Ⅰ 小学语文技能题
1256789（不三不四）
5 10（一五一十）
1+2+3（循序渐进）
333 555（三五成群）
5（无独有偶）
9寸+1寸=1尺（得寸进尺）
2、2008年。中国，北京。
①、1896、1900和1904年3届奥运会，世界各大洲并未都派选手参加奥运会。第1届奥运会仅有欧洲、美洲和大洋洲三大洲参加；第2届增加了亚洲；第3届增加了非洲，但亚洲又未派队参加。直到1908年第4届奥运会，五大洲选手才首次聚会，使奥运会成为真正的世界性运动会。
②、1895年P.顾拜旦的朋友H.M.狄东首先提出“更快、更高、更强”体育教育口号。国际奥委会于1913年决定将这一口号定为正式的奥林匹克格言。除了这一正式格言外，还有“重要在于参加，不是取胜”、“和平、友谊、进步”等奥林匹克口号。
③、出席第一届奥林匹克休战会议的各个国家奥委会以及不同国家和国际组织的代表通过讨论提出了12项倡议。倡议是在本着联合国国际体育与体育教育年和2004年雅典奥运的精神提出的。这次会议由国际奥林匹克学院和希腊文化部主办，于2005年5月24日至26日在奥运会诞生地——古奥林匹亚举行。
12项倡议
1. 要求各个国家奥委会敦促本国政府在第60届联合国大会上共同发起奥林匹克休战决议。
2. 要求国际奥委会及国际奥林匹克休战基金会主席罗格博士接受希腊政府的建议，使这个论坛性质的会议机制化，将其纳入奥林匹克运动的日程，每年举办一次；
3. 敦促“国际奥委会－国际奥林匹克休战基金会－国际奥林匹克休战中心”编制通过体育活动防止、解决和弥合冲突的手册；
4. 鼓励地区性运动会的组织者引入奥林匹克休战活动；
5. 要求国际军事体育理事会、其它国际体育组织和国际奥林匹克休战基金会进一步密切彼此关系，以便通过传统的和创新的活动促进和平事业；
6. 要求国际奥委会－国际奥林匹克休战基金会进一步在各国开展工作，支持各个国家奥委会的特殊要求；
7. 要求国际奥委会－国际奥林匹克休战基金会与各国家奥委会及伙伴机构一道，共同在迫切需要的国家和地区组织“用奥林匹克价值观（教育、和平与体育）树立自信”青少年活动营，以建立理解和尊重；
8．呼吁国际奥委会主席在奥林匹克休战精神的指引下，运用他的出色影响力，协助地中海运动会国际委员会的所有成员参与将在阿尔梅里亚举行的下一届运动会以及未来各届运动会。
9．敦促国际奥林匹克休战基金会-国际奥林匹克休战中心向奥运家庭的所有成员通告各层次的体育与和平行动，并发动各种象征性的活动来支持上述行动；
10．祝贺北京奥组委、都灵奥组委和温哥华奥组委制定的充满想象力的计划，使得奥林匹克休战成为在其国家举办的奥运会的核心内容；
11．感谢国际奥委会主席、国际奥林匹克休战基金会主席罗格博士为创立论坛所作出的贡献。
12．感谢国际奥林匹克学院管理委员会（Ephoria）和国际奥林匹克学院的领导和全体人员的支持与合作。
来自19个国家奥委会和国际组织的代表
与会的各个国家奥委会包括：阿富汗、波黑、布隆迪、哥伦比亚、厄立特里亚、印度、伊拉克、以色列、巴基斯坦、巴勒斯坦、秘鲁、韩国、卢旺达、塞拉里昂、斯洛文尼亚、苏丹、帝汶岛、土耳其及乌兹别克斯坦的奥委会。与会人员还有：来自国际军事运动理事会、非洲体育最高理事会的代表，Olympafrica休闲中心、泰格拉洛鲁普休战基金会、北京奥组委、都灵奥组委、温哥华奥组委、美国休战基金会、联合国儿童基金会驻卢旺达代表处、世界银行的代表，以及应邀到会发言的各领域的专家。
Ⅱ 小学语文阅读的七大技能是什么
很遗憾，没有收到相关信息，个人以为应该是阅读的三种方式：阅读、朗读、默读，和接受信息的四个步骤：搜集信息、识别信息、组合信息、创新信息。
Ⅲ 小学语文学习有哪些必备技能
一个是读写能力，这个可以多写多背多读。
一个是阅读能力，这个可以多看看课外书。
一个是写作能力，这个比较综合，需要读写背，自己自己的感想，可以多读多写多背多看之外，带孩子出去看看，开开眼界！
Ⅳ 小学语文的教学技能构成包括什么技能
你好，个人认为来应包括
一、导源入技能
导入技能是教师的学识、口才、智慧的综合体现。
二、提问技能
提问技能是指教师在教学中运用提问的手段为达到某一教学目标的行为方式。它是教学语言中最重要的部分，是启发学生思维的主要方式，是试图引出言语反应的任何信号。
三、讲解技能
讲解技能是教师运用系统的口语及教学媒体，通过讲述、解说等形式，引导学生把握教学内容，掌握概念、原理、规律、法则，理解主要事物的行为方式。它是作为课堂教学最基本的技能形式，在课堂教学中有举足轻重的位置。教师有无高超精湛的讲解技能，直接影响课堂教学的氛围和教学效果，也影响教学其他环节的实施。
四、板书技能
板书是教师普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式，是师生在课堂上最简易的利用视觉交流信息的渠道，也是反映教学内容的“镜子”，高超精湛的板书艺术是开启学生智慧之门的钥匙，也是教师教学风格的凝练和浓缩。
五、结束技能
课堂教学的结束技能指课堂在完成一定的教学内容和活动后，教师对知识、技能进行归纳总结，使学生对所学的知识形成系统，并转化升华的行为方式方法。
Ⅳ 小学语文教师应该具备哪些技能
1、阅读技能
需要教导小学生的，所以你作为老师一定要提前把要上课的文章通读专了解，才能更好属的更透彻的解释给学生听。
2、说话技能
因为是小学的而且是语文老师，所以说话很重要，在很多人的小学时代语文老师都是一个天使的形象，而保持就需要做到：说话轻柔，有耐心，可以一句句的说明学生不懂的问题。还有就是对待家长，也一定要耐心在耐心
3、书面表达能力
一定要有好的书面表达能力，因为小学是基础，基础打好了什么都会很容易的，所以在给学生布置写作或者阅读理解的时候一定要仔细说明每个地方的不懂的问题，在修改学生作业的时候也要把每一个错的点都写清楚写明白。
4、设计和组织教学的能力
在每次上课前一定要做好该课程如何讲解的教案，要让学生在学习中掌握到方法，不能只是死学，课堂气氛也很重要，所谓寓教于乐。
Ⅵ 小学语文教师应该具备哪些技能
随着新一轮课程改革的不断深入和国培工作的开展，在学习和实践中，使我认识到，作为一名小学语文教师，我们应具备以下基本技能： 一、阅读技能。语文教师需要有较高的阅读技能，每个语文教师天天都要进行大量的阅读：钻研课文，看参考书，看学生的各种作业，读报刊，学习各种文件和专业进修材料等，还要指导学生阅读，教给他们阅读方法，培养良好的阅读习惯和阅读能力。这样，语文教师没有较高的阅读技能是不能很好地担负起教学任务的。 语文教师要善于从教学目的要求、教学实际出发，准确地辨文字、释词语、析句子、分段落、理篇章、归主旨、探文法，能运用正确的思想观念和思想方法，恰如其分、切中肯綮地对文章思想内容、风格特点等方面进行鉴别、欣赏和评价；运用科学的思维方法，根据需要把贮存的各种知识灵活提取使用。 语文教师应具有熟练地掌握各种阅读方式的技能。能作朗读示范，声调、重音、停顿语气都能很好地掌握；默读的方法正确，在数量、质量上都高于一般人，能灵活地运用精读、略读、浏览、跳读等阅读方式。同时具有较高的分析文章的能力。能分析内容较深的形式复杂的各类文章。还要具有熟练地查阅各种语文工具书和参考书的能力。语文教师工作要求对语文知识的掌握准确无误，还要随时运用各类知识，因此需要常查工具书和常翻各种参考书，迅速而准确地从中提取自己所需要的资料。 二、说话技能。语文教师的口头表达技能至关重要。每一位语文教师都应该说普通话，力求标准、熟练，语文教师应该是语言大师。因此，不善于口头表达，不能掌握教师语言的人，尽管满腔学问也当不好教师，语文教师尤其需要较高的说话能力，因为语文教学有培养学生说话能力的任务，而且，不善于口头表达的人是很难指导好学生的口头表达的。 三、书面表达技能。教师要教会学生写作文，教师自身必须具有丰厚的写作素养，必须掌握写作规律，通晓训练程序，精于执教之道，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的，语文教师只有会写、善写，用自己的写带动学生去写，才能体会写作的甘苦，向学生提出恰当的要求，才能切实有效地指导学生写作，才能在批改、讲评写作时，抓住关键，批在点子上，改在关键处。较高的写作技能还可以帮助教师对课文的写作方法作出中肯的分析，使教学语言更加精炼。在积累材料、总结工作过程中，不会因为写作水平低而感到困难。总之，它有利于促进语文教学质量的全面提高。 四、书法技能。尽管语文教师不是书法家，语文课也不是书法课，但是，语文教师天天在写字：写教案、板书、写计划、写总结、写日记也是常事。特别是教师的板书，对学生的影响极大。 汉字书写正确美观是语文教师的基本能力之一。许多优秀语文教师特别重视书法的学习，能写得一手好字，他们的板书字体清秀隽永，各种书体（楷书、隶书、行书等）兼用，且有章有法，很有欣赏价值。学生在跟着这样的教师上课的同时，自然而然地受到了教师书法艺术的感染熏陶，激发了学生学习语言文字的兴趣。古人云：“文如其人”。学生不只是从教师写字的笔画、结构、章法上体会到艺术美，更重要的是能从这里悟出科学的严谨、治学的严肃、做人做事不可马虎的道理。学生更加“亲其师、信其道”，师生之间更加心理相容。做到这一点，教育教学效果就会“更上一层楼”了。 五、设计教学的技能。教学设计主要是指对一单元或一篇课文的教学目的要求教学过程和教学方法的设定，它是教学计划的具体化。教学有了通过教学设计形式的教学方案。就能有条不紊地进行教学活动，也便于事后检查和总结经验教训，进一步改进教学。教学设计具有创造性。教学设计是一项复杂的具有高度技艺的创造活动。“教学有法，但无定法”，一切因文而异，因人而异。一篇课文，一堂课的最佳教学方案，是教师创造力的对象化。教师的创造性是教学设计的生命。因此，我们在进行教学设计的时候，切不可简单地模仿和重复现成的模式，而要不断探索，不断进取，不断创新。 六、组织教学的技能。课堂是教学的重要场所，课堂教学是教学的基本形式，因此，采取行之有效地的方法对课堂实施控制，使课堂上的气氛朝着有利于教学的方向发展，进一步调动学生的情绪，让学生的思维跟着老师的思路走 七、编写练习的技能。练习是学生把教学中获得的知识和技能用于实践的训练，也是学生将知识的转化为能力的重要方法和途径。能够编制质量较高的语文训练题，也是语文教师的基本素质之一。设计好练习必须反复钻研。虽然练习人人会出。一个绝好地题目有时可能让学生铭记终生，得到某种启示，从此养成一种好习惯，语文学习便日进有功了。学好语文多半是自修的功夫，重要的是得到指点，受到启发，精心设计练习。 八、科研技能。总结教学经验的形式很多，写心得体会，一种教法成功了，把成功的原因写出来，作点概括，这对整体研究很有好处。写心得体会可以一事一议，也可以一事多议，从几个方面谈看法。写教后记，内容不求集中，只需紧扣教学，还要准确及时地记录实情。这些材料足以作为写科研论文的论证材料。九、小学语文教师还要懂电脑应用知识，掌握现代化教学技术手段。运用多媒体教学教学，提高教学的容量和质量。 总之，只有品德高尚，爱岗敬业，才情睿智，见识广博，学问精深的语文教师才算得上是一个优秀的真正合格的语文教师，才能真正“教”出高质量，“研”出高水平。以上九个方面都是我们小学语文教师必须努力提高的部分，只有这样，才能为祖国的未来贡献更大的力量。
Ⅶ 小学语文的专业知识和基本技能是什么
请参考本年度《教师招聘考试专用教材----教育理论基础》另选择要用的语文试卷，上面有你所需要的知识。
Ⅷ 小学语文教学中培养学生哪些技能
小学主要培养学生听，说，读，写的能力。这也是要伴随一个人一生的能力，越早培养越好。但过程时间比较长，要贯穿整个语文学习的时间，甚至在今后的生活中。
Ⅸ 学习小学语文的能力有哪些
1、独立来识字能力；源
2、较熟练、规范的写字能力；以感受、理解、积累和初步运用为标志的阅读能力；
3、初步的口语交际能力；
4、写简单的纪实做文章、想象做文章和常见应用文的能力；
5、在综合性学习中表现出来的提出问题、解决问题的能力；
6、语文的综合运用能力。