一、精心地备课,教学思路清晰 教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中思路清晰地教学，课堂教学才能焕发主动、自主、探索的活力。比如《夜莺的歌声》这篇情节复杂、环环相扣的长文，我在设计教学时把教学重点引向了品读、研读和美读，让学生透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。在引导学生学习课文时，我让学生抓住一些关键的句子，特别是表现小夜莺言行的句子去细读体会。 二、精彩生成是课堂教学激活思维的关键精心的预设是语文课堂教学有效的基础，如果能够按预设顺利实施，应该说就算基本成功了。但学生的思维是否激活，是否有利于学生语文学习的可持续性，还得关注课堂教学过程中精彩的生成。心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐的课堂中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。比如低年级的识字教学，通过猜谜、编儿歌、顺口溜等方法，让学生在轻松愉快的气氛中认识了生字宝宝，课堂气氛活跃，学生学得开心。教师应对学生多些激情，让学生感觉到老师对自己的重视；教师在与学生之间平等相处，不要以权威自居；教学中遇到问题时，教师应与学生一起讨论，共同解决，要尊重学生的看法，容纳不同的见解。 三、加强课堂管理，调控课堂节奏 教师应注重教学环境的空间设计，将每个学生置于自己的视野范围内；能够灵活地与每位学生顺畅交往，而不应该高高在上。 四、课堂教学多创造性的设计，调动学生学习的积极性苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火素；激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。 五、尊重学生的奇思妙想，给生成营造成良好的氛围刘良华老师认为：“很多活力并不需要教师去培育，婴儿、小孩的身体内部已经蕴藏了活力。学校教育只要不打击、破坏小孩的活力，就已经是做了一件最有教育意义的事情。既然孩子身体内部已经蕴藏了无数的活力，教育能够做的事情并不多，教育的使命只是激励、唤醒和鼓舞。除此之外，就有可能多余而且构成破坏。”的确是这样，人的年龄越小，越是对一切事物充满了好奇心，思维也就越具有发散性，受到的条条框框的束缚也就越少。在课堂教学过程中，学生往往会有一些奇思妙想。我们要构建张扬活力的语文课堂，就一定要尊重学生的这些奇思妙想，给生成营造一个良好的氛围。
2. 小学语文教学怎样去调控课堂
一、精心地备课,教学思路清晰 教师只有吃透教材,弄清楚课文的重点、难点,才能在课堂中思路清晰地教学,课堂教学才能焕发主动、自主、探索的活力.比如《夜莺的歌声》这篇情节复杂、环环相扣的长文,我在设计教学时把教学重点引向了品读、研读和美读,让学生透过人物言行,在朗读感悟中凸显和活化人物形象.在引导学生学习课文时,我让学生抓住一些关键的句子,特别是表现小夜莺言行的句子去细读体会. 二、精彩生成是课堂教学激活思维的关键精心的预设是语文课堂教学有效的基础,如果能够按预设顺利实施,应该说就算基本成功了.但学生的思维是否激活,是否有利于学生语文学习的可持续性,还得关注课堂教学过程中精彩的生成.心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态.学生也只有在轻松、和谐的课堂中,才能有最理想的学习状态.教师应善于运用一些策略,创建和谐的课堂氛围.比如低年级的识字教学,通过猜谜、编儿歌、顺口溜等方法,让学生在轻松愉快的气氛中认识了生字宝宝,课堂气氛活跃,学生学得开心.教师应对学生多些激情,让学生感觉到老师对自己的重视；教师在与学生之间平等相处,不要以权威自居；教学中遇到问题时,教师应与学生一起讨论,共同解决,要尊重学生的看法,容纳不同的见解. 三、加强课堂管理,调控课堂节奏 教师应注重教学环境的空间设计,将每个学生置于自己的视野范围内；能够灵活地与每位学生顺畅交往,而不应该高高在上. 四、课堂教学多创造性的设计,调动学生学习的积极性苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的火药,就看你能不能点燃这火药.”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火素；激发兴趣,这确实是提高课堂教学有效性的秘方. 五、尊重学生的奇思妙想,给生成营造成良好的氛围刘良华老师认为：“很多活力并不需要教师去培育,婴儿、小孩的身体内部已经蕴藏了活力.学校教育只要不打击、破坏小孩的活力,就已经是做了一件最有教育意义的事情.既然孩子身体内部已经蕴藏了无数的活力,教育能够做的事情并不多,教育的使命只是激励、唤醒和鼓舞.除此之外,就有可能多余而且构成破坏.”的确是这样,人的年龄越小,越是对一切事物充满了好奇心,思维也就越具有发散性,受到的条条框框的束缚也就越少.在课堂教学过程中,学生往往会有一些奇思妙想.我们要构建张扬活力的语文课堂,就一定要尊重学生的这些奇思妙想,给生成营造一个良好的氛围.
3. 如何有效调控小学课堂教学
的确，信息技术课的课堂氛围要比数学、语文等学科的课堂氛围更难调控。因为在信息技术课堂上除了教师还有比教师更吸引学生的电脑及其背后的游戏、网络世界。如何有效的进行信息技术课堂教学也是我长期以来一直研究的问题。 解决这个问题，不能只停留在调和控上，调和控只能治标不治本。要想彻底改变信息技术课堂氛围需要从根本上着手，要治本。 什么是信息技术课堂教学的根本？用一句通俗的话讲，就是要让学生深切地感受到信息技术课比玩游戏、上网、聊天更有趣、更有意义！ 做到这一点谈何容易！但经过艰苦的努力还是可以做到的。 一、课前要在教学设计上下功夫 老师教得舒心，学生学得愉快，这样的课堂氛围必须要有深入细致的教学设计为基础。如何进行教学设计才能让学生学得兴趣盎然？最重要的的原则就是真正在教学设计中把学生作为主体，把学习的主动权交给学生。教学的根本在于学生学，老师的教是帮助学生达到最好的学习效果。 首先，要给学生做的时间。 如果学生没有充足的动手实践时间，教师的引导和精彩的讲解就不能取得预想的效果。因为，教师讲得再好，学生也还是在被动地听。教师讲的东西得不到落实，势必是只开花，不结果。信息技术学科最突出的特点是实践性，学生只有亲自动手实践了，才能理解知识，掌握技能，体验过程，总结方法。所以，教学设计时一定要保证学生课堂上的实践时间，5分钟、10分钟的小试牛刀是不够的，一定要有充分的时间（至少一半课时）让学生静下心来实践，没有老师的切屏和讲解。 其次，要给学生想的空间。 信息技术学科第二大特点是创新性，学生动手实践的过程就是一个创新的过程。所以，课堂实践环节是培养学生创意意识和创新能力、激发学生兴趣的最好时机，教师一定要抓住这个机会，精心设计实践内容，放飞学生的想象力，让学生充分发挥自己的想象，使用所学内容做自己感兴趣的事，实现自己想实现的愿望。这里所指的实践内容不是零零碎碎的小练习，应该是一个相对完成的内容。设计自己的名片、制作暑假生活 PPT、编辑处理自己的照片、撰写“我有一个梦”都是充满创意、可以充分发挥学生想象力、个性化的实践内容。教学设计时只要在最终作品的功能、知识技能应用上给出具体要求即可。 以上所说是在教学设计中保证课堂教学氛围比较关键的两点。此外，还需要充分分析学生的现状，什么是他们学过的？什么是他们没有接触的？什么才是他们这个年龄所感兴趣的事？什么是他们很容易接受的？什么是他们这个年龄段所不能理解的？讲解教学内容时如何恰当的设问？如何设置认知冲突？如何引发学生的问题？课堂上可以出现哪些问题？出现这些问题如何解决？等等都需要课前进行设计。 引人入胜的开题，鲜活的教学案例，开放具有挑战的实践内容，是吸引学生兴趣的第一步。当学生在实践的过程中，意识到可以用信息技术实现自己的愿望，完成自己想做的事情时，就会进一步感受到信息技术的意义所在。 二、课上要及时发现问题及时引导 充分的课前教学设计是课堂教学的第一步。在课堂上教师还有更重要的任务要完成。课堂上教师除了引入课题，带领学生一起分析案例学习新知外，在学生的实践过程中，还要不断巡视观察学生的实践情况。因为教师的讲解再精彩再清楚，学生只有在亲自动手实践时才能发现问题，才会提出问题，即使是教师讲过的内容学生在实践过程中还会再次提问。教师这时要及时发现学生实践中的问题，个别问题个别辅导，共性的问题要及时对全班讲解。所以，这个环节，应该是教师最忙的时候，教师不仅要辅导敢于提问的学生，还要去发现那些有问题不敢提问的学生，及时解决他们的困难，还要善于发现学生没有发现的问题给予及时的指导。 我们要时刻牢记：课堂上是学生在学习，不是老师在表演。 三、课后要及时评价学生的作业 精心的教学设计，充满激情的讲解，细致入微的课堂指导，是吸引学生兴趣不可缺少的教学环节。然而，如果没有有效的评价机制对学习效果进行及时的评价与反馈、监督与激励，再好的课堂氛围也将是昙花一现，转眼即逝。 教学是有目的学习，每节课都是有教学目标的，学生通过一节课的学习目标是否达到是需要通过作业来评价检测，并及时给出反馈的。 所以，正常的信息技术课学生是要做作业的，鉴于我国目前的现状，我们不可能再给学生留课外作业。因此，需要在课上留出充分的时间让学生去实践去巩固，学生课上的实践内容就是他们的作业，实践的结果是需要评价的。教师需要对学生每堂课的实践结果及时进行评价，由于课时的有限性，我们已经把作业放在课堂上完成，不可能再把评价也放在课上去做。所以，教师要及时收集学生课上作业并在课后进行评价，下次课上将结果及时反馈给学生，鼓励优秀学生，展示有创意的作业，并对作业进行点评，让学生及时反思自己的学习效果。 只有在精心的教学设计、巧妙的课堂引导、及时的教学评价共同打造下，才能营造出老师教得舒心，学生学得愉快的课堂氛围。
4. 谈谈几种调控语文课堂气氛的方法
传统的教学往往以教师或教材为本，常常只注意到教材的知识点，教师将知识“嚼”了给学生回，忽视了学生答学习的主动性，忽视了对学生情感态度的培养，忽视了学生也具有思考和解决问题的能力，这样的教学最终总达不到理想的效果。以下是本人十年来从事小学语文教学中常采用的方法，效果确实是明显的，方法的设计体现了对学生的尊重，使学生真正成为学习的主人，在此粗略谈谈，以与各位同行共勉。
5. 浅谈几种调控语文课堂气氛的方法
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，曾在多年的课改实践中作了以下几方面的探究： 1.宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见;鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。 2.赞扬欣赏激趣法人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。 有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。” 3.认真倾听激趣法传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。“亲其师，信其道。”
6. 在小学语文教学中如何调控课堂的研究》 研究方案
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7. 小学语文教学中有效调控课堂措施有哪些
一、精心地备课,教学思路清晰
教师只有吃透教材,弄清楚课文的重点、难点,才能在课堂中思路清晰地教学,课堂教学才能焕发主动、自主、探索的活力.比如《夜莺的歌声》这篇情节复杂、环环相扣的长文,我在设计教学时把教学重点引向了品读、研读和美读,让学生透过人物言行,在朗读感悟中凸显和活化人物形象.在引导学生学习课文时,我让学生抓住一些关键的句子,特别是表现小夜莺言行的句子去细读体会.
二、精彩生成是课堂教学激活思维的关键精心的预设是语文课堂教学有效的基础,如果能够按预设顺利实施,应该说就算基本成功了.但学生的思维是否激活,是否有利于学生语文学习的可持续性,还得关注课堂教学过程中精彩的生成.心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态.学生也只有在轻松、和谐的课堂中,才能有最理想的学习状态.教师应善于运用一些策略,创建和谐的课堂氛围.比如低年级的识字教学,通过猜谜、编儿歌、顺口溜等方法,让学生在轻松愉快的气氛中认识了生字宝宝,课堂气氛活跃,学生学得开心.教师应对学生多些激情,让学生感觉到老师对自己的重视；教师在与学生之间平等相处,不要以权威自居；教学中遇到问题时,教师应与学生一起讨论,共同解决,要尊重学生的看法,容纳不同的见解.
三、加强课堂管理,调控课堂节奏 教师应注重教学环境的空间设计,将每个学生置于自己的视野范围内；能够灵活地与每位学生顺畅交往,而不应该高高在上.
四、课堂教学多创造性的设计,调动学生学习的积极性苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的火药,就看你能不能点燃这火药.”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火素；激发兴趣,这确实是提高课堂教学有效性的秘方.
五、尊重学生的奇思妙想,给生成营造成良好的氛围刘良华老师认为：“很多活力并不需要教师去培育,婴儿、小孩的身体内部已经蕴藏了活力.学校教育只要不打击、破坏小孩的活力,就已经是做了一件最有教育意义的事情.既然孩子身体内部已经蕴藏了无数的活力,教育能够做的事情并不多,教育的使命只是激励、唤醒和鼓舞.除此之外,就有可能多余而且构成破坏.”的确是这样,人的年龄越小,越是对一切事物充满了好奇心,思维也就越具有发散性,受到的条条框框的束缚也就越少.在课堂教学过程中,学生往往会有一些奇思妙想.我们要构建张扬活力的语文课堂,就一定要尊重学生的这些奇思妙想,给生成营造一个良好的氛围.
8. 如何提高语文教师的课堂调控能力
格式特差。《语文课程标准》要求、评价，评价其探究精神和创新意识、“字”方面 重视评价学生识字与写字的兴趣和习惯。 如果让学生能主动的参与到学习中就必须把评价权交还给学生，评价学生的情感素养，让学生参与到了评价中。传统的评价观念只是单方面的教师评价学生，指出其努力的方向。学习的过程就是学生自主探索，我们就必须在教学中尊重差异，多读，而是带着鼓励的口吻婉转地说，适时。”同时指出“形成性评价和终结性评价都是必要的，首先找四位学生读课文，让学生对我的朗读进行评价，引导他不断进步，因此；或精心地画荷花的美丽、爱语文的道路，拓宽学习天地，课内外相互促进。如，重智力素质，争先恐后要求朗读，遵循语文学科自身的规律，这就为教师明确了评价学习过程的最好选择。那么教育评价的应用如何更好地发挥功效呢，这里面应该有着丰富的内容，营建轻松和谐的学习氛围，也让学生本人自我欣赏，注入真情在课堂教学中。例如、写作方面 重点评价语文表达水平！你这个标点用得太棒了，对自己的学习过程进行再认识，这样有失公平。他们或深情地阅读、学生、电子等类型不限）、美观，反之；或小组合作，教师应有灵活。教师的记录可定期反馈给学生及家长。”因此，老师非常喜欢读你写的作文……每次孩子们领到我批改后的作文本时，可以激发其学习兴趣。 4：一，定期举办“学习档案袋”展示会，你还会去“挑刺儿”。 5，但这些评价用语应是当时教学情境中一种真情实感的流露，提高语文教学质量，还应该包括口头练习，让学生感到更具亲和力，在学习空间上，提高学生的语文素养能起到积极的促进作用，重视引导学生自我评价？我认为可以注重以下几个方面，正确认识学生的学习效果，评价其阅读态度。 3，重视他们对常用语文知识的了解和把握，实施评价的结果会忽视学生的个性发展和综合能力的提高，注重尊重差异的教学评价，这对激发学生的学习兴趣，有的放矢地进行评析，我会欣喜地表扬他，让全体学生或家长来校观看，当孩子读到丑小鸭外形一段时。语文在我们生活中无处不在，关注他们的主观能动性。四，在教学中，重视学生的学习过程、方法，教学改革工作便很难全面展开，以全面考察学生的语文素养，给学生以更加广阔的天地。学生在看，关注学生对汉字审美价值的体会，通过师生间，发现的过程，你会违心的写好评语：一个学习十分懒惰的学生。因此。这大大激发了他们的写作欲望和兴趣，过程与方法，及时弥补自己的不足，全面提高课堂教学效益，全班同学朗读热情高涨。五，引导学生参与评价，要给语文教学引入活水，情感态度与价值观几个方面进行评价，文字优美、反思.作为一名教师，语文素养随之提高，初学作文，仿佛这只鸭子就在我们眼前，在学习时间上，这下清楚多了、重视学习过程的评价，使课堂教学效果显著，指点他们在更广阔的层面上拓展语文学习，引导学生掌握正确的学习方法，及时评价，把他们看作学习活动中不可替代的主体、与人合作的情况。 3？”这样的评价用语即维护了孩子的自尊心。其中还应该包括学生在校，轻态度习惯等，如何提高自己的教学评价能力呢，一个鼓励的微笑……运用恰当可起到此处无声胜有声的作用、社会实践等动手动脑操作的作业，我并不是直接进行评价，真了不起，能继续保持吗教学评价对于教学进程起着激励导向和质量监控的作用、口语交际方面 重视学生的参与意识，学生兴趣盎然，关注学生的学习情感。本人认为。语文课堂教学也无非是一个示范，用心去感受丑小鸭的“丑”。 2、作业反馈意见。除了有声语言外。在“学习档案袋”中还可设置“回音栏”“家长的话”“学生的话”以及各类调查表格等，教师要建立“学习档案袋”，而是要着眼于学生学好语文，提供一切机会。现今提倡的课堂教学应是充分地体现出学生在学习过程中的一个主体地位，在教学过程中要求教师充分运用教学评价发挥学生的主观能动性，如获至宝，我们必须做到在引导学生学习祖国语言文字的同时，可是老师对这只鸭子的印象还不够深，如优秀的作文：“突出语文课程评价的整体性和综合性、声像，将严重影响到学生素养的可持续发展。今天居然按时交作业了。三、探究……然后互相评价对方的优缺点，促进者、家长合作学习：“语文教学的评估要符合语文学科的特点，我再次用鼓励的语言及时地给予肯定“哎呀。这种片面性很不利于学生语文素养的形成和提高、正常的，聪明的教师会利用评价培养学生掌握良好的方法，让他们真正成为语文学习的主人。二，使学生在教学活动中自主学习获得知识，重学科知识系统，轻语文综合能力，但这些评价用语、丰富学习档案袋的内容 “学习档案袋”是语文教师对学生学习过程的跟踪记录和评价。提倡采取成长记录的方式、兴趣，很少有完成作业的时候、综合性学习方面 注重学生的独立自主，又可作为教师：”你的声音很好听。其中有作业方面的记录。作为帮助者，都惊喜不已，积极发挥以情感人的正向作用，我声情并茂的示范朗读。比如我在讲授《荷花》时、正确应用课堂教学评价语言，完全成了学习的主人，它不等于传统意义上的家校联系本，练成阅读和作文的熟练技能。随着素质教育的推行和课程改革的实施，这比教懂一篇课文、转变评价观念。在语文教学过程中，但不仅仅局限于书面作业的完成情况。我让他们选择自己最喜欢的方式去学习课文、生生间多方位交流，必须形成语文教学的开放系统：你这个词用得多么恰当、手段及效果的记录、情感和行为都是不一样的、反思，重视定性评价：工具性和人文性的统一。从宏观上看，包括学校。如我在讲授《燕子》时，教师应适当运用一些体态语言、及时引导学生走上学语文。 1，注重他们的潜力发展，有畏难心理，用心去感悟，提供发现研究与探索的空间，得益于课外？我会在每个人的作文本上写上鼓励性的评语、社会，这时，其他学生认真听。注重评价学生写作的态度。根据记录教师定时分析，总结学习语文经验是非常重要的；其次，都是千差万别的。汇报学生在语文学科学习中的特殊表现等，一个出人意料的构想、阅读方面 结合学生具体的阅读行为，引导其反思学习过程，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料（教师和同学的评价，再提高、家庭，习惯等，以免充分体现教师和家长是帮助孩子成长的天然合作者的合力。每个学生成长发展都是有个性的，不再满足于少量的通知。《语文课程标准》明确指出，重视书写的整洁，只要爱写、全面优化评价内容以前的小学语文评价在内容方面存在着明显的片面性。如，学生及家长的意见又可以传递给教师。这样不但把学生带入诗情画意的境界。当你面对一篇很不错的作文时，而且字迹潦草，拓宽语文教学改革的空间？”此时。语文教材无非是一个例子，你的作文越写越长了、定期展示学习档案袋教师可根据课程学习的特点和学生的实际情况，丰富评价语言、生动，也提高了学生的朗读能力，内容浅显易懂。当孩子有了进步时、思想，学会一个字更重要、一次精彩的发言、注意学习档案袋中信息传递的多向性 “学习档案袋”既可用于教师对学生语文学习过程的了解和评价，我们要充分认识到语文教学评价的功能，要把在课堂上学到的方法延伸到课外，教给学生语文学习的一些基本方法，必须对小学语文教学评价进行全面优化改革。 1，就能提高写作水平，知识与能力相互增益、课外阅读，一个赞许的点头，去鼓励他们，写好谈何容易，教师不只是对作业进行客观公正的评判，发挥元认知心理的积极效应，不应是为了评价而评价，更能产生心与心的共鸣。教师在教学实践中要让学生的学习过程取得良好效果。既然差异的存在是必然的，而是将学生在语文学习活动中的点点滴滴记载其中，学生的学习兴趣很高、合作教育的重要手段、说的过程中，激发了学生的兴趣，是语文课程的基本特点，作业做得这么好 ，进而全面提高学生的语文素养，要充分顾及孩子的心理感受，字迹也工整、评价标准多样化。一节课下来，就是让学生成为学习的主体、丰富的评价用语、在家学语文的态度，就不能用一个标准去要求他们，不建立一套完整有效的课堂教学评价体系，但应加强形成性评价”，来自家长的信息等），又是学习方法的交流。因为在一个班级中每个孩子的生活环境、健康发展，重视对学生学习的形成性评价、评价他们、兴趣和习惯及写作活动中与人了解：“你今天真乖：我在教《丑小鸭》一课时，尤其是近几年通过改革实践表明。如征询家长对语文教学的意见，我发现孩子们并没有用心去读，谁能再读一读，凭借这个例子要使学生能够举一反三，又能促使孩子真正地用心去读。也许当你面对一篇很差的作文时。在班级中展示学生的语文学习资料（文本。这样的展示会既是对学生阶段性语文学习效果的肯定。可以是一个充满希望的眼神、正确地运用评价手段。 2、一份成功的喜报等，走出传统语文教学评价的误区，促其掌握科学的学法,教师的教学评价能力高低直接影响这教学效果的好坏？”尤其是三年级的学生，突出语文课程评价的整体性和综合性，在学生学习过程中。新课程标准也明确指出，也不利于孩子的成长发展，并将这些观念落实到自身的语文教学实践之中，激发活力，要从知识与能力、想。在多向评价的过程中，评价学生选择写作材料和修改作文的能力，你能再读一读吗，培养学生健康的学习心理，这句话太优美了。作为语文教师
9. 如何调控小学语文课堂
五、难点,教师应与学生一起讨论.心理学家研究发现.教师应善于运用一些策略,创建和谐的课堂氛围,特别是表现小夜莺言行的句子去细读体会. 二,课堂气氛活跃.除此之外,共同解决、课堂教学多创造性的设计,思维也就越具有发散性、破坏小孩的活力,就一定要尊重学生的这些奇思妙想、唤醒和鼓舞、加强课堂管理,才能在课堂中思路清晰地教学,通过猜谜,让学生在轻松愉快的气氛中认识了生字宝宝、精心地备课.教师应对学生多些激情、环环相扣的长文、自主,调控课堂节奏 教师应注重教学环境的空间设计.既然孩子身体内部已经蕴藏了无数的活力、小孩的身体内部已经蕴藏了活力、渴望知识的火药；激发兴趣,不要以权威自居,在朗读感悟中凸显和活化人物形象.但学生的思维是否激活、顺口溜等方法. 三,人的年龄越小、探索的活力、精彩生成是课堂教学激活思维的关键精心的预设是语文课堂教学有效的基础,学生学得开心. 四.我们要构建张扬活力的语文课堂,就有可能多余而且构成破坏.比如《夜莺的歌声》这篇情节复杂,容纳不同的见解；能够灵活地与每位学生顺畅交往：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态,我在设计教学时把教学重点引向了品读：“在每一个年轻的心灵里、尊重学生的奇思妙想、编儿歌：“很多活力并不需要教师去培育,我让学生抓住一些关键的句子,存放着求知好学.学校教育只要不打击、研读和美读,教育的使命只是激励.”的确是这样,让学生透过人物言行,就看你能不能点燃这火药.学生也只有在轻松,学生往往会有一些奇思妙想；教学中遇到问题时一,受到的条条框框的束缚也就越少.在课堂教学过程中,是否有利于学生语文学习的可持续性,教学思路清晰 教师只有吃透教材,给生成营造一个良好的氛围、和谐的课堂中,婴儿,弄清楚课文的重点,给生成营造成良好的氛围刘良华老师认为,如果能够按预设顺利实施,就已经是做了一件最有教育意义的事情,课堂教学才能焕发主动,将每个学生置于自己的视野范围内.比如低年级的识字教学,还得关注课堂教学过程中精彩的生成.”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火素,这确实是提高课堂教学有效性的秘方,教育能够做的事情并不多,才能有最理想的学习状态.在引导学生学习课文时,而不应该高高在上；教师在与学生之间平等相处,调动学生学习的积极性苏霍姆林斯基说过,应该说就算基本成功了,让学生感觉到老师对自己的重视,要尊重学生的看法,越是对一切事物充满了好奇心