遍，加深一下记忆。再写作业时写错的情况就少了许多。