『壹』 小学六年级上册语文七色光七的内容是什么
练
1. 把下面括号中错误的注音画掉。
搀（cānchān）扶
痴（chǐ chī）心
雕琢（zuó zhuó）
东岳（yuè yào）
泰山包蕴（yùnrùn）
肆虐（nüè niè）
支撑（chēngchěng）
开辟（pǐ pì）
2. 改正下面句子里的错误。
⑴在老师和同学的帮助下，小明终于克服了错误。
⑵星期天，我和爸爸去参观图书。
⑶这学期换了班主任，两个新旧班主任对同学都很关心。
日积月累
1. 读一读，写一写。我还知道一些勉励人的词语。
坚持不懈精益求精滴水穿石
学无止境孜孜不倦持之以恒
2. 读名言俗语。
锲而不舍，金石可镂。
———《荀子》
一个人做事没恒心，他是任何事也做不成的。
———牛顿（英国）
只要工夫深，铁杵磨成针。
———俗语
知识窗
精卫填海
传说炎帝有个小女儿，名叫女娃。她到东海戏水时，被淹死了。她的灵魂化作了一只鸟，形似乌鸦，花头、白嘴、红足。鸣叫的时候，这只鸟就发出“精卫”、“精卫”的声音，久而久之，人们就叫她“精卫”。为了使她的悲剧不再重演，精卫每天口衔西山的小石子或小树枝，投到东海里去，决心把东海填平。她那种不达目的不罢休的精神，赢得了人们的钦佩和尊敬。
窗外事
我最爱看中央电视台的少儿频道。
我最喜欢看的电视节目是
我经常看的报纸是
我知道最近发生的国内外大事有
『贰』 小学4年级下册，语文七色光4 第2题怎么做
你发个照片来嘛
『叁』 五年级语文七色光三评课
1．设计了“变序”教学。初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心密切相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这就与理解“建设者的奉献精神”自然衔接，而又在学生精力最充沛的黄金时段，集中学习课文主要段落。学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环境；学习最后一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什么写白杨树。既突出了重点，又梳理了顺序，条理异常清晰。
2．加强了两个意识。本节课的设计，力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”。在读的形式上，有自读、范读、齐读、自由读、听读、个别读、背诵，内容上则有读词、读句、该段、读全文。同时，边读边总结读书方法：（1）读书时抓重点词品味，就能作会作者要表达的感情；（2）读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情；（3）读书时抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。不仅体现了以读为本，也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。
3．展示了民主、平等的师生关系。从师生交流中看到老师是尊重学生的。如，老师在多处有这样的语言：“我有一个心得跟大家分享”、“几位小老师，我说对了吗”……这充分表现了融洽的师生关系。在整个教学过程中调动了学生的积极性，能处处让学生尝试有所收获的喜悦。
『肆』 四年级下册语文七色光一的一篇作文
生活充满七色光
天也好， 地也好，人也好。天空里都是睛朗的颜 色，光彩夺目，目不暇接。大地上也都 是和润的色彩，黄是黄，绿是绿，极目 而眺，一片斑斓。而人呢？人们的精神 自然都是很饱满的，老人们品茶、打 牌、听评书，青年们忙于生计东奔西 走，大街小巷都留下他们匆匆的足迹。 少年们自然是最轻松最自由的一族了。 他们三个一伙、五个一团，是不能闲着 的，做泥娃，捉迷藏，跳山羊，追山 鸡，他们的欢声笑语显得那么地真实和 细致入微。 有阳光的日子，我会手持一本喜欢 的书籍，安坐于阳光之下，倾听着自己 的心跳，投身于书中的世界。书籍当然 不能是沉重的，沉重的东西只适合在夜 间阅读。书籍当然也不能是无聊的，因 为我本不是一个无聊之人。我希望它是 智慧的，给我以启迪；我希望它是幽默 的，给我以愉悦；我还希望它是抽象 的，这样我就会暂时离开一段现实，忘 记一些工作和生活中的烦恼和琐碎。 有阳光的日子，我会暂放一下身边 的事情，去思考，去探寻，我的来路和 去路。我出生的时候是九月，秋阳高 照，万物生辉，人们疲惫而兴奋的收割 着自己种下的果实，内心里满是甜蜜的 味道。母亲把我展示在阳光之下，我感 受到了它的温暖与平和，我的眼睛就慢 慢睁开了，我第一次看见了世界。阳光 是那么地明媚，一如母亲嘴角的笑容。 我渐渐地长大，阳光却离我越来越远。 童年的记忆总是被阴暗和潮湿占据着， 我不喜欢阴暗和潮湿，就像我不喜欢吃 糖一样。我喜欢阳光，不是很毒的那 种，而是很软的那种。我想等我老到不 行了以后，在书香和阳光的沐浴中，结 束自己的生涯。 有阳光的日子，我对未来充满自 信。我相信人性是美丽的，邪恶也只是 美丽的另一面儿而已。我把自己搞得很 乐观，努力不去想以前不愉快的事，上 司的疾言厉色、同事的勾心斗角，朋友 的排挤冷落，世人的冷嘲热讽，我都当 成一副水墨画，轻轻撒下一掬水，便都 淡而又淡了。我讨厌了人世间的所有的 阴天，这些阴天代表着诸多的角色，这 些角色常常给人们带来愤怒和烦闷，它 们是人生旅途中的一道灰色的风景线。 未来的美好的，因为它的未知。人生也 是美好的，因为它的多姿。阳光当然更 是美好的，因为它常出现在阴雨过后。 不经历风雨怎能见彩虹，多么的有哲理 啊，人因挫折和苦难而成熟，进而成 才、成功。阳光是来之不易的，阳光又 是随处可见的，总之阳光是值得收藏和 珍惜的，否则的话，一旦失去，将后悔 莫及。 有阳光的日子，我的心情总会开朗 许多，就像今日，久违的光芒扑撒下 来，人们的影子都是一晃一晃的，我站 在天桥上，支撑着疲累的身体，望着阳 光和阳光下的风景，嘴角不由就咧开 了，笑得特别单纯！因为我们的生活充满了七色的光！
『伍』 人民教育版五年级上册语文第一单元语文七色光日积月累
你好，我是精锐教育高老师
一单元--词语盘点
读写： 招牌 担忧急切 惧怕专 环境 知趣光顾 恐怕 充足 理由属屋檐 其实 支撑 鼓励环绕 娱乐 感叹 周游思考 品味 片段 忽略意义 方式 倾盆大雨 毫不犹豫
读认： 贪婪 通顺可靠 培养 起码 比喻心扉 呐喊 饱览 过瘾报偿 驳杂 馈赠 磁石锻炼 借鉴 饥肠辘辘 滚瓜烂熟流光溢彩 津津有味 天长日久 如醉如痴浮想联翩 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 千篇一律别出心裁 与众不同 大显身手 心安理得念念不忘 呕心沥血
一单元日积月累:
1.一日无书，百事荒芜。（陈寿）
2.读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）
3.书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）
4.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿）
5.读书有三利，谓心到、眼到、口到。（朱熹）
『陆』 小学语文 沧海日出 第四段 怎样理解
《沧海日出》这篇课文描写了沧海日出的壮观和美。虽然课文内容浅显，但离学生的实际生活还是很远，很多学生没有亲自到海边看见过蔚蓝色的大海，所以我在教学设计上本着让课文走近学生，让学生走进课文的主旨，设计的。
好的备课是成功的一半。由于本篇文章的特点，在备课的时候，我查阅了大量的关于大海的图片和资料，大海是神秘莫测的,又是十分壮观的，本文所展现的是大海的壮观一面，如何走进文章呢？这是我要解决的第一个难题，我设计了用多媒体导入，在课堂上，这样的教学方式真的很奏效，视觉效果很好，学生也鸦雀无声、目不转睛的盯着大屏幕，可是当学生看完，我问，看到这样的大海，你最想说什么，谁能用一个或者几个词汇来表达一下？此时，学生说的只是单调的几个四字词语，而且都是七色光里积累的，再无扩展！！唉，我深深的感觉到，学生词汇的积累严重欠缺!对于下部教学我一定在词汇积累上多下功夫。
本文的3、4、5段是本文的重点段，我觉得本文不适合进行细致地分析讲解，这样既会破坏意境，也会影响学生对语言的内化积累。为了凸显学生的主体地位，教给学生读书的方法，培养学生良好的读书习惯和读书能力，我在备课时，设计了以下下几个自学提示：大家再轻声的读一读这部分，边读边去想象一下当时的画面。体现了沧海边日出的美景与大自然的美丽！
打了这么多请您采纳，部分摘录于网络，谢谢！
『柒』 小学五年级上册语文七色光二作文
风呜咽着,卷走最后一批落叶，秋风走了，冬，来了。
天气开始转凉。没有落叶的陪伴专，光秃秃属的树枝直刺天空。天空没有云朵，却有些阴暗，世界依旧明亮，却哪儿也找不到太阳。北方的冬，冷得不得了，出没见一丝雪花飘下来，看见地上些许枯枝残叶，记忆，也许还停留在秋末的一瞬间，只可惜，秋，入了时光的画卷，大自然为我们铺开的是浅浅的寒意。
今年的冬，有时还晴上几天；今年的冬，还带着几许秋的余味，还没下雪，孩子们就等不及了，他们买来“飞雪”，尽情喷洒。远远望去，好像有那么一小片云，为孩子们下起了雪。
冬的凉意，并不刺骨，相反，它给人一种宁静。下课时，我站在窗口，仍风佛过全身。其实，北风并不刺骨。眺望远处，雾气重重，为冬更增了一份神秘色彩。我轻轻呼吸着，怕是将这美好带走。冬醉了我，我沉浸其中，无法自拔。喧闹声被冬天的风吹走了，其实，冬天的风很宁静的。
看着这美景，享这北风，不由写下《入﹒冬》
『捌』 小学语文组开展教学研究工作存在哪些困难和不足
1、二、三年级教材要求的识字量过大。
二年级教师觉得需要认的字和需要写的字太多，量大了些，有些字对于学生来说太难写；有些写话内容不够贴近学生的生活，学生没有生活经验，在写话时就无话可说。
三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。基础好的学生，识字已经不是阅读的障碍，基础差的学生却很难一下子认识那么多字。因此，识字教学依然要占据很重要的地位，而阅读教学就显得比较重要，每篇课文都是值得阅读和赏析的文章，要提高阅读水平就要从这些文章入手，教师要能提出有价值的问题，要能找出重点段落、重点词，引导学生的思路，提高学生感悟词句的能力。说实在的，做到这两点并非容易，现在班级人员比较多做到逐个指导比较困难。
本学期古诗名人名言过多，认的生字比较多。学生在掌握方面上有一定的困难。三年级学生思维活跃，读书非常重要，他们也渴望读书，读书却要占用大量的课堂时间，如果不占用，就很难保证每个学生的阅读量，但读书时间与教学时间却会产生一定的矛盾。让自己比较困惑是，字词要写会，诗句背熟，仅仅这些是远远不够的，其实语文在于平时的积累，平时认真的对待每一堂课文赏析，认真的对待每一次习作点评。
2、现在有些东西表面上看是给了学生一定的选择余地，提倡学生发表自己的意见，但似乎总有一个无形的框架还在那里束缚着。有的课文中要求学生选择自己喜欢的段落来背诵，似乎是给了学生选择的权利，但是为了考试还得把整篇课文背诵下来，如果不背诵整篇课文，就不知道出题者对课文的那部分感兴趣，会出哪部分的按原文填空。
3、语文七色光教学不知道如何去把握，如何教学？哪些是必须掌握的，哪些是了解的？对于所出的练的部分没有准确的答案。
4、语文中的阅读教学，分析课文时是否应该对近义词，反义词，多音字加以强调，拓展部分应达到什么样的程度比较合适？对第一课时的内容安排如果完整，时间上就不充足，如何处理时间和教学内容之间的矛盾。
5、在语文课堂上老师让学生读，他们就为了读而读，很少同学能读出老师想要的感受，好多感受都是教师强加给学生的，很多时候，往往教师问：“你读懂了什么？你感受到了什么？”
我相信，孩子此时此刻到底真正感受到了什么呢？他们可能只会顺着老师的问题答出个让你满意的答案，事实上，他们真实的感受到底有没有呢？我们的阅读教学到底要给孩子什么呢？到底该怎么来评价学生的阅读能力呢？
6、有的课文太长，读一遍需要7、8分钟，学生在文中找不到答案。
7、现行教材内容较长，学生理解能力无法达到教材要求的标准。教材内容和学生的生活脱节。
8、课后题太笼统。
9、作文学生应该在课堂内当堂完成还是应该没写完回家继续写？如果课堂内写大部分学生完不成，如果留到校外写又会有个别学生有抄袭现象？
『玖』 五年级语文下册七色光二反思
《语文七色光》是一节综合性学习课，也是一种全新的课型。课标中指出“综合性学习应回强调合作精神答”、“重视学生生动积极的参与精神，特别注重探索和研究的过程”、“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”。课堂上不仅要注重学生学习的自主性、实践性、探究性，还要注重听、说、读、写等能力的综合发展，为语文学科和其他学科的整合，以及书本知识与实践运用的结合奠定基础。
因此，本课我遵循了主体性原则，激发学生以极大的兴趣参与到教学的过程中，采用了“自主、互动、体验、发展”这一教学流程模式，为学生建构了“创境引思，目标定向；自主实践，互动感知；合作交流，共同体验；拓展延伸，感悟升华”四个认知发展阶段，引导学生在感兴趣的语文活动中学习语文，学会合作。