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交互小学语文

发布时间:2021-02-07 01:40:47

Ⅰ 如何使用交互多媒体进行小学语文教学 微课制作

微课在小学语文课堂中的优势 1.集成了多媒体教学的优势 微课在课堂中呈现出来的核心内容为微视频。微视频的拍摄和制作又是以多媒体技术为基础的现代教育技术为主要手段。所以,多媒体教学的形象生动、直观互动的特点,以及多种媒体集成性和多样性的优势,都可以通过微视频体现出来,从而实现知识的有效传递,达到提高课堂教学质量的目的。 2.符合小学生的学习特点 笔者在实际的语文教学活动中发现,大多学生持续保持集中注意力的时间不会超过20分钟。“注意力集中时间短”是小学生较为突出的学习特点,这是由他们的年龄阶段和心理发展阶段决定的,因此,小学生在认知过程中更侧重于形象认知。而微课在教学内容和教学形式方面都具有独特的优越性,其5-8分钟时间长度的核心内容对小学生具有极大的适应性。 3.产生“更加聚焦的学习体验” 虽然,微视频的时间只有5-8分钟,时间比较仓促,但这种方式砍去了冗长的前奏后奏,仅仅保留课堂重点和难点,虽然孩子们每次只接受少量的新知识,但是,他们对呈现内容的关注度和理解力会增强,从而对所涉及的课程内容留下深刻的印象。由于微视频具备简单而明确的目的性和针对性,这在一定程度上更能提高语文课堂教学的有效性。 4.借助微格优势,优化内容提高效果 微课体系中的微反思可以让授课者以受众的身份感受和体验自己的微视频的组织和教学情况,类似微格教学过程中的评价反馈阶段:通过回放自己授课过程的录像,进行自我分析和评议,找出不足之处进行调整或修改。授课者可以在微视频的播放过程中观察学生的反应,哪些环节是能够引起他们强烈兴趣的,哪些是孩子们容易走神的地方。如此进行总结和更新,势必会优化教学内容,最终提高教学效果。

Ⅱ 如何运用多媒体进行语文交互式阅读教学

媒体课件是伴随着多媒体计算机技术的发展而逐步被应用到课堂教学之中的,它以生动的表现形式、丰富的视觉效果改变着传统课堂教学中枯燥的内容和抽象的概念,极大地激发了学生的学习兴趣,策略地解决了教学的重点难点,同时也增加了课堂教学的信息量。多媒体课件从20世纪80年代初开始出现,到90年代被广泛引入课堂,经历了由兴起、盛行到沉寂的过程;一线教师对多媒体课件的运用也从开始时的盲目使用,到后来的抵触不用,而现在越来越多的教师开始对多媒体课件在课堂中的有效运用进行着深入地思考和实践。
1 多媒体与阅读教学的整合与运用
在小学语文阅读教学中,课程标准指出要提高学生参与学习的主动性,就要充分调动学生阅读学习的积极性,就必须改变课堂传统的教学结构模式,把现代教育技术,科学合理地运用于阅读课堂教学中。因此,在阅读教学中,运用多媒体图片、文字、声音并茂的特点,从学生和教材的实际出发,精心设计制作课件;利用多媒体激发学生的学习兴趣,开阔学生的视野,掌握更多的知识以便提高学习的效率。
1.1 运用多媒体,激发学生自主探知的主动性
笔者在教学中紧扣课本内容充分利用多媒体辅助教学,有效地激发学生们探知的主动性。由于传统教学留给学生的时间总是很少,课内的阅读时间也有限,即使用华丽的语言来描绘,也无法表达完美的形象性。然而,多媒体教学可以使教学内容不受时光限制、形象地传输保存和再现知识原型再现于课堂。如在《称象》一课的教学中,是这样借助多媒体里突破教学难点的,《称象》一课的教学重点和难点是使学生理解并说清楚曹冲称象的方法和步骤。课本上利用了整整一大段来描述曹冲称象的过程。先后顺序和逻辑性很强、语言严密,学生很难读懂。
如果教师运用多媒体技术,将曹冲称象的过程制作成一个Flash动画片,同学们会眼前一亮,看到如此逼真生动的动画片。教师通过语言讲解引导学生观察Flash动画片的变化,画面上栩栩如生的大象被赶到一艘大船上,船身慢慢开始下沉然后在船舷上画了一条线,紧接着再把大象赶上岸,用石头填满称重大象的船只。这样,石头的重量就等于大象的重量。学生看了后非常兴奋。下面由老师把他们分成小组合作,边操作电脑,同时说出称象的几个步骤。学生在看完动画片并亲手操作电脑后,都能把称象的过程生动、形象、具体、完整地表述出来。像这样用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇与美丽。一堂生动的语文阅读课下来,学生表现的注意力高度集中,对学习充满了积极性。学习效果也得到了传统的阅读课所望尘莫及的。
1.2 多媒体课件在小学语文阅读教学中应用
语文多媒体教学之所以会出现如此多的问题,主要是大部分语文老师在欣赏和崇拜多媒体的同时,没有正确的教学新思想来指导自己,将多媒体有效应用到课堂教学中。且课件制作上有困难,造成教学不能得心应手,针对这些问题,结合自身教学实践和该次文献调查研究,总结出解决多媒体教学应用中问题的根本对策,希望能给广大小学语文教师多媒体教学提供切实有效的策略。
2 合理运用多媒体提高教学效率
很多小学生怀着对多媒体教学方式好奇的心理,对多媒体课堂知识的呈现方式感到具有很大的诱惑力,让学生很容易就产生课文代入感。由此可见,多媒体在教学方面具有很大的优势。同时,通过运用多媒体教学,在课文知识点的呈现以及语法的运用上可以很直观的呈现出来,让学生可以更好地在有代入感的环境中学习。
2.1 通过运用多媒体,化难为易,突破重点
教师运用现代化手段使教学内容不受时空限制,形象地传输、保存和再现知识原型,把间接的知识转化为直接的知识,从课堂教学效果来看,教师为了突破重难点,利用维基白板制作课件,课件在HP交互式一体机上,用手指在屏幕上随意的滑动,课件所呈现的内容随课堂教学的节奏而变化,课件有极强的交互灵活性和可操作性。教师通过反复调用课件,把相关情节的场景或片段及时地展现在孩子们的面前,在情景朗读中,进一步体会到人物描述的特征。
2.2 巧妙地设计教学构思,切入多媒体课件衔接性
一个课件要有很好的衔接性,它不仅是指课件片段、场景以及内容本身要具有很好的直接衔接,同时也包括师生配合的衔接。换句话说,制作的课件要根据教学设计和具体需要留有跟老师相衔接的切入接口,以便老师能够借题发挥,使教学过程中的各个环节紧紧相扣,使学生把注意力自然而然地从课件当中转移到老师身上。
3 结语
总之,多媒体辅助教学的优势带给我们许多课堂教学的精彩,给孩子们一个享受快乐学习的机会。同时,它对教师的教学活动提出了更高的要求水平,只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中,合理安排教学过程,充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力,才能达到提高学生素质、优化课堂教学,全面提高教学质量的目的。

Ⅲ 在小学语文教学中如何有效地运用交互式电子白板

众维交互式电子白板,最突出的特点就是互动,在中小学语文教学中,你可以在讲课的同时插播一些寓言故事之类。

Ⅳ 交互式白板环境下的小学语文教学存在哪些困惑

交互式电子白板是现代化教育技术的最先进产品,在中国基础教育系统中具有极强的适应性。它环保、节能,特别是互动功能强,有利于学生知识的主体建构。本文主要以参与国家白板课题研究的大量鲜活课例,阐明了交互式电子白板环境下语文课堂教学的多元性文化特征及其对策。
【关键词】交互式电子白板 语文课堂教学 多元性文化特征 对策
语文课堂教学经历了历史的风风雨雨,关于语文课堂教学文化特征的争鸣也曾百花齐放。但随着时代的发展,经过岁月的检验,“大语文观”逐渐被众多的语文教育工作者所接受,语文课堂教学的文化特征也从单一的传授特征发展成为了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标自主探讨特征。而先进的交互式电子白板环境下的语文课堂教学,其文化特征又有具有鲜明的特色。它主要体现在多元性几个方面:
一、自主探索的多元性
在交互式电子白板环境下的课前准备、课堂探索、成果展示中,学生可以根据自身爱好确定侧重点;可以运用自己擅长的媒介手段进行探索;还可以别具一格地展示交流学习成果。这样学生的学习探索具有明显的多元性。新语文课程标准指出:语文学习方式的改变,评价策略必然要有相应的改变。评价应着眼于语文能力的发展,应以层次性、过程性、多元性、激励性等方面作为评价的策略。评价集中在“发展”二字上——即发展性评价。其内涵是为了促进学生的主动发展、逐步发展、个性发展、全面和谐发展、可持续发展。核心是“育人”、“促进人”,而不是“管人”、“选拔人”。其“价值取度”可表述为:提升人的地位,发现人的价值,发掘人的潜能,展现人的风采,发展人的个性,发挥人的力量。因此,教师要根据这一特点,注重教给学生准备、探索、展示的方法,放手让学生去做,少加无谓的限制。注重让学生张扬个性,展现自我,“百花齐放”,发展能力。如在《向你推荐一首歌》的口语交际训练课前准备活动中,我们没有对学生喜欢什么歌作过多要求,也没有对喜欢的理由作苛刻的专业性的要求,只要学生真实地提供歌名、重点歌词,说出推荐的理由即可。在这样开放的政策下,学生导入资源库的有意境优美、愉悦身心、哲理深邃、催人奋进的《牡丹之歌》;有旋律优美、歌声动听,给人一种身临其境和舒缓幽深的美感的《曾经的约定》;有每当听到这首歌,总能让人想起童年时和朋友一起捉蝉和在池塘边听蛙鸣的幸福时光的《童年》;还有京剧爱好者的字正腔圆、戏曲味浓的《故乡是北京》……“百家争鸣”,必将带来“百花齐放”。
二、文化展示的多元性
交互式电子白板环境下的语文教学,课堂是全开放、多维度的探索活动。时间空间界限被打破,教学主体客体地位不再固定,教学相长的特色更加明显。课堂上有不同媒介的展示:有师生熟悉的传统展示,更有师生借助交互式电子白板特殊功能的各具特色的个性化展示:有琳琅满目的“资源”、精彩定格“录象”、五彩缤纷的“回放”;还有突出重点的“放大”、突破难点的“聚光”、整合资源的“链接”。在这种不同媒介、不同对象的多维度互动课堂中,我们要普洒民主的春雨,滋润学生求知的心田。大力发扬教学民主,加强课堂民主文化建设,鼓励帮助学生大胆展示。充分运用现代化教学媒体平台,改革开放,加强互动。碰撞出灵感的火花,燃烧起创造的烈焰,锻铸出智慧的上品,创造出高效课堂的奇迹。这样在交互式电子白板环境下,课堂上多元文化的展现与探索,达到师生对多元文化的扬弃式吸收,最终促使学生多元文化品质的形成。这样最大限度地促进了不同学习个体素养的形成。在包容并举的学习氛围中,学生可以获得更大的学习自由,这样使得师生素养差,特别是学生个体间素养差不断缩小,从而大大地促进了平等合作探究的最终形成。其标志是师生共享的课堂学习模式的形成。在交互式电子白板环境下,学生获取知识的途径不断增多,课堂提供了包括音频﹑视频超文本等多种媒体的刺激。特别是借助交互式电子白板软件精心制作的多媒体课件能够集图象、文字、声音、动画于一体,可以多渠道地探索学习内容,多方位地展示学习成果。语文课堂中的自然知识和情境创设、感性材料和理性思维的开发、学生的积极性和想象力的调动都有了更为广阔自由的空间。学生在有限的时间内接受的信息量成倍地增加。这不仅开阔了学生的视野,还节省了时间,使课堂教学节奏紧凑,变繁为简,变抽象为具体,极大地激发了学生学习的兴趣,使学生在轻松愉快的教学情景氛围中接受教育、掌握知识、发展智力。古人云:“石本无火,相互而发灵感。”学生在交互共享学习资源中,吸取了精髓与神韵,在交互中品味、升华,在获取中拥有、提升,完善概念、涵养性情、成长人性,增强能力。而且课堂探索常常会碰撞出灵感的火花:课堂上创设的一个个身临其境的场景,激发了学生的求知兴趣;白板多功能的巧妙运用,使学生在活动中,目染耳濡,身感心维,词汇锐增,感悟顿生,激情澎湃,心智开启,灵感闪现,新知生成。真正提高了学生能力。

Ⅳ 如何在小学语文教学中使用交互式电子白板

交互式电子白板整抄合了现代多媒体的教学优势,作为一种新的教育技术,已悄然走进了语文课堂。交互式电子白板的出现为我们教学提供了一大利器,电子白板辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段,其各种功能在教学中的灵活运用,大大提高了语文课堂教学效率,在教学中充分体现了教师主导性和学生主体性,实现了师生有效互动,电子白板记录的生成性内容,更是为促进教师专业发展提供了丰富的资源。

Ⅵ 交互式一体机解决小学农村语文哪些问题

达林触控

Ⅶ 小学语文三年级下册《七颗钻石》的交互式白板说课课件

七颗钻石》是哪篇课文啊?我三年级的时候好像没学到过,我现在六年级。你们的教材是新的吗?

Ⅷ 交互式一体机能解决农村小学语文哪些问题

在语文教学中使用交互式一体机进行教学实践的得失
一、凸显学生的主体地位,让学生真正成为学习的主人。
学生是教育工作的主要对象,在教学中,我们应当凸显“以生为本”的教育教学理念,让学生真正成为学习的主人,交互式一体机在语文教学中的运用就恰恰能体现新课改的学生观。
1.激发学生学习兴趣与热情
学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣的产生与教学手段的运用有着密切的联系。在语文教学过程中,恰当地运用交互式一体机辅助教学,以形象、逼真、生动的画面来创设教学情境,再配以鲜艳的色彩、动听的声音以及唯美的画面,为学生创造轻松、和谐的学习环境,可以极大地调动农村小学生主动学习的热情,培养他们积极思考,善于动手动脑的能力。
例如:我在上《理想的翅膀》一课中,为调动小学生学习兴趣,让小学生身临其境,突出文章主旨,我播放自己制作的教学视频,配上优美的歌曲《在希望的田野上》,在歌手深情的演唱中,一幅幅色彩斑斓的风筝画面展现在小学生面前,通过这一组幻灯片的放映,孩子们们深切体会到了放风筝时的欢快场面,这胜过教师千言万语的讲解。孩子们上课的积极性可高了,他们看得那么入迷,听得那么仔细,很快就对课文的内容熟练掌握了,教学效果非常好。
2.鼓励学生积极主动参与教学的全过程
所谓“主动学习”是指在教学过程中,学生在学习中表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合,是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。使用交互式一体机进行教学的多样形式,促使小学生产生了浓厚的语文学习兴趣,能够自发自愿地参与到语文学习的全过程。这也是提高语文课堂教学效率的有效方法之一。
例如,在学期结束的复习课中,我通过设计互动环节,使小学生可以在交互式一体机上完成复习内容。病句的修改是小学生的一大难题,在期末专项复习中,我利用交互式一体机的批注、书写、色彩等功能,现场讲完后,让小学生到交互式一体机上修改。除了上述功能,还大大发挥了交互式一体机的储存库功能,让小学生进行大量的训练,同时尽可能多请几位同学上来进行操作,便于教师及时掌握学生学习情况,及时修正教学内容、进度、程度,然后再利用交互式一体机的回放功能,进一步巩固所学知识,这样既加大了课堂教学容量,又提高了课堂教学训练的效率。

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