㈠ 如何教好小学语文第一课时
老城中心学校 李莉 在习惯的思维中,第一课时没什么意思,无非是学字词,读课文,理文脉,教一点文本,不像第二课时,可以重组文本,品悟文本,容易出彩。然而实践证明,第一课时是引导学生走进文本,接受熏陶的第一步,是激发学生学习兴趣,整体感知课文的关键点,是对学生进行读写训练,提高语文素养的起始点。我从事小学高年级语文教学工作已有十一年,语文第一课时的教学一直困惑着我,面对枯燥的字词、重复的朗读、对课文梗概的理解这些相对于第二课时略显乏味的知识,我一直从内心里抗拒执教第一课时。本学期,听了张奇春老师执教《“番茄太阳”》第一课时,我不仅感受到了张老师本人深厚的语文素养和大语文精神,也解开了一直以来深埋于心中的困惑:如何上好语文第一课时。之后,我结合自己多年的语文教学经验,认为第一课时必须要抓好字词教学,强化初读效果。在引导学生读准、读通、读顺课文的基础上,帮助学生理清文章脉络,整体感知课文,为精读感悟做好充分的准备。为了让这些内容落到实处,第一课时必须要扎扎实实做好以下几方面的工作:一、谈话导入,激趣置疑 俗话说:“良好的开端就是成功的一半。”第一课时学生刚刚接触新课文,能否激发学生学习课文的兴趣,吸引学生用心去学习,非常重要。为此,新课的开始,教师要努力创建情境,根据文本特点采用不同的方法导入新课,或故事简述或激情叙说或资料巧现,让学生在教师激情的话语中,在生动的画面中,在动人的音乐中,在恰当的材料中走进文本,拉开课文学习的序幕,从而激发学生学习新课文的兴趣。如:张奇春老师在执教《“番茄太阳”》一课时,首先1、板书“番茄”师:同学们,“番茄”就是我们平时所说的——(西红柿)有谁和老师一样喜欢它?你为什么喜欢?(绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。)生:因为它酸酸甜甜很好吃。生:因为它圆圆的,颜色红艳艳的,非常好看。师:同学们真得很喜欢,说起来,张张脸儿都洋溢着笑容,很快乐。2、板书“太阳”,这个词给你什么样的感觉?生:温暖、光明……3、就请同学们带着这种感受,齐读课题。4、激趣置疑。师:读这一课的课题,在你的心里会产生哪些问题?生:“番茄太阳”到底是什么?课文里主要写了什么?作者为什么要以“番茄太阳”为题?师:带着这些问题,请同学们翻开课文。经张老师这么引导,从而使学生产生了一种强烈的阅读欲望,为学习新课文埋下了铺垫。从而达到事半功倍的效果,这何乐而不为呢? 二、识字学词,落到实处 《语文课程标准》强调在小学语文教学中进行识字、写字、阅读、作文能力的培养,并指出要十分重视学生自学能力的培养。在第一课时的教学中,我们可以依据学生实际情况,有目的地进行字词学法的指导,培养学生的自学能力。 学习生字新词,落实识字任务,完成生字教学是第一课时的重点,我们语文教师要舍得拿出一定的时间,把识字教学抓细抓实。例如,张奇春老师在《“番茄太阳”》第一课时教学时,我认为她在识字教学抓得非常到位。她在进行教学生字新词时,首先在黑板上写出这篇课文最关键的八个词语:“番茄、盲童、天使、清脆、蔬菜、捐款、亲戚、忙碌。”然后请个别学生认读,全班同学齐读。张老师特别注重“戚”字的读音和书写,她能根据不同的生字新词进行有重点、有取舍地巧妙教学,而不是面面俱到。最后让学生在文中找出与之相应的句子读一读,感受语言文字的魅力。这节课她让学生在轻松、活泼、有趣的氛围中识字学词,感受语言,积累语言,培养语感,把识字教学落到实处,出色地完成了识字教学的任务。三、紧扣课题,读通读顺 文章的标题就像眼睛一样。出色的题目,准确鲜明,引人入胜,提示文章内容,有画龙点睛的作用。引导学生阅读,首先要学会读题目。文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。例如张老师在教《“番茄太阳”》一课时,注意引导学生多角度地品读好课题,这样不仅有助于学生理解文本,更能激起学生阅读的兴趣。再由课题质疑,这个“番茄太阳”到底是指什么呢?课题中为什么加双引号?”让学生带着这些问题去读,学生会比较有兴趣地在课文中找到答案:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。学生在读文中理解课题中的双引号是表示所写的太阳不寻常,具有某种特别意义。学生就有了成就感,那阅读的兴趣会更浓些,接着张老师再相机引导学生读通一些难读的句子,记牢几个难读、难写、难理解的词,这样就把课文读通顺了。 四、充分朗读,理解文本于永正老师说过,书不读熟不开讲。于老师进行第一课时教学时,也是这样做的。课前,于老师要求学生预习课文,其中一点就是把课文读正确,读流利。课始,他拿出充足的时间给学生自由读课文,保证每个学生最少读3遍,然后,逐节检查学生的读书效果,指导学生读通、读顺每一句、每一段。我也认为在第一课时教学中,首先要给足学生读的时间。不管是什么体裁的文章,我们都应把读好课文、读准确课文作为第一课时的目标。朗读的形式是多种多样的,可以引读,可以范读,可以指名读,可以开火车读。但在这个过程中一定要注意细节的处理。如:⑴每一次朗读都应给孩子确定一个明确的读的目标。 ⑵注意让孩子读好重要的标点符号。⑶在孩子需要抒情时组织有效的朗读。 在进行精读感悟时,老师要抓住课文的重点,找到能统领课文的关键问题,让学生去感悟,为下一课时的教学做好铺垫工作。如:张奇春老师在 教学《“番茄太阳”》(苏教版四年级下册)一课,课文重点就是要让学生通过朗读课文感悟明明美好童心对“我”的感染,理解“番茄太阳”的含义。文中多次描写了明明的“笑”,张老师先让学生在文中找出描写明明“笑”的语句,再进行重点朗读,让学生在读中感悟理解其中的含义,不需要过多的讲解。读后让学生谈谈自己的体会,这对下文的学习有所帮助。 五、指导书写,创设氛围特级教师于永正在《我怎样备课》中提到:“第一课时,我们要考虑练习什么的问题?要求学生写的字和词语,我一定先写一写,每个要求写的字应注意什么,特别是每一笔在哪儿起笔,在哪儿收笔,一定把握准,否则就写不规范。” 当前,小学语文课提倡低耗高效。这就需要我们在课堂上精讲精练,尽量压缩教师讲的时间,节约出时间带领学生练习。即要求我们分配好时间,做到讲练结合。而张老师在她的第一课时指导书写的教学中,她都做到了这点。托尔斯泰曾指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师,是入门的向导。写字教学也是如此。因此我们语文老师要利用各种活动,激发学生的写字兴趣。语文老师根据学生好胜心理开展一些活动,调动学生学习的积极性。如成立书法兴趣小组、开展写字比赛、参加书法大赛,每周举办学生作业展评等,还可以利用橱窗、板报、展板等向全体师生展示练习成果。向他们讲述身边同学用心习字的故事,欣赏他们的书法作品,再看看他们一项项的获奖证书。通过这些活动的开展,使他们受到熏陶,受到感染,认识到习字的重要性,从而对习字产生浓厚的兴趣,使学生变成“老师要我写好字”为“我要把字写好”。这样,学生对习字在思想上有了重视,也就有了持之以恒把字写好的决心与动力。语文课堂教学如何教好是一个永恒的话题。我想,第一课时可有模式,但不能模式化,可有一定板块,但不能结构化,必须因文而异,一切为学生的发展服务。 没有第一课时的扎实,就难求第二课时的精彩。这就要求我们虚心探讨第一课时的教学问题,搞清楚第一课时教什么?怎么教?从而上出与第二课时同样精彩纷呈的语文课来。
㈡ 请问小学语文一共有多少个课时
一学期有63课时,小学语文一共有六个年级,6个学年,一学年分两个学期.
㈢ 小学四年级语文怎么教分为几个课时,每个课时要讲什么
一般都是两课时,有的是一课时或者三课时。第一课时解决生字词语,第二课时讲解课文,理解课文。拓展训练,小练笔……
㈣ 小学语文每周分别安排多少个课时
一二年级9节,三到六年8节(包括作文)
㈤ 小学语文第一课时应该怎么上
于永正老师说:“书不读熟不开讲。”课堂上检查孩子的读书情况应该是必不可少的。当然,写字教学也就成为第一课时的重点。只不过因为年段不同,侧重点有所不同罢了。 查看原帖>>
㈥ 如何进行课时安排小学语文
可以抄布置同学回去预习课文,第一节课梳理下生词,带同学读一遍,给生词组词,造句加深影响。然后请同学复述一下课文,或谈谈课文大致内容,你听听有什么错误,误解,进行解答。你也可以问同学哪看不懂,喜欢哪句句子,为什么,互动一下。第二节课名家的就介绍下作者,背景,可以讲些小故事跟课文有关,学生喜欢听背后的故事。把同学吸引住了,再讲课文。细讲课文内容,修辞手法,写作手法,题材,线索,中心句,开头结尾作用,或某一句作用,从中看出什么等等。最后讲考试的考点。写景的文章取舍,选典型的,有明显的修辞手法的做例子,讲解下,教会判断的方法呀。
㈦ 关于小学语文第一课时该讲什么
这个问题是所有老师都要面对的,许多大课直接从第二课时上起,也许正是这回个原因.我想也许要注答意以下几个方面,与您探讨:
1、注重三语:导入新奇,创设情景引人入胜;过渡语启迪思维,小结精巧,语言优美;总结语精炼,富于诗意。
2、读通课文方法要多样性,可以用比赛、游戏激发孩子的读书兴趣,同时巧妙评价(师生评,生生评)鼓励学生。
3、学习生字词要带动学生识字兴趣,把识字与课文,与学生生活联系起来,让学生互教互学,不要老师一人唱独角戏,同时要选代表性的字示范写字.也可以追本溯源,说字的演变,部首的含义教学生熟记,事半功倍。
4、在课后安排拓展环节,可以体现老师的大语文观,突出课堂的增量。
不过,最根本的是要熟读课标,做好教学设计,一定要把握好课文与本单元,乃至本册的关系,突破重难点,用好评价引导学生学习。否则,只会出现课上热热闹闹,下课啥也不知道的结果。课堂气氛再好,也不能算一堂好课。
㈧ 小学语文一年级第一课时怎样划分课时
就一年级而言,首要任务就是识字、写字。而且以集中识字为主。学生刚结束拼音的学习,对他们而言学以致用很重要。在识字中复习巩固拼音很重要。如生字中的前后鼻韵母、平翘舌音等等。再次,一年级的学生写字刚起步,他们需要足够的时间进行笔顺和笔画的积累和书写。因此对于一年级的学生,设计第一课时的教学目标,应该加大识字和写字的比重。
二年级的第一课时教学,在一年级认字读词的基础上应该有所提升。比如找规律积累、扩展积累、比一比积累。老师在传授知识的同时也应该重视培养学生的自主识字和写字方法,指导学会举一反三、触类旁通。夯实基础的同时学会方法。
三年级已属中年级,因此相对于一、二年级而言,学生的自学能力、接受能力和日积月累能力都会有所提升。这个时候,语文课堂中可以增加知识的密度。在第一课时教学的时候,除了落实字词教学,还应指导学生理清课文脉络,把握文章主要内容,为第二课时的情感体验做好铺垫。
在日常教学中,老师们都会注意用“字不离词,词不离句,句不离文”的方法落实字词教学。但是我总觉得要做到这一点并不容易。怎样才能将字词和课文自然地结合呢?还记得上半年,我执教三年级的一篇课文《她是我的朋友》,金燕老师帮我分析的思路很清晰:以阮恒的“怕”与“不怕”以及“哭”为主线,穿带课文的字词教学。但在实际的课堂中,由于引导语言的缺失和紧张,字词教学进入为了识字而识字的怪圈,我也机械地被教案牵着鼻子走。一节下来,学生对于课文内容的把握并不清晰,识字也没有落实到位。正如孟琴老师所点评的,教学缺乏灵活性。
所以在上教研课《阳光》前,我仔细琢磨了很久,思考着怎样把字词教学与文本相联系。最后我我决定以两个问题支撑起《阳光》的第一课时,即“阳光去了哪些地方”和“阳光带来了哪些好处”。第一个问题可以牵出课文的生字词,学生能在文本的情境中学习生字。第二个问题展开后即为课文重点段落,老师可以相机指导重点段落的朗读。上完课后,我觉得课堂氛围很轻松。在第二课时的字词检查中,我发现学生掌握得挺好。
由此可见,第一课时教学目标的制定需和学生的学情相结合,符合学生的认知规律。记得师傅金燕老师说过,同样是指导朗读,有时候可以抓一个点,把重点段落在第一课时先落实。对于学生而言,这种“抓点”的方法相对于面面俱到而实则面面不到的教学流程,更有利于学生夯实知识点。此外,引用安校长的经验“课前预设、因人而定、因课而定”,也是制定第一课时目标必要的宏观准则。
㈨ 小学语文一周几节课为标准
分别为:
低年级(一、二年级)8节;
中年级(三、四年级)7节;
高年级(五、六年级)6节。
2001年教育部关于印发《义务教育课程设置实验方案》的通知如下:
(9)小学语文课时扩展阅读:
《义务教育课程设置实验方案》的有关说明
1、表一为义务教育阶段一至九年级的课程设置,表二为义务教育阶段各年级周课时数、学年总课时数、九年总课时数和各门课程课时比例,每门课的课时比例有一定弹性幅度。地方与学校课程的课时和综合实践活动的课时共占总课时的16%~20%。
省级教育行政部门可根据本省(自治区、直辖市)不同地区社会、经济、文化发展的实际情况,制定不同的课程计划;学年课时总数和周课时数应控制在国家所规定的范围内;根据教育部关于地方课程、学校课程管理与开发的指导意见,提出本省(自治区、直辖市)地方课程、学校课程管理与开发的具体要求,报教育部备案。
民族学校、复式教学点、简易小学等学校的课程设置,由省级教育行政部门自主决定。
2、每学年上课时间35周。学校机动时间2周,由学校视具体情况自行安排,如学校传统活动、文化节、运动会、远足等。复习考试时间2周(初中最后一年的第二学期毕业复习考试增加2周)。寒暑假、国家法定节假日共13周。
3、晨会、班队会、科技文体活动等,由学校自主安排。
4.综合实践活动是国家规定的必修课,其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用。综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用,可以分散安排,也可以集中安排。
为培养学生的创新精神和实践能力,各门课程普遍增加了实践活动,学校在做学年教学安排时,应根据活动的性质和内容,统筹合理安排。
5、初中阶段的学校再选择分科与综合相结合的课程时,若西安着科学、历史、地理、可相应减少自然地理的内容;若选择历史与社会、生物、物理、化学,则应参照相关课程标准安排自然地理的内容。
6、各门课程均应结合本学科特点,有机地进行思想道德教育。环境、健康、国防、安全等教育应渗透在相应课程中进行。
7、一至六年级设体育课,七至九年级设体育与健康课,均应贯彻“健康第一”的原则。七至九年级体育与健康课程标准中要求的健康知识,应在学生进行相关体育活动时,使学生了解,但不得组织笔试。
8、小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。各省级教育行政部门可结合实际,确定本地区小学开设英语课程的工作目标和步骤。
初中阶段开设外语课程的语种,可在英语、日语、俄语等语种中任选一种。外国语学校或其他有条件的学校可开设第二外语。民族地区的中小学校,外语课程的设置由省级教育行政部门决定。
参考资料:中国教育部官网-《义务教育课程设置实验方案》
㈩ 小学中高年级语文第一课时怎么上
一、引导学生读充分。
“书不读熟不开讲”宋老师进行第一课时教学时,也是这样做的。课前,宋老师要求学生预习课文,其中一点就是把课文读正确,读流利。课始,他拿出充足的时间给学生自由读课文,保证每个学生最少读3遍。然后,挑战逐节检查学生的读书效果,指导学生读通、读顺每一句、每一段。
二、随文识字,随文解词
逐节检查学生的读书效果时,进行随文识字解词,识解的字词必须是学生不会不解的。真正做到解惑的效果。
遇到新词,学生的灵活运用非常重要。课文三四节中有许多生涩词语,宋老师引导学生联系上下文理解的基础上,又进行填空练习:()的原野()的山峰 ()的蓝天 ()的青山 ()的原地……灵活运用式的练习后,再让学生去发现所填词语的规律,从而让学生在不知不觉中感知了三四小节的意思:青海高原环境恶劣。
而易解词语忽略不提,真正做到解学生不解词语!
三、整体回归,理清脉络,感知内容。明白课文写什么?
逐节的检读课文中,词语解惑了,节意感知了。那么对于整体回归的默读课文,思考课文写了哪些内容,也是迎刃而解。学生的对课文的脉络梳理水到渠成。
四、课时衔接须明确。
第一课时的教学任务是带领学生扫清字词这个拦路虎,整体感知课文,理清文章脉络,为精读文本打下基础。
五、讲练结合促有效。
当前,小学语文课提倡低耗高效。这就需要我们在课堂上精讲精练,尽量压缩教师讲的时间,节约出时间带领学生练习。即要求我们分配好时间,做到讲练结合。第一课时,我们要考虑练习什么的问题?当然,这里的练习不能停留在训练朗读课文上,还可以安排练习写字,练习仿写精彩语段等。试想,我们每一节课里,都能进行扎实有效地动笔练习,何谈学生写不出工整美观的字,写不出文笔生动的习作来。很多教师错误地认为练习环节应该放在第二课时教学中,等学完课文再带领学生练习。这与不少专家、名师倡导 “让学生在课堂上动动笔”的理念是不相符的。
没有第一课时的扎实,就难求第二课时的精彩。这就要求我们虚心探讨第一课时的教学问题,搞清楚第一课时教什么?怎么教?从而上出与第二课时同样精彩纷呈的课来。