❶ 急需小学生心理健康的案例。
心理健康案例分析
四年前，我接了一个新班级，预备（3）班，当时见到他们的第一天，我一开始觉得这些孩子都小小的，活蹦乱跳的，可爱极了，但不一会儿我就发现其中有个男孩一直用敌视的眼光看我，当时我心里就“咯噔”一下，暗想这孩子肯定有问题，果然开学不久就开始骂人，打架，坏事不断，后来越变越烈，还去敲诈别的小同学，真的是班上最让我头疼的学生，我无论怎样教育他，他都没有一点改变，有时我在心里想：如果他拒绝上学，也比他现在天天到教室里来上课要好，当然我知道这种想法是错误的。但他的最大优点可能就是每天按时走进教室，他很少迟到，这是事实，但是只要他走进教室就从来没有安分过，尽管我把他安排到教室最后一排，但是他总有办法把班上同学的注意力吸引到他那儿，他不断地招呼周围的同学，与前面的同学或旁边的同学嬉闹，如果你要他不说话，他最多沉默不超过5分钟，如果不是为了把课上下去，我已经失去了批评他的兴趣，他几乎从来没有交过作业，考试成绩都是十几分甚至个位数，我觉得他根本就不要学习，他到教室来，似乎就是来破坏课堂学习气氛的，但是我又没有权力不让他上课，当时我觉得这个学生真是糟透了，后来由于我生孩子不带这班了。但有趣的是一向很敌视我的这个男孩一下子对我友好起来了，见面总是打招呼。有时还问长问短，后来我想这大概是因为我不再教他的缘故吧，他可能仇视所有教他的老师，虽然我不带这班级已约有两年了，这学生也已初三毕业了，但我总是在想这个问题，为什么会有这样的学生呢？这个学生怎么会变得这样呢？现在静下心来想想可能出在心理健康上，对于学习，他可能根本就存在着恐惧的心理，他不愿意听课，是因为他根本就听不懂，而让他硬去听课，无疑是一种惩罚；让他去完成作业，简直就是让他等待老师的批评，这样还不如不听，学习不好就可以归因为不认真听讲；作业还不如不做，不做作业，好坏评价也就失去了意义。他在课堂上，不断地寻找着他的活动目标，他试图用另外一种方法，来获得他所期望的关注，价值上的承认，以此来补偿他在学习的活动中所失去的。虽然当时我也有决心想去改变他，但他已在小学5年中形成了这种学习习惯，也形成了对老师仇恨的习惯，很难改变，当然我也缺少了足够的耐心，假如重新开始，可能事情有所改变，这是我的遗憾，但我想对我以后的教育生涯是一种启示吧。
（案例）心理健康教育案例分析
心理健康教育案例分析
——从小学会关爱他人
一、案例
语文课上，同学们学习了生字“爱”的读音、字义和写法后，我请大家用“爱”字组词、说话。有的说：“我爱祖国”，有的同学说：“我爱爸爸妈妈”，有的说：“我爱老师同学”，还有的说：“我爱学习”、“我爱劳动”等等。忽见一位同学身体前倾，把手举得很高。我暗自为他爱动脑筋感到高兴，马上请他说。谁知，这位同学站起来一语惊人：“我谁都不爱，我就爱我自己。”
二、分析
听了他的话，身为一名教师，在生活中又扮演母亲、妻子、子女的我，心里感到很沉重。我真不相信这是他的心里话。我问道：“你爸爸妈妈对你好吗？”“好。”“他们爱你吗？”“爱。”“那你为什么不爱他们呢？” 孩子的话，虽然让人难以接受，但从他的话语和态度分析，他是诚实的，俗话道：“童言无忌。这件事让我认识到：教师在平时的教学中，在传授知识，培养能力的同时，一定要注意渗透思想教育，教给学生做人的道理。教书育人，重在于人。
于是我对学生进行爱祖国，爱父母，爱集体，爱老师的教育，给学生讲述革命前辈为了我们今天的幸福生活，抛头颅、洒热血的英雄事迹，像《刘胡兰》、《王二小》等；学习雷锋叔叔助人为乐的精神，以及中外科学家刻苦专研，忘我工作，为人类文明和进步事业做出重大贡献的事例。通过引导和教育，孩子们初步懂得了，今天的好日子来之不易，是无数先烈用生命和热血换来的。没有祖国，就没有我们的今天。我们要懂得珍惜，努力学习；父母亲人把我们抚养成人，他们倾注了大量的心血与关爱，没有父母，就没有我们。我们应该回报父母的养育之恩，从小听父母的话，孝敬父母，尊敬长辈；老师叫给我们知识和做人的道理，引领我们走进科学知识的殿堂，给我们以聪明和智慧，我们应该尊敬老师，虚心接受教育；我们生活在集体中，每个同学都应热爱集体，积极进步。
教育中，我们还通过对具体事情的具体分析，使同学们明白其中的道理，明白事情对在哪里，错在哪里，今后应该怎样做。如有的同学随意撞倒桌椅，乱丢垃圾，主要是他没有想到，自己这样做一会损坏公物，造成脏乱的环境，二给别的同学学习、活动带来不便只想到了自己，没有替别人着想。我们在学习和生活中，经常遇到这样或那样的困难和问题，需要别人的帮助，所以我们也应该多替别人着想，给周围的人以方便。大家不乱丢垃圾，我们的环境干净整洁，同学们学习时，既心情舒畅，又有利于身体健康；不损坏课桌椅，可以延长公共财物的使用寿命，节约钱物，让更多的同学使用和学习。
除此以外，我们还对学生提出明确要求：爱护学校的公共财物，损坏的要赔偿；爱护花草树木，保护环境，养成良好的卫生习惯，垃圾要扔进垃圾筒；做一名爱劳动的孩子，在家经常帮助大人做家务，培养自己的事自己做的好习惯。思想品德课上，我请大家说说：放学回家后，你为爸爸、妈妈做了些什么？有的同学说：妈妈下班了，我帮妈妈拿来拖鞋，请她换上。有的说：爸爸工作累了，我给爸爸送上一杯热茶，请他休息一下。有的说：吃晚饭时，我帮妈妈端碗、拿筷、摆椅子；吃完饭，我擦桌、扫地、洗碗。
热爱祖国，孝顺父母，尊敬师长是我们中华民族的优良传统和美德；集体观念、劳动观念、环保意识是素质教育的重要内容。身为教育工作者，我们应该对孩子进行耐心细致的思想教育，使我们的下一代，继承发扬中华民族的优良传统，以不断提高我们民族的道德水平，让孩子从小学会关爱他人，心中有他人，心中充满爱。
教 学 案 例
------ 把赞美送给学生
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
作为教师都有这样一种感觉，各班总有些学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
在我分饭的那个班级,有一位同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是一个中午，我在她们班级分饭，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的饭菜。这时，小薇同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了小薇同学，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。
此后，我又从几件小事里发现小薇性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选班级卫生委员。这件事给我启示颇深，虽然,我只有每星期分他们一次饭,但我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
❷ 如何在小学语文教学中实施心理健康教育
小学语文教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。在教学中，只有根据学生的需求，激发学生的兴趣，唤醒他们的情感，锻炼他们的意志，发展他们的个性，促进学生心理素质健康发展，培养学生良好的心理素质，才能使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐，想象丰富，思维活跃，从而达到学生全面素质提高的目的。
一、创设积极的课堂学习心理氛围
良好课堂学习心理气氛的营造，需要教师的精心组织和主动创设。教师要更新观念，重审师生关系，摆正自己在教学中的位置：即学习活动的组织者和引导者。在整个教学过程中，教师应营造良好的学习氛围，让学生在轻松和谐、愉悦的状态下学习，带领学生向既定目标前进。教师在课堂中要充分体现对学生的尊重，要将自己放在与学生平等的地位上，从保护学生的自尊心出发，运用好激励性语言，在对教材的学习、理解、分析之中，帮助学生揭示心育内容，感受心育滋润，接近心育目标。
1．创建融洽的师生关系。教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重和敬仰教师，可以形成积极向上，愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。因此在学生成长过程中应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益扩大的信息面、学生的独立性和日益增强的成人感的需要。如微笑地走进教室，微笑地上课。当学生回答问题或者提出问题有困难时，老师适时地微笑可以减轻或者化解学生的心理压力。在课堂活动中，教师要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，时时用自己的良好形象和诚信感化学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂学习心理气氛。
❸ 如何结合语文学科教学解决中小学生的心理健康问题求解
摘要：中小学生的心理健康问题引起了人们广泛关注，心理健康教育工作也在深入开展，但目前中小学心理健康教育过程中存有夸大学生心理问题、杂拼从教人员、过分推崇心理测验、德育化和学科化等不良现象，必须寻求有效对策予以根本解决，以提高中小学心理健康教育的绩效。中小学心理健康教育存在的问题有：对中小学生的心理问题有过分夸大的倾向；心理健康教育从教人员专业性不强；德育化倾向是心理健康教育实施过程中存在的问题；片面强调心理健康教育的学科化等，针对存在问题作为小学应结合语文学科教学进行心理健康教育。
在进行语文教学中教师要以自己的言行影响学生，提高学生的心理健康水平。把心理健康教育体现在教学的诸多环节，诸多形式中，这样有利于学生的心理健康。
关键词：中小学生的心理健康问题引起了人们广泛关注，心理健康教育工作也在深入开展，但目前中小学心理健康教育过程中存有夸大学生心理问题、杂拼从教人员、过分推崇心理测验、德育化和学科化等不良现象，必须寻求有效对策予以根本解决，以提高中小学心理健康教育的绩效。
自八十年代中期始，我国中小学相继开展心理健康教育，将心理健康教育纳入到工作计划之中，并启动心理健康教育的理论与实践研究。纵观我国学校心理健康教育发展历程，检视中小学种种心理健康教育模式和运作方式，不难发现，尽管它们在提高中小学生的心理素质，促进青少年健康成长方面取得了良好效果，但其不良倾向也影响了心理健康教育的功效。
一、中小学心理健康教育存在的问题
1.对中小学生的心理问题有过分夸大的倾向
当代中小学生大多是独生子女，其身心发展处于人生的特殊时期，他们在复杂的社会环境影响下，极易形成许多不健康的心态。在当前的社会环境下，中小学生的心理问题是客观存在，心理健康教育势在必行。尽管如此，也不能因此而夸大中小学生的心理问题。
2.心理健康教育从教人员专业性不强
心理健康教育是一项专业性很强的工作，它需要从教人员具备一定的心理学理论素养和较出色的人际交往策略。尽管目前一些地方已开展了形式多样的心理辅导和教育活动，并启动了心理健康教育的课程研究工作，但从总体来看，由于中小学心理健康教育的工作者基本上是由非专业人员兼任，学校为满足开课的需要，杂拼从教人员的现象比较严重，一些从教者既不知晓心理学专业知识，也不懂心理辅导策略与技巧，因而难以取得应有的绩效。因此应该有一支专业的心理健康教育教师，以提高心理健康教育的规范性、科学性和有效性。
3. 德育化倾向是心理健康教育实施过程中存在的问题
当前中小学心理健康教育的德育化倾向主要表现在两方面：一是由于对心理健康教育认识不足、定位不当，认为学校的道德教育包含了心理健康教育，没有必要去开展什么心理健康教育，没有正确区分学校道德教育和心理健康教育之间的界限。二是在具体操作中简单地以德育教师或思想政治工作者来替代心理健康从教人员，把心理健康教育划归在德育管理机构，并在工作开展中移植套用道德教育的方法或手段，使得心理健康教育显得机械呆板，雷同于思想政治教育，收效甚微。
4.片面强调心理健康教育的学科化
心理健康教育是综合运用心理学、教育学、现代医学、社会学等科学的基本原理，采用多种方法对中小学生心理施加影响，以促进中小学生身心正常发展，提高其心理健康水平的一种教育活动。其实施的途径和方法多种多样，就心理辅导而言，有会谈、角色扮演、信心训练、行为矫正、心理沟通和心理测量等。但目前一些学校的心理健康教育中存有学科化、知识化的倾向，片面追求心理健康教育课程开设，向中小学生强行灌输有关名词、定义、概念，强行记忆心理学知识和原理，甚至于象其它学科知识教学一样，机械设定知识体系、目标任务，这种用学科知识传输的手法来操作心理健康教育，必然带来极大的负面效应。
当前，中小学心理健康教育的种种不良倾向或错误操作方式，影响了心理健康教育工作的顺利开展和工作的成效，不利于中小学生的心理健康维护。针对学校心理健康教育的普及化、现代化、专业化和本土化等发展趋势，我们必须采取有效策略来提高心理健康教育的质量。
1.作为心理教育工作者要转变观念，提高对心理健康教育重要性的认识
我们必须大力做好心理健康教育的宣传工作，提高学校领导和教师对此项工作重要性和紧迫性的认识。因为心理健康教育不仅仅是方法和技术层面的问题，而是一种先进而科学的教育理念，是全面实施素质教育的基本要素之一，只有转变思想，提高认识，才能使心理健康教育得以真正发展。
2.健全队伍，组建高素质的心理健康教育从教人员
教师是中小学推进心理健康教育的主导力量，组建高水平的师资队伍是保证心理健康教育正常开展的重要条件。就总体而言，每个教师都应是心理辅导员，他们都应拥有心理卫生保健知识，掌握一定的心理辅
❹ 如何在小学语文学科中渗透心理健康教育
如今社会竞争日益激烈，当代的青少年必须具备丰富的知识、健康的体魄、健全的人格、积极乐观的人生态度、承受各种挫折和适应不同环境的能力，因此，加强对学生的心理健康教育，具有非常重要的现实意义。
加强对学生心理健康教育，培养良好的心理品质的途径有很多，其中利用语文学科教学来渗透心理教育也不失为一个好途径。同时，国家在基础教育课程改革的培养目标中明确地提出了要培养具有健壮的体魄和良好的心理素质的一代新人。小学语文课程标准也指出，语文课程除使学生获得基本的语文素养外，还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。可见，对学生进行心理健康教育，也是语文教学的任务之一。那么，怎样在小学语文教学中渗透心理健康教育呢？我先来谈谈自己的想法。
一、 重视教师自身素质的提高
教师是教育的主体，自身的素质对心理健康教育起着举足轻重的影响，教师不仅要提高自己的专业知识，还要提高自身的素质，转变思想观念，要对同学们一视同仁，把爱撒到每一个角落，与每一个同学都能建立良好的人际关系。在课堂上，要给每一个同学传递积极的期望，更要给“问题学生”多一些关注，通过各种方式向他传递“你很优秀”的信息，这样不仅使他们心悦诚服地进行自我重塑，视线自我教育和自主发展，从根本上去消除学生的心理、情绪和学习障碍。
二、优化语文教学过程，激发学生潜在的学习动机
1 、善于挖掘教材中的心理健康教育因素
语文学科是语言教育和情感体验的结合。无论是从工具性还是从人文角度考虑，语文教学中都离不开情感教育。因此，在这些文字作品中，我们不能仅仅传授语文知识，还必须进行情感传递和情感教育。
教学中，充分挖掘教材的潜在的智力价值和精神价值，轻松自然导入，激发学习兴趣，使教学内容既有意义又有兴趣，同时，利用语文学科教学内容的特点如人物、事物等来引导学生自我教育，完善自我意识，学会自我控制，培养自我发展能力。将心理教育与语文学科紧密地结合起来，就能激发和培养学生的道德感、理智感和美感，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，从而使学生在潜移默化中得到心理教育。
❺ 如何在小学语文学科教学中渗透心理健康教育
从小培养孩子们动手动脑能力，独处能力即写日记、音乐美术等训练创作，大自然远足生存能力等。
❻ 如何在小学语文教学渗透心理健康教育 案例
小学语文教材复
中蕴含着制许多培养学生良好心理素质的因素。在教学中，只有根据学生的需求，激发学生的兴趣，唤醒他们的情感，锻炼他们的意志，发展他们的个性，促进
学生心理
素质健康发展，培养学生良好的心理素质，才能使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐，想象丰富，思维活跃，从而达到学生全面素质提高的目的。
❼ 如何在小学语文学科中渗透心理健康教育 孙贵平 隋红娟
结合小学语文教学谈学科渗透积极心理教育
如今社会竞争日益激烈，当代的青少年必须具备丰富的知识、健康的体魄、健全的人格、积极乐观的人生态度、承受各种挫折和适应不同环境的能力，因此，加强对学生的心理健康教育，具有非常重要的现实意义。
加强对学生心理健康教育，培养良好的心理品质的途径有很多，其中利用语文学科教学来渗透心理教育也不失为一个好途径。同时，国家在基础教育课程改革的培养目标中明确地提出了要培养具有健壮的体魄和良好的心理素质的一代新人。小学语文课程标准也指出，语文课程除使学生获得基本的语文素养外，还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。可见，对学生进行心理健康教育，也是语文教学的任务之一。那么，怎样在小学语文教学中渗透心理健康教育呢？我先来谈谈自己的想法。
一、 重视教师自身素质的提高
教师是教育的主体，自身的素质对心理健康教育起着举足轻重的影响，教师不仅要提高自己的专业知识，还要提高自身的素质，转变思想观念，要对同学们一视同仁，把爱撒到每一个角落，与每一个同学都能建立良好的人际关系。在课堂上，要给每一个同学传递积极的期望，更要给“问题学生”多一些关注，通过各种方式向他传递“你很优秀”的信息，这样不仅使他们心悦诚服地进行自我重塑，视线自我教育和自主发展，从根本上去消除学生的心理、情绪和学习障碍。
二、优化语文教学过程，激发学生潜在的学习动机
1 、善于挖掘教材中的心理健康教育因素
语文学科是语言教育和情感体验的结合。无论是从工具性还是从人文角度考虑，语文教学中都离不开情感教育。因此，在这些文字作品中，我们不能仅仅传授语文知识，还必须进行情感传递和情感教育。
教学中，充分挖掘教材的潜在的智力价值和精神价值，轻松自然导入，激发学习兴趣，使教学内容既有意义又有兴趣，同时，利用语文学科教学内容的特点如人物、事物等来引导学生自我教育，完善自我意识，学会自我控制，培养自我发展能力。将心理教育与语文学科紧密地结合起来，就能激发和培养学生的道德感、理智感和美感，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，从而使学生在潜移默化中得到心理教育。
❽ 浅谈如何在小学语文教学中渗透心理健康教育
小学语文教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。在教学中，只有根据学生的需求，激发学生的兴趣，唤醒他们的情感，锻炼他们的意志，发展他们的个性，促进学生心理素质健康发展，培养学生良好的心理素质，才能使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐，想象丰富，思维活跃，从而达到学生全面素质提高的目的。 一、创设积极的课堂学习心理氛围 良好课堂学习心理气氛的营造，需要教师的精心组织和主动创设。教师要更新观念，重审师生关系，摆正自己在教学中的位置：即学习活动的组织者和引导者。在整个教学过程中，教师应营造良好的学习氛围，让学生在轻松和谐、愉悦的状态下学习，带领学生向既定目标前进。教师在课堂中要充分体现对学生的尊重，要将自己放在与学生平等的地位上，从保护学生的自尊心出发，运用好激励性语言，在对教材的学习、理解、分析之中，帮助学生揭示心育内容，感受心育滋润，接近心育目标。 1．创建融洽的师生关系。教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重和敬仰教师，可以形成积极向上，愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。因此在学生成长过程中应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益扩大的信息面、学生的独立性和日益增强的成人感的需要。如微笑地走进教室，微笑地上课。当学生回答问题或者提出问题有困难时，老师适时地微笑可以减轻或者化解学生的心理压力。在课堂活动中，教师要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，时时用自己的良好形象和诚信感化学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂学习心理气氛。 2．建立适当合理的学习期望。教育心理学的大量研究表明，教师对学生的高期望会使学生向好的积极的方向发展，教师对学生的低期望则会妨碍学生的进步。对于学生学习的期望，不仅要关注学生对知识与技能的理解和掌握，还要关注他们情感与态度的形成与发展。只有当教师采取的方法合适，对学生的学习期望合理才能形成良好的课堂学习心理气氛。因此在组织教学的过程中，要有意识地激发学生的学习兴趣，赞扬学生在学习上取得的成绩，从而提高学生学习的自信心和意志力。在课堂教学中特别要避免使用“你听我说”“我告诉你”之类的命令式、灌输式的语言，坚持用鼓励性的、商量式的语气说话，例如“请你继续讲”“你的分析是不是这样”“请听听我的想法”“我想作一点补充”“如果这样说是不是更全面”等。教师在教学中使用这样的语言表述，能激发学生学习的兴趣，充分地调动学生学习的主动性和积极性。 二、充分挖掘教材蕴含的心理教学内容 学生是学习和发展的主体，学习是学生的主要活动，学生大量的心理困扰也都产生于学习过程中，因此我们应在学生的学习过程中帮助他们顺利地解决。实际上小学语文教材中有很多适合心理辅导的内容和素材，而且学习过程中还会经常出现有利于实施心理教育的情境。教师要根据语文学科的特点，结合教育教学实践，钻研课程标准和教材内容，挖掘本学科心育内容。例如：教师通过选择典型课文，开发训练学生的形象思维和想象能力；通过对故事情节的感悟，对所营造出的教学情境的深入体会，发展学生思维的深度、广度；通过课文对人物语言、动作、品格的描写，受到人文内涵的熏陶，逐步形成良好的个性和健全的人格。只要教师细心挖掘、善加利用，那么，在一篇篇课文的教学中，在一个个生动例子的研读中，一定能挖掘出语文教学中培养学生良好心理素质的丰富内容，收到心育的实效。 学生智力因素的开发，重在学生思维能力的培养，在教学中，要抓住各种教育契机反复渗透、耐心诱导和细心培养。可结合多媒体教学，采取灵活多样的教学手段，设计“激发——探索——总结——探索”的教学结构，引导学生进行“再创造”的活动。教师要多尝试进行开放的课堂教学，这样的课不仅可以给学生以乐趣，更可以让学生体验成功的喜悦，帮助学生认识自我，建立自信心，使学生的能力得到真正的提高。因此，在教学中要着眼于心理素质教育来进行教学，使学生的学习和心理健康教育相互渗透，相互促进，真正提高小学语文教学的效率和质量。内容概括：这篇介绍了关于心理健康教育,，希望对你有帮助！
❾ 教师论文 浅谈如何在小学语文教学中渗透心理健康教育
一、积极营造宽松、民 主、和谐的课堂教学氛围宽松、民 主、和谐的课堂教学氛围是很重要的，它直接影响到学生的学习效率和人格发展，影响到学生的心理健康状况。而要营造出良好的课堂教学氛围，教师必须作出积极有效的努力，具体来讲，教师要着重做到以下几方面：首先，教师要放下师者的尊严和长者的架子，把自身置于和学生平等的位置，把学生当作独立的个体，尝试和学生做朋友，尊重学生的思想和观点，用民 主的方式指导和组织教学，认真倾听学生的意见和建议，以温和、民 主的态度对待学生的不同观点并和学生一起分析和探讨，让学生切实感受到尊重和理解；其次，教师要时刻注意自己的言行和情绪，在授课的过程中，保持微笑、亲切和蔼，在学生回答问题遭遇卡壳的时候，及时予以鼓励和宽慰，以此减轻学生的心理压力和紧张情绪。当学生在课堂上表现优秀时，同样给予充分的表扬和肯定，鼓励学生再接再厉，这样有助于学生在语文课堂上放松心情、获得心理的安全感和归属感，这对学生健康心理的塑造无疑是大有裨益的；最后，教师要关爱每一个学生。孩子的心灵都是敏感、脆弱的，教师只有对孩子充满关爱，才能使其敞开心扉，才能搭建心灵交流和沟通的桥梁；教师爱的犹如阳光，会温暖和照耀孩子的心灵，帮助孩子走出心理的阴霾，走进健康的集体生活。因此，教师在开展日常教育和教学活动的过程中，一定要坚持以生为本的理念，给予孩子更多的关怀和温暖，在孩子遭遇困难的时候及时伸出援助之手，在孩子情绪低落的时候及时予以开导，久而久之，学生必然愿意亲近老师，愿意向老师诉说内心的困惑，愿意听从教师的教诲，古人所谓的“亲其师，信其道”，讲述的即是这个道理。二、教师要深入挖掘课文中蕴含的心理健康教育内容语文学科在开展对学生的心理健康教育方面具有得天独厚的优势，因为语文课文中不仅蕴含了大量的自然、社会、艺术、科学之美，还巧妙塑造了各式各样、立体鲜明的人物形象，有鞠躬尽瘁、死而后已的总理，有甘为祖国抛头颅、洒热血的民族英雄，有心地善良、淳朴敦厚的农民朋友，有乐于助人、热爱学习、从小树立远大志向的小学生，等等。学生在学习这些课文的过程中不仅会认识到色彩斑斓的世界，了解到更广阔的空间，同时还会被这些高尚、优秀、感人的人物形象所熏陶和感染。当然，在这一过程中，还需要教师予以必要的启发和引导，比如在学习《鱼游到了纸上》这篇课文时，教师可把教学的重点放在这一方面：有意识地引导学生感悟聋哑青年勤奋、专注的美好品质。与此同时，利用多媒体辅助教学，把青年人看鱼、画鱼的画面形象、直观地展现在学生的面前，以此帮助学生深刻认识到作者之所以能够敏锐捕捉到如此真实的镜头，都是源于对生活的挚爱。学生只有准确把握了这一点，才能从内心深处产生对别人的欣赏、赞美之情，进而发现、体会生活和世界的美好。在这一过程中，学生不仅心灵得到了净化、情趣得到了提升，同时在人格上还得到了显著完善，可谓一举多得，益处良多。三、教师可在布置作业中渗透心理健康教育通过布置富有特色的作业，教师也可以对学生开展有效的心理健康教育，比如教师可根据学生的实际学习状况，设计有针对性的、分层次的作业，以此帮助那些学习基础薄弱、自卑的学生，使之慢慢树立起学习的信心和勇气；又或者教师可布置一些具有心理针对性的作文，如《爸爸，我想对您说》《老师，您听我说》等，为学生情绪的发泄和倾诉提供一个良好的平台，使得他们内心的困扰和不适得到很好的排解；再或者教师还可加强对学生的课外阅读训练，有意识地指导学生广泛涉猎一些优秀的书籍，让学生在作品之中领悟人世间的真、善、美，进而得到人格上的熏陶、心灵上的启迪、情操上的感染等。四、通过开展丰富多彩的语文实践活动优化学生的心理和人格丰富多彩的语文实践活动既可以是课内的也可以是课外的，通常来讲，对课内语文实践活动，建议教师可多组织作文比赛、演讲比赛、朗诵比赛、书法比赛等，这样既为学生展示才华提供了一个良好的平台，又能有效培养他们的自信心；而对于课外语文实践活动，教师可组织开展“社会用字情况调查”“志愿者环保服务”“看望孤寡老人”等活动，让学生在实践活动中学会合作、交流、组织，增强环保意识和理念，学会贡献爱心、关爱老人等，这种通过亲身实践得到的收获远比教师反复的语言说教的效果要好得多，也更能为学生接受，当然在完善学生的人格和心理方面所发挥的作用也是毋庸置疑的。在小学语文教学中渗透心理健康教育并不是一件简单的事情，尤其是在当今小学生心理问题日益复杂的情况下更是如此。为此，教师要作好充分的思想准备，积极努力进行心理健康教育，促使小学生的身心得到全面、健康、和谐的发展。
❿ 如何在小学语文教学中渗透心理健康教育与创新教育
1．创建融洽的师生关系。教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重和敬仰教师，可以形成积极向上，愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。因此在学生成长过程中应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益扩大的信息面、学生的独立性和日益增强的成人感的需要。如微笑地走进教室，微笑地上课。当学生回答问题或者提出问题有困难时，老师适时地微笑可以减轻或者化解学生的心理压力。在课堂活动中，教师要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，时时用自己的良好形象和诚信感化学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂学习心理气氛。
2．建立适当合理的学习期望。教育心理学的大量研究表明，教师对学生的高期望会使学生向好的积极的方向发展，教师对学生的低期望则会妨碍学生的进步。对于学生学习的期望，不仅要关注学生对知识与技能的理解和掌握，还要关注他们情感与态度的形成与发展。只有当教师采取的方法合适，对学生的学习期望合理才能形成良好的课堂学习心理气氛。因此在组织教学的过程中，要有意识地激发学生的学习兴趣，赞扬学生在学习上取得的成绩，从而提高学生学习的自信心和意志力。在课堂教学中特别要避免使用“你听我说”“我告诉你”之类的命令式、灌输式的语言，坚持用鼓励性的、商量式的语气说话，例如“请你继续讲”“你的分析是不是这样”“请听听我的想法”“我想作一点补充”“如果这样说是不是更全面”等。教师在教学中使用这样的语言表述，能激发学生学习的兴趣，充分地调动学生学习的主动性和积极性。
学生智力因素的开发，重在学生思维能力的培养，在教学中，要抓住各种教育契机反复渗透、耐心诱导和细心培养。可结合多媒体教学，采取灵活多样的教学手段，设计“激发——探索——总结——探索”的教学结构，引导学生进行“再创造”的活动。教师要多尝试进行开放的课堂教学，这样的课不仅可以给学生以乐趣，更可以让学生体验成功的喜悦，帮助学生认识自我，建立自信心，使学生的能力得到真正的提高。因此，在教学中要着眼于心理素质教育来进行教学，使学生的学习和心理健康教育相互渗透，相互促进，真正提高小学语文教学的效率和质量。