小学语文学生人格教育

㈠ 如何将人格教育渗透到小学语文课堂教学中

提要］在全社会呼吁素质教育的今天,实施素质教育就成了语文改革的必经之路,而德育渗透又是语文素质教育的一个重要任务.因此,在小学语文中必须体现寓德于教.培养学生的友爱思想、进取精神、集体主义和爱国主义精神.我结合自己在教学工作中的教学实践及体会,分别就语文课文教学与作文教学中怎样寓德于教谈几点具体做法. ［关键词］寓德于教 教书育人 德育渗透 思想教育 《新课程标准》指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性.教好这门学科,获取新知识,对于贯彻教育方针,促进学生德、智、体美、诸方面生动活泼地发展,培养有理想、有道德、有纪律的社会主义公民,提高民族素质,都有着重要的意义.”[1]根据这一要求,在小学语文学科中渗透德育教育必须引起我们的高度重视. 小学语文学科不同于其它学科,它本身与德育有着密切地联系,曾经在小学低年级中还有过语文与思想品德的合订教材,所以说语文教材选取的课文,尽管体裁、题材、风格等不同,但一定都是达到思想内容和语言形式的有机统一,尤其是以文学作品为主的教学内容更显示德育的特殊优势（新课程的教材特多）,它以鲜明的形象,生动的语言,激发学生的感情,具有高度的思想性和艺术性,能使学生潜移默化地接受正确的、高尚的道德熏陶. 语文课文选取了文质兼美的文学作品,有塑造人物大公无私、心灵崇高,刚正不阿的；有描写祖国大好河山,表现自然美的；有表现语言音乐美,文字建筑美,诗句音律美的古今诗歌……这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美,富有质朴美感性.“诗言志,言为心声”[2]这是每一部文学作品和每一篇精美佳作传播、宣扬的方式,都凝结着作者的苦心,执着地表现着作者的人生追求,传达着作者的喜怒哀乐,凝聚着人类情感的各个方面.这种作用是直观的、形象的、整体的,对学生的影响深远.学生学习了这些课文,一方面感受到祖国的语言文字美,从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,另一方面也使学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验.语文学科课时多,教学时间长,学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文,耳濡目染,受到潜移默化的教育,它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的.小学生正处于长身体、长知识和道德品质形成的时期,具有较大的可塑性.在此期间对他进行相应的思想品德教育是再合适不过了.因此,在小学语文教学中,渗透德育教育就显得格外重要.那么,如何将寓德于教落到实处呢?一、讲读课文中,寻找最佳“结合点”进行思想品德教育讲读课教学是小学语文教学中最常见的,如何在讲读课文中渗透德育教育呢?我觉得主要有三个方面.（一）在语言文字训练中渗透思想教育在语文讲读课文中,思想教育与语言文字训练应该是融为一体的,没有离开语言文字的思想内容,也没有缺乏思想内容的语言文字,两者是相辅相成,互相促进的.所以,小学语文教材选了大量文质兼美、思想性较强的文章.这些文章运用生动的语言塑造了各种具体形象,或表达作者的思想感情,或反映高尚的道德情操.因而,指导学生阅读课文,就要从课文的字、词、句入手,启发学生品味作者是如何巧妙地遣词造句的,通过这一手段,让学生感知课文内的具体情节,产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉,让活生生的形象深深地印在学生的脑海里,从而在思想感情上收到潜移默化的教育.比如《十里长街送总理》的第一段中,描写了人们在长安街两旁焦急等待周总理灵车的悲壮场面.“一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着……一对青年夫妇……他们挤下人行道,探着身子张望……一群泪痕满面的红领巾,互相扶着肩,踮着脚望着,望着……”[3]在教学这一段时,教师可以抓住与中心思想密切相关的语句,加以必要点拨,帮助学生更好地理解课文.如“拄着”、“背靠”、“挤下”、“探着”、“踮着脚望着,望着……”,教师可以引导学生细加推敲,让他们想想这些语句表现了人们什么思想,并深入领会作者的匠心所在,从人们的动作中体会人们焦急的心情,从而体会“人民总理人民爱”的思想内容.这样,既提高了学生的语文能力,又发挥了课文的教育感染作用.从而使学生受到热爱老一辈无产阶级革命家的教育.再如《三人行》中“王吉文醒来的时候……”[4]这段描写,突出了战士高度的革命责任感和革命战士间生死与共、互相关心、互相帮助的深情厚谊,让学生受到爱国主义教育. （二）在反复朗读中体会思想感情古人云“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿彼讨源,虽能心显.”[5]这就是说作者在生活中吸取了一定的思想内容,而后才动笔写文章,所以在文章中就一定饱含着作者的思想感情,或爱、或恨、或悲、或喜.指导学生朗读的过程就是帮助学生正确、深入地理解课文的过程,引导学生用抑扬顿挫的语调有感情地反复朗读,作者流露于字里行间的思想感情容易对学生产生共鸣,能深深地感染学生,陶冶学生的思想情操.如《大海的歌》[6]一文中,有这么三句话：1、展现在我眼前的是蓝天、白云,碧绿的大海,正从东方升起的朝阳.2、船头飞溅起来的浪花唱着欢乐的歌.3、咱们自己的石油钻探船,我仿佛听见大海正在唱着一曲新歌.第一句话描写了四样景物,蓝、白、绿、红构成了一幅色彩鲜艳而又美丽的风景画,可见作者的心情是多么的愉快,所以在朗读时要指导学生用优美的语调读出作者的愉悦之情；第二句是写浪花在唱歌.浪花怎么会唱歌呢?其实是作者看到海港繁荣的景象后,自己心里高兴地唱着歌.这里可以指导学生用欢快的语调来读,高兴得就像自己在心里唱歌一样；第三句中的“咱们”指的是我们中国,说以前我国没有石油钻探船,现在我们国家可以自己制造了.这句话就是借大海的歌来表达作者的喜悦之情,来歌颂社会主义建设的新成就.这里教师可以指导学生用激昂的语调来读,把自己的自豪之情表达出来.通过读,一方面可以让学生欣赏优美的语句,另一方面又自觉地接受思想教育.（三）联系学生实际,深化思想教育在语文课上,教师要凭借教材,坚持正面启发、诱导,让学生联系自己的实际,在领悟思想感情的基础上,倾吐自己内心的感受,相互启发,从而进一步受到课文思想的熏陶和感染.如《我的弟弟“小萝卜头”》一课,教师可以在课上引导学生联系自己的生活实际与“小萝卜头”进行比较.“小萝卜头吃的是残羹冷饭,住的是阴暗潮湿的监狱,穿的是破得不能再破的衣服,写字用的是短得不能再短的笔头,那么你呢?”[7]让学生想想自己和小萝卜头一样大的时候生活是怎么样的,从而对“小萝卜头”小小年纪在监狱里的非人生活充满同情,激起学生对国民党反动派的痛恨,受到要胸怀远大理想、珍惜今天的幸福生活、刻苦学习的教育,并逐渐转为自己的行动.二、作文教学中的德育渗透“师者,所以传道、授业、解惑矣”[8]德育工作不仅仅是古诗和阅读教学中的任务,作为语文课的重要组成部分——作文课中的德育教育不可忽视,作文教学中的中心任务是培养学生观察事物、分析事物、认识事物的习惯和能力,训练学生运用或书面语言及一定的章法技巧等编织再现事物,达到一定的写作技能.学生在经观察、感悟、分析事物进而写作文章的一系列过程中,必然会触发种种思想情感,对所写事物产生并表达出一定的见解或评价.可见作文教学也应承担着对学生进行德育责任.（一）开展实践活动渗透德育、激发写作学生非常喜爱参加各种各样的活动,但多半是欣赏其有趣,好玩.而不注重观察活动过程,不注重了解人类和生态平衡的关系,这时老师就要注意引导学生有序的去观察,发现事物的特点,就能写出感人的文章来,孩子们都是独生子女不爱参加家务劳动,在家中受到长辈的宠爱和娇惯,要培养他们的劳动观念和生活自理能力,学会理解别人、体谅别人、尊重别人,可以以写作训练为表面动力有计划开展一系列活动.如在班上组织学生包饺子等活动,首先引导学生在劳动的过程中学会和别人合作才能把事做好,学生通过这项活动既能亲身体验做家务的辛苦和乐趣,又能理解和体谅父母的辛苦,培养学生的劳动观念.还可组织学生到野外观察一年四季自己身边景物的变化,培养学生热爱大自然的思想感情,然后把自己看到的结合自己的感受写出来,还可组织学生表演热爱大自然的童话故事,如表演假如我是XX X（小花、小草、小树）遇到不爱护环境的现象我们应该怎么做?写出生动感人的想象作文来,让学生通过活动写作文,通过作文训练受到教育,以达到育人目的.（二）通过评价渗透德育、激发写作道德发展是人的精神生命整体提升的过程,对它的评价因此也应该关注知、情、意、行的各个方面极其和谐.在教学的过程中,教师要善于创设道德情景,让学生进入情境中自主的感受和体验,并通过与同学的交流形成自己的道德认识,把学生带人到情境中去,将心比心的感受情景主体的喜怒哀乐、学会羞愧、同情、怜悯,陶冶善良的心灵,培育不泯的良知,追求自我的不断完善与超越、如评价别人写的文章、可以从文章的写作顺序方面去分析评价,还可从文章的结构方面、谴词用句中去评价,让大家从别人写的好词佳句中受到感染,更重要的是引导学生去评价分析作者的目的,如文章歌颂什么?赞美什么?告诉我们什么?使学生从评价别人的好文章中激发学生的写作欲望.可利用别人文章中的情趣来影响自己,以悲胜怒、以悲胜思、以怒胜思、以思胜恐、以忍胜喜、以喜胜悲等.实际上,培养学生评改作文的能力,就是培养学生能够辨别是非的能力.也许改作文对小学生来说有一定的难度,但教师可以加以适当的指导.一篇文章无论写得是好是坏,它总要反映作者对某件事、某个人的看法,所以,评论一篇文章在某种意义上说,也是对小学生道德品质的评论过程.通过互评互改,学生的心灵在相互交流中受到熏陶,思想在相互启迪中得到升华.因此,在作文教学中,应当注意通过评改作文,让学生受到良好的道德品质的熏陶,潜移默化地强化德育效果,激发学生积极向上的精神,促使学生养成良好的道德品格和文明行为,真正做到“文如其人”.总的来说,作为教育者应明白,教育的任务不是单纯地传播现成的知识,而是注重人的潜质的开掘,在语文教学中进行德育的渗透,教师应做到合理运用教材,独辟蹊径,充分发挥学科特点,整合语文教学中的思想教育,无声的深入学生的心田.

㈡ 浅谈如何在小学语文课堂教学中渗透人格教育

德育作复为社会主义精神文明建制设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，而语文课更是落实德育教育的重要组成部分。小学语文新课程标准指出：“应提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。而小学语文课堂教学恰恰是德育渗透的主要途径。

㈢ 中小学生人格教育与学习能力

这个周日，我准时的在8:20分坐在了沙发上，打开了电视机，收看河南台法治频道播出的由于丹老师主讲的《中小学人格教育》专题讲座。
于丹老师在人格教育中主要为我们强调了一点：在我们中小学生所要完成的必修课中，不仅仅是学习。我们还要懂得怎样自我控制一些不好的习惯，懂得孝敬父母，尊敬老师，懂得很好的处理一些人际关系与学习做一些简单的家务劳动等。
看完了于丹老师为我们上的这一堂课，使我受益匪浅。从前，我以为，只要学习好了一切都不是问题。爸爸妈妈尽量的给我腾出大量的时间供我学习，除了学习，家里的任何一件事我都不用去做，任何一件事都不用我去操心。爸爸妈妈把什么事都安排的井井有条，等着我去享受他们的劳动成果。甚至让我误以为这都是他们应该做的，只要我学习好就行了。
听了于丹老师说的孔子的一句“入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文”的话后，我才顿时恍然大悟：原来学习并不是最重要的，比学习更重要的还有许多我们需要学会做的事，而首当其冲排在第一位的，便是怎样做人。
做人其实也是一门学问，其中包括道德、礼仪等等。而我们小学生除了要做好道德、礼仪方面的学习之外，还要在生活自理能力方面有所提高。一个人，就算学习再好，但却不能自己照顾自己的话，那么就算他四肢健全，也是一个废人。所以我们从小要帮爸爸妈妈分担一些家务，比如拖拖地，擦擦桌子，洗洗碗等，不要过多的让爸爸妈妈帮你干一些事情，要先自己学着试探性的先做，实在不会的话再让爸爸妈妈来帮忙。
于丹老师讲的这一堂课，让我明白了一个道理：在我们中小学生的必修课内，最重要的并不是学习，学会了怎样做人是排在第一位的，如果连这些都不会的话，就算学习成绩再好，也是一个不具备健全人格的人。
大人们常说，要想成才得先成人，所以，作为一名小学生，要成长为一名优秀的合格人才，需要学的很多很多，不只是学习，不是吗？

㈣ 《中小学人格教育》讲述了什么

今天，我观看了由北京师范大学教授、博士生导师于丹老师主讲的《中小学生人格教育》专题讲座。我的感受很深，因为我看到自己的很多缺点，认识到了自己的不足。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话是孔子说的。它的意思是“一个人知道了解一种知识，不好爱好这种知识，爱好这种知识不生命如乐在其中，享受发现。我的学习就是一个活例子，我现在喜欢学习数学，已成为一种爱好，不用下太大力气也能学好，而语文和英语感觉学的枯燥无味，虽然也用力了但成绩总不太好，今后我学语文和英语要象数学一样，充分享受学习的快乐，养成一种好的学习习惯，相信一定会像数学一样轻轻松松，快快乐乐取得好成绩。
我们平时要学习和劳动相结合，课余时间多做做手工、家务……慢慢培养我们的自立能力，多参加学校组织的各种活动，培训我们的适应社会能力，我们还要学会控制自己，不乱发脾气，尊重老师，尊重别人，培养我们的团队能力。只有不断注重自身健康人格的培养，才会使我们成长为一个对社会有用的人。
我们还要尊重父母，孝敬长辈。孔子的学生问孔子，什么是“孝”？孔子回答两个子“色难”，也就是说：“我们要孝敬家长时，最基本的原则就是给家长们一个好脸色，不要和他们说话时动不动就急。和他们说话时要用一种和颜悦色、好话好说的心态去说。
我以后要克服于丹老师说出的现代儿童的弱点，做一个健康向上，积极奋进，知识丰富的自己。

于丹老师主讲的《中小学生人格教育》专题讲座，有理论阐述、有故事启迪、有古语名句，旁征博引、令人深省。对中小学生人格教育的思考角度和观点理论让我折服和感慨。
当前，中小学生的人格问题是整个中国社会共同关注的热点话题。于丹老师说“中小学人格教育”，其实就是教育孩子如何追寻一种生命的快乐和尊严。她从以下四个方面作了精彩讲解：一、父母应怎样认识孩子，如何拟定合理的人生目标。二、孩子不听话，爱发脾气，作为家长应如何正确引导教育。三、怎样教育孩子理解父母、尊敬老师、懂得感恩。四、培育孩子抵抗挫折能力的重要意义。我认为这四个方面都是现在的孩子普遍欠缺的，于丹教授告诉我们教育孩子为什么要学习，为什么要有追求，为何要有理想，为什么要不断的超越自己，还要知道感恩父母，孝敬长辈，这些对我们这一代年轻家长来说太重要了。
于丹老师告诉我们家长陪伴孩子成长，不是一种高高在上的姿态，而是让孩子独立去完成自己的发现，去完成自我成长的修复。她的一句话很精辟：“真正爱孩子的父母和老师，不是教孩子遇到挫折如何去躲避，而是教孩子如何去修复生命。”今天该教孩子学什么？不是知识，不是技巧，而是朴素的人格和内心道德力量，这些胜过知识和技巧。“破万卷书，行万里路”，有很多东西和感受，只有走出去，才能体会得到。但我和大多数家长一样，以成绩分数为目标的教育扼杀了孩子的人格成长，忽略了他的其它需求。如此下去，孩子最终会成为只知享受不知感恩、高分低能或是只会学习不会生活的人，这将不是我所期望的！尤其是进入社会后，完成一个人际关系的融合，往往是最重要的。听了于丹老师的讲座，我受益匪浅。我不禁顿悟：教育孩子有尊严的生存，要勇于超越自己，还要经得起挫折，在求知中更要敢于创新！
我很感谢学校开展的一系列丰富多彩的校园活动，感谢老师们的辛勤教育和精心培养，因为我的孩子在活动中得到了煅炼，各方面提高显著，尤其是敢于在公众场合演讲，自信心有了很大增强。也感谢学校开办的校园网站和《太阳帆》校刊，为我们家长就孩子人格教育研究课题搭建交流平台。愿社会、学校和家庭共同帮助孩子树立正确的人生观、价值观、培养孩子尊敬师长，懂得感恩，让孩子在德、智、体、能等方面全面发展！

㈤ 怎样进行孩子的人格教育人格教育包括那些

1、培养习惯，在生活中融入人格教育。以培养孩子的责任感，合作，勤劳，不虚荣，不攀比为人格教育的主要内容，同时勤劳和良好的卫生健康习惯，以及礼仪规范也是十分重要的内容。

2、教育孩子学习生活技能，并通过动手动脑，变得思维敏捷和聪明。逐渐培养孩子们的责任感，勤劳，不虚荣，不攀比的人格教育。

3、增强孩子普遍核心的六种价值观，分别是可信赖性，尊重，责任，公平，关爱，公民的职责与权利。

4、在尊重方面，具体要求就是教育孩子宽容对待他人不同意见或分歧，要平和处置愤怒，侮辱，争执，不说脏话等。

(5)小学语文学生人格教育扩展阅读：

口吃、尿床、孤僻、说谎、装病……这些存在于儿童身上的问题，都需要大人严肃看待。这

些问题，都源于儿童被忽视或他们内心的渴望得不到满足。

若不在儿童时期将这些问题纠正过来，这些问题在以后将会衍生出各种大的问题，严重者会让孩子走上歧路，成为孩子一生的负担。因此，帮助儿童建立健康的人格尤为重要。

人格就是一种财富，它是人的良好意愿和尊严的财富。

从小对孩子进行人格的投资——这虽然不能直接在物质方面变得富有，但是，孩子们可以从赢得的尊敬和荣誉中得到回报。

无论是东方的圣人，还是西方的哲人，都十分重视人格，苏格拉底说：“人有了人格的尊严，必不甘堕落为禽兽，而品德也必自然提高。”

因此，“良将不怯死以苟且，烈士不毁节以求生。”正是因为有了这种人格的力量，就可以战胜困难，也可以抵御邪恶，如古人所说的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”在人生的道路上能留下一串光辉的足迹。

㈥ 中小学生人格教育与学习能力观后感五百字

在我们中小学生的必修课内，最重要的并不是学习，学会了怎样做人是排在第一位的，如果连这些都不会的话，就算学习成绩再好，也是一个不具备健全人格的人。大人们常说，要想成才得先成人，所以，作为一名中学生，要成长为一名优秀的合格人才，需要学的很多很多，不只是学习。这是我刚刚观看完《中小学生人格教育》的感触。

这是于丹老师为我们的讲座，在这次的讲座中分成的四个主题分别是：1、父母应怎样认识孩子，如何拟定合理的人生目标。2、孩子不听话，爱发脾气，作为家长应如何正确引导教育。3、怎样教育孩子理解父母、尊敬老师、懂得感恩。4、培育孩子抵抗挫折能力的重要意义。

关于这四个主题，于丹老师都用了几个小故事来引导启发我们。其中这个故事，让我感触良深——发脾气就会在别人的心上钉钉子，钉子孔会永远留在别人身上的。

有一个小男孩，因为他的亲人很爱他，所以他就娇纵，很爱对人发脾气。为使他能改掉爱发脾气的坏毛病，他父亲让他每发一次脾气就往篱笆墙上钉个钉子，随着每天钉钉子的数量有30多个到5个，3个，直到没有，小男孩慢慢的可以很好的控制自己的情绪，改掉了爱发脾气的毛病。但他父亲却让他把所有钉子拔掉，并指着篱笆墙上密密麻麻的钉孔对他说：“孩子，你改掉了爱发脾气的毛病，是好样的，但你看看这针孔就像你每对人发一次脾气在别人心中留下的伤痕，永远留了下来。”

因为我又何尝不是总爱乱发脾气，甚至有时候受了委屈，把气撒在家长身上。如果说每对别人发一次脾气，就会在别人的心灵上创伤一次，那我不知爸爸妈妈的心灵，是否已因我而遍体鳞伤，但他们依然一如既往地对我好，关心爱护我。

㈦ 观《中小学生人格教育》有感

今天我看了于丹老师的专家讲座，十分有感触。她教给我很多对我有帮助的人生道理。

于丹老师的演讲分为几个主题，分别是：1.父母应怎样认识孩子，如何拟定合理的人生目标。2.孩子不听话，爱发脾气，作为家长应如何正确引导教育。3.怎样教育孩子理解父母、尊敬老师、懂得感恩。4.培育孩子抵抗挫折能力的重要意义。其中我最有感触的是第2个主题。

在讲这个主题的时候，于丹老师先讲了一个小故事，这个小故事想必大家都知道，但它却再一次的带给我心灵上的震撼：从前有一个小男孩，他十分爱发脾气。有一天，他的爸爸把他带到院子里的篱笆跟前，对他说：“孩子，以后你每发一次脾气就在篱笆上钉一颗钉子。”这个男孩便照着爸爸说的去做了。第一天快结束的时候，小男孩去篱笆跟前看，他这一天就钉了30多颗钉子，他十分惊讶，怎么自己一天中就发这么多次脾气呢？他自己都没感觉到。这时，爸爸走到他的旁边说：“要想让钉子更少就只能学会控制自己的脾气。”小男孩就尽力控制自己的脾气，于是每天钉的钉子越来越少：十几颗、十颗、五颗、三颗，终于有一天，他高兴地跑到爸爸跟前说：“爸爸，我今天一颗钉子也没有钉！”爸爸说：“那就把钉子全拔了吧。”待小男孩把钉子全拔了后，爸爸又对他说：“今天一颗钉子都没定这固然很好，但你有没有想到这上面的钉子孔还是会留在别人的心上的。”这个故事告诉我们不要乱发脾气，发脾气就像在别人的心上钉钉子，钉子孔会永远留在别人身上的。

转过头来看看我，整天对家人发脾气，妈妈督促我学习我总嫌妈妈啰嗦，爸爸让我干什么我总是不耐烦，想到这里，我不禁感到内疚：我在亲人的心上留下了多少个难以磨灭的伤口啊。

在以后的生活中，我要改正乱发脾气这个坏习惯，听爸爸妈妈的话，做一个好孩子

㈧ 浅谈如何对学生进行人格教育

人格教育通俗来说就是将孩子培养成真正的人，就是教孩子“学会做人”。国际21世纪教育委员会提出当代教育的四大支柱是“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”。而“学会做人”又是建立在前三种学习基础之上的一种基本进程，是教育和学习的根本目标。所以，家庭教育的一条主线，一根主心骨也应该是培养孩子成“人”，这里的“人”是指一个具有良好品德、具有独立意识、具有良好人际关系、善于合作的个体，是一个既独立又合群的社会人。家庭教育就是这样一种人格教育。
从心理结构来看，人格主要包括自我意识、能力、气质、性格、兴趣、需要、态度、信念、价值取向等因素。正是人格因素的不同组合及不同表现水平使每个人都表现为不同的个体，每一个个体以此不同的表现而相互区分。例如，我们在现实生活中，发现有的人性格开朗，能与人积极合作、愉快地交流，不断进取完善自我；有的人则孤僻冷淡，对人对事消极对待，萎靡不振等等，前者与后者是健全人格与不健全人格的一些表现。那么，健全人格由何而来呢？
在家庭教育中，影响孩子健全人格的因素很多，现着重从家庭中家长的人格特征、教养方式、家庭环境等方面阐述其对儿童的人格建构的影响。
首先，在家教诸多因素中父母的人格因素是施教的核心力量，它对儿童的人格形成起着巨大的潜移默化影响。由于儿童的模仿性极强，孩子一生中待人接物、处人处世的态度都直接向父母学习模仿而来。父母的人格特点还会辐射到家庭生活的各个层面而使家庭生活染上独特的色彩，继而影响孩子的人格形成。如父母为人热情诚实、做事认真踏实，往往会融洽家庭气氛，孩子们经常置身于亲朋好友常相往来之中极易形成热情、诚实、友爱、善于交往等人格特征；如父母心胸狭窄、斤斤计较、好算计，孩子长期置身于好贪小便宜的家庭生活氛围中，极易染上小市民、利已主义习气，将来走向社会极易养成投机取巧陋习。同时，家长的教育素质和教育孩子的能力、知识、观念等也直接影响儿童的发展。
其次，家庭的教养方式是影响儿童健全人格建构的又一重要因素。家庭的教养方式是父母人格、父母对孩子的态度以及教育方式的整合体，一般来讲，可将家庭教养方式分为
专制型、保护型、放任型、民主型和混合型几种。很明显，在所有的家庭教养方式中，民主型是最好的。民主型家庭的父母认为：孩子不只是属于家庭的，同时更是国家的、社会的一员，将来他总要独立生活，走向社会，从小就应教给孩子生活的自理能力而不是处处事倍恭亲、包办代替。然而，在我国独生子女家庭教育中保护型教养方式仍居多，造成了孩子依赖性强、易反抗、任性、孤僻等不健全人格。
第三、家庭环境对儿童健全人格建构起关键作用。“家”是孩子成长的摇篮，孩子的一生成长总是会打上环境的烙印，就家庭教育环境而言，既包括家庭的物质环境也包括家庭内部的精神环境。物质环境并不是指家庭的豪华装修，而是整洁有序、健康向上的环境，孩子应该有一方属于自己的天地和活动时间。家庭的精神环境内容很多，它包括家庭的文化氛围、价值取向、人际交往、家风家规、家庭气氛等多方面，对于孩子的人格发展来说，精神环境更为重要。
良好的家庭教育对塑造孩子健康人格具有积极的作用和深远的影响，因此，作为合格的父母，应该从以下几方面关注孩子的成长。
一、注重孩子的全面健康，促进儿童健全人格的建构“全面健康”，不仅仅指身体的、生理的健康，还包括心理的、精神的健康即人格健康。1981年世界卫生组织对健康下的定义是：“健康就是能精力旺盛地、敏捷地、不感觉过分疲劳地从事日常活动，保持乐观、蓬勃向上及具有应激能力。”目前很多孩子的不健康问题都是由于不健康的生活方式和不当的教养方式引起的。如由家长“过度的期望带来过多的无望”、由家长“过度的保护带来过多的无能”、由家长“过度的溺爱带来过多的无情”、由家长“过度的干涉带来过多的无奈”、由家长“过度的指责带来过多的无措”，正是由于这么多的“过”带来了孩子过多的“障碍”。
特别是近年来，随着生活节奏的加快，社会竞争的加剧，青少年出现心理问题有蔓延上升趋势。媒体多次报道中小学生因心理承受能力弱而造成的一系列不该发生事件，已经给我们敲响了警钟，作为家长一定要对此引起足够的重视，要帮助孩子维护自己的心理健康。除了观念上的滞后造成孩子心理障碍外，儿童不健康心理的另一杀手是不健康的生活方式，家长在家庭教育中要特别注重培养孩子良好而稳定的情绪和乐观开朗的性格，坚持运动，增强体质，提高生活质量，改变不良的行为习惯，养成良好的学习和生活习惯。
二、注重把孩子培养成正直诚实的有用之人
高尚的道德是人类立身之本，诚实是道德的基础。“学会做人”，先要学会做正直的人。陶行知说“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，就是要学做正直的人。