A. 信息技术术给小学语文课堂带来了什么课件
一、小学语文阅读教学的内涵 小学语文阅读教学,就是教师以语文课程标准为依据,以语文课本为凭借,有目的、有计划、有步骤,指导学生开展语文阅读实践活动.重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力.是学生学习语言、理解语言、掌握阅读方法,吸取知识,提高认识,发展思维,丰富思想感情,运用语言文字的过程. 二、小学语文教学中合理使用信息技术的意义国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用,促进信息技术与学科课程整合,逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.”《小学语文课程标准》也中提出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用,使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯,提高语文能力.教师应充分、有效地运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息,并在学习过程中合作交流,使现代技术成为课堂教学的有机组成部分. 信息技术有着其独有的作用,合理使用将在学科教学中起到较好的辅助和促进作用.成为学生获取信息、合作学习、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具和途径.尤其可以改变传统的小学语文阅读教学方式,让课堂教学更加形象、生动,利于激发学生学习兴趣起到,提高课堂教学效率、优化教学过程、有助于学生掌握知识、发展阅读能力,培养创新意识和创新能力.更重要的是能帮助学生突破教学难点,克服学习困难. 三、小学语文阅读教学中运用信息技术的现状信息技术的迅猛发展和所体现的先进性,得以广泛应用于小学教学的各个学科之中,特别是在小学语文阅读教学中更突出了它的优势.但是实践证明,小学语文阅读教学中运用信息技术手段中还存在盲目性、形式主义的现象,甚至将语文阅读教学课变成了教师课件制作水平的展示台.没有真正发挥信息技术在语文阅读教学中的辅助、促进作用. 四、合理运用信息技术的策略和产生的相应效果信息技术在学科教学中体现的优势是不容置疑的.但是,它毕竟只是辅助学习的一种手段,我们应把握好信息技术使用的量和度,要让课堂锦上添花,教学效果才能事半功倍.因此,只有根据小学语文阅读教学的特点,深入研究使用信息技术在语文教学中的运用方式方法,才能发挥这种教学工具的巨大作用,产生相应的效果. （一）启其所感,导其所难语文课堂阅读教学中合使用信息技术手段,可帮助教学突破难点,突出重点,帮助学生克服学习中的困难,达到“启其所感,导其所难”的目的. 1.筛选具体形象信息资源将抽象事物具体化,帮助学生对文本的理解. 皮亚杰（J.iaget)的构建之一：理论形象的学习情境,使教学直观化、模型化、动态化.能够表现思维的复杂性,帮助学生分析问题和解决问题,引起学生持续探索的兴趣,对问题从多角度进行解释,完成知识的意义构建. 【案例1】人教（实验）版小学第四册中《北京亮起来了》这篇课描绘了我国首都北京那灯光灿烂迷人的夜景,展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化,表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情.本课教学重点是识字和有感情地朗读课文.难点在于词语句子的理解. 全文六个自然段都是围绕灯光夜景写的.北京是灯的海洋,光的世界.为了表达北京城的迷人景色,文章运用了很多四字成语.如：夜幕降临、金碧辉煌、光彩夺目、绚丽多彩、川流不息等.小学二年级的学生虽然思维已具有可逆性和守恒性,但这种思维运演还离不开具体事物的支持.以形象思维为主,抽象和发散性思维还很弱.对于抽象的事物,还无法较好的理解和掌握.特别是对课文中比较抽象的字、词的理解能力还很薄弱.我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之,闻之不若见之”.可见具体形象的直观作用不容质疑.为了帮助学生更好的掌握字、词的意识,为理解句子和课文内容打好基础,只有将抽象的事物转换为具体形象的事物.而信息技术它不仅能将大量的知识信息快速地反映给学生,而且还能将抽象的事物通过具体的画面变得通俗易懂.教学中充分运用信息技术手段,通过图片的展示,使学生真正能感受到课文所描绘的北京夜晚的辉煌、亮丽.
B. 如何将信息技术应用在小学二年级语文的案例
一、小学语文阅读教学的内涵
小学语文阅读教学，就是教师以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，指导学生开展语文阅读实践活动。重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。是学生学习语言、理解语言、掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情，运用语言文字的过程。
二、小学语文教学中合理使用信息技术的意义
国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《小学语文课程标准》也中提出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。教师应充分、有效地运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。
信息技术有着其独有的作用，合理使用将在学科教学中起到较好的辅助和促进作用。成为学生获取信息、合作学习、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具和途径。尤其可以改变传统的小学语文阅读教学方式，让课堂教学更加形象、生动，利于激发学生学习兴趣起到，提高课堂教学效率、优化教学过程、有助于学生掌握知识、发展阅读能力，培养创新意识和创新能力。更重要的是能帮助学生突破教学难点，克服学习困难。
三、小学语文阅读教学中运用信息技术的现状
信息技术的迅猛发展和所体现的先进性，得以广泛应用于小学教学的各个学科之中，特别是在小学语文阅读教学中更突出了它的优势。但是实践证明，小学语文阅读教学中运用信息技术手段中还存在盲目性、形式主义的现象，甚至将语文阅读教学课变成了教师课件制作水平的展示台。没有真正发挥信息技术在语文阅读教学中的辅助、促进作用。
四、合理运用信息技术的策略和产生的相应效果
信息技术在学科教学中体现的优势是不容置疑的。但是，它毕竟只是辅助学习的一种手段，我们应把握好信息技术使用的量和度，要让课堂锦上添花，教学效果才能事半功倍。因此，只有根据小学语文阅读教学的特点，深入研究使用信息技术在语文教学中的运用方式方法，才能发挥这种教学工具的巨大作用，产生相应的效果。
（一）启其所感，导其所难
语文课堂阅读教学中合使用信息技术手段，可帮助教学突破难点，突出重点，帮助学生克服学习中的困难，达到“启其所感，导其所难”的目的。
1.筛选具体形象信息资源将抽象事物具体化，帮助学生对文本的理解。
皮亚杰（J.iaget)的构建之一：理论形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化。能够表现思维的复杂性，帮助学生分析问题和解决问题，引起学生持续探索的兴趣，对问题从多角度进行解释，完成知识的意义构建。
【案例1】人教（实验）版小学第四册中《北京亮起来了》这篇课描绘了我国首都北京那灯光灿烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。本课教学重点是识字和有感情地朗读课文。难点在于词语句子的理解。
全文六个自然段都是围绕灯光夜景写的。北京是灯的海洋，光的世界......为了表达北京城的迷人景色，文章运用了很多四字成语。如：夜幕降临、金碧辉煌、光彩夺目、绚丽多彩、川流不息等。小学二年级的学生虽然思维已具有可逆性和守恒性，但这种思维运演还离不开具体事物的支持。以形象思维为主，抽象和发散性思维还很弱。对于抽象的事物，还无法较好的理解和掌握。特别是对课文中比较抽象的字、词的理解能力还很薄弱。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。可见具体形象的直观作用不容质疑。为了帮助学生更好的掌握字、词的意识，为理解句子和课文内容打好基础，只有将抽象的事物转换为具体形象的事物。而信息技术它不仅能将大量的知识信息快速地反映给学生，而且还能将抽象的事物通过具体的画面变得通俗易懂。教学中充分运用信息技术手段，通过图片的展示，使学生真正能感受到课文所描绘的北京夜晚的辉煌、亮丽。
C. 谈谈我在小学语文课堂教学中是如何运用信息技术及案例
我个人认为，语文教师不应该只做一个教书匠，而应该作为一个杂家。什么都要知道一些，什么都要懂一些，什么都要关注一些。
只有这样，才能在语文教学中，随时给学生补充各种知识、随时引导学生对事件的看法、随时指导学生正确的价值观。
D. 语文教学中怎样使用信息技术的案例
语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。＂在新的《语文课程标准》中，明确的提出信息技术与学科教育的整合。
信息技术与语文学科的整合，意义在于将各种、多样的现代化信息技术有效的运用于语文教学中，以便更好的达到语文课堂的目标。目前，随着信息技术在语文教学领域中运用范围和频率的扩大，它强大的生命力和感染力逐渐显现出来。
一、现代多媒体信息技术有效运用于语文课堂教学的优势。
1、信息技术的巧妙运用，激发学生的学习兴趣。
多媒体信息技术课件具有图文、声像并茂的特点。它能够向学生提供各种各样的感性资料。如形象生动的画面，悦耳的音乐和各种有趣的视频、游戏都能激起学生的兴趣，让他们在课堂教学中愿学、乐学。
例如：苏教版小学语文第十册《音乐之都维也纳》，这是一篇描述维也纳景色和文化的课文。课文大量的描述了音乐殿堂的宏伟建筑和金碧辉煌的装饰，如果让学生单凭想象或者是文章中的寥寥数张照片，很难让他们感受到“音乐之都”的魅力。
为了弥补这一遗憾，笔者准备了全方位的有关维也纳城市的照片，在上课一开始，伴随着悠扬的音乐，播放了三分钟有关维也纳的视频，这样的设计一下子吸引了学生。教师趁热打铁：＂这样的维也纳给你什么样的感觉？＂学生小手林立，各抒己见，课堂气氛活跃。巧妙的运用信息技术优化导入，激发了学生在课堂中的学习兴趣，活跃了课堂。
通过信息技术网络课件把传统的、静态的的语文课本转变成由文本、声音、视频等构成的动态教材，丰富并扩展了语文教学课堂，为学生创设了生动、直观的景象，加深学生印象。
例如：苏教版六年级课文《烟台的海》，文中有一段这样的文字——＂小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响。＂对于这一段的朗读教学，笔者做了两种方式截然不同的方式。
第一遍是通过学生想象，老师讲解的方式引导孩子感受汹涌澎湃的海水，传统方式指导后的朗读仅仅是在关键词上注意到了重读，整体朗读硬邦邦的。第二遍，教师播放了有关惊涛拍岸的视频，孩子们发出一阵阵感叹，海浪的怒吼声已经震撼了他们心灵。之后的朗读，效果震撼……让学生在情境中感受，在情境中思考，不断发展了思维，而且也得到了审美的愉悦和智慧的启迪。
2、信息技术的巧妙运用，突破教学中的重难点。
由于受年龄、生活经验等多方面的因素的制约，小学生的认知能力比较弱，尤其是对一些比较抽象的语言文字和比喻，让学生理解就更加困难了。这时就需要教师运用多媒体信息技术，为学生提供学习的＂媒介＂，转化学生的学习内容，从而解决学生学习中的困难。
例如：苏教版小学语文第六册《望庐山瀑布》，如何让学生体会到古诗语言之凝练，古诗之神韵呢？就要在让学生理解诗人的比喻，夸张写法，如果学生无法理解怎么办？果然，教学中有学生质疑:“为什么是‘遥看瀑布挂前川’？”这个情景让学生自己想，的确很难体会。
此时运用有声有色的图像和视频是理解这难点的最好方法，随着图片的播放，该位学生茅塞顿开：“快速落下的瀑布，远看就像一条垂直的河水挂在悬崖上。太美了，李白的想象太神奇了！”直观的图片不仅帮助孩子理解了“挂”，也让学生体会到古诗用字之精妙。
在教师讲授新知识，出现难点需要学生理解掌握时，如果只是光靠老师口若悬河地讲解，手舞足蹈的笔画等等手段是显然不行的。学生“启而不发，思维受阻”时，适时地运用多媒体信息技术帮助其充分的感知体验，转换固有的思维模式，提高思维的能动性和多元化，定能消除对难点的困惑心理，有效的突破重点。
又例如：低年级的教学，以生字教学为主，而生字教学第一步是正确书写生字笔顺。仅仅是靠老师机械的、重复的讲授、范写，学生会疲倦，接受能力会降低。对于比较重要的笔顺教学，可以通过制作FLASH动画制作“笔画动画”，让学生跟着课件一笔一笔的书空。经研究表明，80%左右的知识获取是通过视觉观察，所以用这种看、听、写、忆为一体的全方位学习方式能更有效的让学生记住要学的知识点。
3、信息技术的巧妙运用，丰富学生的课外知识
《语文课程标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用”、“语文课程资源包括教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”然而信息技术则体现了强大的网络优势，它能收集到很多的信息资源，能将学生、教师、图书馆等各种教学资源和课外学习资源的信息有机结合在一起，大大增强教学的信息面，进一步开发了语文的教学资源。
例如：苏教版小学语文第六册《习作5》的教学中，学生在预习中除了自学书本上给予的有关端午节的资料，还利用信息技术查找了更多有关端午节的资料，在一定程度上丰富了课本上的知识，最终将这些知识运用到写作中。在学生自我修改和加工整理后，一篇篇习作完美的转变为一份份“端午节”板报，并且互相传阅，让彼此了解更多有关中国传统文化，达到了教学目标。
可见，信息技术给学生提供了丰富、快捷、生动的资源，这样既学到了课本上的知识，又将现有的知识进行了延伸，在这个过程中学生也受到了情感、态度、价值观的自我检验和教育。
总之，在教学中巧妙的运用文字、图片、视频、动画等信息技术，将其与语文课堂教学有机整合运用到课堂教学过程中，改变传统的教学模式，更大程度的满足学生视、听等感官的需求，激发孩子的兴趣。它不仅能增强课堂上的趣味性、艺术性，还能有助于学生理解知识，深化感知，进一步地培养学生的创新思维，提高教学效率。
二、现代多媒体信息技术与语文教学有效整合的些些问题。
随着信息技术与课堂教学的整合越来越频繁，信息技术的辅助作用在一定程度上被过分的抬高。公开课上必须有多媒体教学设备的使用，好像不使用就是跟不上形式，没完成任务一样；有的课堂甚至用课件代替了教师的课堂教学。由于过于盲目的追求“信息技术与课堂教学的整合”，没有摆正信息技术在教学中的辅助地位，导致信息技术的使用与课堂教学的矛盾日趋突出。
1、现代化信息技术固定了教学过程，控制了教师的教学路线，限制了学生思维的发散。
课堂教学过程应该是火花四溅的，老师应充分的引导学生谈感受，学生应该畅所欲言，不受限制。教师的语言、神态、动作等都可以是激发学生思维火花的着火点，教学的过程是需要师生情感的交流。
可是现在有的教学课堂，课件贯穿整个教学流程。由于课件的制作是将教学过程分成若干个小步骤，再用固定的程序将其链接在一起，所以课件完成后在教学过程中很难更改其播放顺序，从而就控制了教师的教学思维，教师的思维只能跟着课件的顺序走，而不能随着学生的发言随机应变。实际上，课堂的活动的主体——学生和教师——都是有血有肉有灵魂的人，而不是机器和工件，课堂教学的过程也是千变万化的。一旦让机器控制了课堂，那么一个有生命的课堂也只能变得机械化，活跃的师生情感交流也只能变成呆板的“人机对话”。这样的课堂怎么能让学生感兴趣？又怎能使学生的品德受到熏陶呢？
2、电脑艺术的运用反客为主。
信息技术在获取资料上有很大的方便性，有些教师就将大量的信息糅合在一个课件中，上课无删减、无重点的全部抛授给学生，虽然这样是扩大了学生的课外知识，但是学生的接受能力毕竟是有限的，一旦过量就容易导致学生疲倦，甚至是不愿意在继续听课。另外，有些教师在课件中运用极其华丽的课件背景和装饰图案，不少都是与本课内容无关的插图、动画等。这样的课件刺激了学生的无意注意，导致了学生听课效率的急剧下滑，表面上学生积极踊跃，其实吸收到的知识本不如预期。
3、课件制作浪费时间，减少了备课的深度。
由于种种原因，很多老师对于课件的制作并不是非常的熟练，往往一篇课文的课件制作要花半天甚至是更多的时间和精力，因而不可能深入地钻研教材，分析了解学生的情况，设计教学方法，本末倒置，抑制了教师的创造性。
综合以上的分析，笔者认为：现在信息技术逐步取代了传统课堂课本加粉笔的教学方式，成为转变课堂教学模式的有效手段。巧妙的运用现在信息技术能将教学中的重点化难为易，增强了课堂的直观性和艺术性，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。但是，如果现代信息技术在课堂中的运用仅仅是为了展示技术的超高，哗众取宠的话，这样就会把整合课堂变成毫无生机的“人机对话”，使现代化的教学手段失去了原有的积极意义。
E. 如何进行小学小学语文课堂教学信息化改革 案例
要有明确的目来的性，精心设自计教学媒体
运用信息技术是以提高课堂教学效果，实施教学过程最优化为目的的，因此必须在设计教学方案时，根据教材内容和教学目标，合理选择教学媒体和信息技术手段，采用科学的教学方法，切忌盲目性。没有哪一种教学手段是万能的，只有真正能够促进学生学习，利于教学过程最优化的手段，才是有效的。信息技术手段也不例外。
信息化教学，要求教师在熟练掌握信息技术手段的同时，变革自己的教学设计行为。备课时，教师要系统考虑教学内容、教学目标、教学资源和教学条件等多种因素之间的关系，从知识点、学习水平、媒体内容与形式、使用方式、使用效果等方面，进行信息技术的应用分析，设计教学媒体。将教学媒体设计作为教学设计的主要内容之一，成为教学方案的要目。
F. 如何将小学信息技术应用到教学中一年级语文教学案例
首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。回特别在中学，由于中学生的心理答发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。