小学语文班级情况分析

㈠ 小学六年级语文工作总结班级基本情况怎么写

一、基本情况：
本学期我继续担任二年级的语文教学工作。现将一学期以来的具体情况总结如下：本班共有学生56人，他们中35人成绩较好，基础知识比较好，各方面能力也比较突出。他们作业认真，积极回答问题，有着较好的学习习惯。另6人成绩有待于提高。他们没有良好的学习习惯，基础也比较差。
二、主要工作和成绩
我始终按照语文学科管理制度严格管理学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。在教学中，始终以一个新教师的身份要求自己，虚心向有经验的教师学习，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优扶差工作。
1、良好习惯的培养。我要求学生每学一篇课文之前都要先预习，预习要求有：①读课文三遍，在文中画出生字。②查字典给一类生字组词，并读两遍。③查找与课文相关的资料。第二天早读我还要检查预习情况，逐步让学生养成良好的预习习惯。
2、做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。在教学中我归纳了以下几点备课原则：扣大纲，抓重点；备教材、备学生、备教法；能围绕本课时教学目的、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍；环节齐，有后记等等。
3、上好每一节课。课堂教学能做到：教学目的明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关等。
4、作业布置做到合理，习题精练，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，重复死板的作业少做，能及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。
5、抓好培优扶差工作。我认识到要想提高教学质量，培优扶差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样；也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。
6、加强学生成绩管理，使用好成绩册。对学生的作业情况、提问效果、课前准备等等表现都做出公正、准确的评价，鼓励学生不断进步。
通过教学，我所带班级成绩稳中有升，学科学风良好，按质按量完成了教学指标。
三、工作体会
1、积极反思。教学中的各种问题只有通过反思才能有所进步，在教学中我有意识的就各种问题进行反思。小到一节课，大到一整个学期。近到课堂上说错的一句话，远到一种教学思想的深层思考。这些都让我逐步进步。
2、紧抓作业批改。从作业中可以看出学生学的怎么样，是否理解。所以我批改的很认真，讲解的也比较仔细。
3、让学生一帮一。学生都喜欢当小老师，我就充分利用这一点，让好生带领差生共同进步。
存在不足与今后打算：
1、班级发展不平衡，学生学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高；
2、学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，时常有变更；
3、继续更新观念，努力实践主体教学；积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量；加大科研促教的力度，努力撰写有较高质量的教学论文；继续加强业务学习，提高自身的业务素质。
一学期来，工作有得有失，今后我一定会取长补短，争取做到最好。

㈡ 小学语文试卷分析怎么写

1、对于试题本身的认识和看法；

2、学生语文知识、能力等方面的反馈情况；

3、问题梳理，内问题背后反映出学生学习存容在的问题；

4、改进措施，对今后工作的思考。

(2)小学语文班级情况分析扩展阅读：

从学生答题来看，大多数同学具有良好的学习习惯，答卷认真，字迹工整，卷面整洁，但少数学校的学生在这些方面还很差，字迹不够工整，涂抹、修改的比较厉害，班级与班级之间试卷有明显的差异，从学生的字体到卷面的整洁程度，说明与教师平时的要求和指导不够。

教师必须深入钻研新课标，吃透新教材，教师不仅要教给学生语文基础知识，更重要的是教给学生良好的学习方法，培养学生良好的读书习惯，提高学习能

㈢ 在小学语文教学设计中什么叫学情分析，具体应如何来分析谢谢

就是学生已经掌握了哪些知识，和掌握境况。你要教什么内容，分析学生对以前的知识掌握怎样。

㈣ 小学班长对班上情况一周总结尽量多夸奖一下同学。 字50-100

这一周是第来X周
本周我们上了语自文XX节课程学了XXX等课文
数学上了XX节课程学了XXXX等课程
英语XX.......
大家经历了X次测验
其中语文X 考得好的有XX XX XX 进步大的有XX XX XX
数学X...........
英语.................

这几次考试，我班平均分在年级里排名XX 大家要继续努力

本周劳作，我们班负责某场地，出勤的同学有XX XX XX 等，表现突出的有XX XX X

另外，本周XX XX XX帮助班干部和老师 出了一期黑板报
XX XX XX 等获得了小红旗，以上都值得表扬

此外，到语文老师处了解，本周作业完成及时工整的有XXXX

数学作业做得好的有XXXX

另外 XX XX 参加校书法比赛，虽然没有获奖，大家还是要给予鼓励

本周不足之处在于： 下课打闹， 后排的同学要注意
下课吃零食，这样也要注意，再次重申不许带零食来学校

另外就是放学后没有把自己的凳子摆好

卫生有死角
大家要注意

OK
本周总结完毕

㈤ 什么叫语文学情分析

学情分析指的是对学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。设计理念包括教学方法和学法指导，以及教学设想的分析。

班级情况分析：

从上学期的各方面情况来看，本班总体还是不错的——班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。

应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步。大胆放手让学生自己干力所能及的事，并做好组织引导工作，最大限度的营造一个团结、积极、先进的班集体。

(5)小学语文班级情况分析扩展阅读：

改进措施

1、 多关注优等生，让他们一定要保持稳定。多鼓励中等生，在一定程度上能够让他们与优等生逐一雌雄。多帮助下游生！努力使两极分化最小化！

2、一如既往抓学风。要做到勤说（每天每时常提醒）、勤问（每天能够与个别学生进行交流）、勤查（每天检查各科作业的完成情况），加大管理力度，让学生能在安静的环境中学习。

3、做好学生的思想工作，阐明各校之间竞争的严峻形势，让学生有忧患意识，从而调动学习的积极性。

4、 多与各科教师联系，及时了解学生动态，接受科任老师的建议。多与家长交流，形成合力，共同督促学生学习，使其进步。

5、 继续进行“一帮一”互助学习帮教活动，让优生带动差生学习，共同取得进步。

6、 学生进行深刻的自我反思，对自己的学习提出具体的要求。

7、 举行一次学法交流会，促成每个学生形成适合自己的良好学习方法。

㈥ 小学生班级期末总结怎么写

尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！经过这个学期的刻苦学习，我们终于都在版期末考试中取得了权很好的成绩。对于这次考试，我唯一想说的就是：“大家通过这次考试，取得了很好的成绩。但对我们的将来来说，这只是一个小小的阶梯。我们能勇敢的迈过去，说明我们每个人都是坚强的，都是有信心的面对这个小小的难关。既然我们都买夺取了，不妨也尝试尝试后面的考验，你们一定行得，加油吧！”
祝大家新年快乐！谢谢!

㈦ 急急急，班级情况分析报告怎么写

一个优秀的班主任，是具备足够的能力来统筹整个班级的的发展和建设。而班级管理能力是体现一个班主任是否合格的一个关键因素。班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。
班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。
在本次的见习过程中，我主要针对四年级的班级状况，采访了该班的班主任，撰写了如下的班级调查报告。
一、 四年级班级现状
该班主任张老师是在这学期初刚接手的，据张老师所说，以及我在见习过程中观察所得：
1、该班的学生相当活泼，课堂上也不乏有学生会过于调皮破坏课堂纪律的情况出现，但是班主任在平时练习或者试卷中也发现，除三四个特殊学生外，这个班级的学生对于学习还是相当认真的，而且充满想法和创造力。
2、同时对于班级的一切事务相当的热心，都愿意付出自己的一份力，对于班级布置这一块，例如捐献自己的几本书放在班级图书角上，或者帮忙制作小东西等等，更是相当热情。
3、在学习这一部分中，出现学生对数学语文都能认真对待，而对于副科，大多数同学都不认真听课，上副科的时候全班都是闹哄哄的。
4、对于课堂纪律这一方面，该班级学生做的却不怎么好，在课堂上面，老师需要不断提醒学生注意听课，不断通过批评和表扬的方式来维持课堂纪律。
二、 班级组织建设
在班级组织这一块，主要包括：
1、班级中心人物确定。班级中心人物一般为两类，其一，男生多以班级干部或者个头大的孩子作为中心人物，其二，女生一般以干部或者某些有突出能力的孩子为主要看其对象，并许以这些中心人物一定的班级管理参与权，这样有利于凝聚起大部分的班级学生，为班主任所用，一起来管理班级。这与班干部的设置和任命多少有点关系
2、班级干部设置和任命。对于这样的特殊班级——即，张老师刚刚开始接受班级，她采取的是继续沿用上学期的班级干部。经过几个月的观察考核之后，再进行班级内部干部调整或者换届选举。班级主要设：正副班长个一名、值日班长5名（每天一个）、以及其他诸如学习委员、课代表等等。
3、班级各项建设。
（1） 班级学习氛围的建设。班级学习氛围如何直接影响班级学生的学习兴趣以及学习动力，因此，班级学习氛围的建设显得尤为重要。班主任张老师所给的做法是：建设了班级图书角——请班级同学自愿把自己的书拿出来放在班级图书角里，与全班的同学进行分享，张老师将这些收集来的书本做了编号和记录，以便于借阅管理；设立班级栏目“小荷才露尖尖角”——用于展示学生的优秀作业，一次来达到表扬优秀的、进步的学生的同时激励更多的学生向他们学习和迈进。
（2） 班级环境的美化。除设立了多个栏目，诸如：班级文化窗口，班级图书馆，采蜜集，小荷才露尖尖角。当然班级卫生的好与坏也关乎班级环境的美化，所以班级卫生也是班主任该重点抓的一个方面，对于卫生，除了要进行学校评比之外，也要参与班级小组评比——即该班级内部的五个小组进行互相对比和竞争。
4、班级纪律管理。课堂纪律的维持和管理需要和班级的奖惩制度还有竞争机制挂钩，小学生的竞争意识是相当强的其实，所以对于班级里面的某些难以控制的课堂纪律，教师采用表扬某些表现好的同学，以此来提醒表现不好的同学要注意；或者采用直接的管理形式，即批评这种形式；或者采用小组经竞争的形式，不仅调动学生的竞争积极性，也能在一定程度上，让他们感受班级是一个集体，提高集体荣誉感，与此同时也通过这样的方式来间接给某些表现差劲的学生一些来自于同伴的压力——因为表现不好而影响整组人的成绩，然后受组员的责备。当然班级纪律管理上也是一定要把他们和竞争和奖惩机制联系在一起的。
5、班级班会活动的组织。除了按照学校拟定的班级班会主题活动的硬性要求之外。张老师告诉我们，他们也适当组织学生在班会课上讲故事、玩游戏等等，形式尽量多样，而充满趣味。
6、竞争机制和奖惩制度的建立和实行。和以上的各个点都应结合起来才便于班级的管理。
三、 师生关系、师师关系的处理
师生关系、师师关系的处理也是班级管理不容忽视的方面，结合张老师的做法给大家一些建议：
在师生关系方面：
1、尽量减少与学生之间的冲突，懂得适当的恩威并施，关怀和严厉双向进行。
2、师生距离要适度，不能太好也不能太僵。
3、师生关系要鲜活而平等。
4、平常多与学生接触，做到以身作则，以理服人。
在师师关系方面：
1、真诚是基础，理解是关键。
2、多请教有经验的教师，对于某些老师的一些建议适当采纳。
3、加强与班级其他教师的合作与交流。
班级管理注重班级学生集体荣誉感、自信力、竞争意识方面的培养。学生的发展是班级管理的核心，只要能让学生体会到班级的温暖，让学生在一定程度上全面发展，当然也要适当的处理好师师关系、师生关系，那么这样的班级才是和谐的，这样的班级管理机制便是最好的，这样的班主任才是合格的。

㈧ 小学四年级学生情况的分析

阅读教学是现行小学语文教学最重要的部分，它带动着学生听说读写能力的提高，促使学生语文素养的全面提高。
2003学年度下学期抽测卷侧重检测阅读能力，兼顾书面表达能力。本测试卷着重在阅读中的词语理解、内容概括、文段理解、阅读感受、积累运用、文段条理把握、读文提问、读文想象等方面较全面地进行检测，这些方面都体现学生所应具备的阅读能力。下面，在综合各区、县级市抽测情况的基础上，作出分析，并提出对今后教学的有关对策。
（一）数据统计
广州市参加检测人数：123187 平均分：74.33
区、县级市最高平均分：85.6 最低平均分：62.07
100-～

91分
90-～

86分
85-～

76分
75-～

60分
60分以下

占参加总人数百分比
16
16
25
27
16

（二）学生阅读能力分析与教学对策
一、词语理解能力方面
卷中主要测试题：
▲读一读，选出带点词语在句子中准确的解释，用“√”表示出来。
1. 中午十二点左右，午时花开花了。
（1）左和右两个方面 （ ） （2）身边跟随的人 （ ）
（3）上下，表示大概的数 （ ） （4）支配、操纵 （ ）
2. 它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
（1）过去的 （ ） （2）去、到 （ ）
（3）来回、反复 （ ） （4）常常、经常 （ ）
▲阅读第9自然段，在两个括号内各圈出一个恰当的词语。
▲在文章里找出与下面意思相反的词语。
愚蠢—— 紧张——
分析：
词语理解能力是阅读的基础能力。此测试卷着重测试在语境中理解词语的能力。
此方面的测试得分率普遍在80％以上，不少区县在90％左右。
学生在具体语境中理解词语的能力较强，对“左右”“往往”等日常用语把握较好，但对在日常生活中使用频率相对少的“居然”“果然”一类词语把握欠佳。
教学对策:
继续加强对字词的教学。要特别重视联系上下文，联系生活进行理解。要指导学生养成查字典的习惯，并学会结合特定语境对词语意思进行准确的选择。要重视词语的积累与运用，因为，字词积累多了，能运用了，也能提高字词的理解能力。

二、内容概括能力方面
卷中主要测试题：
▲根据短文内容填空。
第③自然段的主要意思是：__________________________________________。
▲填空：
第一自然段主要写了______________________________________________。
▲在下面正确答案的括号里打“ √ ”
文章中交代小女孩作文的题目和具体内容是
1、第1、2自然段{ }
2、第3自然段至第13自然段（ ）
3、第13自然段至第14自然段（ ）
分析：
此测试题主要是让学生归纳概括文段的主要内容。但学生答题质量不够理想，主要表现是：
未能抓住文段的要点，概括不完整。如，对第二篇文章第一自然段，主要内容可概括为“我去作了采访”或“采访的原因”，但学生却概括为：“台北国一至六年级的学生都要写一篇母亲的作文。”
未掌握归纳概括的方法。往往使用简单的摘句法，如对第一篇文章第3自然段简单地摘抄了“这位科学家的做法真妙”作为段意。不善于用自已的语言进行归纳概括，对选择题的得分率较高，表述题则较低，相当多学生把整个文段抄下来作答案或者表述不清楚。
教学对策：
阅读教学既要重视提高学生的分析能力，又要同时提高学生对文段内容归纳概括的能力。学生归纳概括能力不理解的原因恐怕与上阶段过分强调对片言只语的理解感悟，而忽视概括文段主要内容和段意的训练有关。
四年级要抓住段落这重要的语言材料进行归纳概括的训练。要特别注意抓住段落让学生把握归纳概括的各种方法。

三、文段理解能力方面
卷中主要测试题：
▲根据短文内容填空。
因为_________________________________________，所以不同的植物开花的时间是不同的。
▲读第②自然段，选出正确的答案，在括号里打“√”。
（提示：本题可能有多项选择）
昙花在晚上开花的原因是：
适应白天强烈的阳光。（ ）
要昆虫传播花粉。（ ）
适应了晚上九点左右的温度和湿度。（ ）
要干燥的空气。（ ）
▲根据短文内容，从下面的答题中选择一个最恰当的答案。
短文最后写“这位植物学家的做法真妙”，植物学家巧妙的做法指的是：
1. 把花种在一起，组成“花钟”。 （ ）
2. 把不同时间开放的花种在一起。 （ ）
3. 把不同时间开放的花种在一起，按花二十四小时内陆续开放的顺序，修整得像钟面一样，组成花的“时钟”。 （ ）
4. 把不同时间开放的花种在一起，修整得像钟面一样。 （ ）
▲读第7、8、9、10自然段，在理解正确的句子后面打“ √ ”，不正确的句子后面打“ × ”
1、写爸爸也是傻瓜的原因。（ ）
2、只写了爸爸慌慌张张奔出来。（ ）
3、表面上是写爸爸，实际上是写妈妈的镇静与聪明。（ ）
4、写爸爸在这件事上表现得沉着镇静。（ ）
▲在文中用横线画出写小女孩喜欢妈妈的两个句子。
▲填空：
第14自然段“请傻瓜妈妈一定保持健康，等到那时候”这个句子中“那时候”是指

——————————————————————————————————。
▲女孩说妈妈经常做错事，她举了怎样的例子？你认为这例子是说妈妈真的是傻吗？简单说说理由。

分析：
文段理解能力是最基本的阅读能力。学生这方面的理解能力还参差不齐。
学生普遍有一定的理解能力。但整体概览水平还欠缺。“根据短文内容填空”一题，相当一部分学生（某区在100份卷的抽样调查中此题答对率只在20％以下）只关注到文章中“原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切关系”这一关键句子，但忽略了段末提到的“昆虫活动时间不同”这一要素。这说明学生整体概览的阅读习惯与水平还欠缺。
学生对文段的基本意思是理解的，但还处于最表层的理解。学生对选择题基本上能判断出与文章一致的某一说法。但对多项选择题，却往往漏选。如漏选：“表面上是写爸爸，实际上是写妈妈的镇静。”
在“女孩说妈妈经常做错事，她举了怎样的例子？你认为这例子是说妈妈真的是傻吗？简单说说理由。”在这一题的答题中，大部分学生知道小女孩的妈妈做错了哪件事，但表达得不清楚或抓不住重点或概括不够好。对“说妈妈真的是傻吗”这个问题，学生有不少个性化的理解，如：“我认为这例子不是真的说妈妈傻。妈妈只想抓时间，才边做菜边晒衣服，她没料想到结果会这样，而且她还向爸爸道歉，所以我认为这例子不是真的说妈妈傻。”“不是说妈妈傻，这是生活中的小插曲。人总会做错事，如果能给人带来一笑，也值得原谅。”“我认为这不是真的说妈妈傻。家里太多活干了，妈妈又要做菜又要冼衣服，才会出错，是可以理解和原谅的。她是多么关心家里人啊！”“”这些表达做到完整、清楚，言之有理，而且有独到见解。但是，不少学生（一些区认为大多数学生）不会谈看法，未能说清理由。一是由于未能更深地体会文章内容所表达的思想感情，有个别学生认为，“因为妈妈做事情不负责，一件没做完就做另一件，结果一事无成。”“我觉得不是说妈妈傻，而是应该说妈妈糊涂。”二是由于表达能力跟不上。也有个别学生没有说理由的习惯，其答案是：“我认为这个例子不是真的说妈妈是傻瓜，她是多么可爱，一点儿也不傻。”
“请傻瓜妈妈一定保持健康，等到那时候”这个句子中“那时候”是指------------。这题，是考察学生联系上下文的理解能力。大部分学生能理解，但表达理解结果时，存在着语句不通顺、语意不完整或语句罗嗦的毛病。
教学对策：
学生对文段局部内容的理解相对较易，但往往忽视把握整体，概览整个文段内容。所以，要遵循阅读教学“整体——部分——整体”的基本方法，去掉繁琐的分析，加强整体阅读的训练。
要加强品词品句的训练。要让学生学会抓住一些主要词语、句子进行理解。
要重视培养学生读书思考，特别是边读边想的良好读书习惯。要让学生真正读进文本，与作者对话，明白文本的主旨，从更深的层次理解文段。为此，要让学生学会联系上下文，联系生活，联系有关背景资料进行深入理解。
要提倡个性化的阅读，鼓励学生在读进文本，理解文本主旨的基础上，表达自已个人的理解。要让学生敢于表达阅读后的理解，学会表达的一些方法，如先提出自己的感受要点，再以举例等各种方式进行说明。要解放学生的思维，让学生知道，表达同一理解，可以有不同的语言表达形式，所以，多项选择题的训练是必要的。
在四年级要特别重视通过段落的训练，有效提高学生的阅读能力。

四、阅读感受能力方面
卷中主要测试题：
▲问答：
读了《花钟》这篇短文，请你谈一点感想或收获。用几句话把自已的想法写清楚就可以了。

分析：
学生的阅读感受能力较强。
大部分学生基本上能从某一角度来谈，反映出学生独特的感受，答卷涉及的内容是多方面的，如内容、情感、思想、表达方法、词语积累、短文的内容知识、标点符号等方面，有的学生赞美植物学家，有的赞美花钟，有的感叹大自然的神奇，有的结合实际谈感受，答案是多种多样的。东山区作了如下分析：由于本题能让学生有比较充分的自由表达的空间，所以不同层次的学生都能谈出自已的看法。卷面上呈现出几种答题的形式：1、部分学生直接把文中的句子转述成为自己的收获。如，“我知道了植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系。”“我知道了牵牛花是在凌晨四点开花。”2、部分学生能在读完短文后，谈对某一部分或全文的感悟。如，“我感到了大自然的神奇，它……”“我很佩服文中的科学家。他……”“植物学家非常棒，能够利用时钟的原理，创造了花钟 。”这类学生比较第一类学生来说，他们的自主性会更强些，他们着力于自身感受的抒发。3、少部分针对短文的写作谈收获。如，“文章的第一自然段中，作者为了说明一天内不同的花开放的时间，因此作者用了举例的方法说明。”“作者按时间的顺序叙述了开花的先后，让读者能清晰地了解花开的特点。”4、有少部分学生是针对某一知识点，联系自身的实际谈体会。
但也有学生作答内容太肤浅，停留于零碎的表面的感受。如，“我知道了花很有用处。”“我知道了原来不同的花开花的时间都不同。”“要是这些花真的这样神奇，我想去看一看。”
学生有了感受，但语言组织能力不佳，不易把“话”变为“文”，有的只写了一两句话。
教学对策：
阅读教学要扎实地让学生读进文本，在此基础上，鼓励学生超越文本。在前阶段，由于普遍重视进行这方面的训练，学生的阅读感受能力得到解放，所以学生的感受能力较好。今后的阅读教学要巩固这一成果，并进一步提高学生这方面的能力。特别要注意：阅读感受要有文本的依据；要追求更深层次的理解与感受，如联系生活实际等；更有意识地提高学生对文本语言表达形式的感受能力；要加强与阅读相关的表达能力训练。

五、阅读积累运用能力方面
卷中主要测试题：
▲短文用了不同的说法来写鲜花是怎样开放的，按短文的说法填一填；结合平时读书的积累，仿例子写一写。
1.填空：
例：牵牛花吹起了紫色的小喇叭
蔷 薇____________________ 睡 莲____________________
万寿菊___________________ 烟花草___________________
2.按上例仿写：
提示：什么花？怎么开放？（不能重复短文内容，不能用“开”字来写）
___________ __________________________
分析：
按原文的说法填空，学生答题的正确率较高，就是学习有困难的学生也基本可以在文段中找到答案来填空，这说明学生阅读积累的能力是较强的。但是，离开原文仿写句子的能力，相对来说弱一些。
但总体来说，学生仿写句子的能力较强。如学生写出这样的句子;“向阳花向着太阳笑。”“荷花换上粉红新装，迎接初夏。”“丑菊撑开了它美丽的小伞。”“荷花在水中跳起了舞蹈。”“丑菊终于睡醒了。”“夜来香在宁静的夜晚怒放。”“茶花露出了美丽的脸庞。”“玫瑰花露出它鲜红的嘴唇。”“梅花在凛冽的寒风中露出了笑脸。”
教学对策：
仿写语句是积累运用语言的最基本、最常用的方法，学生把握得较好。要继续抓好这一训练。要重视引导学生在读中积累，扩大知识视野，提高运用能力。
本测试卷只从一个最基本的方面检测学生在阅读中积累运用的能力。在教学中，一定要强化积累运用的意识，用多种方法在阅读语句段等重要方面进行引导与训练。
六、对文段条理把握能力方面
卷中主要测试题：
▲根据短文内容填空。
短文的第①自然段，作者是按照_____________的顺序叙述不同的花不同的开花情景的。
分析：
因为文段叙述方面的结构较典型，而且文中有较多表示时间的词语，学生答题正确率较高。学生也有各种正确的表述，如，“时间先后”、“时间顺序” 、“ 时间发展”等。
教学对策：
阅读能力离不开对文段条理的把握。卷中的文段在叙述顺序上是较常见与典型的，学生普遍把握得较好。对四年级学生而言，对文段条理的表述不宜要求过高，在教学中，要把握这方面的度。所以，学生在答题表述上有差异，这是允许的。平时的教学可多进行说说文序的训练。应利用典型的文段让学生知道文段表述顺序的最基本的方法。

七、读文的提问能力方面
卷中主要测试题：
▲ 就文章题目或内容提出两个你认为有必要弄明白的问题。
分析：
大部分学生能按要求提出问题，如，“为什么小女孩说自己的妈妈傻？”“她长大以后为什么也要做一个傻妈妈那样的傻瓜？”“这篇文章的题目是《我的傻瓜妈妈》，为什么还要写她的傻瓜妈妈呢？”
在答题中，也反映出部分学生提的问题价值不高，必要性不强。如，“为什么妈妈知道爸爸一会儿就会回来？”“为什么妈妈要流泪？”
有的学生所提问题与文章内容联系不上。如，“我是干什么的？”有的只是提词语的问题，如，“傻瓜指什么？”也有的学生干脆写“没有问题”。
有部分学生不会提问题。如，“妈妈不是傻，是你认为她傻。”有些问题表述不清，如，“内容是写妈妈怎样傻，但又写我和弟姐都傻？”有些学生提问后用了句号。
教学对策：
在阅读中能提出有价值的问题，关键是阅读能力的提高。
应继续重视阅读教学中学生的质疑活动，要让学生主动提问题，带着问题读，学会依据文本、抓住重点、围绕学习目标提问题等方法，形成良好的质疑释疑习惯。要改变漫无边际、哗众取宠、不负责任的提问偏向。
本卷只检测学生从题目、内容方面提问题，在日常教学中还应引导学生从语言表达等方面进行质疑探究，并与读书紧密结合起来。

八、读文想象能力方面
卷中主要测试题：
▲读读第6自然段，联系上下文，想象妈妈当时的心情。在下面写出妈妈道歉时可能说的话。（8分）
妈妈道歉说：“
—————————————————————————————————————————————

—————————————————————”
分析：
大部分学生能想象出妈妈道歉的话，且合理、生动、感人，能调动平时生活的体验，想象力较丰富。如，“对不起，我不是故意的。”“我太不小心了，请原谅！”“对不起，我下一次会注意。”“对不起，这样的事情我已经犯了好几回，今天还没有吸取教训，真是对不起。”“不好意思，我又糊涂了，请你批评我吧，我以后一定不会再糊涂了。”“我……我实在对……对不起大家。我不小心把……衣服给……给弄脏了，还……还有我……我把……锅子也弄翻了，实在对不起。”“对不起，如果我先做完一件事再去做另一件事的话，就不会这样。”有的学生还写得很幽默，如，“不好意思，你们还要再等一会儿才有饭吃。很对不起，这个月的水费要多些了。”“对不起，今天大家都没有汤喝了。”
由于未充分调动想象，未体会到文中人物的心情，所以部分学生写出的话语没有道歉的语气或者过分简单。有的由于想象没有与文章的思路融为一体，错写成向女儿道歉，或话语不符合人的身份，如“如果你要打我，我也不会反抗的。”
教学对策：
在读文过程中加入合理的想象，这是重要的阅读能力。合理的想象，对提高理解、感悟、积累和运用能力都有重要帮助。当前，学生的想象力是比较丰富的。要继续加强读文中的想象训练。要特别注意：引导学生进行合理想象（如联系上下文等）；启发学生充分调动生活各方面的积累；不仅重视想象的广度，还要向深度发展，要能想象得具体，与语言表达的具体性结合起来。

九、其他
本次是以纸笔形式进行抽测的，所以，在卷面上也反映了学生在其他方面的一些问题。
识字方面，普遍不会因识字问题造成对语言表达的阻碍，但出现错别字，语言不规范，夹杂方言等情况。出现两极分化，好的很少错别字，差的整张卷子错别字层出不穷。
书写方面，也是两极分化，优秀生字体工整，字迹清楚，成绩低下的则字体潦草。有部分同学卷面不够整洁，涂改多，未能正确运用修改符号。
书面表达能力方面，不少区、县级市反映，在答题中所表现出来的表达能力不够理想，用词欠准确，语句欠通顺，未做到文从字顺。
部分学生审题不细心，注意不到题目中的限制与提示，出现漏做题目、与题目要求不符等情况。
教学对策：
识字、写字是语文素养最基础的要求，从一到六年级都要扎实地打好这方面的基础。
书面表达能力是听说读写能力中重要的能力，要提高学生的书面表达能力，是语文教学的难点。阅读教学中，一定要加强读写训练，要适当进行书面答题的练习。

综上所述，大部分学生的阅读能力是基本达到大纲要求的，而且在某些方面已逐渐接近课程标准。在词语理解、文段理解与感受、读文想象等方面的能力较好。今后，要更扎实，并向纵深发展。要纠正前阶段教学上出现的一些偏向，加强整体阅读的训练，处理好分析与综合概括的关系、适当加大把握文段主要内容与叙述顺序的训练力度。一定要坚持以读为本，带动听说写等方面能力的提高。要引导学生切实做到充分重视文本，联系生活，多向对话，既读进文本，又要超越文本。由于种种原因，各地区、学校、班级的学生存在一定的差异，我们要正视差异，找出原因，定出相应措施，提高每一个四年级学生的阅读能力和总体的语文素养。