Ⅰ 人教版小学语文9-12册课文的作者
第九册：
1《窃读记》 作者：林海音
2《小苗和大树的对话》 作者：张钫
3《走遍天下书为侣》 作者：尤安·艾肯
4《我的“长生果”》 作者：叶文玲
5《古诗词三首》 《泊船瓜洲》：王安石 《秋思》：张籍《长相思》：纳兰性德
6《梅花魂》 作者：陈慧瑛
7《桂花雨》 作者：琦君
8《小桥流水人家》 作者：冰莹
9《鲸》
10《松鼠》 作者：布封
11《新型玻璃》
12《假如没有灰尘》 作者：周元桂
13《钓鱼的启示》
14《通往广场的路不止一条》 作者：伊尔莎·斯奇培尔莉
15《落花生》 作者：许地山
16《珍珠鸟》 作者：冯骥才
阅读材料
1《字谜七则》
2《有趣的谐音》
3《仓颉造字》 作者：王志耕、肖曾
4《“册”“典”“删”的来历》 作者：刘凌
我爱你，汉字
1《汉字的演变》
2《甲骨文的发现》
3《一点值万金》
4《街头错别字》
5《赞汉字》
6《书法作品赏析》
7《我爱你，中国的汉字》
阅读材料没有了
17《地震中的父与子》作者：马克·汉林
18《慈母情深》 作者：梁晓声
19《“精彩极了”和“槽糕透了”》 作者：巴德·舒尔伯格
20《学会看病》 作者：毕淑敏
21《圆明园的毁灭》
22《狼牙山五壮士》 作者：沈重
23《难忘的一课》
24《最后一分钟》 作者：李小雨
25《七律·长征》 作者：毛泽东
26《开国大典》
27《青山处处埋忠骨》 作者：晓年
28《毛主席在花山》 作者：*志刚
Ⅱ 小学五年级语文课文
时间期限倒是挺长的，不过问题的时间期限可不长哦。呵呵
小学人教版五年级语文上册内容目录
第1组
01 窃读记
02 小苗与大树的对话
03 走遍天下书为侣
04 我的“长生果”
口语交际・习作一
回顾・拓展一
第2组
05 古诗词三首 泊船瓜洲 秋思 长相思
06 梅花魂
07 桂花雨
08 小桥流水人家
口语交际・习作二
回顾・拓展二
第3组
09 鲸
10 松鼠
11 新型玻璃
12 假如没有灰尘
口语交际・习作三
回顾・拓展三
第4组
13 钓鱼的启示
14 通往广场的路不止一条
15 落花生
16 珍珠鸟
口语交际・习作四
回顾・拓展四
第5组
1 有趣的汉字
2 我爱你，汉字
第6组
17 地震中的父与子
18 慈母情深
19 “精彩极了”和“糟糕透了”
20 学会看病
口语交际・习作六
回顾・拓展六
第7组
21 圆明园的毁灭
22 狼牙山五壮士
23 难忘的一课
24 最后一分钟
口语交际・习作七
回顾・拓展七
第8组
25 七律・长征
26 开国大典
27 青山处处埋忠骨
28 毛主席在花山
口语交际・习作八
回顾・拓展八
第9组 选读
1 黄果树听瀑
2 斗笠
3 太空“清洁工”
4 鞋匠的儿子
5 剥豆
6 你一定会听见
7 木笛
8 白泉村（四章）
生字表
生字表一
生字表二
我在 师库网 找到的，还是注明一下
Ⅲ 小学生语文书五年级上册第九课课文。
小学生语文书五年级上册第九课课文是：《鲸》
Ⅳ 求小学语文第9册课文题目
什么版本,看看这里有没有内你要的容
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Ⅳ 小学所有语文课文
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Ⅵ 小学语文第九册课文的心理活动句子
哪一课?
Ⅶ 小学语文第九册阅读的编排特点
本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，本册教材精选课文，将课文分为精读、略读、选读三类。本册共有课文35篇。精读课文17篇，略读课文13篇，选读课文5篇。此次修订，增加了课文分量，并对课文进行了大幅度的更新和调整。在35篇课文中，保留了原教材的16篇课文，新选了19篇内容丰富、时代感强的课文。其中有表现领袖风范和科学家顽强拼搏精神的《争画》《向命运挑战》，描绘祖国山川壮美的《阿里山的云雾》《索溪峪的“野”》，介绍科技新成就、探索宇宙奥秘、呼吁维护生态平衡的《电子计算机与多媒体》《宇宙生命之谜》《鹿和狼的故事》，反映家庭亲情的《荔枝》《鲁本的秘密》《小抄写员》，叙述童年趣事的《童年的发现》《冬阳·童年·骆驼队》等。还第一次安排了两篇短小有趣的文言文《学弈》《两小儿辩日》。
本册教材的编排，注意内容的整合和训练的循序渐进，全册课文分为8组，每组教材一般由四部分组成。
1.导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的组成，提示学习的方法以及学习中要注意的问题，使师生在教学之前对整组教材有一个总体的了解。
2.课例。包括课文、预习或阅读提示以及思考·练习。
每组有三至四篇课文，这几篇课文在内容或形式上有一定的联系。
“精读课文”前有“预习”提示。本册的预习要求在四年级的基础上略有提高。要求学生自读课文，大体了解课文的内容，提出不懂的问题，查阅有关资料等。课文后有“思考·练习”。一般每课安排三至四题，有些课文后安排了选做题，用“△”标明，供学生选做。增设选做题，体现了教材的弹性和课内外结合。
略读课文前有阅读提示。阅读提示从激发阅读兴趣入手，一般提出一两个思考题，侧重引导学生理解主要内容、揣摩作者思路或引导学生从阅读的文章扩展开去。
3.读写例话。在第二、六组的课文后安排了“读写例话”，分别是“体会文章的思想感情”“领悟作者的表达方法”。这两则例话，体现了本册读写训练的重点。安排训练项目的两组，要围绕训练项目进行读写基本功的训练。没有安排重点训练的组，要注意综合运用以前学到的读写基本功，使教学前后衔接，环环相扣。
4.积累·运用。每组课文之后有“积累·运用”。由原教材中的“基础训练”改为“积累·运用”，体现了教学观念的变化。“积累·运用”不再安排字、词、句的单项训练，注重在整合的训练中，提高学生理解语言、积累语言和运用语言的综合素养。“积累·运用”一般包括“读读背背”“阅读”“口语交际”“习作”与“实践活动”。“读读背背”，侧重引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言；“阅读”，通过阅读成语故事或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读能力；“口语交际”，在交流互动中提高口语交际的能力；“习作”，安排了记实作文、想象作文和应用文的练习。在第一个“积累·运用”中安排了“迎国庆，办小报”，第八个“积累·运用”中安排了“搜集春联，书写春联”，这两次“实践活动”，拓宽了语文教育的渠道，使语文教学和生活实际紧密结合起来。
由“导读”到“积累·运用”，体现了由实践到认识再到实践的过程；由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复、逐步提高的训练过程。
本册教材识字量为235个，其中要求学会的145个，只要求认识、不要求会写的90个。要求学会的生字只在精读课文中安排，在课后的方格和书后的生字表中标明。要求会认的字分别安排在部分精读课文和略读课文中，并在课后的横线条中列出。生字和多音字均随课文注音。生字用圆括号，多音字用方括号。“积累·运用”和选读课文中出现的生字一律不注音，由学生自己查字典解决。
为了帮助学生理解课文，培养学生的观察能力，陶冶爱美的情趣，教材编绘了多幅插画。这些插画是教材的重要组成部分。
Ⅷ 小学语文第九册课本的古诗
我就是五年级上册的
泊船瓜洲
秋思
长相思
七律 长征
Ⅸ 小学语文第九册课文3课的古诗要中心、诗意、中心
寻隐者不遇：主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高尚的性格以及诗人对他的仰慕只情。内
苍松下，我容询问了年少的学童。
他说，师傅已经采药去了山中。
他还对我说：就在这座大山里，
可山中云雾缭绕，不知他的行踪。
1· 隐者：古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。
2·不遇：没有见到。
3·言：回答。
4·云深：指山上云雾缭绕。
所见：作者在对乡村自然风光描摹过程中，抒发了自己对乡村田园风光的喜爱之情。
牧童骑在黄牛背上，
嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，
就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。