●教学目标
知识目标
1．掌握“传、师、从”等多义实词的意义和用法；积累“也、则、于、乎、所以”等虚词的意义和用法。
2．正确认识文中有关“尊师”与“重道”的观点。
3．认识教师的作用，从师的意义，以及能者为师的道理。
能力目标
培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力。
德育目标
1．培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。
2．培养学生尊敬师长、虚心求教的美德。
●教学重点
1．学习第二段，掌握对比说理的方法。
2．准确把握“师者，所以传道受业解惑也。”中“师”与“道”的实际内涵。
3．背诵课文。
●教学难点
从“传道”的高度去认识韩愈反对流俗见解的巨大勇气和斗争精神。
●教学方法
1．点拨法（对学生通过自读、自解、自悟等方式解读课文时留下的问题进行启发和点拨）
2．激疑、讨论法（教师对文章内容进行激疑，开启学生思维，然后学生充分讨论后明确。如对文章思路的疏理，及“师”“道”问题的理解）
3．探究阅读法（如对本文中心论点的探究）
●教具准备
多媒体投影；录音机和课文朗诵带。
●课时安排
2课时
●教学步骤
第一课时
〔教学要点〕
指导学生反复诵读，疏通文中字词句；整体把握文章思路。
〔教学过程〕
一、导语设计
出示投影：
由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世界群怪聚骂，指目索引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而 黄生借书说
余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借不与，归而形诸梦，其切如是。故有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴，然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
今黄生贫类予，其借书亦类予，惟予之公书，与张氏之吝书，若不相类，则其读书也必专，而其归书也必速，为一说，使与书俱。
阅读提示：本文由黄生借书有感而论。列举了种种有书者不读书的事例，结合自己的切身体验，说明了“书非借不能读”的道理，意在强调只有珍惜读书机会之难得，才能专心刻苦地读书。文章论点明确，论述严密，结合自身经历，运用两组正反事例加以对比，进行论证，具有较强的说明力。
四、阅读方略
文言文阅读之五：如何推断文言文中虚词的含义（二）
3．瞻前观后析语境，根据位置辨词意。
请看下面的例子。
如何准确地鉴别以上加粗词的词义呢？我们可通过语境分析，观察这个词所在的位置，进而通过位置判别它的用法及意义。 句中的“而”用在句末和“已”结合在一起，它不可能充当连词、代词之类，只能作语气词，可以推而广之。而 句中的“而”用在两个连续动词之间只能是连词，有承接意义。 两句中的“以”用在动词之前的是连词（一般是这样），有“用来”义，用在名词前和名词构成介词结构，后面有动词作谓语，它就是状语，所以 句中的“以”是介词，有“用”的含义。 句的“为”用在名词和代词前，后面接动词的，它就应该是介词，后面没有动词的，它就应是动词；用在句末，它就只能是助词。 中的“然”一个作词尾，通常译作“……的样子”，用在句子开头，且可以删去，表明它是连词，作“然而”“可是”等义。 句中的“其”，用在一个句子的开头，且此句为议论句，这个“其”多作语气词用，用在句子中间后
❷ 部编小学一年级语文上册教学计划(附课时安排)
最新部编一年级语文上册教学计划(含进度表、教学大纲)，可做参考：
2020部编一年级语文上册教学计划(含进度表、教学大纲)
❸ 小学一年级语文上册汉语拼音教学多少课时完成
全部汉语拼音教学在40课时左右，用6周时间