小学语文教学侧重点

Ⅰ 小学语文低,中,高三阶段作文教学的侧重点是什么

仔细研读课程标准，低段是培养兴趣，要降低难度，所以叫“写话”主要是写句子训练，中段开始进行段的训练，高段则是进行篇的训练

Ⅱ 小学三至六年级语文教学设计的第一课时和第二课时的教学侧重点主要是指哪些方面多谢赐教！

阅读教学的话第一课时应该是教生字词，然后初读课文，整体感知，了解大意，有的时候会教第一小节，看你时长。第二课时就是精读课文，获得理解，细的东西放第二课时。

Ⅲ 低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同

1、要求不同：《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

2、对生活关注度不同：低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话。中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达。高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

3、表达方式不同：低年级只是很简单的语言表达，直观思维，中高年级要求能很好地写出故事情节，并且具有一定的鉴别能力。

(3)小学语文教学侧重点扩展阅读

《语文课程标准》对口语交际教学的要求是：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

教学要求：

新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民主、平等、和谐的对话关系。

师生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开展教学的保证。教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态。

Ⅳ 教师招聘考试小学语文的侧重点

教学建议
（1）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者和引导者。教学活动应在师生平等对话的过程进行。教师应激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
（2）教学中努力体现语文课程的实践性和综合性 （3）重视情感、态度、价值观的正确导向 （4）重视培养学生的创新精神和实践方向 （5）具体建议
评价建议
根本目的在于促进学生学习，改善教师教学。语文评价应正确反映学生学习水平和学习状况，应1、充分发挥语文课程评价的多重功能， 2、恰当运用多种评价方式， 3、注重评价主体的多元和互动，
4、突出语文课程评价的整体性和综合性。
语文课程评价的多重功能有：甄别、选拔、诊断、发展、检查、反馈、激励，要改变重
甄别与选拔，改重诊断与发展。
语文课程评价多种评价方式：形成性评价（重过程），终结性评价（重结果）。定性评价
和定量评价，二者要相结合。
教材的编写应注意基础性和阶段性，要具有开放性和弹性。
语文课程基本理念
（1）全面提高学生的语文素养 （2）正确把握语文教育的特点
（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方法 （4）努力建设开放而有活力的语文课程
语文课程的基本特点是：工具性与人文性的统一 填空
1、（语文素养）是学生学好其他科目的基础，也是学生全面发展和终身教育的基础。 2、应当让学生更多的接触语文材料，在大量（语文实践）中运用语文的规律。 3、语文课程目标根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个维度设计。 4、语文学各阶段目标分别从（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口语交际）四方面提出要求。
5、自然风光、（文物古迹）、民俗风情、（国内外重要事件）、（学生家庭生活）、以及（日常生活话题）等都可以成为语文课程资源。
6、教学建议：充分发挥师生双方在教学中的（主动性）与（创造性），在教学中努力体现语文的（实践性）和（综合性），重视情感态度价值观的正确导向。
7、阅读是（搜集和处理信息）、认识世界、发展思维、（获得审美体验）的重要途径。阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间的对话过程，阅读教学重点是培养学生具有（感受）、（理解）、（欣赏）、评价的能力。
8、写作能力是语文素养的综合体现，在写作教学中应重视培养学生（观察）、（思考）、（表现）、（评价）的能力，要求学生要说（真话）、（实话）、（心里话），不说（假话）、（套话）、（空话）。激发学生展开（幻想）和（想象），鼓励写想象中的事物。 9、精读的评价，要根据各学段目标，具体考虑学生的（词句理解）、（要点概括）、（内容探究）、（作品感受）等方面的体现。 10、写作的评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的（过程与方法）、（情感与态度）评价，如：是否有写作兴趣和良好（习惯），是否表达了（真情实感），对（有创意的表达）应予以鼓励。对写作的评价还要重视对（写作材料）准备过程的评价，重视对（作文修改）的评价，采用（多种）评价方式。
11、评价学生的口语交际能力，应高度重视考察学生（参与意识）和（情意态度）。 12、语文教育应该达到的根本目标是（全面提高学生语文素养） 13、语文教学要注重语文的（听）（说）（读），注重（写）的训练，给学生打下扎实的语文基础。
14、汉语拼音教学尽可能有（趣味性），宜以（游戏）和（活动）为主，与学说普通话、识字教学相结合。
15、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文课程的（多重）功能和（奠基）作用，决定它在九年义务教育阶段的重要地位。
16、（课程目标九年一贯）整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段目标，体现语文课程的（整体性）和（阶段）性。
17、口语交际是听说双方的（互动）过程。教学活动应在具体交际情境中进行。 18、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文是朗读总的要求。评价学生的朗读，可以从（语言）、（语调）、（感情）等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文本的把握。
19、综合性学习评价应着重考察学生的（探究）精神和（创新）意识。
20、语文课程总目标第四条提出“在发展能力的同时，发展（思维）能力。激发（想象力）和（创造潜能）。”
21、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。
22、语文课程标准将原来高年级“以记叙文为主”改成“能写简单的纪实作文和想象作文” 23、语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性学习），在（实践）中学习，运用语文。 24、语文课程资源包括（课堂）资源和（课外学习）资源
25、（识字与写字）是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。 26、1-4年级从（写话）、（习作）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）。
27、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）（过程与方法）（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
28、良好的班集体形成的重要标志，是形成了正确的（舆论）和良好的（班风）。 29、学生是学习的（主体），教师是学习活动的（组织者）和（引导者）。 30、综合性学习的评价应着重于学生的（创新意识）和（探究精神） 31、（学生）是语文学习和发展的主体。
32、阅读是学生的（个性化）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
小学语文教师的基本能力
（1）课堂教学设计与运作能力。包括确立合理的教学目标并规范的加以表述，确定教学内容---选择教学重点、难点，合理设计教学过程（导入语、板书、教学活动、课堂提问、课堂结束语、课堂作业）。
（2）小学语文教学指导和评价能力。包括学习方法的指导、识字、阅读、写作的学习方法。小学语文学习能力的评价，小学语文考试的设计与评价等。
简述教师应具备哪些教育教学能力？
教师应具备组织和使用教材的能力、感召力、观察力、组织能力、言语表达能力、选择教学
你是怎样全面提高学生语文素养的？
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力。语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。
你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性的？
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念更新知识，不时提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
语文教育应重视哪些特点？
（1）语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性
（2）语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 （3）语文教学应考虑汉语言文字的特点。
“三维目标”整合有哪些策略？
（1）重视情感态度和价值观的正确导向。 （2）关注学生的学习过程和学习方法。
口语交际教学应注意哪些问题？
（1）激趣导入，创设民主和谐的交际氛围。 （2）创设情境，激发学生互动交际的动机 （3）双向互动，发展学生口语交际能力
（4）互动评价，促进学生良好口语交际习惯形成
低段写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？
（1）低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话
（2）中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达 （3）高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达
口语交际活动的特点主要有：制约性、瞬逝性、敏捷性、适应性、灵活性、通俗性

Ⅳ 小学五年级语文怎么教侧重点应该在哪怎么样和六年级做好衔接。求详细解答。

应该多做各种类型的练习，尤其是阅读理解方面，作业量适当的加大，好让学生适应六年级的学习。同时也要练习学生的速度，做到不拖拉。上课时要认真的讲，下课、放学后要利用好时间来辅导学生。不能像一到四年级那样和蔼可亲，要严格的对待学生，才能让学生感受到压力，做好六年级的衔接，但是也不能随时大发雷霆，这样的话，学生可能会对你的课有各种各样的意见，不会专心。