㈠ 学科带头人事迹材料
学科带头人申报材料
" 教育是事业，事业的真谛在于奉献；教育是艺术，艺术的精髓在于创新。 " 工作以来，我一直用这句话不断反思着自己的教育教学实践，也一直用 " 没有最好，只有更好 " 来鞭策自己。时光飞逝，转眼间，我已在工作岗位上走过了十八个春秋。这十八年来，我以自己对教育的忠诚，对工作的勤恳，对同事的真诚，对学生的关爱，赢得了领导的赏识，同事的赞同，学生的爱戴和家长的信赖。 " 十五 " 和 " 十一五 " 期间，我两次被评为西丰县骨干教师， " 十二五 " 期间，我被评为铁岭市骨干教师，由于学校领导的信任，又被评为镇学科带头人。 " 一份耕耘，一份收获 " ，现将工作小结如下：
1，敬业爱岗， 乐于育人
自从踏上三尺讲台，我爱岗敬业，为人师表，爱生如子，尊重领导，团结同志，为人坦诚，对工作充满热情，在思想觉悟和业务水平上堪称 全体老师和学生的楷模。自从被评为 " **镇小学学科带头人 " 以来，我始终以学科带头人的标准严格要求自己，扎实地履行学科带头人的职责，认认真真，踏踏实实地完成每一项工作，切实作好学科的骨干带头作用。我努力学习理论，积极参加学校组织的一系列活动，将学到的理论知识切实运用到工作实践中，不断加强自我修养。这18年，我教过低年级，也送走了一届一届毕业班，我用我的方法，我的爱心真诚地对待每一个学生。教学工作中，我从没有放弃过孩子的思想教育工作，与孩子平等地交流，了解他们的想法，定期与家长接触，做到家校沟通，在他们眼里，我是尽职尽责的。
2，潜心研究，探索方法
教师是育人的事业，育人的前提还必须打造一身过硬的本领。学，然后知不足；教，然后知所需。时代要求和学生渴求知识的目光，催促我不断学习新的知识。作为教师的我深深地体会到 " 要给学生一杯水，自己就准备一桶水 " 。因此，为了提高自己的专业知识水平，我常借阅教学书刊，浏览网络教育，阅读教研论文，积极参加省，市，县，校的教研活动，专题活动，集思广益，博采众家之长。为了上好每一节课，我潜心钻研教材与各种教育教学理论，大胆改革课堂教学，根据学生的心理特点，知识基础，采用灵活多样的教学方法，融知识性，趣味性，情感教育为一体，让学生在奇妙的学习情境中主动参与，积极探索，有效地培养了学生的创新精神和实践能力。就在这不断学习，不断反思，不断研究的过程中，我的教育教学能力有了进一步提高。我撰写的论文，教学设计，教学反思，教学随想多次获奖，有点已经发表在国家级刊物上。
3，热心引领， 培养骨干
学校浓郁的教学氛围给我搭建了进步的阶梯。我的成长离不开学校，是领导的信任，同事的帮助使我不断进步，成为骨干教师，成为教研组长，成为学科带头人。
作为教研组长，在做好各项教育教学工作的同时，我积极引导和带动我组教师开展校本教研活动，在本校形成了比较浓厚的学习风气，充分地调动了教师教学和科研积极性，从而有力地促进了我校的教研工作，我本人和其他教师的教学水平都有了明显提高。
作为镇学科带头人，我知道自己肩负着积极的引领作用。（www.7li.com）因此，我认真学习教育教学理论，积极参加各级各类的教研活动，在活动中积极发表自己的见解和主张。无论是学习研讨，还是备课，听课，评课等活动，无论是业务学习，还是研究课，公开课，示范课，我都走在教师们的前面，为大家做出表率，希望通过自己的付出，带动校，镇更多的教师充满热情地投入到教学研究中，营造积极上进的教研氛围。几年来，我多次承担教研公开课，示范课，多次承担国家，省，市，县教研课题的研究，并获得了优秀成果奖。
青年教师是教育的希望和未来，是提高教育教学质量的生力军。对于学校新分配来的教师，我会长期对他们进行手把手的指导，毫无保留的把自己的经验传送给他们，帮助他们更快地融入这个集体，更快地适应教师的角色。在教学中，我和青年教师相互学习，相互帮助，取长补短，树立榜样，共同进步，我们都取得了可喜的成绩。1999年8月，我执教的《荷花》一课被评为县级语文优秀课；2008年7月，我设计的《分数的意义》获县优秀教学设计并编入《小学优秀教学设计集》；2008年12月，我执教的《分数的意义》被评为县级数学优秀课；2009年2月，我撰写的教案被评为县优秀教案；2009年12月在县首届小学学科标兵评选中被评为 " 数学科学科标兵 " ；2009年12月，我执教的《通分》被评为市级数学优秀课。2012年6月，我执教的《四个太阳》被评为县级语文优秀课。
4，回首展望，信心满怀
回顾走过的路程，只感到自己走得艰辛而又沉稳，平凡而又实在。当然自己也在不断反思：如何发挥优势，弥补不足，成为名副其实的学科带头人，成为新课程改革的引领人，成为教育创新与教学方法改革的带头人？ " 教育是事业，奉献之路无尽头；教育是艺术，创新之途无止境。 " 这次申报市学科带头人，坚定了我今后的工作信念，我将更加严格要求自己，发扬优点，弥补不足，在学校领导的关注与支持下，把今天的工作成绩当作明天工作的起点，本着 " 勤学，善思，实干 " 的准则，一如既往，奋力争先，不断从各方面提高自己，使自己无愧于 " 学科带头人 " 的光荣称号！
㈡ ppt述职个人成长经历怎么写
就是写在你就业以来，哪个时间段，担任了什么岗位，主要做了什么工作，并获得了哪些奖励。ppt制作时应尽量简洁明了，突出重点，多辅助以图片、表格等形式，文字尽可能的少。
㈢ 小学语文学科带头人应具备什么素质
要有敏锐的思维，要团结同学，尊敬老师。尊重他人，热心帮助他人。还有一个很重要的：就是国团队意识强烈。
㈣ 农村小学语文老师评学科带头人需要什么标准
一、课题的提出小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”（《课标》语）因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”（《课标》语）而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。既然阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。纵观我区语文阅读教学。正如杨再隋指出的:“当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过。”这段话讲的也是阅读教学中存在的问题。因而提高阅读教学的有效性迫在眉睫。从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有:目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。基于问题、分析问题、解决问题，我们提出《小学语文阅读教学有效性的研究》。二、课题的界定教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。三、课题研究的对象和内容（一）研究对象小学一至六年级学生。（二）课题研究的主要内容该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。为了提高研究的系统性与针对性，拟分学段重点进行如下研究:低段:1、阅读兴趣的培养；2、预习习惯的培养；3、随文识字能力的培养；4、认真倾听习惯的培养。中段:1、抓关键词句理解课文能力的培养；2概括能力的培养；3、质疑能力的培养；4、积累好词佳句习惯的培养。高段:1、略读、浏览等读书能力的培养；2、深入理解重点句段，领悟文章思想感情；3、读写结合能力的培养；4、搜集与处理信息能力的培养。以上内容，由全区的各所小学结合本校的实际情况进行选择性研究。四、研究目标1、探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法。2、在全区小学语文教师中形成小学语文课堂教学有效性研究的氛围，形成一支较强的语文教师队伍，提升我区小学语文教育教学质量。3、通过研究提升学生的语文素养。4、建立一套有效的小学语文课堂教学有效性研究的管理、指导和服务机制和制度体系。五、课题研究的思路和方法（一）研究的思路本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学语文阅读教学有效性的途径与方法。（二）研究的方法本课题在《区域推进校本研修促进教师专业发展的研究》的总课题的指导下开展研究，以行动研究法为主，以调查法、经验总结法、文献法等为辅。1、行动研究法行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。在这里，课题组充分调动小学语文教师的积极性，让他们成为本课题组研究的实践者，同时也成为本课题研究的研究者。在实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。为解决问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究。以期达到最佳研究实效。3、经验总结法经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效的学校的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果在全区学校推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究。文献法就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。六、本课题的研究基础和条件保证本课题的提出是在我区经历了《小学语文“三话育人”的实践研究》以及五年的课程改革等基础上，一线教师有一定的小学语文教育科研经验。为了使该课题顺利实施，取得实效，有如下条件保证:1、教育专家的引领。2、教研室对各校子课题的统筹、协调管理，以及竞争机制地运行，调动全区研究的积极性。3、学校积极参与，在人员设置、硬件配备、科研经费、激励机制等方面给予有力保障。4、用好“小学语文博客群”以及“小学语文qq群”这两个交流平台，促进研究群体智慧的交融与提升。七、课题研究的步骤和措施（一）研究步骤根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段，交叉滚动前进。第一阶段:课题准备阶段（2009年9月至2009年12月）1、2009年9月，区小语网络教研中心组成立，小组成员就各校小学语文阅读教学现状进行交流，梳理全区小语阅读教学中存在的共通性问题，思考课题研究的方向。2、2009年10、11月，召开小语网络教研中心组第二次会议，确立研究课题，布置研究工作，明确分工，下达研究计划。谈话调查相关教师，初步拟定研究方案。3、2009年12月，讨论和修改课题方案，明确各阶段研究工作重心。第二阶段:课题实施阶段（2010年1月至2010年7月）1、2010年1月，研究制定课题实施指南，召开课题中心组工作会，研讨课题的内涵、特点和研究措施。2、2010年6月，召开开题会正式实施研究，各学校根据课题中心组的研究方案申报二级子课题进行研究。2010年6月至2010年7月，课题中心组及各子课题组综合运用教育科研的方法在研究过程中不断修正完善研究措施，全面开展课题研究，力求圆满完成研究任务。第三阶段:课题总结阶段（2010年8月至2010年12月）课题组进行结题的相关工作，完成研究报告、工作报告和相关课题成果资料的整理工作，召开结题现场会。（二）研究措施为确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的信度和效度，我们拟采取以下措施进行课题研究:1、问卷调查，了解现状由总课题研究小组设计调查问卷，组织相关研究人员对全区小学语文教师进行问卷调查。通过问卷调查，对什么是有效教学，语文阅读有效教学的实施途径和策略有较为清楚的认识和了解，为研究方案的调整、研究假设的修正、研究措施的完善提供依据。2、加强管理，指导研究建立实验课题中心组，聘请对小学语文阅读教学有丰富实践经验并且有相当理论水平的市级、省级专家、学科带头人、骨干教师担任课题组顾问，定期和不定期指导课题研究。将全区参研学校分为几个片，由牵头学校负责组织每月一次的研究活动，课题中心组实行联络员负责制，联络员深入所负责的片全程参与并指导课题研究，随时了解各片的研究进展及困惑。中心组定期开展研究，调整研究策略，努力解决研究中出现的问题，使研究工作富有成效地进行。在课题研究推进过程中，各子课题组应按研究方案认真开展研究，完成研究任务，并在每学期初制定研究计划，每学期末进行研究小结，并上交课题中心组。参研学校每学年填写《龙泉驿区教育科研课题研究工作年度报表》，报告研究工作的进展情况。为强化实效，激励先进，每学年末，课题中心组根据各校开展研究的情况，按优秀、良好、合格、不合格评出等级，并对考核结果进行通报。3、加强交流，突出实效①充分利用网络教研资源优势课题中心组利用得天独厚的教研网络，在《龙泉教育》网上开辟小学语文“研究专栏”，为参研人员提供学习资料，定期进行教育理论和教育科研方法的专题培训，不定期地邀请专家对参研人员进行理论培训，要求课题研究教师积极参与学习、讨论，提高参研人员的理论修养和课堂教学水平。
㈤ 小学语文骨干教师个人专业发展目标分析该怎样写
给你个范文照着改改。中学教师个人职业生涯规划书一位优秀的中学教师的职业规划书。随着课程改革的深入，对教师的要求不断提高，因此，我要不断提高自己的政治理论水平和专业知识水平，注意提高自己的文化素质，苦练扎实的基本功，脚踏实地的抓好教师业务学习，通过自主学习来满足现代教育的需要，全面提高教学质量。为此结合学校发展规划和本人的具体情况特制订出未来的发展规划。一、个人情况分析： 1992年大学毕业以来从事教育已经18年了，应该说正处于有一定经验但又不墨守成规能不断学习的黄金时期。毕业后我教了十几年初中英语送过好几届毕业班，所以对于初中英语教材以及能力知识点的的接轨和学生对英语学习的心理过渡状态都有一定程度的了解。各种版本的教材全部上过，因此能比较系统、熟练地握本学科的教材。后来又担任过科学与社会课，现在担任语文课。在平常的教学过程中，我比较注重教育教学质量，特别注重教学效率，能有效地组织教学，每节课认真设计，渗透课改理念，并在课堂上体现，能体现教学内容的重点，难点。能运用现代教学手段，熟练掌握基本的powerpoint制作方法。不足之处在于： 1、不会对自己一阶段的工作做一个总结我觉得我做事不算是一个没有系统性的人，平时工作中也是比较有条理的。但是，我缺少的是事后的总结，总是做完就算，这样一来的话就是没有及时地得到一些好的经验教训，有时候难免会重复劳动。 2、教科研上的欠缺以前总觉得教书就只要教好书就行了，所以在教学研究上花得时间很少，论文课题也参加得很少。但是随着年龄的增长和经验的积累，才渐渐觉得没有把以往的得失成败以文字的形式做一个总结和分析是一件很可惜的事情。当然，教科研不仅仅是写一篇论文，而是对自己的一个剖析，不是为了写而写，而应该是发自内心的一种反馈。二、今后三年的发展目标： 1、争取能完成至少1个课题。 2、争取多写一些论文，并能发表。 3。至少参加1次区以上的公开课并能获奖。 4。积极创造条件，尽量为评选骨干教师、学科带头人积蓄能量。三、今后努力方向结合学校实际情况。我认为自己应从以下几个方面努力 1。多读书。对于书的涉猎可以范围广一些，多读专业性的书，如学校布置的《给教师的建议》，这样等于和教育大师面对面对话，更好地借鉴大师的观点。 3。多听课，写听后感。每学期自己都会听很多优秀的公开旦怠测干爻妨诧施超渐课，很多时候都是听得时候很有感触，但是过后就忘记了。每一次的公开课都是其他教师精心准备的展示，自己应该及时对这些东西做一个反馈，用文字的形式记录下来，这样对今后的工作是很有好处的。 4。多做积累，多写论文。要写一篇比较长的有系统有价值的论文不是一件简单的事情，这需要长期的积累。所以我要在平时的工作中就开始有意识地积累和写作，勤于动手才能使自己写出更好的文章。
㈥ 武汉市中山路小学 学科带头人老师
扬时代风帆 铸世纪辉煌
武昌区中山路小学
武昌区中山路小学位于全国交通枢纽——武昌南站北侧，其前身是1960年创办的军区子弟全寄宿学校，1962年改为原总字151子弟学校。1965年交地方管理，并启用现名。学校以教学严谨、教学质量高而闻名。1989年经过全面规化，建成一座飞机形教学大楼和一座现代化的体育馆，拥有多媒体教室和先进的学校闭路电视系统。现有在职教工90多人，学生1600多人。40余年来，经过几代人的共同努力，学校逐步形成“铸精神、扬主体、创特色、重创新”的办
学思想，办学水平不断提高。
主题教育园是孩子们探求知识的乐园
一座高耸的教学大楼如一只振翅欲飞待翱蓝天的雄鹰傲居于校园前端，教学大楼四周宽阔的绿化带中，布置着几座精巧细致而又匠心独具的主题教育园：在陈列各种地理现象及生物标本的“地理苑”，通过各种地理现象的再现，学生们可感知理解到地球的各种地理活动；在小溪涓涓经三峡，奇花异草缀满园，蛙鸣声声蝶蜂忙的“植物园”，学生们可惊奇的探索到小蝌蚪如何由小音符成为身披绿甲的大青蛙，可以细心地记录下何时刺槐吐出了第一片嫩叶，如小灯笼的石榴又在什么时候挂上梢头；在微缩景观的“长城园”里，中山路小学的小游客们可以先登万里长城当好汉，后上象鼻山观鸬鹚，再到石林会阿诗玛，最后还能攀上黄土高坡听信天游呢!还有可以吃到学生亲手腌制桂花糖的桂花园，红彤彤的小桔子如灯笼般挂满枝头的桔园……在这些美丽又可爱的小园子里，学生们欢笑，奔跑，观察，聆听，共同劳动，共同分享……
“小白帆”生活学校驶进中央电视台
中山路里有只“船”，那是可爱的“小白帆”，白白的风帆，高高的桅杆，带着大家去远航，这就是中山路小学的“小白帆生活学校”。“小白帆生活学校”的前身是创建于八十年代初的儿童生活学校，该校继承了部队寄宿制学校的特点，以学生活、学服务、学管理、学创造为主要内容，培养了一批又一批的独立能力强，具有创新精神的小人才，还被“中央电视台”以纪录片的形式向全国宣传报导。历经十几年的建设发展，“小白帆生活学校”由以往单一注重学生自理能力的培养，进一步发展成为以“学会生活、学会交往、学会创造、学会实践”为宗旨的实施教育、体验教育的大课堂。学生们在一周的生活自理中感悟生活的艰辛；在共同的学习活动中学会合作，学会理解；在社会实践活动中学会探索，学会关注。“小白帆生活学校”实行校长负责制，别看小校长年纪不大，他的权力可不小，既要参加校务会，参与处理学校里发生的大小事，当好校长的一周小助理，又要管好二十名小学员的一周学习生活和活动。“小校长”身边有三个好帮手：
计算着过日子的生活部长；对学习一丝不苟的学习部长；活泼好动很有组织能力的文体部长。四人一条心，唱好一台戏。在一周的“小白帆”生活学习期间，生活部长带领大家去买菜，货比三家方开买，买前不忘先还价；跟着厨房师傅学做菜，炒、炸、蒸、煮样样行。一帮一的小对子在学习上互当小老师，在生活上互帮到助，我教你做题目，你教我叠被子，彼此的关心与帮助使大家都成为好朋友。“小白帆”在校内练好了本领还驶向了社会呢!重走辛亥路，再访首义人；社区里摆起了厨艺小擂台；在居委会开起了化装舞会……还有那街头的“卖报歌新唱”，小学员们卖过报后发出了感叹：“原来卖十份报纸才能买一碗热干面啊！”“小白帆生活学校”经过十几年的不断发展与创新，开展了许多体现时代精神，贴近学生实际，深受欢迎的活动，取得了良好的社会效益。从这只“小白帆”里走出了湖北电视台、武汉电视台多位著名主持人，如李成光、杨虹等。学校以此为题参加全国“创新杯”活动大赛获最佳杯，中央电视台将其作为向中国少年先锋队建队五十周年献礼的专题片进行了拍摄与报道。
体育人才辈出的沃土
中山路小学作为武汉市体育传统学校，体育一直是该校引以为荣的工作，这主要归功于该校体育组的四位教师，这四位教师中有特级教师、中学高级教师、市学科带头人一名，区学科带头人二名，市、区优秀青年教师一名。在中山校园里，随时可以看见学生田径训练、乒乓球训练、足球训练等热火朝天的场景。在训练中注重培养队员的观注能力、分析能力，让其“带脑”运动，“钻”进运动这个学问里。在理解动作要领中，完成动作技术要求，注重引导学生边实践、边分析体会用力方式和要领。通过浅显、形象地比喻与演示，结合人体的基本构造，让他们领悟简要的用力原理；通过自我体验、相互观察、评说、摄像辅助反馈等手段，帮助学生“体会——观注——分析——再实践”，让孩子们理解、运用技术，体验成功。在训练中学校坚持全面打基础，夯实各项身体素质，落实运动技术合理化、细腻化的训练原则。因此，该校队员不仅在小学阶段成绩优异，而且由于素质全面，技术细腻，运动路程均很长远，可挖掘潜力及择项面较宽。从98至今，该校体育健儿破区、市纪录达14项，在各级各类比赛中获奖人数达133人次。连续四年获武昌区小学生田径运动会团体总分第一名，99年以来连续三年获武昌区冬季长跑比赛团体总分第一名。95届毕业生胡瑶瑶已多次获全国少年组七项全能冠军，积分排名全国第四，现作为国选队员就读济南大学。
以主体教育为核心走科研兴校之路
中山路小学长期坚持走科研兴校之路。八十年代进行的以开发儿童智力为主的创造性教育和儿童生活学校实验研究。九十年代初进行的整体改革由四大课题、四个专题、四条线索组成，形成纵横联系，相互渗透的“井”字形网络式结构。九十年代中后期进行的第二轮整体改革实验，以“优化课堂教学活动，促进学生主体性发展”为题开展研究，以主体教育理念为指导，以小班为依托，以综合课探索为突破口开展实验。形成“主体参与——合作探究”的课堂教学模式，其基本流程是“创设情境 准备参与――揭示目标 主体参与――巡视指导、合作探究――组织交流 体验成功――评价激励 引申创造”。该模式是在承认学生是学习活动主体的前提下，发挥学生的主体作
用，引导他们积极参与课堂教学的全过程，在主动参与的过程中实现师生、生生之间的交往和沟通，进而引导他们合作探究认知的形成过程，使学生的学习由外向动机朝内向动机转化，并启发创造性，以达到优化教学过程，提高教学实效的目的。通过实验，学生的知识、能力和个性得到了全面的发展，师生关系和感情更加融洽，学生的主体意识得到了培养。学生上课兴趣浓厚，思维活跃，敢于辩论，课堂生动活泼，高潮叠起，充满激情与睿智，充满探索与实践，焕发出生命的活力。华中师大教授杨再隋、著名特级教师刘中和看过“主体参与——合作探究”教学观摩课后，情不自禁连声赞叹：“走向闯北，见过很多学生，给我留下最深印象的还是中山路小学的学生”。对这种教学模式和该校学生素质给予了充分肯定。著名特级教师于永正为学生上课时给他们取了“小铁嘴”、“小黄莺”等雅称。教师在实践中还摸索了多种课堂教学方法，如活用资源教学法、分组教学法、综合教学法、弹性教学法、体验教学法、交融教学法等等，学校率先成为中南地区第一个“中国教育学会教育实验基地学校”，并先后被命名为“湖北省教改名校”、“湖北省教改实验学校”、“武汉市教育科学研究实验基地学校”、“武昌区科研强校”。2004年被评为武汉市办学水平示范学校。
跨入新的世纪，学校在前两轮实验的基础上，深化主体教育实验研究，结合基础教育课程改革的全面实施，开始了以创建城市小学课程新体系为核心的“学校变革研究”，为学生的发展，教师队伍的建设和学校开拓创新营造良好的氛围。教育科研工作蓬勃地开展，促进了教师素质的提高和学生的发展。高素质的教师队伍是深化素质教育的关键，一流的教师队伍是创一流学校的基础。从八十年代中期开始，中山路小学长期坚持教育改革实验，已形成以科研为中心，以教育教学为目的，多层次开展教育科研的网络，促使教师不断提高自身的科研水平，逐步向科研型教师转化。在教师中铸造“锲而不舍、开拓进取、追求卓越”的中山精神。学校按照“普通教师——优秀教师——骨干教师——学科带头人——名师”的岗位要求作为培养教师的目标，率先成立了武昌区教育学会第一个小学分会，切实加强校本教研，开展了“中山塑新杯”系列教学竞赛活动，并成立了以动态方式管理的学校骨干教师库，使—大批青年教师脱颖而出。黄春兰在全国主体教育年会上获“求索杯”课堂教学一等奖，胡寿山、阮荔、张玲在省优质课评比中获一等奖，董军英、金俊、秦心怡、吴斌、张富文等教师多次在省、市级上观摩课。学校先后产生了特级教师2名，中学高级教师2名，市、区学科带头人、省市区优秀青年教师占全校教师总数的比例达30％左右，先后有100多人次在全国、省、市、区各级各类比赛中获奖。
㈦ 谁见过这样的语文学科带头人
广西贺州市仁义一中 李科
中小学生应该多读书（别整天抱着语文课本不放），读好书，而且要会读书。正因此，如今的语文考卷确实也做了相应的改革。有这么一道考题： 仿照示例，完成读书卡片。 读书卡片示例
所选作品：《西游记》
主要人物：孙悟空
相关情节：三打白骨精
人物评价：机智勇敢，富有战斗精神
过去，我们讲的语文课倍受社会批判，非常冤枉。真正该挨骂的是出语文考题的那些比我们老师有地位的更具权威的专家！今天本人看到语文考卷有这样的题目深感欣慰。虽然现在的语文教学也要求学生考试，但我们可以名正言顺地也理所当然地给学生讲他们感兴趣的内容了。我们语文老师再也没有必要整天抱着语文课本不放了。
好事多磨！！本人在分享广大考生读书心得时突然接到主管-——所谓的中学语文学科带头人的命令：
“有个别考生的答案是直接抄袭题目示例的，为了体现考试的公平、公正的原则，（注意）凡是写《西游记》的一律不给分！！！”
——有谁见过这样的语文学科带头人？！
同学们，为了你们的考试分数，为了自己的前途，大家千万别读《西游记》啊！——“那么的书可以读，你为什么非写和题目示例一样的《西游记》？”——理由还挺充分的嘛！！比如《红楼梦》也很好啊。但事后本人查卷依然发现不少问题。请诸位看这份被判为满分的答卷：
所选作品：《红楼梦》
主要人物：刘姥姥
相关情节：进大观园
人物评价：愚昧无知，见识浅薄
这样的答案居然给满分？？？不错，中小学生应该多读书（别整天抱着语文课本不放），读好书！但是，更重要的是我们的中学生要会读书。当然，“年轻人犯错误，上帝都会原谅的！！”学生写错答案一点都不奇怪。我们不能原谅阅卷判分老师和教育主管，所谓的中学语文学科带头人的严重失职。真的太不负责任了。本人如此批评已经很宽容了。要是再不客气一点，完全可以直接拿这份学生考卷的答案来骂娘：“人物评价：愚昧无知，见识浅薄！！！”
本人实在很怀疑一些语文老师，特别是主管是否完整地看过《红楼梦》！！宽容一点，小说原著可以没看过，但电视剧不能没看过吧？？？那些有身份有地位的大老爷不过是道貌岸然的家伙。他们偷鸡摸狗的有之，出卖恩人和良心则更甚之。刘姥姥怎么了？她不就是贫苦一些而已，物质生活没有那些道貌岸然的大老爷丰富罢了。是“愚昧无知，见识浅薄”吗？？？刘姥姥进大观园，最多也只是/不过是“少见多怪”，仅此而已！！
新课标以学生的发展为着眼点，特别强调学生主体作用的发挥，明确指出“语文阅读更要重视学生多角度，有创意阅读的评价。”但是，一味地鼓励学生“胡说八道”也是不可取的。我们语文老师评定学生答卷正误的标准应该回归文本，不能没有原则地放纵中学生啊！最基本的大是大非问题绝对不可乱来。
本人作为一个普通的中学语文老师，主要工作是教书育人。但是，面对这样的语文学科带头人，根本无法正常地开展语文教学工作。附《语文新课改，动了我的奶酪？！》请大家赐教！！！
hbrc → 教学文摘 → 语文新课改，动了我的奶酪？！ 2009-05-20
——语文新课改为何举步维艰？？？
（中学生语文考题）读下面的短文，你发现了什么？写出你的探究结果。
一只狼吃饱了，安逸地躺在草地上睡觉。另一只狼气喘吁吁地从远处跑来。躺着的狼十分惊奇。它问：“你在追赶羚羊吗？” “听说狮子要来了”
“狮子是我们的朋友，有什么可怕的呢？你去跑你的吧，我要睡觉了。”
后来，狮子真的来了。由于它的到来，整个草原上的羚羊奔跑速度变得极快。这只狼不再那么容易得到食物了。不久，它便活活饿死了。临死前，它不止地怨恨，认为是狮子破坏了自己平静的生活。
这道题的大致答案是：1）生于安乐，不能发现看似平常而安逸的生活中潜在的挑战，必然危机四伏。2）居安思危，永不懈怠，一定会赢得竞争，成为时代的弄潮儿。3）生活不可能时时处处都适应人们，但人们必须时时处处适应生活。4）一味地埋怨别人而自己不思进取是错误的。（言之有理即可）
应该说，这是一道非常好的语文考题。它不仅在考察、教育学生，更是在向广大语文教师和基层教育领导发出了某种警示信号。从中，我们也基本看到了语文新课改举步维艰的原因之所在。
学生是民族的希望，国家的未来。课程改革的成败关系到整个国民素质和国家未来竞争力的高低。课程改革是推进素质教育的必然选择。然而，有专家经过调查研究尖锐地指出，现在有不少教师离开了课本，就不知道教什么；离开了教学参考书，就不会怎么上课；没有参考答案，就不懂怎样批改考卷。（注：摘自高等教育出版社《新课标下的公共教育理论》一书）在实践中，教师把学生个性发展置之脑外，一味地照本宣科，误人子弟。这并非危言耸听，国家实行“免费师范生”计划来吸引优秀人才加入教育行列，推出义务教育“绩效”工资以留着优秀教师等举措，从反面可以证明，当前的教师整体素质水平不容乐观。特别是语文学科，本人的拙作《也谈新课标下语文教师的素质要求》就个人的理论学习与教学实践作了简要归纳。可以看出，相当多的语文教师无论在思想认识上，还是专业能力上，都远远没有达到新课标应具备的素质要求。至今，还有很多乡镇中小学的语文教师要求自己的学生死记硬背一些名言佳句用来考试抄袭，以求高分。还美其名曰“学生需要积累”。本人在拙作《有关考场高分作文的一些疑惑与辨析》里，不得不说出自己的看法。一些语文教师面对学生的考题连自己都不会做，谈何去教学生呢？只能是“以其昏昏，使人昭昭”了。而相当多的语文教师压根就不会批改学生的答卷。本人拙作《“红裙子”是怎样的一个语文老师——兼谈如何批改语文答卷》对此提出了尖锐的批评。还有个别语文教师为了自己的饭碗，以“学生基础差”“考试升学压力”等为由，公开反对新课改，否定素质教育。显而易见，广大一线的语文教师尚且“睡狼”一般不思进取，也难怪新课改好几年了还是“涛声依旧”.
愚以为，语文新课改之所以举步维艰，更重要的原因恐怕还是基层教育领导的觉悟和水平问题。当然，我们不能否定所有的教育领导。但是，由于众所周知的原因，“外行管理内行”的现象在中国社会是普遍存在的。在教育行业也不能例外，尤其是“山高皇帝远”的基层显得更为突出。为了学生的成长，为了语文课改的推进，笔者斗胆揭揭种种黑幕。
其一，个别基层教育领导品德低下。面对一些有良知、有专业能力的语文老师怀有嫉妒心理，生怕下属“功高盖主”，时时、处处、事事压制那些年轻有为的语文教学精英。以“不按教学常规上课”为由打击那些积极开展语文新课改的老师。真是“欲加之罪，何患无辞”啊！
其二，有些基层教育领导不学无术、自以为是。他们对《语文课程标准》一无所知，整天拿“语文教学大纲”来吓唬年轻语文老师。他们非常可笑，新课标已经实施好几年了，居然还大喊大叫早已被废除了的“语文教学大纲”。“是可忍，孰不可忍”啊。
其三，很多领导任人唯亲。一些本来就是通过非正常渠道而加入教师队伍的领导亲属得寸进尺，把持着学校的重要部门和岗位（如校长、主任、语文教研组长等）这些人自己的教学工作都不敢恭维，怎么有能力当语文的学科带头人呢？！
其四，更多的基层教育领导急功近利，自私自利。他们唯一考虑的是自己的乌纱帽，学生的个性发展，教师的职业生涯视而不见。其实，现在的语文考卷开放性的、考察学生主观探究能力的题目非常多，本文开头这道考题就是很好的例子。不与时俱进地开展课程改革，根本不可能取得理想的成绩。
当然，本人才疏学浅，对“语文新课改”这样的重大话题进行论述，难免错漏百出。不过，本人有一点深刻体会：语文新课改要动的只是“睡狼”的奶酪。居安思危、永不懈怠、与时俱进的人得到的将是更多更好更新鲜美味的奶酪！！
㈧ 参加小学学科带头人答辩要看什么书
小学教师专业标准，各学科课程标准